生于忧患死于安乐优秀教案。

做好课堂准备工作是一名合格的人民教师所应具备的，每个老师都应该在上课前把教案写好。优秀教案体现着教师的智慧。怎么才能写出更好的教案呢？在此，你不妨阅读一下生于忧患死于安乐优秀教案，相信你能从本文中找到需要的内容。

生于忧患死于安乐优秀教案

教案题目：生于忧患，死于安乐

教学目标：

1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。

2. 培养学生的自我激励能力和积极向上的心态。

3. 让学生学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。

教学内容：

1. 导入：通过视频或图片的形式，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。

2. 解释“生于忧患，死于安乐”的含义：人生的道路上，总是充满了挑战和困难，但我们也要学会从这些困难中成长，变得更加坚强和自信。

3. 分析“生于忧患，死于安乐”的重要性：这句话告诉我们，要勇敢地面对生活中的挑战和困难，从中成长，而不是逃避和放弃。

4. 案例分析：通过案例分析，让学生了解如何面对生活中的挑战和困难。

5. 总结：让学生总结“生于忧患，死于安乐”的重要性，并告诉他们要学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。

教学步骤：

1. 导入：通过视频或图片的形式，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。

2. 解释“生于忧患，死于安乐”的含义：人生的道路上，总是充满了挑战和困难，但我们也要学会从这些困难中成长，变得更加坚强和自信。

3. 分析“生于忧患，死于安乐”的重要性：这句话告诉我们，要勇敢地面对生活中的挑战和困难，从中成长，而不是逃避和放弃。

4. 案例分析：通过案例分析，让学生了解如何面对生活中的挑战和困难。

5. 总结：让学生总结“生于忧患，死于安乐”的重要性，并告诉他们要学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。GSM600.coM

教学评价：

1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。

2. 培养学生的自我激励能力和积极向上的心态。

3. 让学生学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。

4. 让学生总结“生于忧患，死于安乐”的重要性，并告诉他们要学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。

教学实施：

1. 教师准备一个视频或图片，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的含义和重要性。

2. 教师通过讲解和案例分析，让学生了解如何面对生活中的挑战和困难。

3. 教师让学生总结“生于忧患，死于安乐”的重要性，并告诉他们要学会面对生活中的挑战和困难，并从中成长。

延伸阅读

生于忧患死于安乐优秀教案通用

提前做好准备绝对是一个好习惯，教师需要不断打磨教案。大部分教师的教案体现了教师对教学技能的追求，好的教案模板是什么样的？小编为此仔细地整理了以下内容《生于忧患死于安乐优秀教案通用》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

生于忧患死于安乐优秀教案

教案题目：生于忧患，死于安乐

教学目标：

1. 让学生了解“生于忧患，死于安乐”的寓意和在生活中的重要性。

2. 让学生学会如何面对生活中的困难和挑战。

3. 让学生学会如何在困难中保持乐观和积极的态度。

教学准备：

1. PPT课件

2. 视频素材(例如乐观积极的句子、图片等)

3. 音频素材(例如励志演讲、音乐等)

教学步骤：

1. 导入：

通过PPT课件和视频素材，让学生了解“生于忧患，死于安乐”的寓意和在生活中的重要性。

2. 讲解：

讲解“生于忧患，死于安乐”的寓意和在生活中的重要性，例如在生活中，我们会遇到许多挑战和困难，但是只要我们保持乐观和积极的态度，就能够克服困难，迎接更好的未来。

3. 练习：

通过小组合作和互动练习，让学生学会如何面对生活中的困难和挑战。

4. 总结：

总结“生于忧患，死于安乐”的寓意和在生活中的重要性，让学生理解到在生活中，我们应该学会如何面对挑战和困难，保持乐观和积极的态度。

教学延伸：

1. 让学生通过阅读、观看励志电影等方式，了解更多关于乐观和积极的态度的故事和案例。

2. 让学生在日常生活中，尝试保持乐观和积极的态度，体验积极面对挑战和困难所带来的不同感受和收获。

生于忧患死于安乐教案1500字精选

一名合格的人民教师应该把握好教学进程。要想让教学活动正常进行，一份教案是必不可少的，整个教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，那么问题来了，教案应该怎么写呢？课件之家的编辑推荐你不妨读一下生于忧患死于安乐教案，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

生于忧患死于安乐教案(篇1)

【教学过程】

一、导入： 大家知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经 。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。

二、文章简介、作者简介

《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。）

大家对孟子这个人了解吗？谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。

三、朗读课文，整体感知

我们先整体感知一下课文内容

1、听录音范读：听读注意：读音停顿重音 节奏

2、齐读一遍。(要求)读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏 正音：舜发于畎亩之中(ｑｕǎｎ)傅说举于版筑之间(ｙｕè) 胶鬲举于鱼盐之中(ｇé) 行拂乱其所为(f ú)

法家拂士(ｂì) 曾益其所不能(z ēn g)

3、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言（明确：生于忧患，死于安乐。）

四、翻译全文

下面我们翻译课文看文章具体写了什么。

明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，

（1）①第一步第一自然段

②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译

③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。

（2）①第二步第二自然段

②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译

③我重复翻译一遍并重点强调一些词语

（3）学生通篇翻译全文一遍

五、研读赏析

疏通了文意，我们就应该分析文章。

1、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）

排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

2、这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

出身卑微、历经磨难、终有成就

3、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？（背诵）

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

其中阐述在思想上磨练的句子是：必先苦其心志

在生活上经受磨练的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身

在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为，受磨练的益处：动心忍性，曾益其所不能

4、那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。

5、那几句是从国家角度反面进一步论述论点的？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

6、文章的最后一句有什么作用？点出全文的中心论点。

7、总结：文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（摆事实）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。

紧接着就归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（讲道理）

第2段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 （正面）和（反面）

最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

屈原放逐，乃赋《离骚》；仲尼厄而作《春秋》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》.；马迁受腐刑而作《史记》；欧阳修两岁丧父，笃而成才。司爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。）

西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤懑而写作的。

七、作业：背熟并默写全文

八、结束：我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。

生于忧患死于安乐教案(篇2)

教学目标

1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。

2、朗读全文，进一步培养文言语感。

3、理清文章思路，把握文章中心。

4、正确理解并认识生于忧患，死于安乐的含义并从中得到应有的教育。

教学重点

1、在熟读成诵的基础上理解文意。

2、积累文言词语、名言警句。

教学难点

分析结构，把握主旨。

教学设想

课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。

教学方法

朗读──自主学习──讨论──点拨──练习。

教学用具

录音机、投影机。

课时安排

一课时。

教学过程

一、课前活动

学生自由朗读课文。

二、导入新课

有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，顺境也能出人才，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。

三、朗读训练，培养语感

1、听课文录音。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。

2、自由朗读课文。

3、检查朗读，发现朗读问题。

4、示范朗读，明确朗读节奏。

5、比赛朗读，全班分成男、女两组。

6、断句读，教师投影没有标点的原文，训练学生的语感。

四、整体感知课文

1、出示投影，明确学习要求：

⑴理解课文字词，把疑难问题记下来。

⑵理解课文结构思路和中心。

⑶你认同课文的观点吗？请谈谈你的看法。

2、小组自主学习、讨论：

⑴结合工具书和课文注解疏通文意。

⑵小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。

3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。

4、引导学生归纳课文重点词语。

⑴通假字：

曾──增衡──横拂──弼

⑵词类活用：

苦：使受苦；

劳：使劳累；

饿：使经受饥饿之苦；

动：使惊动；

空乏：使受到贫困之苦；

忍：使坚韧；

⑶古今义：

发：古义：被任用；今义：送出；

举：古义：被举用；今义：举起；

征：古义：征验；今义：出征；

喻：古义：了解；今义：比喻。

⑷虚词：

于：

①在；

②从；

③给；

④由于

5、提问学生口译课文。

五、探讨文章的结构和中心

出示投影：

思考下面的问题：

1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？

2、第一段列举的六个人物有什么共同点？这一段与第二段有什么联系？

3、课文是怎样论证中心论点的？

4、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。

六、朗读、背诵

七、小结

出示投影：

议论问题：对待困难、成才、治理国家

中心论点：生于忧患，死于安乐

列举事例：六个人物

道理论证：个人：生于忧患

国家：死于安乐

生于忧患死于安乐教案(篇3)

教学目标

1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2、辨析疑难字词，疏通疑难句意

3、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考

教学重点

1、有感情的朗读课文。

2、理解文意

教学难点

理解作者关于人才造就的观点。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

1、故事激趣，导入新课。

2、抢记和作者有关的文体常识。（课件孟子图片和旁解）

作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为亚圣，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张仁政、民贵君轻。

3、解题：

忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。

四、闯关

1、第一关朗诵：

⑴先扫除字音障碍，给下列加点字注音：

畎亩（quǎn）傅说（yu）胶鬲（g）孙叔敖（āo）拂乱（f）曾益（zēng）拂士（b）舜（shn）百里奚（xī）

⑵感情朗读：

①教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音

（课件出示标节奏的段落。）

②请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

③全班齐读。

2、第二关理解文意：

⑴这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。

老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

发：起，被任用。

举：推举，被起用。

士：狱官市：市场

任：担子，责任。

劳：使劳累

饿：使饥饿）

空乏：使穷困缺乏

动：使惊动心

忍：使坚韧

行拂乱：使受到阻挠

曾：通增，增加

⑵译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

3、第三关探究内容：

分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

⑴课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

⑵作者举例想说明什么？有什么作用？

⑶请你举出古今中外同类型的事例。

⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

请学生代表发言，师生共同补充。

4、第四关：（与作者对话）

孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为顺境也能出人才，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），

五、总结

我们回顾一下这节课的内容。

六、延伸作业

收集有关孟子或人才造就的名言警句。

板书

生于忧患，死于安乐

孟子

题解：忧患能激人奋进，使人生存发展，

安逸享乐会让人委靡死亡。

1、列举6个历史人物的实例。

2、阐述经受的磨难。

生于忧患死于安乐教案(篇4)

一 、教学目标:

(一) 德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

(二) 智育目标: 学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。

二、 教学重点.难点:

(一) 分析文章内容,特别是文章第二.三段。

(二) 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

三、教学课时：两课时

第一课时

一、导入新课

1、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。

（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）

二、感知课文

1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：

畎（quan）亩：田间水沟 付说（yue）

曾（zeng）益：同“增”，增加 胶鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士 拂（fu）乱：违反、阻挠

2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：

（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

A、词类活用。

劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨饿(使......饥饿)

空乏(使....穷困缺乏)所以动(使......惊动)心

忍(使.......坚韧)性行拂乱(使......受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）

入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

B、古今异义词。

举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）

举于士（今义：士兵古义：狱官）

C、多义词。

于：舜发于畎亩之中（从）而：而后作（承接连词）

故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（并列连词）

征于色（在）

生于忧患（由于，在）

发：发于畎亩（举，被任用）是：于是人也（这样的）

发于声（表现）今义，判断动词

拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）

拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）

学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。

3、齐读课文，加深印象。

第二课时

一、 齐读课文，感知内容

二、 分析课文第一段：

1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段

2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）

4、请你举出古今中外同类型的事例。

（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）

三、 分析课文第二段：

1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论

2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。

3、作者在这段中议论的观点是什么？

古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。

4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

四、 分析课文第三段：

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通， 就能促使他猛然省悟，自己的不足。 一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

五、 最后，作者提出了一个什么观点？

生于忧患，死于安乐

六、 当堂背诵课文

七、完成练习（二）

生于忧患死于安乐教案(篇5)

教学目标：

1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

2.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。

教学重点：

1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。

2.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

教学难点：

理解失其本心中本心的内涵，辨析失其本心与舍生取义的关系，把握本文的主旨。

教具准备：

课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

作家路遥曾说过这样一句话：人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的孟子就告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义！

板书课题《鱼我所欲也》。

二、资料简介：

孟子：名轲，字子舆。战国时思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称孔孟，有亚圣之称。《孟子》是记录孟子及其弟子的言行的著作，也是儒家经典著作之一。

三、初读课文，整体感知：

1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。

2．请两名学生朗读，其余学生评点。

可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。

3．教师正字正音。

4．学生齐读课文。

5．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。

6．请学生概括本文大意

明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的本心。

四、精读课文，疏通理解：

（一）翻译。

请学生翻译第一段，注意下列字词的解释：

得兼：同时得到。有甚于：比更重要。

如使：假如，假使。由是：按照这种方法。

是故：因此，由此可见。非独：不仅仅。

勿丧：不丧失本心。

请学生翻译第二段。注意下列字词的解释：

箪：古代盛饭用的圆竹器

豆：古代盛饭或其它食品的器皿

蹴尔：用脚践踏着

请学生翻译第三段。注意下列字词的解释：

万钟：钟，古代的一种计量器名，六斛四斗为一钟。本词是指很厚的俸禄。

何加：有什幺益处。

所识穷乏者得我与：所认识的贫穷的人感激我吗。得通德，恩惠，这里是感激的意思。

乡为身死而不受：乡，通向，以前。全句：从前为了礼义宁死也不接受。

是亦不可以已乎：是，此、这的意思。已，停止、放弃。

（二）小结

1．通假字

辟通避，躲避。例：故患有所不辟

辩通辨，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之

得通德，感激。例：所识穷乏者得我与

与通欤，语气词。例：所识穷乏者得我与

乡通向，从前。例：乡为身死而不受

2．一词多义

为：为宫室之美（为了，介词）由是则可以避患而有不为也（做，动词）

得：故不为苟得也（得到）所识穷乏者得我与（感激）

是：非独贤者有是心（此、这）是天时不如地利也（这是）

与：所识穷乏者得我与（通欤）呼尔而与之（给予）

3．虚词（注意之、而、于的用法）

五、布置作业：

完成学案指定内容。

第二课时

一、导入：

上节课，我们已经翻译了全文，疏通了文意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，文章主题和写作特色。

二、归纳全文：

1．段意：

第一段：正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，应舍生取义。

第二段：运用例证说明义重于生，舍生取义，不失本心。

第三段：再举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心。

2．中心论点：

生，亦我所欲也舍生而取义者也。

3．课文运用了哪些论证方法？

比喻论证对比论证举例论证

好处：深入浅出逻辑严密气势充沛主题鲜明

4．文章开头写鱼和熊掌有什么作用？

明确：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。

5．设喻引出中心论点，由浅入深，自然明晓。

三、分析课文

分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证。

1.前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?

2.论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?

3.这篇文章主要运用了哪些修辞方法？

4.引导学生讨论本文的论证方法。

四、布置作业：完成学案。

生于忧患，死于安乐

教学目标：

1.读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2．辨析疑难字词，疏通疑难句意。

3．通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考。

教学重点：

1．读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2．辨析疑难字词，疏通疑难句意。

3．通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考。

教学难点：

辨析疑难字词，疏通疑难句意。

教具准备：

课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

二、作者简介

作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为亚圣。

三、揭题解题

1．揭题：生于忧患，死于安乐

2．解题：忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。

四、研读分析：

（一）先扫除字音障碍，给下列加点字注音

畎亩傅说胶鬲孙叔敖拂乱

曾益拂士舜百里奚

（二）感情朗读

1．教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音。课件出示标节奏的段落）

2.请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

3.全班齐读。

（三）理解文意

1．这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

2.译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

（四）探究内容

分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

1.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

2.作者举例想说明什么？有什么作用？

3.请你举出古今中外同类型的事例。

4.作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

第二课时

一、复习导入

检测生字词掌握情况。

1.给生字注音并解词。

畎（quan）亩：田间水沟付说（yue）

曾（zeng）益：增加胶鬲（ge）

拂（bi）士：同弼，辅佐君主的贤士

拂（fu）乱：违反、阻挠

2．词语归类

（1）通假字

曾：同增，增加

衡：同横，梗塞，不顺

拂：同弼，辅佐，辅弼

（2）词类活用。

劳（形容词活用为使动词，使

劳累）其筋骨

饿(使

饥饿)

空乏(使

.穷困缺乏)

所以动(使

惊动)心

忍(使

.坚韧)性

行拂乱(使

受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词，犯错误、犯过失)

入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

（3）古今异义

举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）

举于士（今义：士兵古义：狱官）

（4）一字多义

于：舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（给）

征于色（在）生于忧患（由于，在）

而：而后作（承接连词）而死于安乐也（并列连词）

发：发于畎亩（举，被任用）发于声（表现）

是：于是人也（这样的）今义，判断动词

拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）

拂士（同弼，辅佐，辅弼）

二、研习课文

1．课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

2．作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）

3．请你举出古今中外同类型的事例。

4．这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？

5．齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士，出则无敌国外患者）你知道历史上有哪些因此而亡国的例子。（商纣王、隋炀帝等事例）

6．得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）

7．这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）

8．文章运用的论证方法有（例证法、道理论证法）

9．小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。

三、拓展迁移

学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？

四、布置作业

学案一份。

生于忧患死于安乐教案(篇6)

教学目标：

1、能掌握文中重要的实词和虚词。

2、能用自己的话说出舍生取义的道德观和生于忧患，死于安乐的道理。

3、学会运用对比，逐层深入的论证方法。

鱼我所欲也

一、导入：

在我国，不少仁人志士奉舍生取义为行为准则，坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，为人称道。那么，舍生取义这个观点是谁最先提出的呢？让我们一起来学习。

二、翻译课文

1、教师在黑板上板书几句话，让学生上台演示翻译。

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。

乡为身死而不受，今为宫室之美为之

2、仿照黑板上四句话的翻译，翻译下列各句，注意句与句的区别。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！

乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之

（这四句话与前四句话一一对应，句式大体相同，因此对于黑板上的话应当详细讲解，并把以后四句作为翻译的实际操作、训练。）

3、对照注释，借助工具书，翻译课文余下内容。

（着重掌握文中通假字、词性活用字及古今词义变化字及多义字。）

三、本文的中心论点是什么？孟子是怎样层层展开论述的？

（这是全文的难点，学生讨论可能会无章可循，因此此环节建议教师采用讲授教学。）

明确：中心论点是舍生取义

文章开头以鱼和熊掌设喻，得出中心论点，接着进行逻辑推理，先进行因果论证，由因

推出果：因为我所喜爱的有比生命更重要的，所以我不去做苟且偷生的事；因为我所厌恶的东西还有甚于死亡的，所以即使有导致死亡的祸患也就不避开它。然后进行假设推理，从犯面进行论证。通过比喻和推理，证明了义的存在。接着，再举行路人、乞人不食嗟来之食的例子，从正面加以证明，最后以对比方式从反面加以证明，从而证明了舍生取义这个中心论点。

设计/陈怡

生于忧患，死于安乐

一、导入

《生于忧患，死于安乐》，是《孟子》中的一篇经典文章，文中的故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。更是千古名句，振聋发聩。今天，我们就来学习这篇文章。

二、诵读课文，翻译全文

（文中许多语句已成为人们常用的名言警句，学生印象深刻，因此可以尝试让学生在讲课前先行背诵。）

1、全班齐背课文。

2、默写课文指定段落，（推荐文章第二段）比一比，看谁默写的准确率最高。

3、对照注释，借助工具书，认真翻译课文。

（对于共性问题，教师可适当点拨，但要求学生能逐字逐句读懂原文，并能用现代汉

语准确翻译课文。）

4、完成课后探究练习第三题。

5、自由诵读课文，归纳文章中心论点：生于忧患，死于安乐

四、理清课文层次，说说文章是如何曾曾推理展开论证的。

（在上节课的基础上，此环节可放开让学生讨论，特别是理清层次环节，完全可以有学

生通过合作学习得出答案。）

第一层（12）：阐述困境造就人才的道理。

第二层（3）：正反论证困境造就人才的原因。

第三层（4）：归纳全文中心论点。

文章开头先列举事例，提出担当重责的人才都必须先经过磨练的观点，并由此引申发挥，

从正反两方面进行推论，最后得出生于忧患，死于安乐的结论。本文的中心论点是在列举大量事实，层层推理的基础上，在结尾概括出来，因而具有很强的说服力。

（文章第一、二段都用了排比的修辞方式，读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。前者用了6个于、5个举字，来概括列举6位名人的事例，论证生于忧患的观点。第二段的6个其字表明了上天为了磨练、锻造可以担当大任的一代圣君或一代贤臣的良苦用心。第三段，则从个人经受磨难的作用谈起，讲到一个国家的处境，如果太平太顺，在这虚假的太平表象下，就会使整个国家的人们放松警惕，使国家一旦遇到内扰外患便土崩瓦解，顷刻间便走向灭亡。这样写，使人读来欲罢不能、欲忘不得，给人以深刻的启示。教师可以充分利用文章写法上的特点，引导学生反复诵读，并在此基础上理解文义，同时使学生学会积累一点文言文学习的方法，充分利用文本材料，达到文言文教学的目的。）

生于忧患死于安乐教案(篇7)

一、词类活用

1、必先苦其心志， 苦：使 ……痛苦

2、劳其筋骨， 劳：，使 ……劳累

3、饿其体肤， 饿：使 ……受饥饿

4、空乏其身， 空乏：，使 ……受到贫困之苦 5、行拂乱其所为 乱：使 ……颠倒错乱

二、重点词语解释

1、故天将降大任于是人也 任：责任，担子

2、行拂乱其所为 拂：违背，逆，不顺

3、而后作 作，奋起，指有所作为

4、征于色 征：征验

5、而后喻 喻：明白，了解

6、入则无法家拂士 入：在里面，指国内 法家：有法度的世臣 拂士：足以辅佐君主的贤士

7、出则无敌国外患者 出：在外面，指国外

8、国恒亡 恒：常

9、生于忧患 生：生存发展。

三、重点语句翻译

1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为

句义：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。

2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。

3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。

4生于忧患，死于安乐。 忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。

5、所以动心忍性，曾益其所不能 （通过这些）来让他内心警觉，使他坚强起来，以不断增长才干。

6、困于心，衡于虑，而后作 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。

四、课文内容理解

1、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。

2、文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

生于忧患死于安乐教案(篇8)

【教法学法】

采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。

【教学过程】

第一课时

(一)导入新课。

同学们，今天我们来学习一篇文言议论文，关于议论文的三要素还记得吧(提问学生)，现在我们就来学习《生于忧患，死于安乐》。(板书课题)

孟子，战国时期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称“孔孟”，并尊其为“亚圣”。他在政治上主张法先王，行仁政，在学术上推崇孔子，攻击杨朱、墨翟。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时具有进步意义，对后世的政治思想也有积极影响。《孟子》相传是孟子及其弟子所作，记录了孟子的言论、活动，是儒家经典之一。它在先秦诸子散文中独具风格，文章气势磅礡，语句流畅，持论说理，善于雄辩，用词精辟，比喻精当，富有说服力，具有很高的文学价值，对后世散文的发展有着很大的影响。

(二)整体感知。

1.范读或听朗读录音。要求听准字音、语气和语调。

2.自由朗读课文，读准字音，读通文句，注意朗读节奏。

3.疏通文意。学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意。教师巡视，师生交流。

4.指名学生朗读课文。纠正读音，指导朗读节奏和语气语调。

例：故/天将降大任/于是人也

入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡

5.小组讨论交流(四人)，明确本文的论点、论据。

可预设问题供学生讨论，教师适当指导点拨。

(1)找出文中阐述作者观点的语句。

(2)第一段在文中起何作用?

(3)第二、第三段主要论述了什么道理?

提示：

第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的.，为下文得出结论提供了充足的事实论据。

第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。

第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。

第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

6.互读课文，加深理解。

(三)布置作业。

1.解释下列加点的字。

(1)舜发于畎亩之中( )发于声( )

(2)故天将降大任于是人也( )斯是陋室( )

(3)行拂乱其所为( )入则无法家拂士( )

2.翻译下列句子。

(1)所以动心忍性，增益其所不能

(2)困于心，衡于虑，而后作

(3)然后知生于忧患，而死于安乐也

3.熟读全文。

第二课时

(一)回顾上节课内容，全班齐读课文。

(二)精读课文，师生继续讨论、探究。

问题一：作者是如何摆事实、讲道理、层层深入地论证论点的。

问题二：孟子为什么提出担当“大任”的人必须经过艰苦生活的磨练，你是怎样看待这个问题的?

引导学生小组讨论、畅所欲言，师生交流后小结：

1.开篇先列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大事的人的事例，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。

2.“大任”指的是治理天下的任务。孟子认为能担当“大任”的人必须有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提条件是经历思想、生活、行为等方面的艰苦磨练，而艰苦磨练的益处是：一、培养坚强的意志和毅力;二、能发展个人的才能，即治理天下的能力。

这段话，对我们今天的学习、生活、工作很有借鉴意义。尤其青年学生应该认真体味其中的道理。

3.拓展延伸。

(1)鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识。

(2)搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句，全班交流，并积累在摘抄本上。

4.指导背诵。

按文章结构来记忆、背诵课文：列举古代圣君贤臣事例(6个事例6句话)，归纳概括上述事例并得出结论，再从个人和国家的角度对上述结论进一步加以阐发，最后提出中心论点。

5.总结全文。

《生于忧患，死于安乐》是一篇文字虽短，但论证有力的文言议论文。全文采用举历史事例和讲道理相结合的方法，逐层推论，将中心论点置于文章结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，以论证“生于忧患”为重点。结构紧凑而完整。文中多处使用排比句式，使文章具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力。

(三)布置作业：背诵课文。

【板书设计】

论点：生于忧患，死于安乐

出身低微层

论据：历史事例(六人)艰苦磨练层

终有所成深

正面论证：造就人才入

道理分析

反面推论：国家兴亡

生于忧患死于安乐教案(篇9)

教学重难点：

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、弄清各段之间的联系。

3、弄清本文的论证方法及其特点。

4、理解标题的含义。

教学过程：

一、导入新课。

二、 本文的中心和结构。

1、中心：论述……的道理。

2、结构：第1、2段：举例论证人材要在困难中造就的道理。第3段：从正反方面论证经受磨难的好处，说明人处逆境能激发斗志，国无忧患易灭亡的道理。第4段：提出论点。

三、指导阅读。

1、第1段。

（1）释词。重点古今异义词：发，举，筑，士。

（2）这一段列举了六个历史人物，他们有什么共同点？

（3）列举事例有什么作用？（作论据，以便议论。）

2、第2段。

（1）释词。故，降，于，是，苦，劳，饿，空乏，行，拂，乱，丑，性，益。

（2）这段内容是什么？（说明一个人要增长才干，有所作为，必先在思想、生活、行为讲方面经受住磨练。）

（3）本段与上段有什么联系？（是由第1段事例推断归纳出的结论，反过来也证明了上段的事例。）

3、第3段。

（1）释词：4个“于”，2个“则”，恒，过，困，衡虑，作，声，征。色，发，喻，入，法家。

（2）这一段主要阐述了作者的什么观点？

4、第4段。

（1）句子翻译。

（2）最后一句在文中起什么作用？（是全文的中心论点，是本文主旨所在。）

5、本文的论证方法。（特殊论据——一般论据——中心论点。）

6、本文写作特点。（正反对比论证，排比手法。）

四、 总结。

五、作业。

生于忧患死于安乐教案(篇10)

教学目标

1、准确而流畅地朗读课文。

2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。

3、理解生于忧患，死于安乐的道理，学习古人推理论证的论证方法。

教学重点与难点

掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。

教学过程

一、板书课题，揭示目标

1、由一则资料导入。

一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（投影出示、板书课题）

2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。

学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。

3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标）

⑴准确而流畅地朗读课文。

⑵积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。

⑶理解生于忧患，死于安乐的道理，学习古人说理论证的方法。

二、学生一读课文

1、述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？

（投影出示内容）

2、应注意读准下列字音。

舜畎亩傅说胶鬲百里奚拂

3、听录音。（注意朗读的节奏）

舜／发于／畎亩之中，

傅说／举于／版筑之间，

胶鬲／举于／鱼盐之中，

管夷吾／举于／士

故／天将降大任／于是人也，

必先／苦／其心志，

劳／其筋骨，

饿／其体肤，

空乏／其身，

行／拂乱／其所为

4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。

5、学生欣赏6位古代名人的图片和文字。（投影出示）

三、学生自学，二读课文

1、述：下面，请大家根据自学指导自学。（投影出示学习指导）

要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。

2、学生自学，教师巡视，了解学情。

3、检查自学效果：

⑴述：自学暂停，下面解释加横线的字词。

①舜发于畎亩之中

②傅说举于版筑之间

③故天将降大任于是人也

④必先苦其心志，劳其筋骨

⑤曾益其所不能。

⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者

请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。

⑵述：下面翻译下加横线的句子。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，②所以动心忍性，③曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。

⑶学生快速对照相关译文，自我检查。

四、学生三读课文

1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。

（投影出示思考题。）

⑴课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？

⑵课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？

⑶学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

2、检查自学效果：

⑴请举手的学生回答。

估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。

⑵本题难度较大，教师注意引导。

估计学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。

⑶学生自由发言。

估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。

五、随堂练习（投影出示练习）

1、指出下列各句的通假字：

曾益其所不能通。

入则无法家拂士通。

困于心，衡于虑通。

2、生于忧患，死于安乐。翻译最准确的一项是（）

Ａ、在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

Ｂ、出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

Ｃ、生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

Ｄ、忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死

六、拓展延伸（投影出示）

课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？

1、学生自由发言：

估计学生答出：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。

2、然后投影播放相关人物与图片。

七、布置作业（投影出示）

1、熟读、默写课文。

2、课外阅读《孟子》，积累语句，体会特点。

3、小结，播放刘欢的歌曲《从头再来》。

关于生于忧患死于安乐教案(汇总7篇)

身教重于言传，是亘古不变的真理。教师在新授课程内容前，一般会准备好教案，教案要随着课程的迭代而不停的优化，我们该从哪些方面评判一个教案是否优秀呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是课件之家编辑整理的“关于生于忧患死于安乐教案”，不妨参考一下。希望你喜欢！

关于生于忧患死于安乐教案【篇1】

教学目标

1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2、辨析疑难字词，疏通疑难句意

3、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考

教学重点

1、有感情的朗读课文。

2、理解文意

教学难点

理解作者关于人才造就的观点。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

1、故事激趣，导入新课。

2、抢记和作者有关的文体常识。（课件孟子图片和旁解）

作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为亚圣，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张仁政、民贵君轻。

3、解题：

忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。

四、闯关

1、第一关朗诵：

⑴先扫除字音障碍，给下列加点字注音：

畎亩（quǎn）傅说（yu）胶鬲（g）孙叔敖（āo）拂乱（f）曾益（zēng）拂士（b）舜（shn）百里奚（xī）

⑵感情朗读：

①教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音

（课件出示标节奏的段落。）

②请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

③全班齐读。

2、第二关理解文意：

⑴这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。

老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

发：起，被任用。

举：推举，被起用。

士：狱官市：市场

任：担子，责任。

劳：使劳累

饿：使饥饿）

空乏：使穷困缺乏

动：使惊动心

忍：使坚韧

行拂乱：使受到阻挠

曾：通增，增加

⑵译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

3、第三关探究内容：

分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

⑴课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

⑵作者举例想说明什么？有什么作用？

⑶请你举出古今中外同类型的事例。

⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

请学生代表发言，师生共同补充。

4、第四关：（与作者对话）

孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为顺境也能出人才，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），

五、总结

我们回顾一下这节课的内容。

六、延伸作业

收集有关孟子或人才造就的名言警句。

板书

生于忧患，死于安乐

孟子

题解：忧患能激人奋进，使人生存发展，

安逸享乐会让人委靡死亡。

1、列举6个历史人物的实例。

2、阐述经受的磨难。

关于生于忧患死于安乐教案【篇2】

教学目标：

1.积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

2.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。

教学重点：

1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。

2.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

教学难点：

理解失其本心中本心的内涵，辨析失其本心与舍生取义的关系，把握本文的主旨。

教具准备：

课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

作家路遥曾说过这样一句话：人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的孟子就告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义！

板书课题《鱼我所欲也》。

二、资料简介：

孟子：名轲，字子舆。战国时思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称孔孟，有亚圣之称。《孟子》是记录孟子及其弟子的言行的著作，也是儒家经典著作之一。

三、初读课文，整体感知：

1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。

2．请两名学生朗读，其余学生评点。

可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。

3．教师正字正音。

4．学生齐读课文。

5．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。

6．请学生概括本文大意

明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的本心。

四、精读课文，疏通理解：

（一）翻译。

请学生翻译第一段，注意下列字词的解释：

得兼：同时得到。有甚于：比更重要。

如使：假如，假使。由是：按照这种方法。

是故：因此，由此可见。非独：不仅仅。

勿丧：不丧失本心。

请学生翻译第二段。注意下列字词的解释：

箪：古代盛饭用的圆竹器

豆：古代盛饭或其它食品的器皿

蹴尔：用脚践踏着

请学生翻译第三段。注意下列字词的解释：

万钟：钟，古代的一种计量器名，六斛四斗为一钟。本词是指很厚的俸禄。

何加：有什幺益处。

所识穷乏者得我与：所认识的贫穷的人感激我吗。得通德，恩惠，这里是感激的意思。

乡为身死而不受：乡，通向，以前。全句：从前为了礼义宁死也不接受。

是亦不可以已乎：是，此、这的意思。已，停止、放弃。

（二）小结

1．通假字

辟通避，躲避。例：故患有所不辟

辩通辨，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之

得通德，感激。例：所识穷乏者得我与

与通欤，语气词。例：所识穷乏者得我与

乡通向，从前。例：乡为身死而不受

2．一词多义

为：为宫室之美（为了，介词）由是则可以避患而有不为也（做，动词）

得：故不为苟得也（得到）所识穷乏者得我与（感激）

是：非独贤者有是心（此、这）是天时不如地利也（这是）

与：所识穷乏者得我与（通欤）呼尔而与之（给予）

3．虚词（注意之、而、于的用法）

五、布置作业：

完成学案指定内容。

第二课时

一、导入：

上节课，我们已经翻译了全文，疏通了文意，这节课，我们将进一步探究文章的主要内容，文章主题和写作特色。

二、归纳全文：

1．段意：

第一段：正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，应舍生取义。

第二段：运用例证说明义重于生，舍生取义，不失本心。

第三段：再举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心。

2．中心论点：

生，亦我所欲也舍生而取义者也。

3．课文运用了哪些论证方法？

比喻论证对比论证举例论证

好处：深入浅出逻辑严密气势充沛主题鲜明

4．文章开头写鱼和熊掌有什么作用？

明确：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。

5．设喻引出中心论点，由浅入深，自然明晓。

三、分析课文

分析讨论课文第一段，提出论点，分析论证。

1.前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?

2.论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?

3.这篇文章主要运用了哪些修辞方法？

4.引导学生讨论本文的论证方法。

四、布置作业：完成学案。

生于忧患，死于安乐

教学目标：

1.读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2．辨析疑难字词，疏通疑难句意。

3．通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考。

教学重点：

1．读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2．辨析疑难字词，疏通疑难句意。

3．通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考。

教学难点：

辨析疑难字词，疏通疑难句意。

教具准备：

课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

二、作者简介

作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为亚圣。

三、揭题解题

1．揭题：生于忧患，死于安乐

2．解题：忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。

四、研读分析：

（一）先扫除字音障碍，给下列加点字注音

畎亩傅说胶鬲孙叔敖拂乱

曾益拂士舜百里奚

（二）感情朗读

1．教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音。课件出示标节奏的段落）

2.请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

3.全班齐读。

（三）理解文意

1．这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

2.译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

（四）探究内容

分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

1.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

2.作者举例想说明什么？有什么作用？

3.请你举出古今中外同类型的事例。

4.作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

第二课时

一、复习导入

检测生字词掌握情况。

1.给生字注音并解词。

畎（quan）亩：田间水沟付说（yue）

曾（zeng）益：增加胶鬲（ge）

拂（bi）士：同弼，辅佐君主的贤士

拂（fu）乱：违反、阻挠

2．词语归类

（1）通假字

曾：同增，增加

衡：同横，梗塞，不顺

拂：同弼，辅佐，辅弼

（2）词类活用。

劳（形容词活用为使动词，使

劳累）其筋骨

饿(使

饥饿)

空乏(使

.穷困缺乏)

所以动(使

惊动)心

忍(使

.坚韧)性

行拂乱(使

受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词，犯错误、犯过失)

入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

（3）古今异义

举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）

举于士（今义：士兵古义：狱官）

（4）一字多义

于：舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（给）

征于色（在）生于忧患（由于，在）

而：而后作（承接连词）而死于安乐也（并列连词）

发：发于畎亩（举，被任用）发于声（表现）

是：于是人也（这样的）今义，判断动词

拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）

拂士（同弼，辅佐，辅弼）

二、研习课文

1．课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

2．作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）

3．请你举出古今中外同类型的事例。

4．这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？

5．齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士，出则无敌国外患者）你知道历史上有哪些因此而亡国的例子。（商纣王、隋炀帝等事例）

6．得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）

7．这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）

8．文章运用的论证方法有（例证法、道理论证法）

9．小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。

三、拓展迁移

学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？

四、布置作业

学案一份。

关于生于忧患死于安乐教案【篇3】

教学目标：

1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。

2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

教学重点：

1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。

2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

教学难点：

1）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

学情分析：

本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。

教学过程：

一、前置学习质疑问难

学生自由朗读课文，要求：

一读，读准字音；

二读，读对停顿；

三读，读出气势和感情；

四读，读出疑问。

二、设置情境激趣导入

有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡，给我们什么样的启示呢？——生于忧患，死于安乐。

三自主学习整体感知

1、译读：

a疏通文章的重要字词的含义，生生互动，探究解决，不会的交全班讨论。

b在理解主要字词的基础上试着翻译全文，自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句把文章翻译成现代汉语。

C引导学生归纳课文重点词语质疑问难。

d小组交流，学生以小组为单位讨论解决疑难词句。

通假字：曾=增衡=横拂=弼

词类活用：苦：使……受苦；劳：使……劳累；饿：使……经受饥饿之苦；

动：使……惊动空乏：使……受到贫困之苦；：使……坚韧

古今义：发：古义：被任用；今义：送出；

举：古义：被举用；今义：举起；

征：古义：征验；今义：出征；

喻：古义：了解；今义：比喻。

虚词：于：

①在；

②从；

③给；

④由于

2品读

本文中作者阐述了什么样的人才观？

反复品读，读出“生于忧患，死于安乐”的深刻思想。

四、合作探究理解内容

1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？

2、课文是怎样论证中心论点的？

3、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。

五拓展延伸成就人生

1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。

六、学有所获智慧背囊

生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。

人要想获得成功，就必须经历困苦。

要在解决困难的过程中及时总结经验教训。

困难是鞭策自己前进的最好的老师。

成功之后还要不断的开拓创新，取得更大的成就。

永远要记住所有的成功都是暂时的。

七中考链接当堂训练

1、解释下列句子中加着重号的词语。（2分）

①天将降大任于是人也是：_

②所以动心忍性所以：_________________

2、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）

A、傅说举于版筑之间（举：被选拔）

B、故天将降大任于是人也（任：责任，使命）

C、入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）

D、人恒过，然后能改（过：过去）

3、下边句中加着重号的字不属于通假字的一项是（）

A、舜发于畎亩之中B、曾益其所不能

C、困于心，衡于虑，而后作D．入则无法家拂士

4、下列加点字意义和用法相同的一项是（）

A、必先苦其心志行拂乱其所为B、困于心，衡于虑，而后作出淤泥而不染C．舜发于畎亩之中宋何罪之有

D．故天将降大任于是人也贤于材人远矣

5、下列句子朗读停顿／标示正确的一项是（2分）

A、故天将／降大任／于是／人也

B、饿／其体肤，空乏／其身

C．行拂／乱其所／为D．入则／无法家／拂士

6、下面是对文章的理解，不正确的一项是（）

A、本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。

B、文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。

C、第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。

7、请概括回答“故天将降大任于是人也”中“是人”指的是哪一类人。（2分）

答：

8、为了证明自己的观点，作者开篇运______的论证方法，因为六人的经历相似，都是先_________又都_____。本文主要论述了（）和（）两个方面的问题。

八、板书设计

生于忧患，死于安乐

列举六位圣贤事例（举例论证）

个别

一般

担当重任必先经过一番磨练（道理论证）

身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡（正反论证）

个人（正）（反）国家

（中心论点）

生于忧患，死于安乐

九、课后作业巩固提升

生于忧患，死于安乐

舜发（）于畎亩（）之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举（）于鱼盐之中，管夷吾举于士（），孙叔敖举于海，百里奚举于市（）。

故于将降大任（）于是人也，必先苦（）其心志，劳（）其筋骨，饿其体肤，空乏（）其身，行拂乱其所为，所以动（）心忍（）性，曾（）益其所不能。

1．“大任”指什么？“是人”指哪种人？

2．用横线标出“是人”需要经受哪些磨炼？

3．通过这些磨炼能带来什么好处？（用原文回答）

4．概括本段主要内容。

5．翻译下面的句子

所以动心忍性，曾益其所不能。

6．有人说：“逆境能成才”，“顺境也能成才”，请你举例谈谈对此说法的看法。

关于生于忧患死于安乐教案【篇4】

教学目标：

1、朗读翻译，积累文言词汇。2、理清论证思路，把握观点。

教学重点：朗读翻译，积累文言词汇。

教学难点：理清论证思路，把握观点。

教学时数：1课时

教学过程：

一、直入课题（教师板书）

二、揭示目标幻灯出示，学生齐读。

三、朗读课文。

1、抽一个同学读。师生正音。

2、教师范读。明确停顿。（幻灯）

3、学生齐读。

四、疏通文意。

1、学生结合课下注释，自己疏通文意。疑难处，做上记号。（不能借助参考资料）

2、学生小组内解决疑难。

3、小组代表在全班提出疑难，其他学生帮助解答。答对的学生，请他说出理由。如果都不会，教师解答。教师引导总结文言文词语常用推断方法（板书）结构分析法成语联想法新旧联系法语境推断法等

4、逐句翻译。

5、运用常见推断方法，尝试回答中考课外文言题。（幻灯）

五、理解分析

学生根据幻灯显示，观察与书上有何不同。这样划分可以吗？

学生思考，讨论请学生回答理由

最后，幻灯明确观点和思路。

六、拓展延伸请你从古今中外人物中，选择一个事例，证明生于忧患的观点。

关于生于忧患死于安乐教案【篇5】

教学目标

1、积累文言词语、名言警句。

2、在熟读成诵的基础上理解文意，把握文章中心。

3、辩证地认识生于忧患，死于安乐的含义，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

教学重点

在熟读成诵的基础上理解文意。

教学难点

辩证地认识生于忧患，死于安乐观点，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

教学方法

朗读──自主学习与合作探究──点拨──辩论。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入新课

（播放《卧薪尝胆》片段）越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国。然而在此以后，越王沉溺于安乐中不思进取，最终又走上了亡国之路。这个故事带来什么启示呢？我们今天将在孟子的《生于忧患，死于安乐》中找到答案。（板书课题）

二、课前测评

孟子，名轲，字子舆。是继之后儒家学派的代表人物。有亚圣之称。其著作《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》，合称四书。

三、反复朗读课文

1、听课文录音。

2、学生齐读。

3、学生自由读。

4、指名读，其他同学评点。

四、学生自主学习与合作探究

1、结合文下注释，掌握重点实词，理解关键语句。

⑴借助注释，学生讨论掌握词语意思和句子翻译。

⑵分小组互相提问。

⑶教师提问，学生抢答：

①字词：

解释下列加粗的字或词：

举于士：

（）；（被选拔）

降大任于是人

（）；（这，这些，这样的）

苦其心志

（）；（使受苦）

曾益其所不能

（）；（通增，增加）

人恒过，然后能改

（）；（犯过失）

困于心，衡于虑

（）；（通横，阻塞，不顺畅）

而后喻

（）。（明白，了解。）

国恒亡

（）（常常，往往）

②句子：

翻译下列句子、

行拂乱其所为。

（使他做事受到阻挠干扰）

曾益其所不能。

（增加他所缺乏的才能）

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（一个国家，如果在（国）内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，国家常常会灭亡）

然后知生于忧患，而死于安乐也。

（这样以后才知道，忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡衰亡。）

2、体会本文中心论点的含义。

⑴学生找出全文中心论点。

⑵体会论点的含义。

⑶联系实际谈对论点的理解。

五、通过辩论，辩证地认识生于忧患，死于安乐的观点

1、各小组选择观点，讨论、组织材料进行辩论。

正方：只有逆境才能造就人才

反方：顺境也能成就人才

2、引导：一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。

六、结束语

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。也许生活中的苦难在所难免，但只要有信心、有勇气、有毅力，最终的成功一定属于你。把刘欢的《从头再来》送给大家，希望同学们都能记着心若在，梦就在；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。

关于生于忧患死于安乐教案【篇6】

教学方式的构建

在本节课的教学过程中，把新课标的新理念与洋思中学的先学后教，当堂训练的理念相结合，形成用于指导实际的教学模式，让语文教学在师生平等对话的过程中完成。

教学目标的确立

1、知识与能力：积累文中的文言字词，培养学生诵读文言文的良好习惯。

2、过程与方法：通过反复朗读，小组合作等形式完成本节课学习目标。

3、情感态度与价值观：培养学生吃苦耐劳，团结合作的品质。

教学重点与难点

1、重点：

重视文言文诵读，提高文言阅读能力。

2、难点：

诵读思考，披文见义，体味说理论辨的巧妙。

教学手段与方法

1、教学手段：

多媒体。

2、教学方法：

自读质疑，讨论归纳。

课型

教读课。

教学过程

教学过程教学内容教师调控与学生活动一、导入新课导语：（略）创设情境，激发学生兴趣。二、出示学习目标1、正确朗读课文，并了解大意。

2、学习作者的主张。明确学习目标，带着任务主动地学。三、自学一读课文：感知、正音。

二读课文：学生自学。

（投影：自学指导）

读课文，运用书中注释解释重点词，并练习翻译。三分钟后，比谁能正确译讲课文。投影范读，指导学生朗读。

学生根据自学指导自学

教师巡视，了解学情。四、检查自学效果1、不懂字词，小组讨论。

小组不明白，班级解决。

（投影：重点词）

2、译讲课文：

译讲方法：（投影）一生读原文，一生连起来翻译，其它同学认真听，如有错，请帮助纠正。培养学生合作意识五、合作探究三读课文：讨论解决问题。

（投影）思考：本文论证方式有什么特点？

培养学生分析、概括能力。六、知识迁移辨论：顺境利于成才

逆境利于成才学生辨论，激发学生主体意识。七、小结、作业学生小结

背诵课文

板书

生于忧患，死于安乐

一、摆事实（个别）

二、观点（一般）

三、正反论证（推论）

四、结论（论点）

关于生于忧患死于安乐教案【篇7】

一 、教学目标:

(一) 德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

(二) 智育目标: 学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。

二、 教学重点.难点:

(一) 分析文章内容,特别是文章第二.三段。

(二) 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

三、教学课时：两课时

第一课时

一、导入新课

1、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。

（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）

二、感知课文

1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释：

畎（quan）亩：田间水沟 付说（yue）

曾（zeng）益：同“增”，增加 胶鬲（ge）

拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士 拂（fu）乱：违反、阻挠

2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：

（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

A、词类活用。

劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨饿(使......饥饿)

空乏(使....穷困缺乏)所以动(使......惊动)心

忍(使.......坚韧)性行拂乱(使......受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）

入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

B、古今异义词。

举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）

举于士（今义：士兵古义：狱官）

C、多义词。

于：舜发于畎亩之中（从）而：而后作（承接连词）

故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（并列连词）

征于色（在）

生于忧患（由于，在）

发：发于畎亩（举，被任用）是：于是人也（这样的）

发于声（表现）今义，判断动词

拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）

拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）

学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。

3、齐读课文，加深印象。

第二课时

一、 齐读课文，感知内容

二、 分析课文第一段：

1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段

2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）

4、请你举出古今中外同类型的事例。

（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）

三、 分析课文第二段：

1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论

2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。

3、作者在这段中议论的观点是什么？

古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。

4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

四、 分析课文第三段：

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通， 就能促使他猛然省悟，自己的不足。 一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

五、 最后，作者提出了一个什么观点？

生于忧患，死于安乐

六、 当堂背诵课文

七、完成练习（二）

关于生于忧患死于安乐教案1500字(通用11篇)

关于生于忧患死于安乐教案(篇1)

教学目标：

1、朗读翻译，积累文言词汇。2、理清论证思路，把握观点。

教学重点：朗读翻译，积累文言词汇。

教学难点：理清论证思路，把握观点。

教学时数：1课时

教学过程：

一、直入课题（教师板书）

二、揭示目标幻灯出示，学生齐读。

三、朗读课文。

1、抽一个同学读。师生正音。

2、教师范读。明确停顿。（幻灯）

3、学生齐读。

四、疏通文意。

1、学生结合课下注释，自己疏通文意。疑难处，做上记号。（不能借助参考资料）

2、学生小组内解决疑难。

3、小组代表在全班提出疑难，其他学生帮助解答。答对的学生，请他说出理由。如果都不会，教师解答。教师引导总结文言文词语常用推断方法（板书）结构分析法成语联想法新旧联系法语境推断法等

4、逐句翻译。

5、运用常见推断方法，尝试回答中考课外文言题。（幻灯）

五、理解分析

学生根据幻灯显示，观察与书上有何不同。这样划分可以吗？

学生思考，讨论请学生回答理由

最后，幻灯明确观点和思路。

六、拓展延伸请你从古今中外人物中，选择一个事例，证明生于忧患的观点。

关于生于忧患死于安乐教案(篇2)

教学目标

1、积累文言词语、名言警句。

2、在熟读成诵的基础上理解文意，把握文章中心。

3、辩证地认识生于忧患，死于安乐的含义，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

教学重点

在熟读成诵的基础上理解文意。

教学难点

辩证地认识生于忧患，死于安乐观点，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

教学方法

朗读──自主学习与合作探究──点拨──辩论。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入新课

（播放《卧薪尝胆》片段）越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国。然而在此以后，越王沉溺于安乐中不思进取，最终又走上了亡国之路。这个故事带来什么启示呢？我们今天将在孟子的《生于忧患，死于安乐》中找到答案。（板书课题）

二、课前测评

孟子，名轲，字子舆。是继之后儒家学派的代表人物。有亚圣之称。其著作《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》，合称四书。

三、反复朗读课文

1、听课文录音。

2、学生齐读。

3、学生自由读。

4、指名读，其他同学评点。

四、学生自主学习与合作探究

1、结合文下注释，掌握重点实词，理解关键语句。

⑴借助注释，学生讨论掌握词语意思和句子翻译。

⑵分小组互相提问。

⑶教师提问，学生抢答：

①字词：

解释下列加粗的字或词：

举于士：

（）；（被选拔）

降大任于是人

（）；（这，这些，这样的）

苦其心志

（）；（使受苦）

曾益其所不能

（）；（通增，增加）

人恒过，然后能改

（）；（犯过失）

困于心，衡于虑

（）；（通横，阻塞，不顺畅）

而后喻

（）。（明白，了解。）

国恒亡

（）（常常，往往）

②句子：

翻译下列句子、

行拂乱其所为。

（使他做事受到阻挠干扰）

曾益其所不能。

（增加他所缺乏的才能）

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（一个国家，如果在（国）内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，国家常常会灭亡）

然后知生于忧患，而死于安乐也。

（这样以后才知道，忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡衰亡。）

2、体会本文中心论点的含义。

⑴学生找出全文中心论点。

⑵体会论点的含义。

⑶联系实际谈对论点的理解。

五、通过辩论，辩证地认识生于忧患，死于安乐的观点

1、各小组选择观点，讨论、组织材料进行辩论。

正方：只有逆境才能造就人才

反方：顺境也能成就人才

2、引导：一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。

六、结束语

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。也许生活中的苦难在所难免，但只要有信心、有勇气、有毅力，最终的成功一定属于你。把刘欢的《从头再来》送给大家，希望同学们都能记着心若在，梦就在；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。

关于生于忧患死于安乐教案(篇3)

教学目标：

知识目标

1．积累文言词汇，掌握词类活用现象，理解文意。

2．熟读成诵，积累名言警句。

能力目标

1．合作探究学习，培养文言文自学能力。

2．理清论证思路，学习古人说理论证的方法。

德育目标

增强忧患意识，滋养乐观态度，接受传统文化的熏陶。

教学重点：

读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

教学难点：

当堂成诵，学习古人说理论证的方法。

教学方法：

诵读为主，学生为主，合作探究为主。

教学板块：

朗读——解读——赏读——背诵。

教学过程：

序曲：资料激趣，简介作品

1．多媒体展示二则资料

为什么？

[美国康乃尔大学做过一次有趣的实验。他们将一只青蛙丢进沸腾的开水中，青蛙奋力一跃跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度越升越高，青蛙浑然不觉，最后竟被煮死了。]

[著名作家毕淑敏曾讲过这样一个真实的故事，在某医院，一名新护士值班，看到衰竭的病人呼吸十分困难，用目光无声地哀求她——请把氧气瓶的流量开得大些。出于对病人的怜悯，又加是夜半时分。于是她想，对病人有好处的事，医生也该同意的，就在不曾请示医生的情况下，私自把氧气流量表拧大。气体通过湿化瓶，汩汩地流出，病人顿感舒服，眼中满是感激的神色，护士就放心地离开了。那夜，不巧来了其他的重病人。当护士忙完之后，捋着一头的汗水再一次巡视病房的时候，发现那位衰竭的病人，已然死亡……]

这是为什么呢？其实两千多年前，孟子早已对此作了诠释，那就是————生于忧患，死于安乐（青蛙在滚烫的沸水中能逃生，在慢慢变热的温水中自由自在、游哉悠哉，最后丧生了；稀薄的氧气让病人无恙，高浓度的氧气却让病人在安然享受中丧失了自主呼吸的能力，悄无声息的逝去了）（展示课题和解释：忧愁患难能极激励人奋发，使人生存发展，安逸享受能使人死亡。）我们不仅赞叹古人的智慧，能将事理阐释的这样精确，孟子是什么人呢？

2．作者作品展示

[孟子（公元前372～公元前289），邹人，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，他继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张“民为贵，君为轻”，被称为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于《孟子》一书。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。]接下来我们就欣赏《孟子》中的这篇千古奇文。

本篇课文的学习分四大板块进行

一、自主散读，初步感知。

1．请同学们自由诵读课文3遍。第一遍结合课下注释读准子音，第二遍结合课下注释读顺语句，第三遍试读出抑扬顿挫的美感。

2．请一位同学读课文。（学生根据字音、停顿、抑扬顿挫的美感三个方面评价同学们的朗读。）

3．老师示范吟诵课文。

4．学生大声齐读课文。（尽量读出文言的美，体会古文言的美）

二、理解细读，合作释疑。

1、学生默读课文，圈点勾画，自由讨论交流释疑。

2、小组提出遗留问题，集体合作解决疑难。

（第1、2步中穿插解决字词，注意对重点字词尤其是活用的词的准确把握和积累）

三、深入赏读，探究思路。

1．自由读课文，找一找文中你觉得有特点的段落或喜欢的句子，读一读并试着说说喜欢的原因。（可从内容、论证方法及效果、修辞等方面谈。）示例：

①第一段运用排比句式，列举了历史上6位名人的事例，（师：你认为他们有什么共同点？）他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但最终都被提拔任用，有所作为。（师：这是什么论证方法？）举例论证。（师：读一读，感受6个事例放在一起有什么好处？）很有气势，不仅琅琅上口，也很有说服力。

②第二段是振聋发聩的名句，它的著名，缘于励志作用。它告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体经受一番痛苦与曲折的磨练，并以此来增长才干。第二段归纳出了第一段的结论。

③第三段也是名句，它论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。（师：这是什么论证方法？）正反对比论证。

④第四段点出了中心论点“生于忧患，死于安乐”。

2．学生合作，试理出本文论证思路（此过程中老师引导学生理解层层推进、步步深入的论证特点）

3．小结：（媒体展示文章思路）

本文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须经受一番艰难痛苦的磨炼，这谈的是造就人才的问题。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素一样，最后推出论点。

4．学生按文章思路图试背课文。

5．（媒体展示）七嘴八舌谈收获：学了本文后，在议论文写作方面，你学到了什么？请以“我学会了……我知道了……我了解了……我感受了……”开头说一句话。（从论证方法、论证思路、语言等方面谈）示例：

我学会了层层推进、步步深入的论证方式，这种论证方式可以使文章结

构清晰，富有说服力。

我知道了排比概述的多个事例的连用，既能增加文章气势，又给人美不胜收之感。

我感受了孟子散文句式工整、表意蕴藉、富含哲理的特色

四、背诵涵咏，积累提高。

1．自由背诵，同时在笔记本上积累喜欢的句子

2．齐背课文（尽量背出孟子散文特有的气势，背出文言美感。并感受这种美。）

尾声：拓展延伸，情感升华。

1．你觉得孟子说的有道理吗？如果有，你能举出古今中外类似的事例证明他的观点吗？

2．在以后的生活中，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

关于生于忧患死于安乐教案(篇4)

一、词类活用

1、必先苦其心志， 苦：使 ……痛苦

2、劳其筋骨， 劳：，使 ……劳累

3、饿其体肤， 饿：使 ……受饥饿

4、空乏其身， 空乏：，使 ……受到贫困之苦 5、行拂乱其所为 乱：使 ……颠倒错乱

二、重点词语解释

1、故天将降大任于是人也 任：责任，担子

2、行拂乱其所为 拂：违背，逆，不顺

3、而后作 作，奋起，指有所作为

4、征于色 征：征验

5、而后喻 喻：明白，了解

6、入则无法家拂士 入：在里面，指国内 法家：有法度的世臣 拂士：足以辅佐君主的贤士

7、出则无敌国外患者 出：在外面，指国外

8、国恒亡 恒：常

9、生于忧患 生：生存发展。

三、重点语句翻译

1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为

句义：所以，上天要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，所行不顺，使他所做的事情颠倒错乱。

2、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在颜色上，吟咏叹息之气发于声音（看到他的颜色，听到他的声音），然后人们才了解他。

3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有灭亡的危险。

4生于忧患，死于安乐。 忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。

5、所以动心忍性，曾益其所不能 （通过这些）来让他内心警觉，使他坚强起来，以不断增长才干。

6、困于心，衡于虑，而后作 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。

四、课文内容理解

1、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。

2、文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

关于生于忧患死于安乐教案(篇5)

教学目标

1、准确而流畅地朗读课文。

2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。

3、理解生于忧患，死于安乐的道理，学习古人推理论证的论证方法。

教学重点与难点

掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。

教学过程

一、板书课题，揭示目标

1、由一则资料导入。

一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（投影出示、板书课题）

2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。

学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。

3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标）

⑴准确而流畅地朗读课文。

⑵积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。

⑶理解生于忧患，死于安乐的道理，学习古人说理论证的方法。

二、学生一读课文

1、述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？

（投影出示内容）

2、应注意读准下列字音。

舜畎亩傅说胶鬲百里奚拂

3、听录音。（注意朗读的节奏）

舜／发于／畎亩之中，

傅说／举于／版筑之间，

胶鬲／举于／鱼盐之中，

管夷吾／举于／士

故／天将降大任／于是人也，

必先／苦／其心志，

劳／其筋骨，

饿／其体肤，

空乏／其身，

行／拂乱／其所为

4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。

5、学生欣赏6位古代名人的图片和文字。（投影出示）

三、学生自学，二读课文

1、述：下面，请大家根据自学指导自学。（投影出示学习指导）

要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。

2、学生自学，教师巡视，了解学情。

3、检查自学效果：

⑴述：自学暂停，下面解释加横线的字词。

①舜发于畎亩之中

②傅说举于版筑之间

③故天将降大任于是人也

④必先苦其心志，劳其筋骨

⑤曾益其所不能。

⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者

请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。

⑵述：下面翻译下加横线的句子。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，②所以动心忍性，③曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。

⑶学生快速对照相关译文，自我检查。

四、学生三读课文

1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。

（投影出示思考题。）

⑴课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？

⑵课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？

⑶学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？

2、检查自学效果：

⑴请举手的学生回答。

估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。

⑵本题难度较大，教师注意引导。

估计学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。

⑶学生自由发言。

估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。

五、随堂练习（投影出示练习）

1、指出下列各句的通假字：

曾益其所不能通。

入则无法家拂士通。

困于心，衡于虑通。

2、生于忧患，死于安乐。翻译最准确的一项是（）

Ａ、在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。

Ｂ、出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。

Ｃ、生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。

Ｄ、忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死

六、拓展延伸（投影出示）

课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？

1、学生自由发言：

估计学生答出：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。

2、然后投影播放相关人物与图片。

七、布置作业（投影出示）

1、熟读、默写课文。

2、课外阅读《孟子》，积累语句，体会特点。

3、小结，播放刘欢的歌曲《从头再来》。

关于生于忧患死于安乐教案(篇6)

教学目标

1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

2、辨析疑难字词，疏通疑难句意

3、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考

教学重点

1、有感情的朗读课文。

2、理解文意

教学难点

理解作者关于人才造就的观点。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

1、故事激趣，导入新课。

2、抢记和作者有关的文体常识。（课件孟子图片和旁解）

作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为亚圣，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张仁政、民贵君轻。

3、解题：

忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。

四、闯关

1、第一关朗诵：

⑴先扫除字音障碍，给下列加点字注音：

畎亩（quǎn）傅说（yu）胶鬲（g）孙叔敖（āo）拂乱（f）曾益（zēng）拂士（b）舜（shn）百里奚（xī）

⑵感情朗读：

①教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音

（课件出示标节奏的段落。）

②请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

③全班齐读。

2、第二关理解文意：

⑴这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。

老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

发：起，被任用。

举：推举，被起用。

士：狱官市：市场

任：担子，责任。

劳：使劳累

饿：使饥饿）

空乏：使穷困缺乏

动：使惊动心

忍：使坚韧

行拂乱：使受到阻挠

曾：通增，增加

⑵译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

3、第三关探究内容：

分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

⑴课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

⑵作者举例想说明什么？有什么作用？

⑶请你举出古今中外同类型的事例。

⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

请学生代表发言，师生共同补充。

4、第四关：（与作者对话）

孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为顺境也能出人才，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），

五、总结

我们回顾一下这节课的内容。

六、延伸作业

收集有关孟子或人才造就的名言警句。

板书

生于忧患，死于安乐

孟子

题解：忧患能激人奋进，使人生存发展，

安逸享乐会让人委靡死亡。

1、列举6个历史人物的实例。

2、阐述经受的磨难。

关于生于忧患死于安乐教案(篇7)

【教学过程】

一、导入： 大家知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经 。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的《孟子》一书。

二、文章简介、作者简介

《孟子》是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？（《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。）

大家对孟子这个人了解吗？谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后世以“孔孟”并称。

三、朗读课文，整体感知

我们先整体感知一下课文内容

1、听录音范读：听读注意：读音停顿重音 节奏

2、齐读一遍。(要求)读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏 正音：舜发于畎亩之中(ｑｕǎｎ)傅说举于版筑之间(ｙｕè) 胶鬲举于鱼盐之中(ｇé) 行拂乱其所为(f ú)

法家拂士(ｂì) 曾益其所不能(z ēn g)

3、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言（明确：生于忧患，死于安乐。）

四、翻译全文

下面我们翻译课文看文章具体写了什么。

明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，

（1）①第一步第一自然段

②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译

③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。

（2）①第二步第二自然段

②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译

③我重复翻译一遍并重点强调一些词语

（3）学生通篇翻译全文一遍

五、研读赏析

疏通了文意，我们就应该分析文章。

1、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）

排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

2、这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？

出身卑微、历经磨难、终有成就

3、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？（背诵）

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

其中阐述在思想上磨练的句子是：必先苦其心志

在生活上经受磨练的句子：劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身

在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为，受磨练的益处：动心忍性，曾益其所不能

4、那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。

5、那几句是从国家角度反面进一步论述论点的？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

6、文章的最后一句有什么作用？点出全文的中心论点。

7、总结：文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（摆事实）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。

紧接着就归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（讲道理）

第2段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 （正面）和（反面）

最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

屈原放逐，乃赋《离骚》；仲尼厄而作《春秋》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》.；马迁受腐刑而作《史记》；欧阳修两岁丧父，笃而成才。司爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。）

西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤懑而写作的。

七、作业：背熟并默写全文

八、结束：我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。

关于生于忧患死于安乐教案(篇8)

课题：

《生于忧患，死于安乐》

教者：

吴建良（武进区成章初中）

教学目标：

1、通过指导学生诵读，培养学生

（1） 正确朗读文言文的习惯，克服机械朗读的毛病。

（2） 诵读文言文名段的习惯，并初步掌握一些背诵的方法，

克服机械诵读的毛病。

2、通过指导学生自读，使学生

（1） 能掌握一定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。

（2） 对照页下注释，自译全文，了解大意。

（3） 明白“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。”这一深刻道理。

教学内容及步骤：

一、激趣导入。

二、指导诵读。

第一步：

1、教师提要求：

朗读全文，要求能够读得顺畅，并在读的时候初步领会

全文大意。

2、学生根据要求自行朗读。

3、教师或学生范读。

4、指名读，并评议。

5、再自行朗读。

6、再指名读，并评议。

7、齐读。

第二步：

1、教师提要求：

① 这篇文章使用了结构整齐的骈句，请找出这些骈句来。

② 朗读时要注意它们的节奏，读出气势来，

并给这些骈名划分恰当的节奏。

③ 领会这些骈句的意思。

④ 能当堂背诵。

2、学生根据要求自读。

3、讨论明确。

三、指导自读。

第一步：

教师提要求：

对照页下注释，自译全文，了解大意。

第二步：

学生根据要求自读。

第三步：

讨论明确。

四、质疑、解疑。

五、练习检测反馈。（练习题另附）

六、学生小结本堂课的收益。

七、课后讨论题：

《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。

请查找相关资料，补充一些现当代生活中的例子，具体说说自己的看法。

板书设计：（略）

参考译文：

舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。

所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。

一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐将导致灭亡。

关于生于忧患死于安乐教案(篇9)

教学目标：

1、能掌握文中重要的实词和虚词。

2、能用自己的话说出舍生取义的道德观和生于忧患，死于安乐的道理。

3、学会运用对比，逐层深入的论证方法。

鱼我所欲也

一、导入：

在我国，不少仁人志士奉舍生取义为行为准则，坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，为人称道。那么，舍生取义这个观点是谁最先提出的呢？让我们一起来学习。

二、翻译课文

1、教师在黑板上板书几句话，让学生上台演示翻译。

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。

乡为身死而不受，今为宫室之美为之

2、仿照黑板上四句话的翻译，翻译下列各句，注意句与句的区别。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！

乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之

（这四句话与前四句话一一对应，句式大体相同，因此对于黑板上的话应当详细讲解，并把以后四句作为翻译的实际操作、训练。）

3、对照注释，借助工具书，翻译课文余下内容。

（着重掌握文中通假字、词性活用字及古今词义变化字及多义字。）

三、本文的中心论点是什么？孟子是怎样层层展开论述的？

（这是全文的难点，学生讨论可能会无章可循，因此此环节建议教师采用讲授教学。）

明确：中心论点是舍生取义

文章开头以鱼和熊掌设喻，得出中心论点，接着进行逻辑推理，先进行因果论证，由因

推出果：因为我所喜爱的有比生命更重要的，所以我不去做苟且偷生的事；因为我所厌恶的东西还有甚于死亡的，所以即使有导致死亡的祸患也就不避开它。然后进行假设推理，从犯面进行论证。通过比喻和推理，证明了义的存在。接着，再举行路人、乞人不食嗟来之食的例子，从正面加以证明，最后以对比方式从反面加以证明，从而证明了舍生取义这个中心论点。

设计/陈怡

生于忧患，死于安乐

一、导入

《生于忧患，死于安乐》，是《孟子》中的一篇经典文章，文中的故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。更是千古名句，振聋发聩。今天，我们就来学习这篇文章。

二、诵读课文，翻译全文

（文中许多语句已成为人们常用的名言警句，学生印象深刻，因此可以尝试让学生在讲课前先行背诵。）

1、全班齐背课文。

2、默写课文指定段落，（推荐文章第二段）比一比，看谁默写的准确率最高。

3、对照注释，借助工具书，认真翻译课文。

（对于共性问题，教师可适当点拨，但要求学生能逐字逐句读懂原文，并能用现代汉

语准确翻译课文。）

4、完成课后探究练习第三题。

5、自由诵读课文，归纳文章中心论点：生于忧患，死于安乐

四、理清课文层次，说说文章是如何曾曾推理展开论证的。

（在上节课的基础上，此环节可放开让学生讨论，特别是理清层次环节，完全可以有学

生通过合作学习得出答案。）

第一层（12）：阐述困境造就人才的道理。

第二层（3）：正反论证困境造就人才的原因。

第三层（4）：归纳全文中心论点。

文章开头先列举事例，提出担当重责的人才都必须先经过磨练的观点，并由此引申发挥，

从正反两方面进行推论，最后得出生于忧患，死于安乐的结论。本文的中心论点是在列举大量事实，层层推理的基础上，在结尾概括出来，因而具有很强的说服力。

（文章第一、二段都用了排比的修辞方式，读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。前者用了6个于、5个举字，来概括列举6位名人的事例，论证生于忧患的观点。第二段的6个其字表明了上天为了磨练、锻造可以担当大任的一代圣君或一代贤臣的良苦用心。第三段，则从个人经受磨难的作用谈起，讲到一个国家的处境，如果太平太顺，在这虚假的太平表象下，就会使整个国家的人们放松警惕，使国家一旦遇到内扰外患便土崩瓦解，顷刻间便走向灭亡。这样写，使人读来欲罢不能、欲忘不得，给人以深刻的启示。教师可以充分利用文章写法上的特点，引导学生反复诵读，并在此基础上理解文义，同时使学生学会积累一点文言文学习的方法，充分利用文本材料，达到文言文教学的目的。）

关于生于忧患死于安乐教案(篇10)

教学目标

1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。

2、朗读全文，进一步培养文言语感。

3、理清文章思路，把握文章中心。

4、正确理解并认识生于忧患，死于安乐的含义并从中得到应有的教育。

教学重点

1、在熟读成诵的基础上理解文意。

2、积累文言词语、名言警句。

教学难点

分析结构，把握主旨。

教学设想

课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。

教学方法

朗读──自主学习──讨论──点拨──练习。

教学用具

录音机、投影机。

课时安排

一课时。

教学过程

一、课前活动

学生自由朗读课文。

二、导入新课

有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，顺境也能出人才，因为环境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。

三、朗读训练，培养语感

1、听课文录音。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。

2、自由朗读课文。

3、检查朗读，发现朗读问题。

4、示范朗读，明确朗读节奏。

5、比赛朗读，全班分成男、女两组。

6、断句读，教师投影没有标点的原文，训练学生的语感。

四、整体感知课文

1、出示投影，明确学习要求：

⑴理解课文字词，把疑难问题记下来。

⑵理解课文结构思路和中心。

⑶你认同课文的观点吗？请谈谈你的看法。

2、小组自主学习、讨论：

⑴结合工具书和课文注解疏通文意。

⑵小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。

3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。

4、引导学生归纳课文重点词语。

⑴通假字：

曾──增衡──横拂──弼

⑵词类活用：

苦：使受苦；

劳：使劳累；

饿：使经受饥饿之苦；

动：使惊动；

空乏：使受到贫困之苦；

忍：使坚韧；

⑶古今义：

发：古义：被任用；今义：送出；

举：古义：被举用；今义：举起；

征：古义：征验；今义：出征；

喻：古义：了解；今义：比喻。

⑷虚词：

于：

①在；

②从；

③给；

④由于

5、提问学生口译课文。

五、探讨文章的结构和中心

出示投影：

思考下面的问题：

1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？

2、第一段列举的六个人物有什么共同点？这一段与第二段有什么联系？

3、课文是怎样论证中心论点的？

4、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。

六、朗读、背诵

七、小结

出示投影：

议论问题：对待困难、成才、治理国家

中心论点：生于忧患，死于安乐

列举事例：六个人物

道理论证：个人：生于忧患

国家：死于安乐

关于生于忧患死于安乐教案(篇11)

一、本文的作者是战国时期的政治家、思想家、教育家。孟子名轲，字子舆。他是儒家学派的代表人物，与孔子并称孔孟，也被世人尊称亚圣。本文选自《孟子告子上》，全文主旨在于说明道义高于一切。

二、解释字词

舜发于畎亩之中 起，被任用

傅说举于版筑之间 被举用

管夷吾举于士 狱官

百里奚举于市 市场

故天将降大任于是人也 所以 担子，责任

必先苦其心志 使……痛苦

劳其筋骨 使……劳累

行拂乱其所为 行：行为 拂：违反，阻挠

空乏其身 穷困缺乏

所以动以忍性 使……惊动 使……坚韧

曾益其所不能 曾通“增”，增加

人恒过 犯过失 困于心 忧困

衡于虑 同“横”，阻塞，不顺畅

而后作 作为，奋起

征于色 征验，表现出来

而后喻 明白，了解

出则无敌国外患者 在外面，指国外

国恒亡 常常

入则无法家拂士 在里面，指国内 拂同“弼”辅佐 有法度的臣士 辅佐君主的贤士

三、文中列举的六个人的事迹，它们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得出什么启示？

☆共同点：出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为。

启 示：一个人若想成就一番伟业，就必须在思想、身体、生活、行为等方面经历一番艰难甚至痛苦的磨炼。

四、文中论述的核心问题是“生于忧患，而死于安乐”，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？

☆这六位历史人物都是在经历了艰难之后才成就了不平凡事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点。

五、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？

☆“大任”指治理天下的任务。“是人”指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担任“大任”的人。

六、“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”一句强调了什么？

☆人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。

七、第2、3段从哪两个方面论述了本心论点？运用了什么写法？

☆从造就人才和治理国家两个方面论述的，运用了正反对比的写法。

八、本文的中心论点是什么？作者论述这一论点的目的是什么？

中心论点：生于忧患，死于安乐。

☆目的：先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才的主观因素，重点论证“生于忧患”，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国；说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点“生于忧患，死于安乐”。

九、结尾以“然后知生于忧患，而死于安乐也。”一句独立成段在表达上有何作用？

☆这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成地推出这个结论。独句成段，既深化了主题，又更鲜明地突出了的中心论点。

十、作者认为“人恒过，然后能改”，你认为能改的条件是什么？

☆有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。

十一、作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？

☆成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件起决定性作用。它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。

十二、由本文的题目而联想到的一个成语是什么？

☆居安思危 安不忘危 处安思危

十三、请写出至少两则和本文阐述的道理相似的名言警句。

☆穷且易坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

十四、环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合你说说这其中最关键的是什么？

☆面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身，只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉、毁灭。

十五、人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，当你身处逆境时，这篇会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它？

☆生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难，最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风景的渔夫，充满着憧憬与希望，包蕴着力量与勇气，呼吸着成腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。

十六、20xx年的雪灾、“512”地震、青海玉树地震等，一次次考验着我们的祖国。我们渴望天佑中国，但我们也深知“多难兴邦”。几千年来，中华民族虽历经沧桑，饱受磨难，但我们今天仍然光芒四射，昂首屹立于世界的东方。结合课文分析：多难为何能兴邦？

☆每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考验。当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族“苦其心态，劳其筋骨”的磨砺之时。挫折可以使我们团结一心，风雨同舟；灾难能使我们民族的斗志受到激发，凝聚力大大增强，那种战无不胜的民族精神和力量也会在这一特定的历史时刻强有力地凸显出来。这样就能使我们的国家战胜任何困难，更好地走向兴旺和繁荣。

生于忧患死于安乐教学教案1500字模板5篇

教育是伟大的事业，人类的命运决定于教育。一般来说老师都需要使用教案来辅助自己教学，教案内容应该丰富多彩，必要时可以增加插画和图形等补充。教案的重点陈述对象有哪些呢？或许你正在查找类似"生于忧患死于安乐教学教案1500字模板5篇"这样的内容，供你参考，希望能帮到你。

生于忧患死于安乐教学教案 篇1

课题：

《生于忧患，死于安乐》

教者：

吴建良（武进区成章初中）

教学目标：

1、通过指导学生诵读，培养学生

（1） 正确朗读文言文的习惯，克服机械朗读的毛病。

（2） 诵读文言文名段的习惯，并初步掌握一些背诵的方法，

克服机械诵读的毛病。

2、通过指导学生自读，使学生

（1） 能掌握一定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。

（2） 对照页下注释，自译全文，了解大意。

（3） 明白“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。”这一深刻道理。

教学内容及步骤：

一、激趣导入。

二、指导诵读。

第一步：

1、教师提要求：

朗读全文，要求能够读得顺畅，并在读的时候初步领会

全文大意。

2、学生根据要求自行朗读。

3、教师或学生范读。

4、指名读，并评议。

5、再自行朗读。

6、再指名读，并评议。

7、齐读。

第二步：

1、教师提要求：

① 这篇文章使用了结构整齐的骈句，请找出这些骈句来。

② 朗读时要注意它们的节奏，读出气势来，

并给这些骈名划分恰当的节奏。

③ 领会这些骈句的意思。

④ 能当堂背诵。

2、学生根据要求自读。

3、讨论明确。

三、指导自读。

第一步：

教师提要求：

对照页下注释，自译全文，了解大意。

第二步：

学生根据要求自读。

第三步：

讨论明确。

四、质疑、解疑。

五、练习检测反馈。（练习题另附）

六、学生小结本堂课的收益。

七、课后讨论题：

《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。

请查找相关资料，补充一些现当代生活中的例子，具体说说自己的看法。

板书设计：（略）

参考译文：

舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。

所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。

一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐将导致灭亡。

生于忧患死于安乐教学教案 篇2

教学目标：

1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。

2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

教学重点：

1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。

2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

教学难点：

1）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。

3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

学情分析：

本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。

教学过程：

一、前置学习质疑问难

学生自由朗读课文，要求：

一读，读准字音；

二读，读对停顿；

三读，读出气势和感情；

四读，读出疑问。

二、设置情境激趣导入

有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡，给我们什么样的启示呢？——生于忧患，死于安乐。

三自主学习整体感知

1、译读：

a疏通文章的重要字词的含义，生生互动，探究解决，不会的交全班讨论。

b在理解主要字词的基础上试着翻译全文，自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句把文章翻译成现代汉语。

C引导学生归纳课文重点词语质疑问难。

d小组交流，学生以小组为单位讨论解决疑难词句。

通假字：曾=增衡=横拂=弼

词类活用：苦：使……受苦；劳：使……劳累；饿：使……经受饥饿之苦；

动：使……惊动空乏：使……受到贫困之苦；：使……坚韧

古今义：发：古义：被任用；今义：送出；

举：古义：被举用；今义：举起；

征：古义：征验；今义：出征；

喻：古义：了解；今义：比喻。

虚词：于：

①在；

②从；

③给；

④由于

2品读

本文中作者阐述了什么样的人才观？

反复品读，读出“生于忧患，死于安乐”的深刻思想。

四、合作探究理解内容

1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？

2、课文是怎样论证中心论点的？

3、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。

五拓展延伸成就人生

1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。

2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。

六、学有所获智慧背囊

生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。

人要想获得成功，就必须经历困苦。

要在解决困难的过程中及时总结经验教训。

困难是鞭策自己前进的最好的老师。

成功之后还要不断的开拓创新，取得更大的成就。

永远要记住所有的成功都是暂时的。

七中考链接当堂训练

1、解释下列句子中加着重号的词语。（2分）

①天将降大任于是人也是：_

②所以动心忍性所以：_________________

2、下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）

A、傅说举于版筑之间（举：被选拔）

B、故天将降大任于是人也（任：责任，使命）

C、入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）

D、人恒过，然后能改（过：过去）

3、下边句中加着重号的字不属于通假字的一项是（）

A、舜发于畎亩之中B、曾益其所不能

C、困于心，衡于虑，而后作D．入则无法家拂士

4、下列加点字意义和用法相同的一项是（）

A、必先苦其心志行拂乱其所为B、困于心，衡于虑，而后作出淤泥而不染C．舜发于畎亩之中宋何罪之有

D．故天将降大任于是人也贤于材人远矣

5、下列句子朗读停顿／标示正确的一项是（2分）

A、故天将／降大任／于是／人也

B、饿／其体肤，空乏／其身

C．行拂／乱其所／为D．入则／无法家／拂士

6、下面是对文章的理解，不正确的一项是（）

A、本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。

B、文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。

C、第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。

7、请概括回答“故天将降大任于是人也”中“是人”指的是哪一类人。（2分）

答：

8、为了证明自己的观点，作者开篇运______的论证方法，因为六人的经历相似，都是先_________又都_____。本文主要论述了（）和（）两个方面的问题。

八、板书设计

生于忧患，死于安乐

列举六位圣贤事例（举例论证）

个别

一般

担当重任必先经过一番磨练（道理论证）

身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡（正反论证）

个人（正）（反）国家

（中心论点）

生于忧患，死于安乐

九、课后作业巩固提升

生于忧患，死于安乐

舜发（）于畎亩（）之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举（）于鱼盐之中，管夷吾举于士（），孙叔敖举于海，百里奚举于市（）。

故于将降大任（）于是人也，必先苦（）其心志，劳（）其筋骨，饿其体肤，空乏（）其身，行拂乱其所为，所以动（）心忍（）性，曾（）益其所不能。

1．“大任”指什么？“是人”指哪种人？

2．用横线标出“是人”需要经受哪些磨炼？

3．通过这些磨炼能带来什么好处？（用原文回答）

4．概括本段主要内容。

5．翻译下面的句子

所以动心忍性，曾益其所不能。

6．有人说：“逆境能成才”，“顺境也能成才”，请你举例谈谈对此说法的看法。

生于忧患死于安乐教学教案 篇3

教学方式的构建

在本节课的教学过程中，把新课标的新理念与洋思中学的先学后教，当堂训练的理念相结合，形成用于指导实际的教学模式，让语文教学在师生平等对话的过程中完成。

教学目标的确立

1、知识与能力：积累文中的文言字词，培养学生诵读文言文的良好习惯。

2、过程与方法：通过反复朗读，小组合作等形式完成本节课学习目标。

3、情感态度与价值观：培养学生吃苦耐劳，团结合作的品质。

教学重点与难点

1、重点：

重视文言文诵读，提高文言阅读能力。

2、难点：

诵读思考，披文见义，体味说理论辨的巧妙。

教学手段与方法

1、教学手段：

多媒体。

2、教学方法：

自读质疑，讨论归纳。

课型

教读课。

教学过程

教学过程教学内容教师调控与学生活动一、导入新课导语：（略）创设情境，激发学生兴趣。二、出示学习目标1、正确朗读课文，并了解大意。

2、学习作者的主张。明确学习目标，带着任务主动地学。三、自学一读课文：感知、正音。

二读课文：学生自学。

（投影：自学指导）

读课文，运用书中注释解释重点词，并练习翻译。三分钟后，比谁能正确译讲课文。投影范读，指导学生朗读。

学生根据自学指导自学

教师巡视，了解学情。四、检查自学效果1、不懂字词，小组讨论。

小组不明白，班级解决。

（投影：重点词）

2、译讲课文：

译讲方法：（投影）一生读原文，一生连起来翻译，其它同学认真听，如有错，请帮助纠正。培养学生合作意识五、合作探究三读课文：讨论解决问题。

（投影）思考：本文论证方式有什么特点？

培养学生分析、概括能力。六、知识迁移辨论：顺境利于成才

逆境利于成才学生辨论，激发学生主体意识。七、小结、作业学生小结

背诵课文

板书

生于忧患，死于安乐

一、摆事实（个别）

二、观点（一般）

三、正反论证（推论）

四、结论（论点）

生于忧患死于安乐教学教案 篇4

一、导入新课

孩子们，还记得几个月前，我们曾经向孟晚舟女士的朋友圈学语文吗？孟晚舟女士是华为公司的首席财务官。而华为已经成为了全国通信产业的毋庸置疑的龙头，受到了来自全国甚至全世界的关注。几年前，一篇《华为的冬天》的文字曾经风靡全网，让我们看看其中的一段文字：

公司所有员工是否考虑过，如果有一天，公司销售额下滑、利润下滑甚至会破产，我们怎么办？我们公司的太平时间太长了，在和平时期升的官太多了，这也许就是我们的灾难。泰坦尼克号也是在一片欢呼声中出的海。而且我相信，这一天一定会到来

我想这段文字在揭示着华为成功的秘密，今天让我们一起学习孟子的经典文字《生于忧患死于安乐》，进一步寻找华为能成为民族企业的一道旗帜的秘密。

二、读初感文章，疏通文意

1.齐读文章，注意读准确，读流畅，读准节奏。

预设：

故/天将降大任/于是人也

行/拂乱/其所为

然后/知/生于忧患/而死于安乐也

2.检测预习，学生自由提问。

预设：

曾益其所不能：增长他原来所不具备的才干。

然后：这样之后

3.师生共同梳理总结文言现象。

通假字：曾；衡；拂

被动句：舜发于畎亩之中

。举于士。

介宾短语后置句：困于心，衡于虑；征于色，发于声。

六个使动用法的字词：苦、劳、饿、空乏、动、忍

三、思探究文章的结构

1.齐读《生于忧患死于安乐》译文

2.现在我们都已经了解了文章的大意，全文一共分成两个自然段。你是否赞同课本上这样的分段方式吗？说说你的思考。

预设：

分两段：

舜发于畎亩之中

而后喻个人层面进行论证

入则无法家拂士

死于安乐也国家层面进行论证

舜发于畎亩之中

举于市举例论证

故天将降大任

死于安乐也道理论证

分三段：

舜发于畎亩之中

增益其所不能个人客观层面

人恒过

而后喻个人主观层面

入则无法家拂士

死于安乐也国家层面进行论证

分四段：

舜发于畎亩之中

百里奚举于市个人层面举例论证

故天将

其所不能个人层面道理论证

人恒过

而后喻个人层面道理层面

入则无法家拂士

死于安乐也国家层面进行论证

师总结：其实不同的分段方式就折射着作者的论证思路，用板书梳理文章结构图。

四、探文章独特的艺术特色

这已经是我们学的孟子的第三篇文章了，这篇《生于忧患，死于安乐》可以称得上是孟子最具代表性的作品。以小组为单位，分组讨论，把它和前两篇文章进行比较，思考这篇《生于忧患，死于安乐》独特的艺术特色。

预设：

这篇文章最后才提出中心论点，可以称得上卒章显志。

这篇文章和前两篇都运用了举例论证，但是这篇的举例论证又不同于之前，有着独特的魅力，具体体现为开篇用例，集中用例，排比用例，具体用例，正面用例。

论证逻辑极其清晰而严谨：由个体到群体；由个人及国家；由正面及反面；由举例及说理。

表达语气笃定有力：文章多用排比句式，多用短句，铿锵有力。同时一些副词的运用，也加强了语气，如必先苦其心志中的必，国恒亡中的恒等。

这篇文章有极强的现实意义。

五、联探寻经典的现实意义

1.刚刚提到现实意义，学习完了这篇文章，你想到了什么呢？。

预设:

想到了越国勾践卧薪尝胆，终灭吴生于忧患

想到了秦二世而亡死于安乐

想到了唐玄宗前期励精图治，开创开元盛世，典型的生于忧患；想到了唐玄宗后期怠慢朝政，宠幸奸臣，沉迷享乐，导致了安史之乱，典型的死于安乐。

想到了《伤仲永》中方仲永没有跳出自己舒适圈，没有持续学习，最终导致了泯然众人。

想到了宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的谚语

想到自己或者家人在磨砺中成长的经历

想到了近几年一些曾经风靡一时的品牌走向消亡，如步步高复读机、太子奶等等。

2.再看《华为的冬天》中的那段文字：公司所有员工是否考虑过，如果有一天，公司销售额下滑、利润下滑甚至会破产，我们怎么办？我们公司的太平时间太长了，在和平时期升的官太多了，这也许就是我们的灾难。泰坦尼克号也是在一片欢呼声中出的海。而且我相信，这一天一定会到来你是否对华为的成功有了新的思考？

预设：不仅个人的成长、国家的发展需要忧患意识，一个企业的发展壮大也需要居安思危，有忧患意识。华为公司正是因为一直拥有着强烈的忧患意识，所以在面对美国强有力的制裁时，推出自发研究已久的鸿蒙系统，打破美国的垄断，在荆棘中探索出一条自主发展之路，这也是生于忧患，死于安乐的典型例子。

六、积累增加文化的积淀

其实，《孟子》中还有很多句子都是朴素的真理，对于个人成长，企业壮大，国家发展都有着重要的现实意义。

PPT显示，学生齐读，并且选取其中自己最喜欢的几句进行当堂的积累。

1、不以规矩，不成方圆。

2、人有不为也，而后可以有为。

3、虽然天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。

4、祸福无不自己求之者。

5、君子不怨天，不尤人。

6、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

7、贤者以其昭昭，使人昭昭；今以其昏昏，使人昭昭。

8、虽千万人，吾往矣。

七、小结课堂

经典有力量，更有时代的价值，在多次党的重要会议上，习近平总书记都强调了忧患意识和居安思危对于当今中国发展的重要性。无论对于个人、学校还是企业、国家，忧患意识的确立都有着无法取代的价值和意义。希望大家可以多读文言经典，汲取精神的力量，继承中华传统文化，做一颗文化传承的种子，做一棵精神之叶茂盛的大树。

生于忧患死于安乐教学教案 篇5

教学目标：

1、朗读翻译，积累文言词汇。2、理清论证思路，把握观点。

教学重点：朗读翻译，积累文言词汇。

教学难点：理清论证思路，把握观点。

教学时数：1课时

教学过程：

一、直入课题（教师板书）

二、揭示目标幻灯出示，学生齐读。

三、朗读课文。

1、抽一个同学读。师生正音。

2、教师范读。明确停顿。（幻灯）

3、学生齐读。

四、疏通文意。

1、学生结合课下注释，自己疏通文意。疑难处，做上记号。（不能借助参考资料）

2、学生小组内解决疑难。

3、小组代表在全班提出疑难，其他学生帮助解答。答对的学生，请他说出理由。如果都不会，教师解答。教师引导总结文言文词语常用推断方法（板书）结构分析法成语联想法新旧联系法语境推断法等

4、逐句翻译。

5、运用常见推断方法，尝试回答中考课外文言题。（幻灯）

五、理解分析

学生根据幻灯显示，观察与书上有何不同。这样划分可以吗？

学生思考，讨论请学生回答理由

最后，幻灯明确观点和思路。

六、拓展延伸请你从古今中外人物中，选择一个事例，证明生于忧患的观点。

教师优秀教案合集

“教师优秀教案”为小编为您收集并提供，欢迎大家参考阅读。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。只有老师教案课件写的越好，在教学过程学生也更容易理解。

教师优秀教案【篇1】

本学期仍担任六年级三个班的英语。经过一个学期的教与学，同学们已充分适应和熟悉自己的教学方法和课堂常规。大部分同学已经消除了上英语课畏惧的心理。一些学生试着总结自己一套学习英语的方法，并取得一定成效。即将升入初中，学生们的学习意识逐渐增强，严格要求自己，学习不认真的现象减少。基础较差的同学开始发挥其主动性，积极去找原因，并认真改正。英语学习兴趣提升，课堂气氛比较活跃。但还有少数学生，以前未接触过英语或者是以前学习不认真的，基础相对有一段距离，学习上还存在一些困难，学习兴趣较弱。本学期，开始对成绩中等得学生进行潜力挖掘，多给他们学习机会，多鼓舞，提高学习兴趣，增强自信心。然后加强听，说，写训练，使他们学习有进一步的提高。本学期的一些想法和计划如下：

　（一）目标：

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

1．在六年级下册英语中，学生应掌握得词汇有150个，重点句型有43个。

2.培养学生学习英语的积极态度。

3.树立学习英语的自信。

4.提升学习英语得兴趣。

5.增加阅读，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础。

6.注重学生语言环境的培养，帮助他们具备初步用英语交流得能力。

7.让学生了解中西文化得差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。

（二）重点：

1.复习第七册的知识，进一步巩固过去，现在进行，过去进行时，将来时态。

2.通过课文得学习，学生能简单运用书上学的知识，去询问方位，谈论精神状态，并给出原因。使用过去时描绘地点，精神状态。使用过去的动作及搭配。谈论身心健康。讲述旅行及计划。学习更多常见的动词，谈论事情得必要性。

3.熟练地运用所学的日常交际用语。

4.听，说，写能力的另一个层次的锻炼。

　（三）难点：

1.能听完文章回答问题。

2.能运用所学的知识写短得段落和文章。

3.能朗诵，阅读，理解文章。

（四）措施：

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、反复说，听，写，遵守记忆遗忘曲线图。早读前叫学生带读单词。

3、学生总结适合自己学习英语的方法，高效率的学习英语。

４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

5、抓紧晨读时间，促进单词课文的消化。

6、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

7、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

8、多与学生交流，进行口语交际训练。

（五）安排：

周次。

教学内容：（略）

教师优秀教案【篇2】

【教学目标】

１、通过反复朗读理清文章思路，掌握对比论证方法。

２、背诵全文

３、培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。

【教学设想】

１、安排一课时教学。

２、早自习预习文章，疏通字义。

３、在教学过程中，注重朗读环节，指导学生在理解文意的基础上，理清思路。

４、利用抢答竞赛的形式，让学生体会作者的思路，逐段背诵，直至背下全文。

【教学方法】

诵读法、问答法、点拨法。

【教具准备】

课件、记分牌。

【教学步骤】

一、导入

（课前播放《长大后我就成了你》音乐全屏展示。）

同学们，上课前给你们播放的歌曲好听吗？宋祖英深情的唱道：长大后我就成了你，成为一名光荣的人民教师。

你们知道我国的教师节是哪一天吗？

为什么我国要设立这个节日，这又说明了什么呢？

大家说的很对。当今社会尊师重教已经巍然成风，但在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代却不是这样的，当时的情况如何呢？现在就让我们共同来学习唐代散文家韩愈的千古佳作《师说》，从中去找寻答案吧。

二、解题、出示教学目标

１、解题：

“说”，古代散文中的一种，属议论文范围，“说”古义为陈述和解说，通常这类文体我们可以理解为“解说关于的道理”，“师说”意思是“解说关于从师的道理。”

２、教学目标：

反复朗读、理清思路、背诵全文。

三、朗读欣赏与指导

１、让学生在配乐朗读中初步感知全文。

２、提出要求：听清字音、节奏。

四、研读课文，把握文章思路

１、把全班分为三个大组，以抢答的形式进行竞赛，宣布比赛规则，每组派一位同学负责记分。

２、理清第一段思路：

（请一位同学朗读第一段。）

提问：找出本段中哪些句子交代了：人为什么要从师？择师的标准是什么？

明确：

老师的作用：传道受业解惑；

一段从师的必要：孰能无惑；

择师的标准：道之所存师之所存；

小结：这一段从正面论述了从师之道，首先指出“古之学者必有师”，然后依次说明了老师的作用、从师的必要性和择师的标准。

（全班同学齐读第一段。）

（请同学按照思路背诵第一段。）

３、理清第二段思路：

提问：第二段主要运用了三组对比，抨击了当时“耻学于师”的人，请同学们找出相关句子。

明确：

故之圣人──今之众人

二段 爱其子──与其身

百工之人──士大夫族

找三位同学，师生合作共同朗读第二段，进一步明确三组对比的内容。（根据学生朗读情况稍加点评。）

分组背诵三组对比。

４、理清第三段思路：

（全班男生齐读第三段。）

提问：在“从师”这一问题上，孔子怎么做的，又是怎么说的？作出了什么论断？

明确：

孔子的行为

三段──结论

孔子的言论

（请同学按照思路背诵第三段。）

５、理清第四段思路：

（全班女生齐读第四段。）

提问：这一段交代了什么？作者提到了哪些原因？

明确：

四段──交代缘起：好古文不拘于时

五、小结

这篇课文四段都围绕“从师”这个问题展开。第一段正面论述从师之道，说明老师的作用、从师的必要和择师的标准。第二段运用了三组对比，批判了当时耻学于师的不良风气。第三段运用孔子的言行，进一步从正面阐明从师的必要性。第四段交代了写作缘起。

六、齐背全文

１、请同学根据板书背诵全文。

２、播放画面，配上音乐，师生共同背诵全文。

七、总结

１、统计各组最后得分，宣布比赛结果。

２、布置课外练习。

教师优秀教案【篇3】

活动目标：

1、鼓励幼儿自主选择测量工具来测量周围物体，在探索比较中发现测量工具和测量结果的关系。

2、了解测量在生活中的应用，激发幼儿参与测量的兴趣。

3、愿意与同伴合作交流，解决问题。

4、让孩子们能正确判断数量。

5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

活动准备：

1、幼儿已有初步的测量经验。

2、尺子、绳子、软尺、吸管、小棒、短积木、铅笔、筷子、纸卡段、盒子、书等物品。

3、记录表、水彩笔、磁性板。

活动过程：

一、引题：提出任务

今天小朋友来当“小小测量员”，用三种不同的工具来测量相同的一条边，并把测量结果记录下来。

二、探索：分组测量并记录

1、幼儿两人自由结伴协商、自主选择合适的测量工具来测量物体同一条边。

2、教师巡回观察、倾听、了解幼儿测量的情况。

3、鼓励幼儿用不同的工具进行测量，并把测量结果记录下来。

三、分享：交流测量的过程和结果

1、将各组幼儿的测量记录表张贴在磁性板上，幼儿边看边交流，讨论测量的过程和结果。

2、引导幼儿分析记录结果，说说为什么会有不同的结果？并在分析比较中获得用不同测量工具测量同一条边测量结果不同的经验。

四、游戏：问答竞赛小游戏，启发幼儿再次测量。

1、测量黑板的长边，用什么工具量的次数最少（或最多）？为什么？试一试。

2、测量活动室长度有三种长短不同的工具，选取什么工具测量速度最快？为什么？试一试。

3、如果没有这些工具，我们还能用什么办法来测量活动室的长度？试一试。

五、活动延伸：

鼓励幼儿再次尝试探索用各种不同的工具来测量物体的高度、远近等。

活动反思：

由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。

第一环节

适宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探索性测量，并根据自己的测量经验进行讨论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了互相学习，互相借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、教师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。

不足之处：

1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不方便。

2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象——椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观察地比较不清楚。

问题：

1、如何选择幼儿的探索对象、教师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。

2、教师是否必须选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢？怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢？

对策：

1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探索。

2、值得思考：是否可以在黑板上画一条直线线段，通过比较清晰的方法来进行示范讲解？

第二个环节

适宜行为：我充分考虑本班幼儿的实际操作特点，采用一放一收、再放再收的方式进行教学，幼儿均能遵守规则，并且学习效果较好；老师组织也比较轻松。

不足之处：我设计的小环节比较多，投放的材料也多，幼儿什么都想试一试，操作时间显得不够充分。

问题：

1、各个小环节的设计均为了一个目标——继续学习多种自然测量的方法，在活动中发现不同的测量对象适合用不同的测量用具。因此，是否可以把第一个小环节和第二个小环节结合起来，让幼儿操作起来时间显得更充足呢？

2、难度会太大了吗？因为幼儿要掌握正确的测量方法并不容易，更何况要幼儿初步感受了测量方法后，马上就步入第二个目标——尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的，进程是否会太快？

对策：

1、考虑将这个教学内容分成三个课时，把此次的目标、重点放在“学习多种自然测量的方法”上。第二个大环节，就改为让幼儿通过自由探索、操作，继续学习、巩固正确的测量方法。当然，我们可以在活动中，有意识地引导幼儿对有圆边的物体进行测量，学习不同的测量方法。

2、把“尝试让孩子们自己发现不同的测量对象适合用不同的测量用具，测量工具的选择和测量对象是有关系的”这一个目标放在第二个课时来进行。这样，幼儿学习起来不会那么辛苦，操作的时间也更宽松，又能更有效地突破重难点。

整体感受：设计活动环节，既要根据幼儿的活动特点来设计好环节，又要很充分地考虑各个环节的目的性和可行性，还要考虑好各个小细节的处理。自身的业务水平也是相当重要的，问题的设置、随机的观察、引导语的把握均是需要进一步的培养。

小百科：测量是按照某种规律，用数据来描述观察到的现象，即对事物作出量化描述。测量是对非量化实物的量化过程。

教师优秀教案【篇4】

一、说教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那_的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比喻构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即乐意躺幼儿欣赏彩色的雨的美丽景色，又可以让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的强烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。

2、幼儿情况分析

我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有一定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的发展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，展现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。

3、重点、难点

熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，感受比喻、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻成自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维能力。

4、教学目标

a.帮助幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

b.帮助幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比喻为自然界事物的表现手法，培养幼儿的艺术思维。

c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，展现雨中即景，体验同伴相互合作的快乐。

5、教学准备

a、教具;《彩色的雨》图片一幅，录音机。

b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。

二、说设计

1、教法

我采用直观教学法、提问谈话法、讨论法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合欣赏，让幼儿更好的掌握散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培养幼儿的动手能力和相互合作精神。

2、学法

根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题;“视听结合——整体感知”;“启发引导——分段理解”;“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得知识，达到教学目的。

3、教学程序

a、导入活动

师生律动出场

1)教师：小朋友们，美丽的春天到了，我们一块去郊游吧!你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(放音乐进场)

2)教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?雨又是什么颜色的?

教师总结：雨是透明的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

b、请幼儿欣赏散文，初步理解作品的意境

教师：有位娃娃她眼中的雨很特别，你们想知道吗?

让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。

幼儿欣赏散文，教师提问。

(1)这篇散文的题目叫什么?(《彩色的雨》)

(2)在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么?

(让幼儿初步感受散文的内容)

c、欣赏散文，感受散文中的优美意境和有趣的比喻。

(1)教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来欣赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

(2)幼儿欣赏散文。

(3)教师提问

_教师：雨衣象什么?为什么说雨衣象云?

_教师：雨伞象什么?为什么说雨伞象花?

_教师：雨鞋象什么?为什么说雨鞋象船?

(引导幼儿用散文中的优美的句子来回答)

_教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢?

d、教师：小朋友，你最喜欢散文中的哪句话?

e、再次完整的欣赏一遍散文，体验散文的优美意境。

教师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来欣赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。

4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的快乐。

(1)教师：老师给你们准备了一些材料，现在用你们那灵巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美丽的雨景做出来、画出来吧。

(2)幼儿动手操作，教师巡回指导。

(3)师生共同对作品进行评价并展示作品。

(4)请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。

教师：小朋友做的雨景图真漂亮，谁愿意来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的美丽的雨景图呢?

(教师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》)

5、活动结束

教师：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我们教室布置的美丽极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗?

教师优秀教案【篇5】

一、主题名称：

我上大班啦！

二、主题来源

开学了，孩子们一定会高高兴兴地来到幼儿园，他们已经是大班的小朋友了。在度过了一个快乐的暑假之后，孩子们又回到幼儿园，他们暂时一定还不能适应幼儿园的生活。为了帮助孩子们实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变，老师们经过商量，确定了这一主题。

三、主题实施时间：

三周

四、主要教育教学目标

1、引导幼儿实现以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变，让插班生渐渐熟悉小朋友和老师，为以后的教育教学工作做好铺垫。

2、巩固幼儿已有的一日生活常规，巩固幼儿的各种生活习惯。培养幼儿上课集中注意力的习惯。培养幼儿具有做值日生的责任感和光荣感。

3、学习用语言、绘画、泥塑等方式表达自己的情感，用连贯的语言表达自己的见闻，用绘画、泥塑等方式表现人物的动态。绘画时，坐姿和握笔姿势正确。

4、学会关心和帮助中小班的弟弟妹妹，学会和同伴团结友爱，学习用关心爱护的语言和小朋友交往。

5、锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，动员幼儿坚持上幼儿园。

6、和插班生幼儿的家长做好沟通，了解幼儿的情况，并及时把幼儿在园表现反映给家长。

7、让幼儿了解中秋节、教师节。

五、主题知识网络

快乐的暑假

庆祝教师节、中秋节

怎样当好大班的哥哥姐姐

争做值日生

六、八大智慧网络

1、语言智慧

谈话：我们的新教室、快乐的暑假

诗歌：我是大班的小朋友

故事：小猫钓鱼

复述：小猫钓鱼

幼儿英语

2、自我认识智慧

庆祝教师节

中秋家家乐

3、人际关系智慧

讨论：怎样当哥哥姐姐

给弟弟妹妹送礼物

4、数理逻辑智慧

复习

填数字；

实物的二级分类

拼成几个图形；

图形的三级分类、

有什么不同；

分类记录、

立体图形归类

5、音乐智慧：奥尔夫音乐教育

6、空间智慧：手工：送给弟弟妹妹的礼物

7、身体运动智慧：学新操复习体能游戏

七、主要活动内容和过程

活动一：我是大班的小朋友

活动中，孩子们学习了诗歌“我是大班的小朋友”，并且学习做值日生，自己的事情自己做。看看他们做事情认真的样子，真像大班的哥哥姐姐呢！自己套枕头套！自己做清洁，做环保卫士，擦干净自己的凳子！

活动二：给弟弟妹妹送礼物

孩子们折好了小纸球，准备送给小班的弟弟妹妹！

小弟弟，别哭，和我一起玩小纸球吧！活动中，孩子们先进行了手工活动“折小纸球”，折好小纸球以后，他们都兴高采烈地拿着小纸球想要送给小班的弟弟妹妹，希望他们不要哭。通过这次活动，孩子们自己体验到了自己是幼儿园最大的哥哥姐姐，学会了关心小班的弟弟妹妹。送小纸球以后，他们还和小班的弟弟妹妹一起玩，哄他们，叫他们不要哭，看着他们负责认真的样子，真觉得他们长大了！

活动三：庆祝教师节

活动中孩子们先表演了自己新学习的大班早操，然后进行了游园活动。孩子们都纷纷讲了祝老师“教师节”快乐的话。

八、活动小结

通过三周的活动，孩子们基本上实现了以家庭生活为主到以幼儿园生活为主的转变。老师进行了每个小朋友的自我介绍活动，新的插班生也渐渐熟悉了班上的小朋友和老师。三周的活动中，班上老师坚持一致地要求幼儿，并且督促幼儿基本上巩固了良好的生活常规和学习常规。值日生的工作也在开展，孩子们都很乐意做值日生，责任心也很强。通过手工活动和给小班孩子们送礼物的活动，不仅锻炼了孩子们的动手能力，还培养了孩子们关心他人的情感，增强了他们做大班哥哥姐姐的责任心。在学习新的早操的过程中，孩子们都不怕累，认真学习，很快就学会了，掌握得也比较好！活动中，孩子们坚持做环保卫士，在手工活动中能做到节约用纸，在庆祝表演活动中也能做到不大声讲话，不制造噪音。

教师优秀教案【篇6】

活动目标

1、正确感知10以内物体的数量，探索、发现自然数列的等差关系。

2、学习用语言表述“几比几多一，几比几少一”。

3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

4、有兴趣参加数学活动。

活动准备

1、可以挂在幼儿胸前的卡片若干，卡片正面分别画有1~10个实物图，反面标有相应的数字，每种数字的卡片数量相等。

2、不完整的自然数列大卡片若干。如图

3、音乐课件。

4、幼儿学习资源？第20~21页。

活动过程

1、请幼儿选择一个自己喜欢的小卡片挂在胸前，引导幼儿观察图片，并说出自己观察的结果与方法。

师：孩子们，老师这里有一些漂亮的小卡片，卡片里藏有数字宝宝，你们可以从中选择自己最喜欢的挂在胸前，然后与大家分享一下你的卡片上有什么，你的卡片中藏着的数字宝宝是多少。

请幼儿记住自己的数字宝宝。

2、游戏“抱团”。

（1）玩法：幼儿随音乐四散走，当音乐停止时，幼儿根据教师的指令，相邻的自然数抱在一起。如：教师说6时，戴着画有5、6、7卡片的3名幼儿抱在一起。

师：每个小朋友都有了自己的数字宝宝，那我们一起来玩“抱团”的游戏。教师讲解以上游戏规则

（2）教师提问：

你们为什么要抱在一起呢？引导幼儿用语言表述“x比x几多一，x比几多x少一”。

3、游戏“排排队”。

（1）玩法：幼儿拉成圆圈，教师发出这个指令后，带着数字1~10的卡片的幼儿按顺序站成一排，比一比哪一组站的又对又快。

（2）教师提问：你们组是怎么排的？谁的前面是几？谁的后面是几？前面的数比后面的数多还是少？少几个？后面的数比前面的数多还是少？多几个？

4、游戏：“占格子”。

玩法：教师出示缺少的自然数列大卡片，摆在地面上，当音乐停止时，引导幼儿根据自己身上的卡片数量站在相应的空格中，看谁站得又快又准。没有占到格子的小朋友被淘汰，游戏可反复进行。

活动反思

一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1—5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

猴子是小朋友喜欢的动物，新课的导入用“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。

用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“—”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

教师优秀教案【篇7】

活动目标：

1.理解对称的含义，能正确的判断图形是否对称。

2.能正确的画出与图形对称的另一半，初步感受图形的对称性。

3.能运用对折的方法，剪出对称的图形，感受对称美。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

活动准备：

1.幼儿人手一份操作纸（正方形、梯形、月牙形）、半个图形的操作纸、剪刀

2.教师操作材料：正方形、梯形、月牙形

3.课件

活动过程：

一、故事导入：激发幼儿兴趣。

师：在一个王国里住着一位善良的公主，有一天王国里来了位可恶的巫师，她把公主关了起来,并设下了五道难关。人们都想去救公主，但都没能闯过这些难关。小朋友，你们愿意闯难关来救出公主吗？

二、在探索、感知、判断中理解对称的含义。

第一关：找对称的红心

第二关：折一折

第三关：分类

第四、五关：拼搭对称图形

三、制作对称图形

1.要求：这些礼物都只有另一半，谁能把它们变完整呢？

2.幼儿操作

四、延伸

1.你们知道这个王国叫什么名字吗？（对称王国）

2.对称王国里还有许多有趣的对称图形，我们下次再一起到对称王国里玩一玩，好不好？

活动反思：

在教学设计时，我选择了通过观察京剧脸谱，发现图案的秘密：左右对称。在此基础上引导幼儿发现对称轴左右两边的图案是一模一样的，加深了对称轴这一知识的理解。在这这个过程中，孩子们在找图案中的秘密时，有的孩子只能找到其中一个比较有特征的图案，找不到其中蕴藏的.秘密——左右对称，在我的再三启发和引导下，终于王思涵小朋友第一个找到了这个秘密——脸谱的左边和右边的花纹是一样的。在她的回答后，我引导幼儿一起来观察，脸谱的左边和右边是否真的是一模一样的，经过孩子们的一起观察下，左边和右边的图案是一样的，随后，我问孩子们：左边和右边一模一样，这样的情况我们叫它什么，你们知道吗？好多小朋友都摇了摇头，说不知道，但是邱邱小朋友举起手说：“这叫对称！”真棒！我及时给予了邱邱小朋友一个肯定的大拇指奖励给他。这样一来孩子们都懂得了左边和右边一模一样的图案，这样的情况叫做对称。但是光让孩子们知道这样叫对称还不够，应该还要让孩子们知道要找到是不是对称还有一个非常重要的条件，就是先要找到一条对称轴，因为找到了对称轴才能判别是不是左右两边对称。因此，我又引导幼儿怎样判别对称的方法：将图片对折后，引导幼儿发现对称轴左右两边的图案是一模一样的。那么中间折的这一条线就是对称轴。

有了京剧脸谱找对称的铺垫，孩子们在老师出示的圣诞树、五角星、蝴蝶、螃蟹、雨伞、水壶、汽车、脚印等图形中找对称就非常的容易了，因此这个教学过程非常的顺利。但是在随后的作业时却产生了问题，我利用幼儿用书《数学》第40页《彩色蝴蝶》进行作业的练习。请小朋友在蝴蝶的身上找一找，把找到的数学题目计算出答案，然后再找找哪些答案是一样的，在一样的答案上涂上相同的颜色。由于数学题目上没有印上等于号，而且孩子们在以前的计算练习时都有在题目的后面印好了等于号，所以孩子们已经习惯了直接写答案，一个数字写下去，这样一来计算题的完整性错了，这也是我的一个疏忽，以后一定要在孩子们作业前把要求说清楚。

教师优秀教案【篇8】

导标显示屏幕

1．学习理解韩愈阐明全新师道观念的斗争精神和“尊师重教”的观点；

2．学习借鉴本文事理结合论证和对比论证的议论文写作方法；

3．积累掌握“传”“师”“道”“受”“固”“从”“也”“则”“于”

“乎”“所以”等词的用法；

4．背诵课文。

导学点拨窗口

【探海导航】

韩愈的《师说》一文针对性很强，具有批判现实的精神。学习中，可先参照课文注解和有关背景资料，了解本文的写作目的和动机。然后，看注释，通读课文，了解全文的总体结构和主要观点，特别要重点理解第一段观点的新颖和第二段对比论证的有力。在此基础上，反复读熟课文直至背诵。背诵时要注意语气和语句的停顿、词语的连属、声调的抑扬等。如有不正确，则说明在理解上有误差，应该及时纠正。词语方面重点要辨析传、师、道、惑、益、从、也、则、于、乎、所以等的意义和用法。可先做好后面的跟踪试题。

初中学过韩愈的《马说》，是讲识别人才、爱护人才的，内容和本文有一定的联系。韩愈宣扬“尊师重教”，也以伯乐自许。学习中，可以回顾复习《马说》，增强对本文思想内容的理解。

【思路结构】

本文是一篇议论文，说为李蟠而作，实际上是抨击当时那些自恃门第高贵，看不起别人，不肯从师学习，甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。为达使人信服的目的，文章必须既要有理论论据又要有事实论据地提出自己的新观点，因而作者先从老师的功能角度做演绎推理立论，然后，再以现实存在的不良风气和孔

子从师的言行作归纳推理加深论点。全文结构严谨，论证有力，是古代论说文的典范。结构图：

师者，所以传道受业解惑也(理论论据)演绎推理(观点)道之所存，师之所存

士大夫耻学于师(反面现象)

归纳推理(观点)道之所存，师之所存

孔子从师的言行(正面实例)

李蟠从师行古道(身边活例)呼应印证(观点)道之所存，师之所存

【疑难指津】

·如何理解本文思想的进步性？韩愈在《师说》中的创新，在内容上至少有三点：一是突破了一般人对教师作用认识的局限，从“授之书而习其句读”的“受(授)业”，扩大到“传道”、“解惑”，明确提出“师者，所以传道受业解惑也”这个对教师作用的全面而崭新的界定，在当时是个了不起的进步，在今天仍有现实意义。二是针对上层“士大夫之族”的门第观念，明确提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”的全新的从师之道的观念：从师即是学道，惟“道”是问，凡是闻道者无论贵贱长幼都可为师。这是石破天惊的新观念，开拓了为师者的广阔领域。三是在“道之所存、师之所存”的观点指导下，从“闻道有先后，术业有专攻”的客观事实出发，推论出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的崭新观点，说明师生关系是相对的，教与学是可以相长的，闪耀着朴素的辩证唯物论的思想光辉。

··如何理解本文的行文气势？韩愈的论说文向以气势通畅著称。就本文而言其气势来自三个方面：崭新理论本身的说服力，加上严密逻辑的论证力和语言上奇偶骈散结合的表现力，形成文章的夺人气势。首段思路是：“古之学者必有师”，师的作用是“传道受业解惑”，惑则必从师，从师即学道，“道之所存，师之所存也”，结句大有如截奔马之势；全段层层顶接，步步推进，逻辑严密，一气呵成，更是势不可当。次段紧承首段对师道的论述，连用三个层层深入的对比，从不同侧面批判当时士大夫中流行的耻于从师的不良风气，批判的语气也一句比一句加重，由“……其皆出于此乎”的疑问语气，发展到“吾未见其明也”的责备的语气，再到“其可怪也欤”的带有强烈感情的讽刺语气。这种语气上的层层递进，声势逼人。三段正面论述“圣人无常师”，以备受尊崇的圣人孔子的无可辩驳的言论和实践为例，说服力极强。且为一段“古之学者必有师”、二段“古之圣人……犹且从师而问焉”提供有力佐证，一石三鸟，精当无比。结尾又从行古道、嘉今人的角度点明写作目的，贯通古今，继往开来，更有高屋建瓴之势。全文文势硬转直接，陡直峭绝：开篇“古之学者必有师”突兀而起，有如横空出世，已见出奇；中间三个对比，如三峰插天，兀然峭立，直起直落，了不相涉，更见其奇。营造这种雄直峭兀之势，最为韩愈所长。本文灵活多变的散句，于流畅中含顿挫，参入对偶与排比(本文中指句中词语的排比)，又于灵活中见整齐。奇偶骈散交错运用，自然配合，错落有致，亦增势不少。

【语言揣摩】

1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也

评析：劈头提出“古之学者必有师”的论断，紧接着概括指出师的作用“传道受业解惑”做为全文立论的出发点和依据。然后句句顶接，推论出“道之所存，师之所存”的观点。同时，一开头郑重提出“古之学者必有师”，就隐然含有对“今之学者”不从师的批判意味，很自然地为第二段埋下了伏笔。本句翻译时要注意“者……也……”和“所以”在句式中的含义和作用。

运用：(翻译)古代求学的人一定有老师。老师是用来传授道理、交授学业、解答疑难的。

2.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而

已。

评析：这一句是在前文已用老师的职能作出了理论论证和用孔子言行作了事实论证之后，顺理成章水到渠成地得出了进一步的结论。这个结论，是对“道之所存，师之所存”的深化，也是对士大夫之族耻学于师的进一步批判。说明了师生关系是相对的，教与学是可以相长的。这一句由“是故”引出，用“如是而已”结尾，化繁为简，既显见解的深辟透彻，又有一种高瞻远瞩的气势。

运用：(翻译)因此，学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有先有后，学问技艺各有专长，如此罢了。

【名题讲析】

阅读下面一段文言文，然后完成如下问题(1990年全国高考试题第二题)

田单①将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也?”上车弗谢而去，遂攻狄。三月而不克之也。田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：“将军之在即墨，坐而织蒉②，立则丈插③，为士卒倡曰：‘可往矣!宗庙亡矣，魂魄丧矣，归于何党矣!’当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气。闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战。此所以破燕也。当今将军东有夜邑④之奉，西有淄上⑤之娱，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣。”明日乃厉气循城，立于矢石之所，乃援桴鼓之，狄人乃下。《战国策·齐策六》

[注]①田单：战国时齐人，以功封安平君。②蒉：草编的筐子.③丈插：即“杖锸”，拄着铁锹。④夜邑：地名.⑤淄上：地名。

17．以下例句中的“所以”，和“此所以破燕也”中的“所以”意义、用法相同的一组是

①师者，所以传道受业解惑也

②君、相之所以为民计者，亦不过前此数法也

③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也

④此所以学者不可以不深思而慎取之也。

⑤此世所以不传也

⑥天地之所以养人者，原不过此数也。，

⑦此吾所以为治平之民虑也。；

⑧所以遣将守关者，备他盗之出入与非常幽

A．①⑥⑦B．③④⑤⑦⑧C．①②⑥D．②③④⑤⑧

解析：“所以”是复音虚词，《师说》一课出现较多，应在本课积累掌握其用法。常见用法有二：一表“原因”，二表“根据、依靠、凭借”。题干“所以”表原因，选项中①②⑥属“根据、依靠、凭借”，③④⑤⑦⑧表“原因”，因此取B。

19.“明日乃厉气循城”一句的正确意思是

A．第二天就激励士气，巡视城中。

B．第二天就激励士气，沿城墙巡视。

C．第二天就振作精神，巡视城中。

D．第二天就振作精神，沿城墙巡视。

解析：按文句意思，是田单振作起精神不是激励士气，且攻狄城是在城外进攻，所以B项不妥，AC二项也不妥。答案：D

20．鲁仲子在战前预言：“将军攻狄，不能下也。”从原文本意来看，他这样说的主要依据是(3分)

A．先前田单织蒉杖锸，贫困窘迫；而今黄金横带，四处游乐，已经丧失斗志。

B．过去田单城廓狭小，背水一战；如今东有夜邑，南有淄上，因而尾大不掉。

C．眼下情况已和破燕时不同。现在情况是田单享有厚俸，溺于欢娱，只有士卒奋臂欲战，当时情况完全相反。

D．目前情况已和破燕时不同。当时情况是田单有死之心，因而士卒无生之气，现在情况完全相反。

解析：本题考对整体文意的理解，要注意分析理解鲁仲子所讲的那一长段话。攻城，关键在将帅和士兵能上下一心，有高昂的士气和必胜的决心。A项的因物质生活改变而“丧失斗志”，B项的因国土势力改变而“尾大不掉”，C项的将帅无心作战，“只有士卒奋臂欲藏”，这三项虽然都属作战胜负的重要因素，但不是关键，所以都不可取。答案为D。

【风景剪辑】

剪辑1：

剪辑2：

唐宋八大家系由明代朱右、唐顺之、茅坤等人提出。元末明初朱右“尝选韩柳欧阳曾王三苏为八先生文集”。《明史·茅坤传》说：“坤善古文，最心折唐顺之。顺之喜唐、宋诸大家文，著文编，唐、宋人自韩、柳、欧、三苏、曾、王八家外无所取，故坤选《八大家文钞》。其书盛行海内，乡里小生无不知茅鹿门(茅坤别号鹿门)者。”明代还形成了以唐顺之、茅坤、归有光为代表的“唐宋派”作家群。

韩愈为唐宋八大家之首，倍受宋人推崇。欧阳修《书旧本韩文后》称：“道固有行于远而止于近，有忽于往而贵于今者，非惟世俗好恶之使然，亦其理有当然者。而孔、孟惶惶于一时，而师法于千万世。韩氏之文，没而不见者二百年，而后大施于今。此又非特好恶之所上下，盖其久而愈明，不可磨灭，虽蔽于暂而终耀于无穷者，其道当然也。”苏轼《潮州韩文公庙碑》称：“自东汉以来，道丧文弊，异端并起，历唐贞观、开元之盛，……而不能救。独韩文公起布衣，谈笑而麾之，天下靡然从公，复归于正，盖三百年于此矣。文起八代之衰，而道济天下之溺，忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅。此岂非参天地，关盛衰，浩然而独存者乎。”苏洵《与欧阳执事书》称：“韩子之文，如长江大河，浑浩流转，鱼鼋蛟丸，万怪惶惑，而抑遏蔽掩，不使自露；而人望见其渊然之光，苍然之色，亦自畏避，不敢迫视。”王安石在《上人书》中称：“自孔子之死久，韩子作，望圣人于百千年中，卓然也。”

能力演练题库

【跟踪试题】

一．选择题：

1.下列加点词语的含义与现在的用法分析正确的一组是：

①古之学者必有师。②师者，所以传道授业解惑也

③今之众人，其下圣人也亦远矣。④小学而大遗，吾未见其明也

①弟子不必不如师，师不必贤于弟子⑥年十七，好古文

A．全不相同B．②③⑤和现在的用法相同

C．全都相同D．①③⑥和现在的用法相同

2.下列加点词语含义相同的一组是：

A．师道之不传也久矣B．道之所存，师之所存也

六艺经传皆通习之圣人无常师

C．吾从而师之D．其闻道也亦先乎吾

乃大惊，问所从来余嘉其能行古道

3.下列各句中的虚词意义和用法相同的一组是：

A．欲人之无惑也难矣B．于其身也，则耻师焉

道之所存，师之所存也三人行，则必有我师

B．而耻学于师D．生乎吾前，其闻道也固先乎吾

不拘于时，学于余庸知其年之先后生于吾乎?

4.下列加点词语的注音和解释正确的一项是：

A．六艺经传皆通习之传：chuan，流传

B．作《师说》以贻之贻：dai，赠送

C．授之书而习其句读者读：dou，句中的停顿

D．位卑则足羞，官盛则近谀谀：ru，阿谀，奉承

二．填空题；

5.韩愈，字_______，世称_______，卒谥“____”，作品集有《___________》。他是唐代“___________”的倡导者，后人称之为“文起八代之衰”，位列“唐宋八大家”之首，其余七家为______、________、_________、________、_______、______、________。

6.用课文原文回答下列问题：

①老师的职能是什么？_______________________________________________；

②择师的标准是什么？_______________________________________________；

③作者引述孔子的言行得出了什么结论？_________________，_____________，_________________，_______________________。

【提高试题】

三．阅读下面两段文字，完成7-10题：

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生①知之②，孰能无惑?惑而不从师，③为惑④，终不解⑤。生⑥吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，⑦庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之⑧存，师之所存也.

嗟乎!师道也不传也久矣，欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀”呜呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人

小学体育优秀教案合集

爱就是教育，没有爱便没有教育。教案是教师备课用心一种方式。教案是教师备课形成的结果，它是一个整体框架和一张线路图。我们该从哪里开始写教案呢？课件之家小编特别为你收集的“小学体育优秀教案”，欢迎阅读，希望你能喜欢！

小学体育优秀教案【篇1】

课题一：

1、左(右)转弯走

2、游戏：双人倒走

教学目标：

1、使学生形成站立、行进的正确姿势和良好习惯。

2、通过队形队列，让学生养成动作正确、反应迅速、整齐一致、服从集体、听从指挥的良好作风。

3、通过游戏，发展学生力量及倒走的能力，提高有氧耐力，培养学生的意志品质。

教学过程：

一、开课

1、集合整队

2、师生问好

3、宣布课的内容

4、安排见习生

二、行课

1、教师讲解左(右)转弯走的动作方法并作示范

2、学生分组练习

3、教师个别指导

4、集体讲评，教师纠正错误的动作

5、做游戏：双人倒走

a、教师讲解游戏规则

b、组织学生进行游戏活动

三、结课

1、集合整队

2、组织学生做放松操

3、教师小结

4、师生再见

课题二：

1、各种方式(前后)滚动

2、游戏：钻栏跑

教学目标：

1、发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力。

2、通过游戏，发展学生下肢肌肉力量及身体的灵活性、协调性，提高速度素质，培养勇于克服困难的精神。

教学过程：

一、开课

1、集合整队

2、师生问好

3、宣布课的内容

4、安排见习生

二、行课

1、教师讲解各各种方式(前后)滚动的动作方法并作示范

2、学生分组进行练习

3、教师巡回指导

4、教师集体讲评并及时纠正错误的动作

5、做游戏：钻栏跑

a、教师讲解游戏的规则及方法

b、教师组织学生进行比赛

三、结课

1、集合整队

2、对本节课进行讲评

3、师生再见

4、收拾器材

课题三：

1、模仿动物爬行

2、游戏：青蛙捉虫

教学目标：

1、通过练习，促进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力量、灵敏与素质的发展。

2、通过游戏，发展身体平衡能力，提高力量、协调、灵巧、柔韧等身体素质。

教学过程：

一、开课

1、集合整队

2、师生问好

3、宣布课的内容

4、安排见习生

二、行课

1、教师讲解模仿动物爬行的动作方法

2、学生分组进行练习

练习中采用游戏的方法通过情景教学，使学生学得有兴趣，提高学生的积极性

3、做游戏：青蛙捉虫

a、教师讲解游戏规则、方法

b、教师组织学生进行比赛

三、结课

1、集合整队

2、本节课进行讲评

3、师生再见

小学体育优秀教案【篇2】

一、指导思想：

以“健康第一”为指导思想，以《体育与健康课程》标准的四个学习领域为教学目标，以促进学生身心健康为宗旨，激发学生的运动兴趣，挖掘学生的学习潜能培养学生的自主创新，主动参与和合作学习的意识，培养学生良好的心理品质和社会适应能力。学习时给学生较大的自主学习的空间，让学生在探究学习中体验学习的乐趣。

二、教材分析：

立定跳远是小学生跳跃动作教学的重点教材，是发展学生腿部力量和弹跳能力的重要手段，同时对促进学生的下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官机能的发展，提高学生灵敏、速度、力量等身体素质有着积极意义。

本节教学内容的立定跳远(水平二)是学生在基本掌握一些简单单脚、双脚跳跃的技能上加以提升，它是由摆臂、蹬地、起跳、落地四个环节组成，将两脚用力蹬地起跳双臂摆臂协调作为本课教学重点。为今后学习跳远、跳高等教学内容打下一个坚实的基础。

三、学情分析：

二年级学生自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，具有生性活泼、好动，模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等心理特点，但体能较弱，个体间存在身体条件、运动能力等方面的差异。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。本课将通过语言描述、教师示范、情景创设、音乐渲染、观察图片等教学手段，诱发学生学习体育的主动性，让学生置身于情景中去体验各种学习内容，在探究和体验中掌握运动技能，从而达到增强学生健康，促进学生全面和谐发展之教学目的。

四、教学目标：

运动参与：学生能积极主动全身心投入到本课的教学活动中。

运动技能：掌握动作要领，发展弹跳力，学会游戏方法。

身体健康：学生在活动中承受适宜的运动负荷，达到促进身体健康的目标。

心理健康和社会适应：培养学生自我表现能力，善于创新的个性品质，使学生在活动中得到满足。

五、教学重点、难点

重点：培养兴趣，蹬地及双臂的协调摆动

难点：快速蹬地的力量及全身协调配合。

动作要领：腿部有弹性的屈伸，双脚蹬地，双臂预摆

六、教学流程

情境导入，愉悦热身——掌握技能，育心增体——巩固知识，体验乐趣——稳定情绪，恢复身心。

(1)常规：师生问好，检查人数，安排见习生。

(2)动员：宣布本节课的任务。掌握基本组合，并能配合音乐的节奏。

(3)准备活动：(配乐)慢跑报团游戏

(4)探究式游戏：青蛙跳荷叶

设置情景

整个篮球场是池塘，体操垫是荷叶，模仿青蛙从一张荷叶上跳到另一张荷叶上面。

合作尝试

(1)怎样跳，才能和青蛙一样跳上高的荷叶。

(2)各小组动脑筋仔细体会，并观察同学的动作。举手回答，你的发现。。。

学习新知识

1、经过自主探究学习青蛙跳荷叶，可以和青蛙跳跃进行对比，展示教师示范，讲解立定跳远的技巧。

2、对比青蛙跳跃和立定跳远，老师一边示范跳高的荷叶，一边讲解。

3、分组尝试青蛙跳上高的荷叶练习，下面请学生们想想怎样才能把这个动作做好，立定跳远和青蛙跳有什么共同之处。

4、学生边讨论边举手回答。

5、学习青蛙越过荷叶落水练习

6、请学生们自己来学一学，看谁学得快。

7、分组练习，鸣一次哨子做一次动作。

8、分组练习。(小组长评出动作做的的)

9、各组优秀者上前表演。(学生评价好与坏的地方)

10、(青蛙比赛)小组测试自己是否达标。

11、鼓励不达标者，多练习

巩固练习——青蛙接力赛

将学生分成8小组进行合作接力练习，教师监督评定最远的为优胜青蛙

稳定情绪

学生很激烈的运动之后进行放松练习，在音乐的伴奏下模仿大雁飞放松手臂。坐在地上拍拍自己的腿充分放松。

师生再见回收器材

八、运动负荷预计

练习密度(35+3)%，平均心率(130+5)次∕分。

九、场地器材操场、音响1台、体操垫8片

小学体育优秀教案【篇3】

跳跃是人体的基本活动能力之一，并且是具有实用意义的体育项目，深受少年儿童的喜爱。跳跃教材内容丰富，形式多样，生动活泼而富有童趣，能有效地提高学生的跳跃能力，增强下肢力量，提高协调灵敏素质，有利用培养学生不怕挫折，克服困难的自信心和勇气。那么，立定跳远这一课应该怎么上，才不会显得枯燥乏味呢?

一、教材分析

本课主题是池塘里的游戏(原教材是立定跳远)，该教材是二年级跳跃内容，要求学生通过本课的学习基本掌握立定跳远。立定跳远是中低年级跳跃教材中的重点内容之一，是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段，也是急行跳远落地动作的辅助性练习，它对于发展身体的跳跃能力，促进下肢肌肉、关节及各器官系统的发展，有着积极的促进作用。本节课分别安排了抢占荷叶、自由玩荷叶、连续跳荷叶、互挤出叶、拼奥运五环等教学，借助短绳的功能，利用情景教学围绕池塘里的荷叶设置一系列的游戏，让学生在乐中学、乐中练、在学练中使技能得以接受、使情感得以升华。

二、教学目标

(一)认知目标：了解正确立定跳远对连续跳荷叶的作用，以及明白各种游戏的方法

(二)能力目标：掌握正确的立定跳远动作，双脚同时蹬地同时落地，特别是落地动作的掌握对下次跳跃时的作用

(三)情感目标：不怕脏累、积极进取，互相合作的精神

三、教学重、难点

(一)重点：蹬地有力，落地轻巧;

(二)难点身体协调有力。

四、教学方法

(一)教法：本节课主要采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。

(二)学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象跳跃动作，然后小组讨论悟出动作要领、最后通过“小组协作”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与。

五、场地器材

蓝球场短绳40条录音机一台

六、教学过程

依据小学牛的身心特点，本课结构采用“收心热身—育心强体、增智促技——稳定情绪、恢复心身。

(一)收心热身、愉悦心身

通过教师的语言，将学生带入“郊游”的情景，学生们装扮成(小青蛙)进行游戏抢占荷叶来活跃课堂气氛，集中学生的注意力，紧接着自由玩荷叶(短绳)，通过短绳练习能使有关肌肉、关节、韧带得到充分的活动。

(二)育心强体、增智促技

这个阶段是本课的重点部分，在这个部分中，主要安排了连续跳荷叶、利用“荷叶”导入青蛙妈妈带领孩子们学本领，将学生们带入连续跳荷叶的练习中。

连续跳荷叶要求：

1.必须采用两脚同时跳同时落地，脚后跟先着地，然后滚动到前脚掌，再继续蹬地发力;2.如果没有跳上荷叶，应该重新再跳(可以模仿青蛙游泳的动作回头重新跳);

3.集体比赛，团结合作，遵守游戏规则。

教师讲解示范怎样连续跳荷叶的动作，分组练习，教师发现问题随机指导，给学生充分的自练时间，“白思”时间。组织集体连续跳荷叶的比赛。

通过学生先尝试、讨论、然后小组展示，相互评价相互学习，体现“小群体合作学习”意识，来掌握动作要领，培养学生的白学能力、思维能力、合作能力，让学生感受个体在集体中的价值。同时使本课的重点得解决，难点得以突破。、

又通过游戏“互挤出叶”。创设一个学生喜欢的情境，让学生自由组合队伍进行游戏，把学生学习兴趣进一步推向高潮。

方法和要求：

(1)3人一组，2人比赛—个当裁判，五局三胜制，输者下场当裁判，胜者继续留在荷叶上;

(2)裁判要清楚自己的工作，做到公平公正;

(3)两人背对背，两手胸前交叉(不允许用手推或突然闪让);

(4)选手只要一脚出了圈就判失败一次。

(三)稳定情绪，恢复心身

奥运会知识：你们知道2008奥运会在什么地方举办吗?

学生利用手中的短绳拼奥运五环

目的：为了消除激烈紧张运动的疲劳，通过放松(拼奥运五环)动作调节心情、身体得到恢复，让学生充分体验到体育课的乐趣。

教师对各小组进行评价，对优胜小组发给小红旗奖励，对拼错的小组进行指导。最后教师布置好课外练习作业，学生解散。

七、教学效果

(一)运动技能：学生基本掌握连续跳荷叶动作和游戏方法、规则。

(二)运动量密度：约全课35%—40%、基本35%、心率130次/分左右、强度1.5左右

(三)心育意向：基本达到肯谦让，并能友好合作锻炼、有较好的集体荣誉感。

小学体育优秀教案【篇4】

一、引出(体育课堂的要求?)

二、课堂常规的教育(学生)

1、学生要在上课铃响前到达操场，上课铃响后，立即静、齐、快地按规定队形排好队、等候老师上课。

2、在体育委员整队，向老师报告人数和老师宣布本课的内容时，学生要立正。

3、上课不迟到、不早退、不旷课、因故不能上体育课的，要课前请假，并写好请假条(事假由班主任签字，病假由校医证明)。

4、上室外课时不戴帽子、围巾、手套、不穿大衣、裙子;不带钢笔、小刀等尖利物品和穿胶底鞋上课。

5、严格组织纪律性，注意安全，严防伤害事故发生。

6、爱护场地器材;未经许可，不得动用教师课堂前布置的场地和器材。课前体育委员要组织同学协助老师布置场地、器材。课后教师指定组要收交器材，并及时收交器材室。

四、师生互相讨论

五、拍手游戏:

分组进行练习(同桌)

五、归纳小结下课

小学体育优秀教案【篇5】

教学目标：

1、使学生形成站立、行进的正确姿势和良好习惯。

2、通过队形队列，让学生养成动作正确、反应迅速、整齐一致、服从集体、听从指挥的良好作风。

3、通过游戏，发展学生力量及倒走的能力，提高有氧耐力，培养学生的意志品质。

教学过程：

一、开课

1、集合整队

2、师生问好

3、宣布课的内容

4、安排见习生

二、行课

1、教师讲解左（右）转弯走的动作方法并作示

2、范

3、学生分组练习

4、教师个别指导

5、集体讲评，教师纠正错误的动作

6、做游戏：双人倒走

a、教师讲解游戏规则

b、组织学生进行游戏活动

三、结课

1、集合整队

2、组织学生做放松操

3、教师小结

4、师生再见

课题二：

1、各种方式（前后）滚动2、游戏：钻栏跑

教学目标：

1、发展学生柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力。

2、通过游戏，发展学生下肢肌肉力量及身体的灵活性、协调性，提高速度素质，培养勇于克服困难的精神。

小学体育优秀教案【篇6】

1、学习立定跳远和助跑跨跳的动作技能。

2、提高爬、跑、跳的能力，锻炼体能，发展肢体动作的灵活性和协调性。

3、在难度逐步提高的游戏中，主动参与，大胆尝试，挑战自我。

【活动准备】

1、大绳一根，平衡步道、沙包若干。

2、活动前布置好场地。

【活动过程】

1、小蝌蚪变变变

(1)我们一起把绳子围成一个大大的、圆圆的池塘，来做“小蝌蚪变变变”的游戏吧。

(2)教师边示范边讲解这一热身运动的动作，幼儿观察并跟随教师模仿练习。动作如下：

①身体趴在地上，双手合放在背上，利用上身的扭动移动身体;

②蝌蚪长出两条后腿：身体趴在地上，用两条腿连续蹬地并扭动身体前进;

③蝌蚪长出两条前腿：四肢匍匐爬行;

④变成青蛙起跳：模仿青蛙跳跃的动作，做全身运动。

2、青蛙跳田埂

(1)现在小蝌蚪变成了青蛙。你们知道青蛙有什么本领吗?青蛙不仅会唱歌，还会蹦蹦跳。大家一起来学学青蛙跳田埂。

(2)教师用平衡步道作田埂(一块一块间隔、两块两块间隔等)，设置活动路线，通过不断增加高度和宽度来提高活动难度。幼儿可选择不同难度的场地进行练习。教师指导要点如下：

①要求幼儿从同一方向进行跳跃活动。起跳时，用力蹬地，向前上摆臂;落地时，屈腿全蹲，保持平衡。

②根据幼儿的活动情况变化难度，也可根据情况运用自己的肢体动作给幼儿增加难度。注意观察个别能力较弱幼儿的活动情况，并给予适当的鼓励和帮助。

③用塑料圈在活动场地边做小池塘，请小青蛙自主掌控休息时间。(通过本环节，全体幼儿熟练掌握了立定跳远的动作方法，大部分幼儿能够进行助跑跨跳的动作练习，部分幼儿能够利用助跑跨跳的方式跳过较远的距离。)

(3)幼儿自由活动，教师巡回观察，通过增加难度和语言指导(如“看看别人是怎么跳的”“怎样跳才正确”“现在步道变宽了，你怎样跳过去”等)，使幼儿的跳跃动作自然地由立定跳远转变为助跑跨跳。

小结：活动中要注意观察幼儿的活动量，适时集中请个别幼儿展示动作，并讲解动作要领和安全保护知识，在重点部分示范动作并带领幼儿集体练习。

小学体育优秀教案【篇7】

　一、学情分析

本节课的授课对象是小学x年级学生。他们活泼可爱，特别喜欢上体育课，好奇心强、争抢好胜模仿力强、喜欢表现，但好动，注意力不太集中，不能很好地控制自己的行为，一部分还存在任性、娇气等不良的心理倾向。为此，针对他们喜欢游戏、喜欢展示的共性特点和个性差异，我选择以跳绳游戏为活动主形式，以绳激趣，营造浓厚个人竞争和团体竞争氛围。

二、教学理念

由此，在设计理念上，我认真渗透素质教育思想，积极创新体育教学形式，以学生的心理趋向为导向，面向全体学生，贯彻落实“快乐体验”的课题思想。让学生利用已有经验进行《跳绳》动作与方法的编创，培养学生的创新能力。并将自己的跳法大胆的向其他同学展示与交流，以此来增强学生的自信心，使学生获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结、合作精神。

三、教学目标

根据体育课程标准的学习领域目标，结合x年级学生的特点，我初步预设了本节课的教学目标：

1、情感、态度、价值观：激发学生积极参与体育活动的兴趣，让学生在活动中展示自我，快乐锻炼，增强团队合作意识和竞争意识。

2、知识与技能：发展协调、灵敏的素质，促进智力开发。

3、本节课的重难点：

重点：通过各种跳绳游戏的体验活动掌握一定的技能。

难点：在练习中，能够掌握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。

　四、教法、学法预设

为了达成以上目标，突破重、难点，我初步预设本课教法和学法是：

教法：情境教学法、设疑法、演示法、练习法、激励法等。

学法：观察法、尝试法、游戏法、合作法、竞赛法、展示法等。

五、教学程序

（一）情景导入

对于低年级学生来说，有趣的游戏情景最能吸引他们进入课堂角色。整节课，我将以小兔子学跳绳为主情景，去激趣。

（二）出门找师傅

兔子妈妈交给任务，让小兔子们出门去学学跳绳，师傅先让小兔子们进行热身活动。指导学生围圈自由跳兔子舞。

（三） “踩蛇尾”

我设计踩蛇尾活动，通过“甩、踩”游戏，让学生进一步开展热身活动，发展学生的迅速反应、灵敏运动能力。

（四）“学技术“

教师做示范，学生学习，连续跳绳，要求：不能太高，手腕灵活，直膝向上弹跳，手臂摇动与弹跳协同一致，熟悉后速度加快。

（五） “抓尾巴”

教师通过“小朋友们现在我们到了小动物园，瞧！里面有很多的小动物，还有尾巴呢，我们来比赛一下，谁抓到的尾巴最多？”的谈话引导，指导学生进入本节课的主体活动，要求学生通过x人一组，一人把绳子绑在腰间，露出两端“尾巴”，想方设法保护好“尾巴”；另一人使劲去抓它；并轮流活动。教师边指导，要求注意动作规范和安全，边参与学生活动。活动中，学生兴致盎然，奔跑、躲闪，循环反复，在轻松愉快的情景中，达到了一定的锻炼强度。

（六）放松总结

组织放松活动，恢复学生生理和心理状态，进行课堂小结。

小学体育优秀教案【篇8】

一、指导思想

在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级学生来说，通过游戏形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段

二、课的结构

1.开始部分：由于是低年级的学生所以基本的队列队形还是应该要学习。

2.准备部分：采用音乐叫号结伴，让学生在节奏明快的音乐中，在教师的指导下达到热身目的。

3.基本部分：先让学生自由的但又有规则的跳逐步掌握运动技能，在根据教材循序渐进激发学生的兴趣，激活思维，拓展能力，达到“玩中学”“乐中学”的良好教学效果。游戏教学，在发展学生基本活动能力的基础上，充分发挥学生的主体作用。

4结束部分：用舞蹈作为放松，使学生完全放松身心，同时陶冶情操，让课在愉快的氛围中结束

三、教学内容：不同方式的跳跃

四、教学对象：水平一人数40人

五、教学目标

知识与能力：让学生能积极地参与到体育活动中来，敢于表现自己。利用游戏开展教学活动，学生的竞争意识强烈，即满足了玩的心理需求，又吸引了学生的注意力。培养他们参与体育活动的积极态度。

过程与方法：发展学生身体的协调能力及跳跃能力。在游戏中进行各种跳跃的练习，使全班的学生都能掌握基本跳跃的方法，大多数的同学掌握不同方式的跳跃方法。

情感态度价值观：培养学生的创新能力和实践精神。使学生体会到体育的乐趣。培养学生独立和他人合作完成活动的意识。

六、教学重点：学习各种跳跃的动作，学生基本掌握练习的方法。

七、教学难点：做各种跳跃动作时身体的协调性和动作的连贯性。

八、教学过程：

(一)导入

1.集合整队，清点人数

2.师生问好，语言导入本课的教学内容

队形

___要求：快静齐

___声音洪亮、精神饱满

△

(二)调动情绪，激发兴趣

游戏找朋友

教师提前将找朋友的音乐做好：找呀找呀找朋友找到2(3、4、5、)个好朋友，敬个礼握握手，我们都是好朋友。学生在音乐《找朋友》的伴奏下慢慢的延着圆圈随意跳动当听到音乐中是几个好朋友时就要立即几个聚在一起敬礼握手。最后一次音乐要求8个聚在一起，这样就将全班分成了5个小组以便下一个游戏的进行。如果没有按照要求做的同学就让他在大家中间自由的跳三次。

队形场地

全体同学围成一个圆圈，教师也要参与其中。

(三)合作探究，掌握技能

游戏找蘑菇

在教师的引导下，利用“找蘑菇”这个游戏，让学生自主学习，体验不同方式的跳跃(先单脚再双脚跳或先双脚在单脚跳)

场地：

跳

跳

蘑菇

开始

跳

跳

跳

跳

跳

蘑菇

(四)激活思维，拓展能力

游戏“蘑菇屯”

教师让每个小组的学生分别利用小组找到的蘑菇摆出图形，充分发挥学生的想像力，由学生自编自创出不同的队形，教师在学生摆放的同时给以鼓励和帮助。组织学生用已掌握的基本跳跃方法进行一场接力比赛，让学生在竞争中进一步巩固技术要领。

队形场地

由学生自创

(五)稳定情绪，恢复身心

1.带上自己找到的蘑菇一起舞蹈兔子舞

2.小结本课

九、场地器材

蘑菇40个;蘑菇房5个;半径5-6米的圆。

小学体育优秀教案【篇9】

学习阶段：水平二

学习目标：在刻苦的锻炼过程中掌握技能.

学习内容：长绳短绳

学习步骤：

(一、队列练习、提高学生兴趣

教师活动：

1.教师提出队列练习的要求。

2.组织齐步走的队列练习

3.组织反口令练习

学生活动：

1.认真、积极的完成齐步走的队列练习

2.完成反口令的队列练习

组织：

二、合作探究、掌握技能

重点：能够很熟练进行短绳练习

难点：在练习的过程中能很好的衔接

教师活动：

1.提出长绳的练习的要求

2.分发长绳、分组别、指定场地

3.组织练习

4.组织进行3分钟的长绳练习。

5.提出进行广播操的复习

6.组织广播操的练习

7.讲解“拉马”的练习方法

8.组织2人一组的拉马练习

9.组织50次短绳的练习

10.进行一分钟的短绳练习

学生活动：

1.认真的完成长绳的练习，提高和同伴的连接能力

2.积极的参与到3分钟的练习

3.在广播操的复习中要使自己的动作到位。

4.和同伴合作完成拉马的练习

5.争取在一分钟的短绳的练习中取的好成绩。

组织：

三、组织方法、提高机体的能力

教师活动：教师提出放松的要求

组织放松：教师指挥

学生活动：尽情的放松机体

组织：

场地器材：长绳和短绳若干

课后小结：

1、在练习长绳的时候，存在着个别水平的差异性，为了更好的完成练习任务.在分组的时候注意把水平差不多的同学聚在一起(即进行按水平高低进行分类)，这是不至于使水平一般的学生在练习中同高水平的同学进行正面的较量，使他们保留自己的尊严和自信，同时也有利于水平一致的同学间的切磋和较量，从而提高自己的技能水平。等技术一般的学生练熟练后再分到水平较高的小组中去.这样逐步的提高水平。、

2、在练短绳的时候很多的同学已经开始在练习双飞，表现的很好，这样自觉的进行创新和进一步要求发展，这种精神很可贵，因此在以后的教学中。

中班语言优秀教案精选

为使用时更加方便，下面是课件之家的编辑整理的“中班语言优秀教案”。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有教案课件老师写越充分，课堂氛围当然也会更好。欢迎您阅读本网页的内容！

中班语言优秀教案 篇1

【活动目标】

1、感知故事情境，知道生病要去看医生。

2、能仔细观察画面，猜猜并说说人物的表情和心理。

【活动准备】

课件、医疗器械（针筒、药水、手帕、餐巾纸等）

【活动过程】

一、动物生病了。

1、（出示图片动物生病）森林里的动物都怎么了呀？（引导孩子仔细观察画面）

你怎么知道他们感冒了呢？（鼻涕都流出来了）

你知道他们是谁吗？（根据动物局部特征猜测）

2、大胆介绍自己的办法。

3、教师小结：发现生病了最好的办法是马上去看医生。

（价值分析：这里我采用了直接出示图一，让孩子们根据自己的经验及观察来说说小动物们怎么了，因为图上动物生病的状况是很明显的，同时引导他们说说生病了的小动物是怎么样的，没精打采都不想做游戏，进而引导孩子们想象生病了怎么办，知道接受治疗的重要性。在这里我也没有说是什么动物让孩子们自己根据动物的局部来观察，并能说自己是认为什么动物的理由。）

二、欣赏故事《迪迪医生》。

1、（出示迪迪医生图片）迪迪医生长什么样呢？介绍森林里住着一位大名鼎鼎的迪迪医生，他呀正忙着给动物们看病呢！

2、依次呈现乌龟、大象、小猴的图片。教师讲故事，幼儿欣赏。

3、提问：

乌龟爷爷生了什么病？迪迪医生怎么给他治病的？乌龟爷爷有没有哭？你们会哭吗？

大象伯伯得了什么病？迪迪医生怎么给他治病的？大象伯伯怎么做的？

小猴弟弟得了什么病？迪迪医生用什么方法治病的？小猴弟弟怎么做的？

（价值分析：这个环节我主要是引导孩子们根据已有的经验来观察动物们得了什么病，是怎么样接受治疗的，借助于乌龟不怕打针、小猴不怕吃药、大象不怕滴鼻药水勇敢接受治疗，让孩子知道其实打针、吃药并不害怕只要忍一忍就可以了，同时我也进行了反问“你会哭吗？”孩子的回答当然是肯定的，这也是鼓励孩子要和动物们一样勇敢。再说道小猴弟弟感冒了戴口罩的时候，我请孩子们讨论了为什么小猴弟弟要戴口罩，告诉孩子们打喷嚏、咳嗽的时候要带口罩或者用手帕捂住嘴巴。）

三、我们一起来学学迪迪医生。

1、拿出小医院里面的医药箱，做医生和病人的游戏。

2、先请老师当迪迪医生，孩子当病人，然后进行交换。

（价值分析：最后一个环节，我设计成了一个小游戏，进一步内化生病了要看病说出自己不舒服的地方，配合医生的治疗，同时也为我们的“角色游戏小医院”积累相关的经验。）

【活动反思】

在今天的活动中，通过我的提问和追问让孩子仔细观察图片上动物的特征和表情并加以猜测和想象，我发现在我的引导下孩子们观察的还是很仔细地并能够讲述出来，但是许多孩子的声音都比较轻显得有点不太自信，所以我通过奖励五角星让孩子用响亮的声音来回答。在说到小猴子不怕吃药的时候，我也进行了反问“你们害怕吃药吗？”从他们回答中，可以看出许多孩子都害怕，因为他们回答的很不自信，所以我用轻轻大拇指的方法鼓励孩子大声地说出“我不怕打针”。

另外在观察画面的时候孩子们的争议时很多如第一幅图片上的是斑马还是老虎，是长颈鹿还是豹，还有这副图上，着到底是什么呢？结果我们的孩子很厉害都观察出是小猴，还说出来了理由：脸红红的，有黄毛。所以我觉得在语言活动中我们应该尽量把孩子推在前面，鼓励孩子细心观察大胆发言，说出自己的想法，而老师不要过快的肯定或者否定孩子的答案，通过鼓励孩子自己去发现。

中班语言优秀教案 篇2

【教材分析】

懒惰的小蜗牛是一篇充满童趣、教育意义的小故事。通过对小蜗牛特点的描写，讲述了小蜗牛偷懒藏在乌龟背上发生的事情。根据中班幼儿观察无目的性、概括性不高的特点，采取适宜的方法，既引发幼儿观察的兴趣和目的，又能发挥幼儿的想象。本次语言活动借助看图讲述的形式，

不但要启发他们想象图片上的情节，还要以图片为线索，对画面外情节展开想象，从而发展幼儿的语言表达能力。

【活动目标】

1、学习观察图片，理解图片中乌龟、蜗牛的角色特点及讲述的主要内容。（重点）

2、能比较清楚地讲述出图片的情节，运用合理想象来发现角色的心理变化。（难点）

3、懂得做事勤劳不偷懒的道理。

【活动准备】

懒懒的小蜗牛ppt课件、每人一套故事图片

【活动过程】

一、谜语导入，引发兴趣。

1．谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（蜗牛）

2．请小朋友学一学蜗牛是怎么爬行的。二、出示课件观察图片，进行讲述。

1．出示课件第一张，提问：图片上有谁？它们在干什么？追问：小蜗牛为什么睡了？蜗牛是怎么想的？会怎么做？

教师小结：爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服… …

2．继续出示课件图片，请幼儿看看讲讲小乌龟在干什么。提问：小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？

3．在提问中展开合理想象，进行讲述。

提问：如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是比赛又会怎样呢？

三、观看图片，在交流分享中大胆讲述。

1．请幼儿看图片自己进行讲述，教师巡回观察指导。

2．邀请个别幼儿在集体面前讲给大家听。

3．提问：你还想到了什么？乌龟和小兔子还会发生什么事情？进行拓展讲述。

四、小结，懂得做事不偷懒的道理。

小结：通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子。

提问：你做事偷过懒吗？我们应该怎么做？

【活动延伸】

搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。

附：故事懒懒的小蜗牛

一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急急忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒服地睡着了。走着走着，乌龟看见前面有条河，它想洗个澡，就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛急忙大叫：“救命啊！”乌龟连忙把它救到岸上，对小蜗牛说：“多危险啊，以后不能那么懒了哦。”

中班语言优秀教案 篇3

一、你们有生气的时候吗?哪些事情让你生气?

1.我们一起听豆豆生气的故事。教师完整讲述故事。

2.豆豆为什么生气?他说了什么，他的哪些动作表现了生气?

3.你的玩具让其他小朋友玩一会儿，你会生气吗?

二、分段进行理解

1.教师讲述故事第1段至和第5段，并配合肢体动作和神情的表现。

2.引导幼儿仔细阅读幼儿活动材料第1册《豆豆生气了》前5页画面。

3.豆豆生气的时候，肚子里的一团火呼呼地冒出来。你能看出来吗?

4.豆豆生气得跺脚、喘粗气，你能看出来吗?

5.豆豆把枕头踢到了谁的身上?

6.枕头踢到小熊和小鹿身上，它们心里难过吗?

三、豆豆怎样不生气

1.结合《豆豆生气了》后三页画面，教师讲述故事。

2.教师抚拍、安慰毛绒玩具：别生气，别难过。

3.引导幼儿模仿教师的动作与言语。

4.豆豆深呼吸，“吸——呼——”又看看蓝天和白云，慢慢地就不生气了。

教师小结：我们也像豆豆那样深呼吸，想着天上的白云柔柔的，软软的。我们也就会不生气了。

四、我的豆豆

如果你是豆豆，你觉得这样做好吗?你会用什么样的方法来让自己的妈妈来体会你的心情呢?

教学反思：

日常生活中，幼儿经常会因为争抢玩具等事情闹矛盾，也因为闹矛盾让自己和同伴都很不开心，于是我设计了这一活动《豆豆生气了》。我把活动目标设计为：幼儿能仔细观察画面，描述故事主人公的生气情景。了解主人公的情绪发展过程，知道自我调节情绪的方式。

在第一环节，我引入部分着急了一点，怕小朋友引不到生气这一块，活动后想想，通过追问的形式，深入讨论什么情况下是真的应该生气：比如爸爸妈妈妈不尊重孩子的情况下。在什么情况下不应该生气。

在第三环节中，我是设计了了让幼儿生气的时候来调节自己的情绪，活动后我感觉，还可以再引导幼儿不止生气的时候，有时候太激动，太高兴的时候也可以学着调节一下自己的情绪。让自己的心情一直处于平稳的状态下。

中班语言优秀教案 篇4

一、|指导语:上次我们学会了使用量词。使幼儿明白：知道了数字后面的字都叫量词。今天我们就来做个游戏，名称叫《造火车》。

二、规则：老师先挑一个人做火车头，其他小朋友都做小车箱。游戏开始时，大家一起念刚才念的儿歌（要伴随手指点的动作），当儿歌念完后，点到的小朋友站起来从火车头手里轮流点摸出一张图片，并用'一……'说出图上的'物品,如'一桶水'。说对的小朋友站在火车头后做一节车厢；说错了，不能做车厢，大家重新寻找车厢。

三、老师先示范说一次，从图纸里抽一张："一棵树。"展示图片，全班小朋友一起说："这是一棵树"。

说对了，扮火车的幼儿一起说："对对对，请你快来做车厢。"说错了，扮火车的幼儿则说："不对，不对，请你再想想。"没说对的幼儿，则念："点到谁，谁就是我的小车厢。"并重新点将，让后面的幼儿再说这幅图。

四、分批开展游戏，老师观察指导。

尽量让每位幼儿都能成为小车箱。当选好了一列长长的火车后，"小火车"即可带领"车厢"玩开火车游戏，绕教室一周。为增加趣味性可以在教室周围设置一些障碍物，如由两对小朋友用手搭成高低不同的山洞等。

注意：

1、对能力比较差的幼儿，教师应当尽量用动作、手势、或者语言提示，引导他使用量词。当没说准量词或不会说时，老师可面向全体提示，让更多的儿童学习。

2、给儿童提供的物品可从熟悉（的程度较容易的量词）到陌生（的程度要难些的量词）。

中班语言优秀教案 篇5

设计思路：

最近中班正在开展“春天”的主题活动，通过一个阶段的探索，孩子们对春天有了初步的认识，也渐渐喜欢上了这个美丽的季节。春雨是幼儿经常见到的，我发现孩子们对春雨的声音和现象都产生了浓厚的兴趣。通过对晨间谈话活动的长期观察，我发现本班幼儿对“雨天小动物的躲雨”比较感兴趣，为了保持孩子这一兴趣，也为了激起孩子爱动物之心，同时为幼儿创造一个乐于表达自己想法的机会，因此我设计了《伞》这个活动，以此激发孩子表达的愿望，体验语言交流的乐趣。

活动目标：

1、在看看、想想、说说、做做的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌有趣的情感;并启发幼儿结合生活经验大胆想象。

2、理解并学做动词：爬、飞、跳。

3、激发幼儿热爱大自然，加深对小动物的喜爱之情，培养幼儿遇到问题勇于创新的精神。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

为了更好的调动幼儿在活动中的积极性，更直观的感受诗歌的内容，我制作了课件《伞》，并在动手操作的环节为幼儿准备了人手一份的花朵、荷叶、蘑菇、蝴蝶、蚂蚁、青蛙图片。

重点和难点：

依据〈纲要〉“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美”，我将本次活动的重点放在“理解诗歌的内容，感受诗歌的美”上。难点则是：引导幼儿有感情的朗诵诗歌、创编诗歌，提高幼儿的口语表达能力。

教学过程：

这个活动我共安排了四个环节：

第一环节我用欣赏展览馆《各种各样的伞》的形式导入新课，激发幼儿的学习兴趣。欣赏完后，我提出问题“这是什么?它是做什么用的?”对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并及时加以表扬和肯定。

第二环节我安排的是学习诗歌。在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题：

第一的问题是“老师带你们到一个美丽的森林去玩，看看那里发生了什么故事”，通过展示课件，把幼儿带入诗的意境中。这个故事把幼儿的听觉与视觉巧妙的融合在一起，有一种身临其境之感。瞧，这美丽的画面，动听的雨声，多美妙啊!

我设计的第二个问题是“哎呀!下雨了，这些小动物该想什么办法躲雨呢?它们会用什么东西当伞呢?”这个问题可以充分发挥幼儿的想象力。孩子们争先恐后地告诉我“老师，花朵可以当蝴蝶的伞”、“荷叶是青蛙的伞”等许多自编的诗句，激活了幼儿的思维。

紧接着我又提出了第三个问题：“蝴蝶把花朵当作伞”使幼儿有一个明确、清晰的思维方向，回答起来比较有条理。在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌的美，以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效方法。第二遍，我采用整体演示课件，同时给幼儿提出明确的要求：“小朋友，我们可以边学说边用自己优美的动作来表现诗歌的内容，看看谁的动作最美”。让幼儿在边说边模仿小鸟飞，蚂蚁爬，青蛙跳中充分展示自我，加深对作品的体验和理解。教师在本环节中通过演示、提问、鼓励等让幼儿在看看，想想，说说，玩玩中理解了诗歌的内容，感受了诗歌的美，激发了每个幼儿学习诗歌的愿望，这是解决教学重点的有效方法第三环节，我安排的是创编活动。

启发幼儿进行拓展学习：小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是还有些小动物没有伞呀，请小朋友们想一想，什么东西能当它们的伞?这一环节我采用的是直观教学法，引导幼儿观察画面进行自由创编，我再加以适当调整幼儿的语言，有效地突破了难点。在这一环节中，我更多的是运用激励的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出许多优美的诗句，超出我的想象。这正是发挥教师主导作用，体现幼儿的主体地位，调动发掘幼儿潜能所至。

第四环节安排的是幼儿最喜爱的游戏活动。

我自制了一些可爱的头饰(一一展示，介绍)。幼儿在轻松、愉快的游戏中能充分地表现自我，感受快乐。这是我和小朋友在一起做游戏时的欢乐情景。充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，达到玩中学的目的。

一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，为此在活动延伸部分我请幼儿们为自己喜爱的动物或自己设计设计一把伞，来提高幼儿自主创新的学习能力。

活动反思：

在活动中，我是通过集体讨论、小组演示来组织活动的，并运用课件演示法、启发提问法让幼儿在看一看、听一听、动一动、玩一玩中突破了活动的重难点。整个活动以幼儿为主体，他们通过多种感官参与法、动手操作法进行学习，在轻松的氛围中表现自己，提高了幼儿的口语表达能力及对诗歌美的感受力。

由于本次活动加入了课件教学及动手操作的环节，能更好的调动幼儿的积极性，能使幼儿更直观的学习诗歌的内容。教师有目的的提问引导，让幼儿的活动思路更加明确，学习效果会很好。在动手操作环节，给幼儿提供了自由表达及与同伴交流合作的机会。能使幼儿在边玩边学中巩固了学习的知识，培养了幼儿的口语表达能力及小组中相互关心、帮助、合作的情感。由于幼儿年龄小，注意力不容易集中，所以在活动中个别幼儿容易被周围事物影响，出现溜号现象。我会通过有意识的引导、提问，将幼儿带入活动中，使全体幼儿都能很好的进行活动。

因此诗歌改变了传统的教学方法，使活动在活泼、愉快、轻松的气氛中进行，通过讨论、师生互动、生生互动，平等的进行交流，并根据诗歌的特点，多层次、多形式地引导幼儿主动的学习，并使幼儿体验其中快乐、趣味的感受，始终把教学的落脚点立足在培养幼儿创新意识和主动、快乐的学习上。

附：自编诗歌——《伞》

哗啦啦，哗啦啦，下雨了;蝴蝶飞到花朵下，把花朵当小伞;蚂蚁爬到蘑菇下，把蘑菇当小伞;青蛙跳到荷叶下，把荷叶当小伞;哗啦啦，哗啦啦，小雨下的更欢畅!

诗歌经过老师的改编之后，鲜明的结构特点，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重复性的结构形式便于幼儿记忆与仿编，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。而我们中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到身边事物的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。

中班语言优秀教案 篇6

一、活动目标：

1、通过故事内容感受故事情境。

2、有条理地表达生病时候的感受，愿意分享自己知道的预防感冒的方法。

3、了解要注意个人卫生，防止病从口入，增强抵抗力，预防感冒。

二、活动准备：

1、ppT

2、语音故事《病菌特攻队》。

三、活动过程：

1、生活经验谈话，引入活动主题。

（1）幼儿回忆生病时的情形，知道生病是很难受的事。

教师：小朋友们生过病吗？生病时感觉怎么样？（引导幼儿有条理的表达自己生病时的感受。）

（2）初步了解预防疾病的办法。

教师：怎样才能不生病呢？有什么办法吗？（鼓励幼儿根据生活经验大胆表达。）

2、倾听故事《病菌特攻队》。

（1）教师请幼儿边看ppT图片，边听故事。

教师：有两个小朋友，一个叫苗苗，最近生病了；一个叫芽芽，从来不生病，你们知道是怎么回事吗？我们来听一听故事就知道了。

（2）幼儿讨论。

教师：故事里有谁？他们叫什么名字？发生了什么事？（教师鼓励幼儿用较连贯、完整的语言表达自己的认识。）

3、阅读理解故事《病菌特攻队》。

（1）引导幼儿自主阅读ppT图片上的故事，教师帮助指导幼儿理解画面表达的内容。

教师：这个好听的故事就藏在图片里，请小朋友们自己看一看，并和旁边的小朋友说一说。

（2）幼儿交流讨论故事，教师引导幼儿用对比的方法理解小病菌是怎样让人生病的。

教师：小病菌是怎样进攻苗苗的嘴巴的？苗苗怎么样了？小病菌进攻芽芽的嘴巴成功了吗？为什么？小病菌是怎样进攻苗苗的鼻子的？苗苗怎样了？小病菌进攻芽芽的鼻子成功了吗？为什么？

（3）师幼共同讲述故事一遍。

4、幼儿进一步了解预防疾病的方法。

（1）初步了解生病了应该怎么办。

教师：苗苗生病了，芽芽是怎么对他说的？为什么要这样做？（引导幼儿知道生病时要好好休息，还要多喝开水，好好吃饭，才能增强抵抗病菌的能力。）

（2）幼儿根据故事内容进一步了解预防疾病的方法。

教师：怎样做才能像芽芽一样抵抗病菌，不生病呢？（引导幼儿知道要勤漱口、洗手、按时吃饭睡觉，认真锻炼身体，到人多和有人生病的地方要戴口罩等。）

中班语言优秀教案 篇7

活动目标：

1、通过小鼹鼠找家发出的啪啦啪啦--嘭的声音线索中，了解并学会讲述地底下生长的各种不同的植物名字。

2、尝试大胆地在集体面前表述自己的观察与想象。

3、在有趣的情境故事引导下，体会浓浓的说话氛围。

活动准备：

1、ppT课件;实物：红薯、马铃薯、花生、萝卜、胡萝卜、芋艿等若干个。

2、纸箱一个。

活动过程：

一、听一听：认识不同声音。

1、播放课件：几只喇叭什么颜色的?

2、喇叭里面藏着好听的声音。我们一起来听听。

3、黄色喇叭喇叭里藏着什么声音呢?

4、啪啦啪啦砰--是什么声音呢?

二、说一说：故事中的精彩。

(一)小鼹鼠搬家的原因：

提问：你从哪里看到小鼹鼠的家漏水了?小鼹鼠在干什么?

小结：家里都是水，小鼹鼠这个家被水淹了，它不能再住下去了。小鼹鼠准备去找一个新家。

(二)小鼹鼠找新家：

1、小鼹鼠出发了(1)啪啦啪啦，啪啦啪啦，小鼹鼠在地底下干嘛?

(2)它挖的时候会发出什么声音?挖着挖着，你觉得它撞到了什么?地底下有什么呢?

(3)猜一猜到底撞到了什么呢?

2、小鼹鼠又继续向前找家了(1)啪啦啪啦，啪啦啪啦，嘭!--?碰到什么了?

(2)萝卜长在哪里的?它还会撞到什么?

小结：好!孩子们刚才讲的有的是长在地底下，(教案出自：教案网)小鼹鼠会嘭的一声撞到，但有些是长在地面上、长在树上的，小鼹鼠能嘭到吗?

(三)小鼹鼠去认识更多的植物1、小鼹鼠在地底下啪啦啪啦，还会嘭到什么呢?我们用手来做只小鼹鼠，到地底下啪啦啪啦钻一钻，猜猜会碰到谁?

2、我们来帮他说一说：啪啦啪啦，嘭!

3、小鼹鼠啪啦啪啦找自己的新家，没想到能嘭到这么多长在地底下的好吃的东西。

(四)鼹鼠和他的好朋友。

1、小鼹鼠又继续往前啪啦啪啦看!他摸到一只大萝卜!咦?小鼹鼠你看，(教案出自：教案网)已经挖了一条长长地地洞了。突然，他听到对面也有啪啦啪啦的声音，是谁也在挖山洞呢?

2、噢!原来又是一只小鼹鼠也在挖山洞找新家呢!两个好朋友见面会说什么呢?

三、议一议：拓展活动。

小朋友和爸爸妈妈一起吃饭时，可以和他们一起想一想：我们吃的东西是长在地底下的还是长在地上的?

中班语言优秀教案 篇8

一、说教材：

本册教材选自世界图书出版公司，新编幼儿多元智能整合领域课程。《他在干什么？（学动词）》是选自中班语言下册主题五《夏天的趣事多》中一篇活动，因为夏天的天气热借用说动词来体现小朋友好动的特点。该活动充满乐趣，贴近幼儿生活，易于理解。选用平时孩子们都能看到的物体给他们教育既培养了兴趣也锻炼语言表达能力和观察能力，而且也符合当前幼儿的年龄特点。

选取《他在干什么？（学动词）》这一教材是因为：1、图片简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。2、喝水、擦汗、吃西瓜、开风扇，是幼儿日常生活中经常见到的，图片的动作易于幼儿模仿学习。3、通过游戏，幼儿能感受一些简单的动词且学习怎样用动词。4、游戏能让幼儿在轻松愉快的氛围中了解体会到做不同的事要用不同的动作来完成。这样简单的图片衣服，球符合幼儿的年龄特点和学习特点。

二、说活动目标：

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境“以及要”鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平等，我制定了本次活动的目标：

1、引导幼儿看图，使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。训练幼儿思维的变通性、流畅性。

2、培养幼儿在集体面前大声说话的能力，发展幼儿的想象力。

3、使幼儿体会参与活动的乐趣，鼓励幼儿大胆探索和发现。

4、培养幼儿对动词的认识与记忆能力，正确运用动词，能说完整的句子。

三、说活动重、难点：

在本次活动的目标中提到：使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。因此在整个活动中，我始终围饶这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：培养幼儿对动词的认识与记忆能力，正确运用动词，说完整的句子。

四、说活动准备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

1、挂图（喝水、擦汗、吃西瓜、开风扇）与图片相关的动词卡各一张。（这是为幼儿看图而准备的）

2、衣服图片及有关（晾衣服、收衣服、叠衣服、穿衣服）字卡各一张。

3、小篮球一颗。（这是为幼儿玩游戏而准备的）

4、气球若干个，（为活动延伸而准备的）

五、说活动教法：

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了观察法、提问法，动作表演、游戏法、评价等教学方法。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的玩球游戏中能充分地表现自我，大胆说话。

六、说活动学法：

整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、游戏练习法等学习方法。

观察法是幼儿通过视觉感官积极参与活动，幼儿通过观看挂图直接获得印象。

动作表演是幼儿在做动作、观察中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

游戏练习法是幼儿在玩蓝球的游戏中，边游戏边练习说话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。

七、说活动过程：

根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节：

（一）谈话活动，引起幼儿学习动词的兴趣：

首先我以刚刚发生的事（小朋友们做完操回到教师的过程进行提问）：“小朋友们好！刚才你们在外面都干什么了？你们刚才是怎样来到教室的？”（让小朋友说出是跑来的，老师就出示一个跑字，请小朋友学一下跑是怎么样做的。）引出动词“跑”，借此让幼儿自己跑一下感受跑的动作。

让小朋友回顾跑步是很累的一件事？尤其小朋友在太阳下又是跑步又是踢球，就更加热了。引出这么热要是回到家会干什么呢？其次，出示课题幼儿大胆猜想，激发幼儿学习的欲望。

这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力，充分运用感官感知游戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。

（二）通过想象，引出课题，他在干什么？

我出示挂图：喝水、擦汗、吃西瓜、开风扇。（幼儿边读边做动作）又引导幼儿看图说一说动词：喝、擦、吃、开。（直接出示卡片）领读全体幼儿认读一遍。紧接着我依次出示了图片，利用动词“吃”，提问：“吃，除了吃西瓜，还可以吃什么呢？以此类推，让幼儿用”喝、擦、吃、开“进行组词练习说话。为了进一步学习动词我又奖励了一张衣服图片。

（1）出示图片，和字卡。

让幼儿说出漂亮的衣服是怎样来的？这么漂亮的衣服我们就要珍惜它，引导幼儿组词：穿衣服、晾衣服、收衣服、叠衣服。

它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了第二个活动目标。

在提问时幼儿大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。

（三）游戏活动。

1、引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边说动词。

（1）教师出示皮球问：这是什么？球是什么样子的？可以怎么玩？看谁玩的花样最多。提醒幼儿不要碰到其他人。

（2）请幼儿表演玩球并提问：他在做什么？（幼儿说出动词）

2、进一步学习动词。

（四）考一考。

（教师做动作幼儿说动词）教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。小朋友们自我评价一下本节课的表现。

（五）律动《我真的真的很不错》结束。

活动延伸引导幼儿观察汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的？现在我们拿着老师的礼物到外面玩看看气球都有哪些玩法。教师组织幼儿排成队走出教室。（注意安全）

八、活动反思：

1、利用游戏给孩子一个自由的环境和空间。每个环节中都让孩子觉得自己很棒一定能够想到好办法，这样可以帮助孩子进入活动，在和自我游戏中学习新知识。孩子对游戏很感兴趣。

2、除了应用活动本身的情景创设外，还结合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣多说多做锻炼孩子。

3、不足：教学环节还是不够严密导致部分幼儿参与度不高，游戏中有些孩子放不开如常佳雨，王环宇平时和喜欢打球但是游戏时却放不开，还有贺雨杰平时说话多，可正要在评价时说声”谢谢“都声音很低。