小羊羊的歌教案集锦。
好的教师往往能激发孩子对外界事物的无限好奇心。在教学前把教案准备好是每个老师的责任。教案有助于教师加强对课堂的把握度,写教案时有什么参考范文吗?以下是由小编为大家整理的“小羊羊的歌教案集锦”,还请多多关注我们网站!
小羊羊的歌教案(篇1)
教学目标:
1、通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1、教学重点:狼和小羊的三次对话。
2、教学难点:懂得像狼一样的坏蛋,与他们讲道理是不行的。
教具准备:
《狼和小羊》ppt课件
教学过程:
1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。
2、这些词语宝宝,你们认识吗?
开火车领读(一个一个),齐读,带感情读吃惊,温和,找碴儿
3、今天我们继续学习课文
(一)引读:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。
说话练习:如果你就是这只狼,看见小羊的时候,你会想些什么呢?
课文中狼也是这么想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴儿。
(二)学习2-3小节
1、狼是怎样“找碴儿”的呢?自由朗读2-3小节。找一找狼找碴儿的话,再自己读读。
2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话?练读狼的话
3、小羊有什么反应呢?
(1)指名读小羊的话
(2)做“吃了一惊”的动作
(3)从哪里看出小羊温和有礼?
(4)我怎么会把您喝的水弄脏呢?你能换个说法吗?小羊为什么说不会把水弄脏?结合ppt:说说上下游
4、指导朗读第一次对话:小羊真够可怜的,狼就是这样诬赖它,我们来读读小羊的话。
5、狼在上游,小羊在下游,小羊决不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的(找碴儿)?
6、分角色朗读第一次对话(两次个别读,再分男女读)
(三)学习4-5小节
1、狼这一招看来没有成功。一计不成,又生一计。这次会怎样找碴儿?。自由读课文4-5小节,用“”划出狼说的话,用“~”划出小羊说的话。
2、读后交流
(1)展示狼和小羊的话:这次狼又找了什么碴?你读明白狼说的话吗?狼说这话时心情怎样,你来学学狼的话。
(2)小羊又有什么反应呢?你读明白小羊说的话吗?小羊挺委屈的,带着这样的想法,来读读小羊的话。
3、小羊去年还没出去,狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊,这就叫什么?(找碴儿)。
4、练读第二次对话
(四)学习第六小节
1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒,它不想再争辩了,大声喊道:引读,这次,狼又找了什么理由?学着狼的语气大声喊一喊
2、狼在毫无根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么?(找碴儿)
3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?(为了达到自己的目的,故意挑别人的毛病,甚至毫无根据地找借口,跟别人吵)
4、启发想象,揭示寓意:如果碰到像狼一样的坏人,该怎么办?
这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事,告诉一个道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》,《乌鸦喝水》,《龟兔赛跑》都是选自这本书,有兴趣的同学可以去图书室借阅。
你喜欢这个故事吗?用朗读把你的喜爱之情表达出来吧!
分角色朗读
结尾的这个省略号,留给了我们想象的空间,你希望,这是个怎样的结局呢?课后自己编一个结尾,说给同学听听,我们找个时间来交流一下。
板书:
弄脏
找碴儿骂我扑去
反正
小羊羊的歌教案(篇2)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。
3.透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟,能懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的,本性是凶残的。
教学重难点:
重点:指导学生读好课文,能分主角读,正确美观地书写生字词。
难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。
教学时间:
2课时
教学准备:
生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。
教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计
第一课时
一、图片导入,激发情趣
1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友必须会拿出小手跟着老师一齐写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?
2.老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)
小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?
3.揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?这天我们一齐来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫――《狼和小羊》(补充板书:和),读题。
二、初读课文,检查读书状况
1.请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。
第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。
第二遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。个性难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。
第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。
听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。
2.检查自读状况。
同学们读书个性认真。书读得到底怎样样呢?老师要考考你们。好吗?
(1)课件出示:
lánnònzānjīnwēndàojīnpū
狼弄脏惊温倒经扑
后鼻音:狼、弄、脏、惊、经;平舌音:脏;
多音字:倒(dào倒流;dǎo倒了)
轻声自由读,指名读,齐读。
(2)课件出示:
吃了一惊温和可怜
故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去
弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙
自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)
指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。
(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎样样?
A.小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”
多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就能够把这些句子读好。
B.“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?”
从这句话中能够看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。
C.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”
相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样貌,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。
D.可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”
相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。
三、整体感知,设疑激趣
1.学生互读课文。
刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选取其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。
2.分主角读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。
3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)
4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎样样了呢?我们下节课继续学习。
四、书写生字,重点指导
1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?
相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字:狼脏惊温争弄
这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎样记住的?(师生交流)
左右结构:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构:争、弄
3.指导书写:
狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。
脏:左右结构,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开始。
惊:第二点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。
温:温和的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。
教师范写,学生在习字册上描一个写一个。
争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比较长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。
弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。
教师范写,学生在习字册上描一个写一个。
4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字比较一下。
五、作业布置
1.把故事有感情地读读。
2.《同步导学》1.2.3题
第二课时
一、复习导入,揭示题目
1.默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字,师生交流默字的状况。
2.这天我们继续学习(学生齐读:狼和小羊)。狼是怎样的动物?羊呢?小朋友们,用朗读声读出狼的凶恶,小羊的善良。
二、自主探究,揣摩对话
1.出示探究话题。
狼为了吃小羊就故意找碴儿,一共找了几次借口?每次借口是什么?小羊是怎样反驳的?请小朋友们认真读读课文,边读边思考。用直线把狼找碴儿的句子画出来,用虚线把小羊反驳的句子画出来。
2.学生根据学习提示自学课文,教师巡视,了解学生的学习状况。
3.组织小组同学交流。
4.学习狼和羊的第一次对话。
过渡:狼在小溪边遇见小羊后,他想干什么?(想吃小羊)
(1)对,课文第二段有个词说明了想吃的程度,赶快找找看,是哪个词?(很想吃)很想就是(个性想,十分想,十分想)。
想象训练:那狼心里到底会想些什么呢?
指导朗读:狼多想吃小羊啊,谁来读好这句话?指名读,齐读。
(2)狼心里很想吃小羊,但它却指责小羊干坏事,它说了什么?
课件出示:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”
指导朗读:一共几句话?分别用了什么标点?那就应怎样读出“!”和“?”的意思呢?自己想想练练,读给同桌听听。最后指导读出狼的凶恶。
(3)小羊真的弄脏了水吗?我们来读读小羊是怎样说的。
课件出示:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”)
小羊说了几句话?第一句话是个反问句,这句话是什么意思?
比较句式:A我怎样会把您喝的水弄脏呢?B我不会把您喝的水弄脏。
相机指导:两句话的意思是一样的。“怎样会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,那里是强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
(4)小羊不会把水弄脏的理由是什么?(您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!)看图让学生找出两人所在的位置,理解并板书“上游”和“下游”,明白小羊不可能把狼的水弄脏。
倒是个生字,能记住它吗?范写:左右结构,左窄右宽,三部分要紧凑。撇起笔高,“至”起笔低,它的竖在竖中线上,最后一笔起笔和撇的起笔差不多高。
(5)指导朗读:看,小羊的理由十分充足。它这是在和狼讲道理呀!(板书:讲道理)从小羊的话中,你感觉小羊怎样?(温和、有礼貌)让我们用自己的朗读把小羊的话读出来吧。(先推荐读,再齐读)
(6)下面我们来分主角读一读,谁愿意读狼说的话?小羊呢?
(7)师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,书上有一个词叫——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。
5.学习狼和羊的第二次对话。
过渡:狼找的第一个碴儿被小羊温和地反驳回去了,读读4、5自然段,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎样跟它讲道理的?
课件出示:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”
(1)狼是怎样说这句话的?(板书:气冲冲)气冲冲是什么样貌?谁能再读一读?
经是生字,怎样记住它?写时注意点是长点,最后一横从提下起笔,稍长。
(2)应对凶狠的狼,小羊显得怎样样?(可怜)看看图,看懂了图,你也就读懂了课文。小羊急了,就——(喊起来)。那怎样读小羊的话,谁来试试?
(3)去年小羊还没有出生呢,怎样可能说他的坏话?他这样没有道理地瞎编,就叫——(找碴儿)。
(4)跟同桌分主角读,指名学生分主角朗读。
6.学习狼第三次说的话。
过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它不想再争辩了。大声喊道:
“你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”就向小羊身上扑去。
(1)看插图,这时狼是什么样貌?书上是怎样写的?边读边想象狼的样貌。
(2)自由学着狼气急败坏的样貌做做动作,一齐喊一喊。指导书写“扑”。
(3)师小结:狼竟然说“骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说但是是为吃掉小羊找的又一个借口,这就叫——(找碴儿)。但是他已经不给小羊说话的机会了。
三、明理深化:
1.分主角朗读课文。学生自由练习,再选两组进行表演,师生共同评价。
2.这个故事告诉我们什么道理?(跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。)
四、布置作业:
1.“说着,就往小羊身上扑去……”你觉得接下来会发生什么事呢?请你展开合理、大胆的想象,先说一说,再写下来。
2.完成《同步导学》第7题的第3小题。
板书设计:
狼-和-小羊
很想吃-温和
气冲冲-可怜
喊、扑-?
小羊羊的歌教案(篇3)
教材简析:
这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标:
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程:
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概,我们已经知道了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件,抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。
(设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)
⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。
假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸,也不应该吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。
(设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达能力的训练。)
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之符合理性。)
⑶请你对狼(或小羊)说几句话。
(设计意图:学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)
4、演一演
⑴小组合作,分工角色,自由练习。
⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)
(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
内容概括:这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五,希望对你有帮助!
小羊羊的歌教案(篇4)
一、教材分析
《老牛和小羊》这首歌曲是小学阶段的第一首合唱曲目,旨在使学生初步尝试二声部的演唱,分辨声部的不同,树立合唱的概念。
本首歌曲一段体结构,分为三个乐句,第三乐句写成了简短的、由纯四度构成的二声部,整首乐曲由5 6 1 2四个音组成,歌曲短小、欢快,略显风趣,非常适合低年级学生的年龄特征。
二、教学目标
1.能用自然的声音有表情地演唱。
2.能初步尝试二声部的演唱,并分辨声部的不同。
三、教学重、难点
1.让学生在不知不觉中,树立起合唱的概念,
2.分辨二声部,并演唱准确。
四、教学过程
(一)导入课题
1.谈话导入,引出课题
师:同学们好,今天的音乐课我想邀请两位大家都非常熟悉的'朋友和我们一起上,你们说好不好?它们是谁呢?你们看!
师:对了,它们就是《老牛和小羊》老牛怎样叫?小羊呢?小羊的声音比老牛的声音怎么样?谁的声音高?谁的声音低?对了,老牛的声音低,小羊的声音高。
2.学习合唱部分,揭示课题
①下面老师就要邀请它们出场了,请同学们边听边猜一猜先向我们走来的是谁?随后走来的又是谁?教师弹奏:2 2 1这又是谁?6 6 5学生分辨第一个声音是小羊,第二个声音是老牛。师:为什么?生:老牛比小羊的声音低。
②我们看看是不是这样呢?让我们一起唱一唱它们身上的音符吧,出示乐谱2 2 1 | 6 6 5带领学生唱一唱
让我们加入它们的叫声唱一唱,加入歌词再唱一唱。2 2 1 | 6 6 5
咩咩叫哞哞叫
③连贯两遍唱一唱
2 2 1 | 6 6 5 | 2 2 1 | 6 6 5 |
咩咩叫哞哞叫咩咩叫哞哞叫
④让我们加入动作像这样分男、女生再唱一唱
2 2 1 | 6 6 5 | 2 2 1 | 6 6 5|
女咩咩叫男哞哞叫女咩咩叫男哞哞叫
⑤男女生同时唱,教师接唱后半句“它们要吃草”
2 2 1 | 2 2 1 |
女咩咩叫咩咩叫
6 6 5 | 6 6 5 |
男哞哞叫哞哞叫
⑥学生连贯演唱第三乐句
2 2 1 | 2 2 1 | 6 5 6 2 | 1 - |
女咩咩叫咩咩叫它们要吃草
6 6 5 | 6 6 5 | 6 5 6 2 | 1 - |
男哞哞叫哞哞叫它们要吃草
⑦请学生连贯演唱歌曲的第二、三乐句。
师:学到这里,同学们一定能够猜出今天我们要学习的歌曲名子叫......对了就是《老牛和小羊》揭示歌曲名称。
(二)学习乐谱
1.师:下面,请同学们听一听这首歌曲。听范唱(音频单声部)
细心的同学可能发现了,其实这首歌我们只差一句就学会了,请大家看看乐谱,是不是呢?听唱法学习第一乐句乐谱
教师弹唱一句,学生唱一句
2.出示第二乐句乐谱,学生直接演唱
3.按男、女生分角色再唱一遍
4.学生演唱第三乐句,后半句教师接唱。
5.学生完整演唱第三乐句
6.学生完整演唱乐谱。
(三)学习歌词
1.教师弹奏第一乐句,学生直接填词。
2.教师弹奏第二乐句,学生分角色唱歌词
3.第三乐句学生直接唱。
4.学生连贯演唱第三乐句。
5.学生连贯演唱歌曲。
(四)课堂小结
肯定学生的学习。
评价:同学们,今天我们学习了歌曲《老牛和小羊》,同学们不但学会了这首歌曲的演唱,而且在学唱的过程中,还知道了这首歌曲还能用合唱的形式来表现。今后我们还要继续学习更多好听的歌曲,希望大家继续努力!
小羊羊的歌教案(篇5)
知识目标:读准本课的生字、新词,理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的。
能力目标:让学生通过自主读书,合作探究理解课文内容,培养学生读书感悟及有感情地朗读课文的能力。
创新目标:放飞想象,引导学生发散思维、多元思考。培养学生的创新思维、创新想象。
德育目标:通过学习使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
1、教材分析
《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式,讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事。
重点:朗读课文,理解课文。
难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、学生分析
学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。
创新点:在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。
德育点:
1、使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。
2、培养学生的想象力。
空白点:
1、狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。
2、续编故事的结尾处留有空白。
3、反思与小结处留有空白。
狼和小羊
想吃
狼
小羊
扑向
多媒体课件:形象直观,激发学生兴趣。
头饰:激发学生情感,使学生入情表演。
小羊羊的歌教案(篇6)
教学目标:
1.通过观察、模仿、迁移已有经验,学习棉花贴花的方法,体验棉花黏贴的特性。
2.了解羊毛的作用,知道绵羊在冬天会长出又长又密的毛。
3.在看看、做做、玩玩中培养对美工活动的兴趣。
教学设计:
一.谜语导入,激发幼儿兴趣。
谜语:身穿大棉袄,野草吃个饱,过了严冬天,献出一身毛。
小结:绵羊身上长着厚厚的毛像一件大棉袄一样,羊毛软软的可以加工成有用的东西。
二.了解羊毛的作用。
小结:可以做成羊毛围巾、羊毛衫、羊毛毯等。
师:冬天到了,小朋友都穿上了厚厚的棉衣,小羊也要过冬了,想请你们帮它们穿上暖和的棉袄。老师准备了棉花、胶水、擦手布,一会儿小朋友们分组进行。现在先看看老师是怎么给小羊穿衣服的,你们可要仔细看哦!
三.教师讲解示范,并提出操作要求。
(1)讲解示范
(2)幼儿回答过程
(3)教师ppt小结
(4)提出要求
四.教师巡回指导
五.作品展示
小羊羊的歌教案(篇7)
1. 深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。
2. 积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。
3. 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。
师:这节课我们继续学习《狼和小羊》,拿起你的小手跟老师一起写课题。
师:看图,狼来到小溪边,看见小羊正在那儿------喝水,狼很想吃------小羊,就故意---------找碴儿。
师:(贴词语)什么是找碴儿?(找借口)
师:狼一共找了几次碴儿?(3次)我们先来看看狼第一次找的碴儿,请大家自由朗读课文第2、3小节,呆会儿我们一起交流。(生读)
师:狼第一次找了什么碴儿?谁来说一说?(生读)贴
师:谁再来读一读?你觉得谁读的比较好?为什么?
师:你也像她那样读一读。我们一起学着狼的样子来读第2小节。 师:那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的?(生答)
(师出示小溪图)看,这就是小溪,你知道狼、羊分别在什么地方吗?(出示狼、羊)你是怎么知道的?(出示上游、下游)那水是怎么流动的呢?水是从高处往低处流的。那倒流是怎样流动的?倒流是水从低处往高处流的。
师:那水会不会倒流呢?所以小羊说的`--------(生答)贴谁再来读一读?你认为谁读得更好一些?为什么?你读懂了“温和”这个词,平时谁会温和地跟我们说话?
师:小羊说话时是什么表情?(吃了一惊)谁来做一做这个表情?(指一人到讲台对大家表演一下)
师:小羊吃了一惊,温和-------?这是一个问句(出示问句),自己读一读,说说这句是什么意思?
师:谁来说一说?(出示陈述句)自由读读这两句话,谁来读读这两句话?你觉得哪句的语气更强烈?(生答)
师:你觉得这是一只什么样的羊?(温和、善良、可爱、有礼貌)
师:同桌一人当狼,一人当羊。读2、3小节。(生读)谁愿意来读一读?
师:看来,狼说的不是真的,它是在故意找碴儿,因为狼很想-----吃小羊,吃小羊是好事还是坏事?有个小朋友在午间学习时想出去玩,找借口说想上厕所,他是在找碴儿吗?(不是)对,找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。
师:听了小羊的话,狼有没有善罢甘休?它又找了第二个碴儿,自由读课文的4、5小节,思考:狼第二次找了什么碴儿?
师:谁来说说看?贴谁再来读一读?
师:你更喜欢谁的朗读?为什么?请你也带着气冲冲的语气朗读这句话。
师:经常是什么意思?背地里呢?羊有没有在背地里骂狼?你是怎么知道的?贴
师:可怜的小羊喊道:“---------。”这个喊字,你觉得小羊此刻是什么心情?(着急、害怕、委屈)
师:谁来读好小羊的话?(生读)老师听到了这是只心里(害怕、委屈、着急)的小羊。
师:男生当狼,女生当羊,其余的话老师读。
师:这一次狼说的是不是真的?(不是)它是在故意找碴儿。你觉得这只狼是什么样的?
师:现在狼已经找了两次碴儿,第一次狼说-------羊说------,第二次狼又说-------羊说--------像这样的情形就是第6小节中的一个词语----------争辩。现在狼不想再争辩了,它大声喊道:“-------。”狼第三次找了什么碴儿?你觉得用什么样的语气朗读狼的话?请你读一读。
师:齐声朗读狼的话
师:这一次狼说:“说我坏话的不是------就是-------。”谁能用不是------就是-------说话。(出示句子练习)。
师:这一次狼有没有给小羊辩解的机会,说着---------。课文学到这儿,你还觉得这是一只什么样的狼?
师:此刻,假如你就在小羊的身旁,你有什么话要提醒小羊呢? (跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的,应该机智、勇敢地作斗争)
师:小羊到底有没有被狼吃掉呢?书上没有写,只是用来一个省略号,(贴省略号)你认为故事的结局是什么呢?
师:1、你们喜欢《狼和小羊》这个寓言故事吗?
2、像《狼和小羊》这样的故事在《伊索寓言》里还有很多很多,如果你想看更多这样有趣的故事,明白更多的道理,课后就去看这本书吧。
1、知识掌握目标:
1)、透过理解课文资料,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。
2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。
2、潜力培养目标:
1)、引导学生掌握因果推理的方法。
2)、拓展学生进行发散思维的潜力,培养创新意识。
3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学潜力。
3、语感目标:分主角朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标:透过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。
重点:透过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。
教具:课件
学时:2课时
23狼和小羊
狼小羊
找碴儿:弄脏水温和:您站在上游
气冲冲:说坏话喊道:我没生下来
大声嚷:反正都一样……
(凶残)(善良)
第1课时
一、揭题:
课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。
二、初读,了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的'字看拼音。
2、分自然段,标出。
3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?
三、学课文。
1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。
2、自由读2――6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。
3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?
师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?
师:对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词?就是说,还能够说成狼怎样想吃小羊?
师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?
师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。
师:从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢?
师:什么叫找碴儿?
师:故意找碴儿是什么意思?
师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。
师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?
师:安的什么心,还能够说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?
师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?
师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎样流的?谁来指着图(即小溪图)说说?
师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样,态度怎样。
师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?
师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。
4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。
小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。
5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的主角。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?
2、认识一些词语:
喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)
二、学习生字
1、学“喝”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮?
2、学“争”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮?
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。
采取:让学生当小老师,奖励等方法。