给予是快乐的教案集锦。

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给予是快乐的教案 篇1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点:从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、“快乐”入文，揭示课题

1、探讨“快乐”

①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。

②、教师总结，梳理整合。

2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。(板书：给予)学生齐读课题

二、“给予”出题，朗读悟情

师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学习方法。(出示大屏)

略读课学习方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

1、读文知内容

①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

②、学生汇报预习情况。

2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。(出示大屏)

发问的方法：

(1)、从文章的题目处发问，

(2)、从课文的结尾处发问。

(3)、从课文的难点处发问。

(4)、从含义深刻的句子处发问。

(5)、从课文的原因处发问。

(6)、从课文的矛盾处发问。

3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。

4、学生汇报，教师做适当的点拨。

5、师：文中有没有令人感到意外的地方?(出示大屏)

保罗错误的想法：

(1)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

(2)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

(3)、谁能提一个和上面相反的问题。

保罗是不是没有对的表现?

三、升华主题，快乐给予

师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的`人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示：“给”永远比“拿”愉快)

师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。(出示大屏)

学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为__________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐。

教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊!关心别人快乐自己，举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。(出示大屏)

四、我的作业我做主：

1、快乐繁衍快乐，扩写本文结尾处。

2、爱可以启迪爱，阅读主题相近的其他文章，如《给，永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。

3、将爱心和快乐进行到底，综合自己的读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报。

师：同学们放飞爱心就是放飞快乐，给予是快乐的，快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。

《给予》

你把爱给予小草，大地还你一片绿色!

你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗!

你把爱献给大地，祖国和你携手同行!

你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想!

板书设计：

给予是快乐的

(索取) (给予)

保罗-----小男孩-----小弟弟

希望有一个送给他 希望成为一个

汽车的哥哥 这样的哥哥

一起过了一个难忘的夜晚

给予是快乐的教案 篇2

[教材简析]

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。

[学情分析]

学生对本文的“给予”有一些类似的体验和经历，有不同程度的感受。同时，作为四年级已具备必须的研究性阅读和感悟的潜力。

[设计意图]

《语文新课程标准》指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，教学资料的确定，教学方法的选取，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的构成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的潜力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知――感受――探究――想象――感悟）层层推进，环环相扣；以读为根本，读悟结合，在悟中读，在读中悟。以“文中那些地方感动了你？”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知构成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，透过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的潜力的同时，促使学生“推理――想象”等科学方法论的初步构成。

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现全文中心的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

[教学重点]

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、简单导入，引发情感

这天和这么多老师一齐上课，高兴不高兴？

大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表情呢？（笑）

你们会笑吗？（会）

那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表情，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。

微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑是高兴的意思吗？

同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？

（兴奋，激动，快乐）

（老师板书快乐）

师：你什么时候会觉得快乐？大家说得十分好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们这天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的――――

（板书给予是）把课题补充完整。

（1）齐读课题。“给予”是什么意思？（给付出）“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

（2）我们都明白得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎样会是快乐的呢？你们想不想明白作者为什么会有这样的感受呢？

二、感悟课文，升华情感

1、此刻，请大家把书打开翻到113页，让我们一齐跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？听老师读课文，边听边思考。

2、谁来说说？

3、请同学们自由放声读课文，，注意把字音读准，把文章读通读顺。

4、指名分段读课文，仔细听，一会儿指出不足。

5、给予是快乐的。一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请同学们默读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象，让你感动？用笔划下来，然后在小组里讨论，谈谈你的感受。（课件出示）

6、你觉得哪个地方最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

7、谁来说说，给大家读读原文，（课件出示保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”）

8、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？

9、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？

但家庭并不宽裕的男孩却十分羡慕当这样的哥哥。我们再来读读小男孩的话。

10、你能想象小男孩说这句话时的情绪吗？谁愿意来当当这个小男孩。

（板书：“我期望自己也能当这样的哥哥”）

11、当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

12、保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。）

13、保罗错了，小男孩不是期望自己有一个这样的哥哥，而是期望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！保罗被感动了，请小男孩坐上了他的新车。

14、继续汇报，还有哪个地方让你感动？

生找后课件出示：（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

15、谁愿意再来读读这句话？

16、同学们，小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？

（他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气。）

你能够看看课文的插图，那上面画的正是这部分的资料。

17、如果你此刻就是那个男孩，会怎样说这句话？自己试一试。

（课件出示：男孩地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

18、谁愿意带着你的理解来读一读男孩的话？

（板书：“将来，我也要送你一辆这样的新车”）

19、保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？

（出示：保罗原以为——————————————，没想到—————————————————。）

20、是啊，小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。（快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气），这些是精神上的给予。让我们一齐来感受小男孩完美的品质。（齐读，他指着保罗的车，说――）

21、小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛――（湿润了），为什么湿润了呢？（感动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。）

22、过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定――

给予是快乐的教案 篇3

一、说教材：

《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

二、教学目标：

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

情感目标：

在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重点难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

三、设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引

领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

（二）、初读课文

提初读要求，抓人物，说主要内容。

出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的.一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。

【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

（三）、研读课文，体会人物心理活动

1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。

2、第十一自然段

【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。

（四）、拓展升华，深化主题

1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？

说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。

【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

（五）总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

教学反思

今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇

课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。

其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

给予是快乐的教案 篇4

教学要求：

1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。

2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。

教学过程：

一、揭示课题，学生质疑。

1、板题：给予是快乐的

2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）

3、看了这个课题，你最想知道什么？

（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文两遍

要求：①读准字音读通课文

②带着问题去读

2、检查生字词

出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀

①指名读齐读

②指导诞：右边笔顺兜：上半部

③炫耀“炫耀”是什么意思？

④在书上描红：诞兜（教师巡视）

3、指名回答

①故事的主人公是谁？(板书：保罗小男孩)

②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？

板书：新车

4、指名分段读课文

边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？

5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。

6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

三、学习概括课文主要内容

（一）指导学生概括段意

1、§1-2

①自由读

②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？

2、§3-7

①自由读

②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。

③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？

④学生回答，相机板书

也能向你哥哥那样

也有一个这样的哥哥

过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

3、§8-11

①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

②学生回答，相机板书

在邻居面前炫耀一下

看新车……送新车

③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。

板书：误解

④过渡：最后理解了吗？

4、§12-13

①默读

②用书的话说说§12-13主要讲了什么？

（二）指导学生概括课文主要内容

（课文主要讲了一件什么事？）

1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括

出示：

（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。

三、学生质疑课题

1、再读课题。

2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？

3、下节课再研究这些问题。

四、作业

将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）

附板书：

给予是快乐的

新车

保罗小男孩

也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥

在邻居面前炫耀一下看新车……送新车

误解理解

［教学设计意图］:

这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。

所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。

从应试教育到素质教育再到当前的课程改革，我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实，对于传统语文教学中的优秀部分，应该重视、尊重、继承，并且大胆鲜明地去做。

在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。

要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。

这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。

1.概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（§3-7中心词抓住两个不同的“希望”）

2.概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。

3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。

概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结，归纳出根据不同的多种训练方法，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法，不断提高阅读鉴赏的能力。

给予是快乐的教案 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：

从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、谈话导入

什么时候你觉得最快乐？（生交流）今天故事中的保罗有一种特殊的感受：给予是快乐的（板书生齐读课题）、

质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）

二、猜测情节，读文并体会

1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。

“我希望……”

请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？

生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）

出示：我希望自己也能到这样的哥哥。

交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟快乐，自己也就快乐了）指导朗读

2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？

3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：

继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）

4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）

保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找到“但是，保罗又错了。”往后读两个自然段，用自己喜欢的方式读，思考保罗错在了哪里？

也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）

“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”

“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读

5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？

三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦，也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物……

这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为……

小男孩也是快乐的，因为……

保罗肯定也是快乐的，因为……

在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）

三、拓展：

相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。

四、 分享小诗《给予》

《给予》

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

五、 板书设计：

给予是快乐的

新车

哥哥————保罗

实现愿望

小男孩————弟弟

给予是快乐的教案 篇6

学习目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学时间 1课时

设计思路

根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

教学过程

一、情境导入

1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，

2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

二、初读课文

1．自由读课文要求：

（1）读通课文，标出自然段。

（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

（3）思考：课文讲了一件什么事情？

2．检查反馈。

三、精读课文，感悟“给予是快乐的”

1．出示：“但是，这回保罗又错了。”

引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2．读后讨论、交流。

（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）

出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。

过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……

出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。

引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）

（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？

对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！

四、联系实际，深化中心

1．总结课文。

保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。

2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。

3．写后交流。

五、板书

24给予是快乐的

男孩 保罗

希望像哥哥 希望有哥哥

跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀

度过一个难忘的夜晚

给予是快乐的教案 篇7

教学目标：1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会给予是快乐的这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。

教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

教学过程：

课前交流：

先板书板好快乐的

1、同学们，今天袁老师和你们一起来学习，你们高兴吗？

2、同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？

3、那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？

4、刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？

一、揭题解题

(板书：快乐)大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。(板书完成课题：给予)请大家来读课题。

1、给予正音，初步理解给予。

2、给予是什么意思吗？

3、理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

二、初读课文

请大家打开课本，轻声快速地读读课文，把课文读通顺，想想课文中主要讲了一件什么事情？请简单地说一下。

三、精读课文，体会情感。

1、(课件出示汽车。)因为在圣诞节快到的时候，保罗得到了哥哥送给他的礼物，同学们你们看，就是这一辆漂亮的新车，看到这辆新车，你会说些什么做些什么呢？

2、是的，这样的礼物确实令人羡慕。一个小男孩看到这辆新车，也是羡慕不已，由此发生了一个动人的故事。

3、你从文中的哪句话感受到小男孩非常谢慕保罗的这辆新车呢？为什么？(自由读说：走来走去(多人说多人读师指导师读轻轻地摸一下(同上)满脸羡慕(同上)这辆新车真让人羡慕(做动作)，齐读)

你还从文中的哪一段中看出小男孩很谢慕保罗的新车？

男孩子睁大了眼睛：你是说

1、从这些语言中，你感受到什么？

2、从哪些词语中看出小男孩很羡慕(睁大眼睛(动作)读惊叹读哇读)请把你的感受读出来。

2、还从哪个标点知道小男孩非常羡慕呢？？读出不相信的语气。！读出惊叹的语气。谁来读这几个字哇！我希望

3、我们一起学做小男孩谢慕地读一读。

过渡：就小男孩此时的表现，按照常理来说，小男孩希望的应该是什么？是的，保罗也是这么想的，而小男孩又是怎样想的呢？

4、出示句子：

(1)保罗以为男孩子希望也有一个这样的哥哥

(2)小男孩：却说我希望自己也能当这样的哥哥

这里有两个省略号，都是袁老师加的，你能说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

5、同学们，当你得知，小男孩不是想有一个这样的哥哥买一辆车送给他，而是想做这样一个哥哥给弟弟买车时，你此时在想什么？

6、让我们学做这个了不起的哥哥读读读这句话。再读小男孩的话。

7、同学们，圣诞节到了，谁都希望得到一样自己喜欢的礼物，然而，这个小男孩心里想的是给予别人什么礼物，而不是从别人哪里获取什么。在他看来，给予别人快乐是自己最大的快乐！多么了不起的想法呀！再读

过渡：小男孩的回答出乎保罗的意料，保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。而小男孩却要求保罗把车开到家门口，保罗以为小男孩为什么把车开到家门口。读保罗微微一笑这一段。了解原因。

而小男孩却是为了什么呢？小男孩的什么举动又让我们感动？他到了家怎样做的呢？

②男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

1、自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？说说感动的原因。

2、点拨：三步两步是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，请用你的朗读把他的这种迫切表现出来。

背说感受关爱。

你又从不一会儿中感受到什么？

这是一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。

紧靠感受到什么？就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。

3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟，正是这一份关爱、这一份手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。

小男孩的说了什么话又让你感动呢？

③他指着保罗的车，说：看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

其中，最令你感动的是哪一句？为什么感动？

3、指生说是的，小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而且给了弟弟生活的勇气、信心和希望。(关爱，亲切)

4、多么坚定的承诺、多么美好的愿望！相信小男孩终有一天会实现自己的梦想，一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的孩子，让我们再一次有感情地读读这段话，师引读他指着保罗的车说。

小男孩的那种你快乐所以我快乐的奉献精神，深深地打动了我们在坐的每一个人，我们再一次饱含深情地对小男孩的弟弟说。生齐读。

过渡：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的保罗。出示：齐读)从哪里看出保罗感动了呢？

④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

1、《爱的奉献》音乐响起，师读：保罗的眼睛

2、圣诞节前夜，一个充满着希望、温暖和爱的夜晚，这一晚小男孩难忘的是()小弟弟难忘的是()保罗难忘是()(被小男孩子的言行感动了，自己的付出能带给别人快乐，明白了给予是快乐的。)

4、请你们同桌互相说一说。(谁来说一说)就这样，他们三人一起过了一个难忘的夜晚。

5、是呀，他们都在相互付出，付出就是快乐，奉献就是快乐，给予就是快乐，这个夜晚，保罗从内心里感受到齐读课题：给予是快乐的。

6、同学们，在我们的生活中肯定有许多助人为乐的好人好事吧？请你说出来让大家一起分享你的快乐吧。

四、拓展延伸，深化体会

1、播放几个画面：同学们，在我们身边经常也会出现许多感人的场景：这是同学们在为灾区人民献爱心，这是志愿者在世博会上忙碌，这是爱心人士帮助了将要失学的孩子。看到面临失学的孩子露出的微笑，残疾的孩子得到了帮助，看到灾区的人民露出了笑脸，我们也是快乐的。同学们，我们可以随时随地用自己的笑容，自己的语言，自己的双手，给别人带去快乐，那样，我们一定会体会到更多的快乐。记住，给予是快乐的，祝你永远快乐。

2、孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际y，让我们轻轻地对自己说一声给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声给予是快乐的！

给予是快乐的教案 篇8

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的学习能力和正确的评价观。

4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点难点:

1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

教具学具：

多媒体课件

板书设计：

第一课时

一、导入揭题：

1、板书：“给予”，正音。

“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？

2、你在收到东西时快乐吗？

3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。

4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？

学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？

△为什么这种给予是快乐的？

二、初读，读通课文：

1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、检查自读情况：

（1）出示生字词卡片

学生当小老师领读，开火车读，齐读。

（2）指名分节读课文，及时纠错。

三、再读课文，了解课文大意：

1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？

2、学生交流。

3、引导学生归纳文章大意。

四、学习生字词：

1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。

2、学生交流。

3、哪个字不容易写好？师相机范写。

4、学生描红。

课前谈话：

同学们：还认识我吗？叫我——

季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？

微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？

第二课时

一、复习导入：

大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？

二、围绕中心，感悟探究：

过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？

理清保罗和他哥哥之间的给予。

1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？

2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）

3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。

理清小男孩与他弟弟之间的给予。

1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？

2、学生交流：

预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)

1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。

（1） 学生读课文。

（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？

相机出示：

A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？

（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。

2、学习A句

（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。

（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，

保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？

（3）[出示]1－5自然段中的对话部分

A：指名读。

B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）

C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：

小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。

小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。

当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）

E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。

F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。

G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！

3、学习B句。

（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。

[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？

（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？

急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。

充满信心。坚定地读读。

快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。

这时，最开心的是谁？为什么？

（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。

谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。

预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)

1、你是从哪体会到的？

2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”

（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？

学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？

理清保罗与小男孩之间的给予。

1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）

2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。

3、交流：（根据学生的回答相机教学）

保罗给予了小男孩希望。

能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）

保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？

☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！

☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。

☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。

当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）

为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。

三、总结课文，感情提升：

1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂了：

出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。

2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。

出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！

3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！

最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。

四、作业布置：

喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。

喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。

喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。

喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。

给予是快乐的教案 篇9

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：

24、给予是快乐的

读题目，读准字音。

2、解释题意：

“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自由轻声读课文：

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况：

读生字词，指名分节读课文。

3、说说课文的主要内容：

圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)根据提示给文章划分段落。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语。

2、练读课文。

第二课时

一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、学习课文第一部分(1～7小节)

1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么?

2、当保罗听到小男孩说：“……天哪!我希望……”时是怎么想的?

(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?

(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。)

4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。(读有关的句子)为什么很惊讶?(保罗很惊讶，非常佩服他的志气。) 相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分(8～12小节)

过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读(8～12)小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思考：小男孩在说这句话时心里在想什么?要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的?

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗知道了什么?

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢?读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘?)

四、学了这篇文章你懂得了什么

那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。