[课件]《猜字谜》教案模板。
十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。课堂教学之中,预备教案是教师的义务。教案有助于教学的逻辑思维清晰,符合认知规律。教案的格式规范是什么样的呢?经过收集,小编整理了[课件]《猜字谜》教案模板,请阅读,或许对你有所帮助!
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教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点:识字,写字。
教学难点:能根据谜面猜出谜底。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。那么,怎样猜谜语呢?先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。
2、自读课文,学习生字。
(1) 用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1) 出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2) 开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1) 出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2) 教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3) 学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、再读谜语,理解谜面 (一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面,学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?
3、指导朗读最后两句。
师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、背诵谜语。
(二) 学习第二则谜语。
1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。
3、朗读谜语,猜谜底。
4、背诵谜语,看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课,你学会了什么呢?
六、扩展活动
1.猜字谜
一口咬断牛尾巴(告) 天无它大,人有它大。(一) 收集谜语。
3.自编谜语。
板书设计:
《4 猜字谜》 第一则:
秋 第二则:请 清 情 睛
延伸阅读
课件推荐: 桥教案模板
跟随一名优秀的老师,是众多学子的幸福,要想让教学活动正常进行,一份教案是必不可少的,编写教案要注重科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性和考虑变化性。你知道好的教案该怎么写吗?下面是小编为大家整理的“课件推荐: 桥教案模板”,欢迎你的品鉴!
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。”“静静地”“辗转”看似平淡的语句,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦,无私奉献的高尚品格。
3、通过人物的行为走进人物的内心世界,读写结合,体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】
阅读教学应理解内容,领悟情感为经线,以读写训练为纬线,使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融,以读促情,以情促写,以写抒情,实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】
阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程,而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事:台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域,因此学生关注不够,积累不多,不能真正“发乎于情”,那么,怎样让学生走进文本,让他们能真真切切地去感受,去理解,去体验,乃至与文本产生共鸣?于是,我尝试着从以下几方面入手:
一、抓住重点语句,加强朗读
语文课要扣住“读”,在读中感知,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,但这还远远不够,必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟,点燃学生心中的情感火花,最终形成心灵上的高峰体验。因此在深入品读,感悟真情时,我引导学生抓住了几个关键的语句,或进行场景的对比,品析语言;或补充相关的资料,丰实人物形象;或重点指导朗读,感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用,顺学而导,使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味,理解和运用语言的能力得以提高。
二、注重语言实践,加深体验
语文教学就是要让学生脑能思,口能说,笔能写。因此,语言实践训练既有助于学生思维能力的培养,又有助于学生说写能力的提高。教学中,我结合课文内容,设计了多处语言实践活动。如:小钱得了严重的白血病,静静地躺在病床上,但心中难以平静,他在想些什么?余震不断,台湾青年静静地躺在病床上,他不知道什么?当小钱得救了,静静地躺在病床上,此时,他又想些什么?这些说话、写话的过程不仅仅是语言实践的活动,同时也是情感态度价值观得以提升的过程。在说写中学生的体验融进了精神和灵魂,学生的感悟不断升华,真正由“文”走向“人”。
「课件模板」 《种子》教案范文
工欲善其事,必先利其器,教师要准备好教案,这是教学中的基本工作。教案的作用是帮助教师整合知识,如何让教案写得更加全面呢?经过整理,小编为你呈上「课件模板」 《种子》教案范文,还请多多关注我们网站!
【教材简析】
在本课之前,学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动,因此在本课的学习中,他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。
聚焦板块通过呈现“观察实验中的种子发芽情况,我们有了什么发现?比较各组的实验结果,我们又发现了什么?”这两个问题,明确了本课活动的两大主题:分享自己的发现、研讨种子发芽的必需条件。
探索板块由5个层次活动构成,分别为“组内分析数据交流发现”,“相同实验的小组分享和交流实验发现”,“不同实验的小组分享和交流实验发现”,“查阅种子发芽必需条件的资料”,“移植绿豆芽”。
通过研讨活动,引导学生反思实验结果与预测是否一致,如何运用实验数据来解释实验结论,以及整合全班的发现,总结出“绿豆种子发芽需要的条件”。
【学情分析】
学生在课前只研究过一种条件对种子发芽的影响,对于种子发芽的必需条件还不是特别的明确,所以本课学生必须通过认真倾听并充分交流,获取他人的信息,才能有效地思考分析,最终建构起对种子发芽必需条件的新认识。
【教学目标】
科学概念目标
绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度,土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
科学探究目标
能够收集、整理、分析数据,并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
科学态度目标
1.在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。
2.当实验结果出现不一致时,不急于下结论,而是分析原因,以事实为依据作出判断。
科学、技术、社会与环境目标
认识到植物要依赖环境生存。
【教学重难点】
重点:了解绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度,土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。
难点:能够收集、整理、分析数据,并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。
【教学准备】
教师:教学课件。
小组:实验信息统计表、花盆、土壤。
【教学过程】
一、聚焦:揭示课题(预设3分钟)
1.呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片。
(学生观看图片。)
2.提问:观察实验中的种子发芽情况,我们有了什么发现?
(预设:有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了,有水分的绿豆发芽了……)
3.比较各组的实验结果,我们又发现了什么?今天我们就一起继续探究种子发芽实验。
揭示课题:比较种子发芽实验(板书)
二、探索:交流研讨绿豆种子发芽需要的条件(预设30分钟)
活动一:组内交流数据,整理发现。
1.现在请同学们整理实验数据,先独立思考,然后组内交流以下三个问题。
(1)两组的实验数据有什么不同?
(2)实验结论和我们的预测一样吗?
(3)从实验数据中我们可以得出什么结论?
(学生整理实验数据,小组讨论。)
活动二:相同实验小组间交流。
1.哪一小组率先来分享小组交流结果?
(整个小组上台汇报分享。)
2.其他小组不但要认真倾听,而且还要收集相同实验小组的实验信息,填写统计表哦!
(其他小组将相同实验数据收集在相应汇总表中,汇总表如下图。)
绿豆种子发芽是否需要( )的实验记录
改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1号组( )
2号组( )
备注:表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。
3.小组汇报结束后,提问:相同实验的小组实验现象一样吗?实验结论一样吗?
(预设:有的小组一样,有的小组不一样。)
4.如果出现不一样地回答,教师可以继续追问为什么不一样?是什么原因导致的?
(预设:是种子自身的原因,是实验操作方法不当的原因,是改变了多个条件的原因……)
活动三:不同实验小组间交流。
1.邀请学生将相同实验的数据汇总表呈现在黑板上,并逐一分析数据。
2.提问:我们统计的是绿豆种子发芽需要什么的实验?
(预设:绿豆种子发芽需要土壤的实验,绿豆种子发芽需要空气的实验,绿豆种子发芽需要光照的实验……)
3.提问:从数据中我们可以得出什么结论?
(预设:根据有土壤和无土壤的绿豆种子发芽数都是18,未发芽数都是0,我们可以得出绿豆种子发芽不需要土壤……)
4.提问:支持我们研究结论的证据是什么?
(预设:对比实验中种子发芽的现象,以及相同实验的数据汇总……)
5.根据全班同学的实验结果,总结绿豆种子发芽需要的条件。
活动四:查阅资料,确认种子发芽需要的条件。
1.提问:通过观察绿豆发芽过程图,以及阅读种子发芽基本条件的参考资料,我们可以得出什么结论?
(预设:种子发芽需要一定的水分、适宜的温度,以及充足的空气,不需要光照和土壤。)
三、移植绿豆苗并预测绿豆苗的生长条件。(预设7分钟)
[材料准备:花盆、土壤]
1.提问:绿豆种子已经发芽,以后会怎么样?
(预设:长成绿豆苗,然后继续生长……)
2.提问:哪些条件会影响绿豆芽的生长?
(预设:阳光、土壤、水分……)
3.出示移植说明。
1.准备好和移植相关的工具和材料:带有排水孔的花盆2个,花盆中要有土壤,还要一把勺子、一些水。 2.把土壤填至花盆的1/3 处,用勺子把绿豆芽从种植盒(杯)中取出来,小心不要破坏了根。 3.在花盆中部轻轻地疏松一下土壤,把绿豆芽放在花盆中间,小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处,轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。 4.给花盆浇透水,直至水从排水孔流出来,然后把花盆放在阳台上。
【板书设计】
2.比较种子发芽实验
必需条件:充足的空气 一定的水分 适宜的温度
不需要土壤和光照
【活动记录表】
绿豆种子发芽是否需要的实验记录表
改变的条件 种子总数 已发芽数 未发芽数 我们的解释
1号组( )
2号组( )
备注:表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。
【作业设计】
选择题
(1)下列说法正确的是( )。
A.种子只有在潮湿的土壤里才能发芽。
B.种子发芽一定要有强烈的阳光。
C.种子发芽必须有一定的水分。
D.种子发芽跟温度没什么关系。
(2)在研究绿豆种子发芽和光照的关系时,需要改变的条件是( )。
A.光照 B.水分 C.温度 D.空气
(3)植物种子发芽需要的最基本条件有( )。
A.光照、水分、温度、空气
B.土壤、水分、温度、空气
C.一定的水分、适宜的温度、充足的空气
D.土壤、水分、光照、空气
[课件]语文教案模板
想要打造优秀的教学效果,作为教师是相当有必要提前准备好教案的,每一个教师都需要打磨自己的教案。那么,你知道教案要怎么写呢?考虑到你的需求,小编特意整理了“[课件]语文教案模板”,感谢您的参阅。
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第一课时 字词句含义
教学目标:
理解文中字词含义。熟读课文,能翻译全文。
学生情况分析:
学习古文,多数学生仍停留在死记硬背上。对于加点字词的理解能靠背默来完成,而对句子的翻译则不能灵活运用所学知识。
关键在于读得少语感差。
所以,学习古文仍注重多读为主,在理解的基础上补充适当的语法知识,为句子翻译奠定基础。
字词要求:
读准字音,书写正确,解释明确。
嗤:讥笑。
辄:就。
逮:及,赶上。
甫:刚刚。
赧:脸红。
訾:挑毛病,说坏话。
度:猜测,估计。
曾:竟,乃。
朗读全文,做到通顺流畅。
题解:
弈喻——标题揭示文章的写法,是“缘事而发,以小见大”。文章以弈棋为喻,论述了一个什么道理呢?
语法现象:
“易置之”——“易(之)置之”,替他下棋;成分省略要补出。
“顷之” ——不久,“之”无意,句子中调节音节的作用。
辄欲易置之 替 一客数败 屡次
易 { 予颇易之 轻视 数{ 甫下数子 几(个)
然易地以处 交换 竟局数之 计算
反复朗读,字词分析理解,句子翻译。
布置作业:
抄写生字新词,注释。
熟读课文,口头翻译全文。
第二课时 杂文特点
教学目标:
明确“缘事而发”“以小见大”“文艺性”的杂文特点在本文中的体现。
明确全文中心论点。
分析第一节:
论述一次下棋给我的“教训”。
板书设计(一):
下棋过程 观弈时态度变化 棋局中的表现
弈 观弈 嗤其失算,欲易置之,以为不逮己 自高自大
对局 前 客请与予对局,予颇易之 轻视对方
甫下数子 客已得先手 吃惊不小
局将半 客之智尚有余,予思益苦 苦心竭律
竟局数之 客胜予十三子 予赧甚
羞愧万分
观弈 终日默坐而已
喻 不能妄自尊大,不能轻视别人
思考:
缘事而发的“事”在文中指什么?
结论:
观弈时没有自知之明,轻视他人,结果碰壁,由此得到一个教训——不能妄自尊大,也不能轻视别人。
分析第二节:
由下棋中得到教训,且“以小见大”,联想到“待人待己”的道理。
以小见大
观弈 看人
予观人下棋 今之学者
嗤其失算 訾古人失;称今人失
第二节与第一节进行类比,指出“今之学者”的自高自大,轻视别人。
板书设计(二):
今之学者两大缺点: 读古人书, 訾古人失;
与今人居, 乐称人失。(现象)
人固不能无失 吾亦有失 (观弈后明白)
知人之失,指人之小失,不见吾之大失 要有自知之明 ( 主要观点 )
何暇论人哉 管好自己 ( 正确对待 )
思考:
第三段的作用是什么?
结论:
在第二节的基础上,进一步分析为什么不能妄自尊大,不能轻视别人。
分析第三节:
进一步分析为什么不能妄自尊大,不能轻视别人。
板书设计(三):
弈之优劣有定
}不该彼此相嗤
人之是非无定
各是其所是
}不能从自己的角度看待问题
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正确的待人待己
吾之无失者未必非大失也
思考:
“世无孔子,谁能定是非之真?”是否正确?
结论:
是非无定有一定的道理;但这句话不合实际,评判的标准是客观存在的,并不以圣人而转移。
总结:
文章通过一次弈棋,得到“不能妄自尊大,不能轻视别人”的教训,从而联想到“待人待己”的道理:人贵有自知之明,也因有知人之明,不能妄自尊大,不能轻视别人。
总板书设计:
弈 喻
缘事而发 以小见大
观弈 得到教训 今人不能正确待人待己 不该彼此相嗤
基础 联想 进一步阐述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以处,难免有失 弈之优劣有定
人之是非无定
对局失败 不能轻视别人 不能只知人之失, 不能只从
而不见己之失 自己的角度看问题
终日默坐 人贵有自知之明 要有知人之明
附:“文艺性”的特点体现在人物形象生动。
「课件收藏」 字母教案模板
教育是科学,科学的探索在于求真。作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作。教案有利于教师顺利而有效地开展教学活动,对于编写教案你一定有很多想法吧。有请驻留片刻,小编为你推荐「课件收藏」 字母教案模板,仅供参考,希望能为你提供参考!
一、创设情境,再现知识
出示:
1.弟弟今年a岁,姐姐比弟弟大3岁,姐姐今年()岁?
2.一本练习本x元,小明买了5本,一共要付()元?
3.一辆汽车每小时行v千米,t小时可行()千米?
学生读题,指名回答。
教师小结:象这样用字母表示数可以简明地表达数量关系、运算律和计算公式。大家能在举出这样的例子吗?
设计意图通过做题,让学生回顾旧知,实现知识再现,为下面的知识梳理做好铺垫。
二、梳理归网主体内化
1.回顾知识、自主梳理
我们学过哪些可用字母表示的数量关系、公式、运算定律?请同学们用自己喜欢的方式整理出来。(学生独立整理)
2.交流展示、引导建构
学生整理完毕,小组内交流,选一名同学发言,其他同学补充、质疑。
选一小组汇报整理结果,其它小组补充,可适当提问各运算律表示的意义、数量关系间的举一反三……
数量关系公式运算律
S=vtV=stab=ba
V=s/tS=aba+b=b+a
T=s/vv=sh(a+b)+c=a+(b+c)
………
3.提炼方法,认知内化。
通过刚才的复习,大家认为用字母表示数有哪些优越性?学生根据自己的认识回答。
想一想,用字母表示数时应注意什么?
学生回答.教师根据学生回答小结:
(1)字母与字母相乘时“×”写作“”或不写。
(2)数字与字母相乘时通常把数字放在字母前面,如a乘45可写成45a或a×45
(3)除法运算一般写成分数形式.
设计意图学生通过自主梳理,把头脑中储存的信息提取出来,再在小组内交流,互相补充,互相学习,全班交流,使知识呈现更完善。最后强调注意问题,防微杜渐。
三.综合应用整体提高
1.基本练习:课本第100页应用与反思
①填空。学生独立做题,集体订正。
②观察下面的图形并填表,你有什么发现?本题关键让学生用字母表示找到的规律。
引导学生体会:用字母表示数能概括地表达数量间的关系.
2.综合练习
出示:用线段把左右两边相等的数连接起来
比a多3的数a3
比a少3的数3a
3个a相加的和a+3
3个a相乘的积a-3
a的3倍a/3
a的1/3
3.拓展练习
①学校买来9个足球,每个元,又买来个篮球,每个46.5元。表示()
46.5b表示()
46.5-a表示()
9a+46.5b表示(
②工地上有a吨水泥,每天用去2.5吨,用了6天,用式子表示剩下的吨数。
已知a=100吨b=10利用上面的式子求还剩多少吨水泥。
设计意图练习设计由易到难,尤其是综合练习,把学生的易错点混合,学生通过比较理清思路,记忆深刻。
四、总结评价,知情共融
这节课你有哪些收获?请跟大家分享。同位交流。
课后反思
复习课的主要学习目标是系统、全面的回顾整理所学知识、技能、和方法,帮助学生构建合理、完整的知识体系,以便学生更好的理解和掌握所学知识。本节课利用新型的复习方式,注重教师引领和自我反思相结合,先通过学生自主梳理,实现知识再现,再通过交流完善知识体系。练习少而精,使每道练习题都具有代表性和针对性,突出复习重点,查漏补缺,进一步丰富完善认知结构。