[参考]小学二年级数学平均分教案(模板9篇)。

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小学二年级数学平均分教案 篇1

［教学内容］

教科书第１～２页的内容。

［教学目标］

1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

［教具、学具准备］

课件、萝卜图片、桃树画片、小棒等。

［教学过程］

一、创设情境，提出问题

出示电脑动画课件。

小兔子：嗨，你好!我拔了6个萝卜，想把它们分给我的好朋友们，你能帮我分一分吗

小仙鹤：哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友吧。

小兔子：对对对，我怎么没想到。小朋友们，我想把6个萝卜分给几个好朋友，可以怎样分呢你们能帮帮我吗

［评：抓住学生的年龄特征，创设小兔子分萝卜的情境作为切入点，提出问题，引发学生强烈的好奇心和亲切感，营造了积极、活跃的学习气氛，为学生主动参与学习创造了条件。］

二、动手操作，探索新知

1.动手操作。

谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的萝卜图片摆一摆，分一分。看谁最聪明，分的办法最多！

2.汇报交流。

让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。

(可能有：分成3份，每份2个；分成3份，一份1个，一份2个，一份3个；分成2份，一份是2个，一份是4个；分成2份，每份3个)

［评：让学生在活动中学数学是数学教学的新理念所倡导的。这里教师设计的摆一摆，分一分，让学生在活动中感受数学，不但极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习平均分提供了背景材料。］

3.认识平均分。

谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗

在小组内交流。

全班交流。

提问：你们是怎样分的说说这样分的理由。

讲述：(结合板贴)像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。(板书：平均分)

学生之间说说什么是平均分。

小结：（结合板书）同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮助小兔子解决了问题，还知道了每份分得同样多就是平均分。

［评：教师给孩子营造了宽松的空间，在学生观察比较的基础上认识平均分。既使学生清楚地了解了平均分的含义，又锻炼了学生观察、比较、判断、分析、表达等多方面的能力。］

4.进一步体会平均分的特点。

谈话：现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃子平均分，可以怎样分动手试一试。分完后，给小组同学说说你是怎样分的。

集体交流。

小结：同学们把8个桃子平均分，想出了不同的分法。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多。

［评：学生由于有了前面分萝卜的基础，而且又是在自己动手中认识平均分的。此时，让学生平均分桃子，可以说是水到渠成。］

5.探求平均分的方法。

谈话：现在正是桃子丰收的季节。瞧，老师给同学们带来了什么(板贴：挂有8个桃子的树)

老师正想把它们分给同学们。数数看，一共有多少个桃子

如果每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢

(板书：每个小朋友分2个，可以分给_______个小朋友。)

同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。

小组合作分桃子。(找一组上黑板分桃树上的桃子)

集体交流。

小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。

［评：教师设计摘桃子、分桃子活动，让学生在活动中兴趣盎然地学习、愉悦地探索，进一步体会平均分的方法，体验着学习知识的快乐。］

三、组织练习，深化认识

1.想想做做第1题。

观察题中插图，指名回答，要求说出理由。

2.第2页试一试。

教师说分小棒的要求，学生一起动手分，指名回答，集体订正。

3.想想做做第2题。

先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。

4.想想做做第3题。

指名读题，说说题目要求，学生自己选择解决的方法(用小棒摆；在图上圈一圈；画14个△，再圈一圈)，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。

［评：安排练习目的明确，层次清楚。先是安排判断练习，加深对平均分意义的理解，再安排操作练习，借助动作思维把平均分的概念进行具体运用，最后让学生自己选择策略解决平均分的问题，为以后学习求商做些经验积累。］

四、课堂总结

提问：这节课你学会了什么

讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。

小学二年级数学平均分教案 篇2

教学内容：12页14页例1、例2做一做

教学目标：

1、通过生活中常见的每份同样多的势力和活动情境，建立平均分的概念；

2、让学生探索平均分的方法，会平均分；

教学重点、难点：

建立平均分的概念，探索平均分的方法

教具准备：实物投影

学具准备：

每个小组12块糖、每个学生实物卡片、三角形、圆形学具若干

教学过程：

一、情境引入，揭示课题：

教师：最近育才小学二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖)

请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖，

教师：这样分大家都满意吗？为什么？

教师揭示课题：象这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分（板书课题）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

（二）找一找

想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？

先在小组里说说，再指名说。

（三）连一连、圈一圈

把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

说说分的结果。

三、做一做

把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

四、总结

小学二年级数学平均分教案 篇3

教学内容：教科书第12～14页

教学目标：让学生在具体情境中知道平均分的含义，初步了解平均分的方法。培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。

教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物

教学设计：

一、情境引入，激发兴趣

1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二（1）班的小朋友可高兴啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件）

[评析]以参加春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习，这是一种贴近学生生活的开场白。

2、观察画面，你发现了什么？

生1：二（1）班的小朋友准备的食品可多啦有面包、橘子、矿泉水、还有糖果

生2：我发现这些食品都是分一份一份的，面包有5份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份.

生3：我还发现每份食品都是2个，2个面包一份，2瓶矿泉水一份

3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。课件板书：每份分得同样多

4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对平均分的关注）

[评析]通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为每份分得同样多的认识积累经验，而后老师适时的一句问话既强化对每份同样多的感受，又为平均分的引出做伏笔。

二、自主探索、学习新知

1、例1，引入平均分

老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品（课件出示：橘子、糖果）请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二（1）班那样，每份应同样多。

①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动

③小组推选代表到台前展示分配方案：

糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个

④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。板书每份分得同样多《平均分》

小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分。

[评析]教师十分明确动手操作，对由每份同样多到平均分概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物（操作、小组交流、过程展示）使之体验到分，每份同样多从而自主地形成平均分的概念。这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。

2、巩固平均分的含义

⑴、书第13页的做一做

①读题、明确题意，指名学生说说平均分成5份是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在平均分下注每份同样多

②操作：用10个○片代替面包，动手分一分

③同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。

⑵、小朋友说得真好，你们能像这样，用平均分的意思把刚才分食品时的每一种分法过程说一说吗？

①同桌互相说一说②交流汇报

生1：把15个橘子平均分分成5份，每份有3个

生2：把15颗糖果平均分分成5份，每份有3颗

3、引入例2

现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？

①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动

②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）

（生1：一个一个地分生2：先两个两个地分剩下的再一个一个地分生3：三个三个地分

师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子

③引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法

④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。（平均分、结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）

[评析]不仅要求能自悟、会理解，还应该注意培养学生通过语言的表述把对平均分的领悟表达出来，同时在此活动中学会与同伴交流、学会倾听他人的意见、评价他人，使自己的数学思维不断得到完善。这亦是一种良好学习品质的培养。

4、巩固书第14页做一做

①学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分（再用虚线把分的结果表示出来）

②交流，同组说一说你是怎么分的

③如果老师又拿来3瓶矿泉水，这时应怎么分呢？如果老师又拿来的是4瓶会出现什么情况，该怎样解决？（让学生充分思考，体验平均分的含义）

学生自由交流，各抒己见

[评析]做发展学生思维的有心人。此处一问起到一石激起千层浪的作用，依据对平均分的逐步理解，此时学生就会围绕平均分提出问题解决的各种策略。这样的教学设计不失为学生搭建展示思维个性舞台的好办法。

三、课堂练习

1、练习三第3题

①学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子

②自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）

③评析，说说分的过程和结果

2、练习三第一题

①学生独立完成，用画一画的方法，往每个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）

②交流展示插花结果，并说说自己的想法（突出平均分）

③评选，谁插的花最漂亮（培养学生的欣赏美的能力和做答认真的习惯）

选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵平均分

3、练习三第2题

①明确题目要求，学生独立判断、分析能力

②评析，你想对第1、第2题说句什么话？（第1题：突出是4份但没有平均分不公平、第2题是平均分，但只能分给2个小朋友份数、每份没分清）

4、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）

[评析]充分利用教材的编排特点进行创造性的发挥，以达到既巩固知识又开发智力的目的。你想说什么？、联系生活实际等活动发生于对平均分知识的有趣问题，探究让学生的情感、态度价值观在课堂学习活动中得到充分体现、数学源于生活，让学生学习有生命的数学，此例不失为一种好的思路。

四、小结

组织学生小结，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，要注意什么？

教学设计说明

平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，才能为认识除法积累丰富的感性认识。因此在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

1、让学生在实践活动中明确平均分的含义

认识来源于实践在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践体验。教学时，我由准备春游食品这一具体情境引入，通过让学生观察主题图，知道每份同样多。再动手操作，摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动，建立平均分的概念。

2、突显学生的主体地位，让学生积极主动地学习

学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源，采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。

3、小组合作学习，体验成功的喜悦

发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣

小学二年级数学平均分教案 篇4

【教学内容】

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第12～14页的内容。

【教学目标】

1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。

2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

【教学重、难点】

了解平均分的概念，具体操作平均分。

【教具准备】

课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。

【学具准备】

每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。

【教学过程】

一、创设情境，体会平均分

1．师生交谈。

师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子）

2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。

出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）

师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？

生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。

出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）

师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？

出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）

师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）

小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？

出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起）

你们想说什么呢？

3．教学例l。

师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）

这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？

（学生取名：平分、公平分、平等分）

在数学上，我们把它称为平均分（板书课题）。

4．巩固练习。

第13页做一做。

二、引导探究，操作平均分

1．引导。

师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些汤圆（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）

2．数一数。

师：有多少个小碗？

3．说一说。

师：老师会让你们干什么？（把大碗里的汤圆平均分成5份）

4．分一分。

师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。

5．小组展示不同分法。

（1）1个1个地分；

（2）2个2个地分；

（3）3个3个地分。

6．师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？

三、解决实际问题，应用平均分

1．师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）

学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？

要求学生想出解决的办法。（先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。

2．练习三第2题。另两种分法错在哪里？

3．开放练习。

师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）

老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？

分组上台展示不同答案。

4．生活中的平均分。

师：在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？

四、总结

师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？

【教学设想】

一、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》中平均分的教学内容与九义教材相比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。

主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起平均分的概念，例2是让学生探讨平均分的方法。

二、教学过程

1．创设情境，体会平均分。

（1）根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出每份同样多。

（2）通过例l的教学引出平均分的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对平均分概念的理解。

2．引导探究，操作平均分。

例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。

人民教育出版社小学数学室的卢江主任谈到过这样一个问题；例2教学时学生很容易就直接用到了第三种方法，而没有经历原始的平均分法。对于这个问题，我是这样设计的，总数不给学生，大碗里装的乒乓球（代替汤圆，以便于操作）有多少，学生一下子也看不出来，这样容易使学生用到最原始的分配方法（1个1个地分）进行探索，经过探索后，有学生发现了总数（15），决定用以前的乘法知识直接解出答案。因为3X5＝15，所以每份应该是3个乒乓球。

这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。

3．解决实际问题，应用平均分。

（1）通过教师发奖品，不经意地引出实际问题。教师发给每个小组一捆铅笔，而不是发给每一个人，这可怎么办呢学生自然而然就会想到用今天学到的平均分来解决这个问题，学生会先数出总数12枝铅笔，再看看分给4个同学，每人得到几枝，可以直接得出答案。

（2）开放练习。这里设计的是12个汤圆准备请多少人来吃能够平均分，有多种答案，这样的练习有利于培养学生的发散思维，也可以让学生体会到一点比例思想，汤圆总数不变，吃的人数多，每人吃到的就少；吃的人数少，每人吃到的就多。这样的活动设计能对学生的心智活动起到一定的启迪、激励、挑战的作用。

（3）让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学问题。

总之，这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分现象，概括出平均分的概念；再引导学生探究，操作平均分，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。

小学二年级数学平均分教案 篇5

教学内容：

平均分（一）。

教学目标：

1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会

平均分的意义。

2、通过活动操作，培养学生探究新知识的兴趣，形成认真

观察，独立思考问题的良好习惯。

重点难点：

重点：经历平均分的操作过程，理解平均分的含义。

难点：理解平均分的含义

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

这是一片大森林，森林里住着光头强、熊大、熊二，光头强现在不砍树木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光头强好多天没见到熊大、熊二了，怪想他们，于是就买了些糖果，打电话邀请熊大、熊二来吃糖。可是只有6块糖，怎么分呢？

今天就请同学们一起来帮他们分一分。

二、探索交流，解决问题

（一）出示例1：把6块糖分成3份，分一分。

1、自由分糖果。

（1）、仔细观察，明确要求。（把6块糖分成3份，有几种分法。）（2）、各小组动手操作。（让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。）

（3）、各小组汇报情况。

分法一：第一份和第二份都是1块，第三份是4块。

分法二：第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。

分法三：三份都是2块。

2、理解平均分。

（1）、仔细观察，引导学生了解分法的多样化。

（2）、引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。

(第三种分法更公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。)

(3)教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。(板书课题)

(4)、反馈练习。

①、引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。

预设第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法的每份都是3块，第四种分法的每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。

②、引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说你是怎么知道结果的。

预设一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。

（5）、说说我们的生活中遇到过平均分。

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

（二）、出示例2：把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢

1、掌握平均分的方法。

(1)、组织活动：学生以小组为单位，用18根小棒代替橘子，动手分一分，然后说一说你是怎么分的。

(2)、汇报分法。

分法一：先每份分1个棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。

分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。

分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。

（3）、学习表述平均分。

出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按把()平均分成()份，每份是()的形式说一说分的结果。

（4）、反馈尝试：完成教材9页做一做，巩固平均分的方法，然后汇报。

【设计意图】：让学生通过动手操作，经历平均分的过程，体会分法的多样化，学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。

三、总结提升。

通过今天的学习，你又什么收获呢？

四、巩固练习。

1、课件出示巩固练习。

2、学生独立完成。

3、师生一起小结。

板书设计：

平均分

把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。

把18个橘子平均分成6份，每份(3)个。

小学二年级数学平均分教案 篇6

教学内容:教科书第1~2页的内容

教学目标:

1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义

2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教具、学具准备:桃树画片、小棒等

教学过程

一、过实物演示，知道平均分的含义

教师拿出4枝粉笔，分给2个同学，可能有哪几种分法

其中一人1枝另一人3枝

其中一人2枝另一人也2枝

在这些分法中，前一种每人分到的不是同样多，后一种分得每人同样多，我们叫它为平均分。怎样进行平均分呢？

教师拿出6枝粉笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。

二、一步体会平均分的特点

1、示图片（8个桃）

如果把这8个桃子平均分成几堆，可以怎样分，请同学们拿出8个图片，动手试一试，分完后，给小组同学说说你是怎样分的。

集体交流。

（1）探求平均分的方法

谈话：现在正是桃子丰收的季节，瞧，老师手里是什么？把有桃子的卡片拿出，数数看，一共有多少个桃子？如果每个小朋友分给2个，可以分给几个小朋友呢

（板书：每个小朋友分2个，可以分给-------个小朋友）

同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。

小组合作分桃子，集体交流。

小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份，分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友，像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。

三、组织练习，深化认识

1、想想做做第一题（第二页）

2、第2页试一试

教师说分小棒的要求，学生一起动手分，指名回答，集体订正。

3、想想做做第二题

先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。

4、想想做做第三题

指明读题，说说题目的要求，学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。

四、课堂总结

提问：这节课你学会了什么？

讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西，才是平均分，还练习用每几个一份的方法来分东西，下节课我们还继续学习平均分。

小学二年级数学平均分教案 篇7

我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，对探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。

另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的研究，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获取知识，培养学生的自学能力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。

下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探索新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。

（一）创设情境，导放新课。

曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中“趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：

课件出示3只小猫正在吵架的情境：

劳动节到了，猫妈妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。

小花猫说：我浇离我近的两盆，其余的你们分。

小白猫说：小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。

小黑猫说：我们还是一人四盆吧！

叫学生当裁判评评谁有理，谁的方法最公平。

在这个情境中，二年级的学生很天真，可能不同的人会认为不同的猫有理，但一抛出“公平”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公平呢？原先凭学生的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清晰明了，从而由此导入了新课。

（二）、自学课文，探索新知。

解决重点：

指导学生自学例1，找出新知，汇报交流。

这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有办法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今天老师要教给你们的新知识是什么吗？

之后汇报交流。

怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种自豪的体验，这样在看看学学找找中更容易接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的知识，并把它抽化成一个概念知识。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。

突破难点：

课件出示劳动节第二任务：美化校园。

小花猫：把10棵树种到5个花坛里，每个花坛几棵树？

小白猫：15朵共插到3个花盆里怎么分？

小黑猫：12张画贴到三个走廊里。

叫学生到电脑前把自已的分法一一演示。

这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分……，这个知识对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清晰的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。

（三）、巩固练习，加深理解。

1、判断题（叫学生判断这样是不是平均分）

检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。

学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。

让学生通过亲自动手操作进一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是为了让学生选到最为有效的分法。

（四）、课堂小结。

1、今天你学到了什么？

2、你能用今天学到的知识解决生活中碰到的哪问题？

学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。

（五）、课堂练习。

练习三1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能反馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

小学二年级数学平均分教案 篇8

乔李小学陈金平

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。

2、让学生充分经历平均分的过程，理解平均分的含义。3、引导学生感受平均分和实际生活的联系，培养学生的探究问题的意识和解决问题的能力。

教学重点：理解平均分。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学过程：

一、感受平均分

1、导入，操作

（1）、请把你组内的东西分给每一个人,要一样.

（2）、各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察

（1）、观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个名称吗？

（4）、学生取名。

3、出示课题

（1）、平均分。

（2）、说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的同学,你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流.

二、动手操作

1、学习例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

（1）、讨论

（2）、动手操作。

（3）、学生汇报。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2、把6根小棒平均分成3份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

3、完成课本做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

三、应用拓展

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该如何做？

（3）、学生讨论交流。

小学二年级数学平均分教案 篇9

教学内容

教科书第3~4页的内容。

教学目标

1、经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义。

2、培养动手操作的能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。

教学过程

一、创设情境，引入例题

课件动态演示。

谈话：有一天，猴哥哥猴弟弟一块儿到山上去摘桃子，你们看，他们一共摘了多少桃子？

学生观察得出：一共摘了8个桃子。

提问：你认为怎么分最公平呢？

引导学生说出：把8个桃子平均分给2个小猴。

提问：你想提出什么问题？

引导学生说出：每只小猴分得几个桃子？

二、动手操作，解决问题

1、想一想，分一分。

用圆片代替桃子，想办法分一分。鼓励学生采用不同方法。分组活动，教师参加活动，适时点拨引导。

2、说一说，演一演。

学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只小猴1个

3、引导学生比较归纳。

分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴4个。

三、组织练习，加深认识

1、狗妈妈分骨头。（课件）

（1）讲述：小猴吃完桃子后，高高兴兴地下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。原来3只狗妈妈各获得12根骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分个他们的孩子吗？

（2）出示填空题。

①把12根骨头平均分给2只小狗，每只（）根。

②把12根骨头平均分给3只小狗，每只（）根。

③把12根骨头平均分给4只小狗，每只（）根。

（3）解决第1个问题。

谈话：我们先来解决黑狗妈妈的问题。把12根骨头平均分给2只小狗，每只几根？请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的方法分一分。

学生动手分一分，再填一填。

（4）解决第2、3个问题。

学生独立解决，再交流反馈。

2、出示小熊咪咪分食物的课件和第4页想想做做第1题，学生用自己喜欢的方法解决。

四、联系生活，运用平均分

谈话：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。

五、总结

1、这节课有什么收获？有不明白的地方吗？

2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？