「教案模板」 科学教案之三。
想做一名优秀的教师，准备工作要做好，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让老师和学生更好地进入课堂环境中，那么，我们如何才能写出符合实际情况的教案呢？以下由小编收集整理的《「教案模板」 科学教案之三》，欢迎大家参考阅读。
作为老师的任务写教案课件是少不了的，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。同时要清楚知道一份优秀教案课件，也能快速梳理各个知识点。“「教案模板」 科学教案之三 ”为我们为您收集并提供，本文供你阅读参考，并请收藏！
活动目标：
1.感知常见的可泡发食品由小变大的有趣现象。
2.愿意动手尝试泡发食品。
3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
4.尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
活动准备：
透明玻璃瓶两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆三个，盘子三个;木耳、大枣，干蘑菇，茶叶，核桃若干;背景音乐。
活动过程：
一、导入
师：小朋友，无这里有一些宝贝，你们想不想看?
幼：想。
师：那你们可要睁大眼睛喽。
出示已经泡好的和没泡的木耳、蘑菇、茶叶。
师：“这三组物品有什么特点?”
幼儿观察。
师：“小朋友们想不想知道他们是怎么变得不一样的?我们来试一试好不好?”
二、过程
1.出示两块大小基本一样的木耳，教师动手实验。
师：“知道老师手里拿的什么?”
幼：“木耳。”
师：“这两块木耳一样大吗?”
幼：“一样。”
师：“待会儿老师要把它放在这两个瓶子里，在一个瓶子里倒上水，另一个瓶子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小朋友猜猜木耳会变成什么样?”
幼儿进行猜想，并说说为什么?幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活经验联想：你还知道哪些食物泡发后会发生变化?
2.幼儿观察比较干湿木耳的区别。
3.组织幼儿自主选择材料泡发。
师：“小朋友，老师今天带了很多材料过来，你想不想亲自探索一下?”
4.幼儿动手泡发教师提供的材料，进一步感知验证。
教师提供的材料中有的能被泡发，有的不能，让幼儿自己探索，其中哪些可以被泡发，哪些不能。(播放背景音乐)
教师总结哪些材料能被泡发，哪些不能被泡发。
活动延伸：
泡木耳。
师：“小朋友们，你们能帮厨房阿姨一个忙吗?厨房阿姨明天想给小朋友们做木耳炒鸡蛋吃，可木耳还没有泡，你能帮厨房阿姨泡些木耳吗?”
【活动反思】
自从参与了省级实验课题《操作材料对幼儿探究式科学学习的支持》的研究以来，面对进行的科学活动，我更加注重尝试运用"做中学"的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。"变了变了"主题活动，如果按教材上进行也会上得很顺利，对幼儿来说掌握起来也比较容易，能较好地实现教学目标。但我认为，教材只是提供给教师可参考的活动内容和素材，不一定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过游戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奥秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容非常感兴趣，发言积极踊跃，当看到水中的木耳慢慢变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的原因与以下因素有关：
一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；
二是幼儿亲手验证，感受变化，满足了参与活动的愿望；
三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。
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小学科学教案1500字模板
作为老师应该对教学内容持有谨慎的态度。教师的教学研究和提高教学水平是编写教案前提。通过教案可调整上课时的教学节奏，教案到底应该怎么写？经过搜索和整理，编辑为大家呈上小学科学教案 ，希望对大家有所帮助。
小学科学教案 篇1
教学目标
1、初步通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本态度。
2、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。
3、引导学生认识到科学是不断发展的，培养学生尊重证据的科学态度。
教学重点
引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。
教学过程
1、对选择的主题做出猜想之后，就要引导学生关注事实与证据，这是专题研究的核心环节。
2、计划与组织。
在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织能力得到了锻炼，知道了做好研究准备的基本方法和内容。教师可以组织研究相同问题的学生先进行商讨，并制订出研究计划，然后集体交流和评议，再修改完善研究计划。教材设计了一个范例，从计划内容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指导。
3、事实与证据。
教师引导学生按照计划开展专题探究活动，重点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：
(1)、如果学校图书资源比较丰富，能够上网查阅资料，教师可以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或课外时间搜集资料;如果学校没有足够的查阅资料的条件，而学生家庭具备这些条件的，教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查阅资料，搜集证据;如果学校和学生家庭均不具备足够的查阅资料的条件，教师课前就要认真准备原始材料，以便在课堂上供学生查阅。
(2)、教师一宽一要指导学生做好资料卡，为后面的整理和交流提供丰富的材料，同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教材中呈现了三个资料卡和一个采访记录，分别是探究小组和奇妙小组搜集的资料，就是要引领学生重视填写资料卡，重视把搜集的资料记录下来。
(3)、鼓励和引导学生通过多种途径、运用多种方法摊材料和证据。
4、整理与分析。
学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的来源也不尽相同。对这些数据的资料进行整理分析与解读，是专题研究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想;哪些不符合我们的猜想;哪些是相互矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇报小组形成的结论，对于不能形成统一意见的要组织全体学生讨论，集思广益。接下来，教师可以让各个研究小组提供对问题的解释，与大家交流和分享。
活动延伸
对于研究问题如果不能形成统一结论，可以将不同的解释展示出来，让学生继续查找资料，继续关注这方面的研究成果，这样非常有益一于学生对科学本质的理解，千万不要直接肯定或否定，强制学生认同某个解释。
小学科学教案 篇2
一、教学内容分析：
空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
二、教学目标：
1、科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2、过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的`相同和不同。
3、情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
三、教学重点和难点：
重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
难点：用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。
四、教学具准备：
教具：多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。
教师备份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。
学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
五、教学过程设计：
一、情境导入
1、导语：
同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？
请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。
2、用多媒体或MP3播放器播放班德瑞音乐《清晨》。
师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸……
3、睁开又眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。
方案A：如果学生能回答出“空气”，则顺利地引出课题。
方案B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来学习 ——我们周围的空气。
二、我们知道的空气
1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……）
2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。
→引导学生观察气泡之间的联系。
→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
三、空气存在吗
1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？
2、师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。
→老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。
→请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向另外三人证明空气确实存在，组员认真听讲解，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
（适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举例。）
四、比较空气和水
1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
→回顾水的特点；
→相同的地方；
→比较不同。
2、全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。
3、探究空气比水轻
师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？
→请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。
（对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。
4、空气的流动
①师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？
（教师可在进行到这一环节时，悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。
还可请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。
②动手画一画风。
③思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？
五、总结与延伸
1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。
2、还有哪些问题值得我们再去探究？
小学科学教案 篇3
一、教学目标
科学概念
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用
过程与方法
1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计
2、按一定的格式写出本小组的设计方案
3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理
情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思和改进
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术
4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律
二、教学准备
教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片
分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）
三、教学重、难点
设计太阳能热水器
四、教学过程
1、引入
(1)、引#教案#导语：人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光，以便从中获得热能。太阳能热水器就是利用太阳的光和热将水加热的。
(2)、出示太阳能热水器图片，“你认为太阳能热水器有哪些基本部分？”
(3)、学生尝试说说热水器的组成部分，教师讲解太阳能热水器的结构及工作原理。
2、设计我们的太阳能热水器
(1)、提出任务：利用身边的材料，做一个简易的太阳能热水器。
(2)、提出设计要求：至少能装200毫升水（教师出示200毫升水有多少）；要利用容易得到的材料；能尽快使热水器中的水温度上升。
(3)、思考设计原理：“阳光下的物体的温度与哪些因素有关，这对我们设计太阳能热水器有什么启发？”学生：阳光的强度、物体的颜色、物体材料的吸热本领。
(4)、小组研讨“水的升温措施”，形成设计思路。
(5)、教师提供空白设计方案，讲解设计方案的撰写格式。
(6)、引#教案#导语：在设计过程中，我们还需要考虑哪些问题呢？如何解决这些问题呢？
(7)、小组设计活动。
3、交流与优化设计方案
(1)、小组交流设计方案，说说设计的想法。
(2)、教师根据学生的交流情况，及时加以激励性评价。
(3)、学生对同伴的设计方案提出建设性意见。
(4)、优化自己小组的设计方案。
4、制作太阳能热水器
(1)、让学生选择合适的工具和制作材料，按设计的要求制作太阳能热水器。
(2)、交流制作过程中的体会。
5、检测太阳能热水器
(1)、让学生讨论：用什么方法来检测太阳能热水器的优劣，需要哪些指标和参数。
(2)、开展检测活动。
6、评价我们的太阳能热水器
(1)、整理检测参数。
(2)、研究影响的因素：材料性质的因素；摆放的方式；颜色的因素。
小学科学教案 篇4
教学目标：
知识与技能目标：
认识水的作用，了解常见物体的含水量。
过程与方法：
提出问题，列举事例，实验探究。
情感态度价值观：
了解水资源状况，珍惜水资源。
教学准备：
配套光盘、西红柿、其他蔬菜和水果等。
教学活动建议：从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼……这些的粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的认识、感受到生命离不开水。在教学中教师可以补充一些数据加以说明水是生命体的重要组成部分；带领学生做一个装置观察小草每天“喝”多少水，并让学生亲自动手，想多种方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓励学生尝试。
教学过程：
导课：
同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做保障，那就是————水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源————水。（板书课题）
一、写一首赞美水的小诗
因为有你，
小草变得嫩绿；
因为有你，
鱼儿游得欢畅；
……
因为有你，
地球才这样美丽。
学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。
二、了解水的作用
通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多方面的作用。现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。
人要喝水，不喝水就会渴死；
洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；
浇花、种庄稼都需要水；
……
（根据学生列举的事例，小结归纳出水的作用————有生命的世界都离不开水）
三、探究常见物体的含水量
1、动动手。
想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。
可以怎样做？
2、也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。
3、小组讨论：
怎样比较胡萝卜和土豆哪个含水多？
四、活动
1、给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）
A^***65%是水；
B鸡蛋76%是水；
C鱼85%是水；
D蔬菜90%是水。
2、试验
小草每天“喝”多少水？
实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。
把观察结果写在记录纸上。
五、小结
生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。
参考资料：
水的重要性
地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。据统计，一个人煤田要喝2升左右的水，如果一个人活到60岁，他一生饮水50吨。人的生命一刻也离不开水，水不仅是^***内重要组成部分，而且^***内发生的一切反应都是在介质水中进行的。没有水，养料不能被吸收；氧气不能运到所需要部位；养料和激素也不能大大它的作用部位；废物不能排除，新陈代谢将停止，人将死亡。因此，水对人的生命是最重要的物质。在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。^***一旦缺水，后果是很严重的。缺水1%~2%，感到渴；缺水5%，口感舌燥，皮肤起皱，意识不清，甚至幻视；缺水15%，痛苦往往甚于饥饿。如果没有水，植物不能直接吸收养分，因为养分只有溶于水，才能被植物的根毛吸收；植物的光合作用也是在水的直接参与下进行的，没有光合作用，植物也就不能生存。
水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉。农民灌溉需要水，据资料介绍，灌溉一公顷水稻需水18000吨，一亩蔬菜需水25~30吨，一亩小麦需水40~50吨，一亩棉花需水35~50吨。工业生产也需要水，每生产一吨钢需水100吨，一座发电能力100千瓦的火力发电厂，每年需淡水上亿吨。钢铁厂用水作为洗涤剂，如漂洗原料和产品，清洗设备或厂房，所有的工厂都要利用水的各种作用来维护正常生产，几乎每一个生产环节都有水的参与。所以，水是大自然赋予人类的宝贵财富。此外，城市生活和建设每时每刻都需要水。
水的起源
地球上刚刚诞生时，没有河流，也没有海洋，更没有生命，它的表面是干燥的，大气中也很少有水分。那么如今浩瀚的大海，奔腾不息的河流，烟波浩淼的湖泊，千奇百态的万年冰雪，还有那地下的清泉暗流和天上的云雾雨露，这些水是从哪儿来的呢？
原来，地球是由太阳星云分化出来的星际物质聚合而成的，它的基本组成有氢气和氮气以及一些尘埃。固体尘埃聚集结合形成地球的内核，外面围绕着大量的气体。地球刚形成时，结构松散，质量不大，引力也小，温度很低。后来，由于地球不断收缩，内核放射物质产生能量，致使地区温度不断增高，有些物质慢慢变软熔化，较重的物质，如铁、镍等聚集在中心部位形成地核，最轻的物质浮于地表。随着地球表面温度逐渐降低，地表开始形成坚硬的地壳。但因地球内部温度很高，岩浆活动非常激烈，火山喷发十分频繁，地壳也不断发生变动，有些地方隆起形成山峰，有些地方下陷形成低地和山谷，同时喷发出大量的气体。由于地球体积不断缩小，引力也随之增加，此时这些气体已无法摆脱地球的引力，从而围绕着地球，构成了“原始地球大气”，水蒸气便是其中之一。
水蒸气在空中达到饱和时便冷却成云，变成雨，落在地面上，聚集在低洼处，逐渐积累成湖泊和河流，最后汇集到地表最低区域形成海洋。地球上的水在开始形成时，无论湖泊或海洋，其水量不会很多，随着地球内部产生的水蒸气不断地被送入大气层，地面水量也不断增多，经历几十亿年的地球演变过程，最后终于形成了我们现在所看到的江河湖海。
小学科学教案 篇5
无限宇宙
教学目标
1．知道太阳系、银河系及宇宙的关系。
2．搜集整理资料，并对其解释和说明。
3．体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。
4．意识到人类对宇宙的认识是不断发展的。
5．体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。
教学准备
教师准备：挂图或投影片——银河系、仙女座星系、猎犬座星系。
教学过程
第一课时
导入新课，谈话提出问题。
从地球到太阳系，从太阳系到银河系，随着人类不停地探索，人们的认识不断深入，前面我们对太阳系、银河系的一些情况进行了学习。人们现在已经知道的宇宙的构成情况是什么样的呢？
二、学习新课：指导学生认识宇宙的构成
1．小组活动：猜想：人们现在已经知道的宇宙的构成情况是什么样的呢？
在活动中教师要要求学生在组内交流，对组里的意见进行整理，并用图或文字进行记录。
2．全班交流。教师要注意倾听学生的想法，适当进行板书。特别对有不同的想法的学生要求进一步陈述理由，突出矛盾，引发后续学习的焦点。
焦点问题如：
（1）太阳是不是宇宙的中心？太阳是不是宇宙中能发光发热的恒星？还有哪些天体是恒星？
（2）我们的太阳与银河系是什么关系？太阳在银河系的什么位置？
（3）银河系是不是整个的宇宙？人们把银河系以外的恒星集团叫什么？
3．带着问题，观看录像。
4．根据录像内容，解答上述学习过程中学生的问题。
5．小组活动：根据现在人们已知的情况，用卡片，按从大到小、从远到近的顺序摆出宇宙的构成图。要求在小组内先画、再摆，然后说明图的内容。
6．小组汇报：展示宇宙的构成图，并说明图的内容。
7．集体评价。
8．师生小结：通过以上研究我们知道，宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。
第二课时
导入新课。
现在我们认识到宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。人们对宇宙的认识不断深化，这与探测工具和技术的发展有什么关系？人类从古到今是怎样探索宇宙秘密的。
二、指导学生了解人类对宇宙的探索历程。
1．谈话，从古到今，人们用哪些工具和技术观察宇宙，都有哪些发现？
2．小组讨论，并作记录。
3．学生交流，教师作适当记录，关注不同的意见。
5．师生小结：随着探测工具和技术的发展，人们对宇宙的认识不断深化。
6．整理学习：按照观测工具和技术发明的顺序，将人类对宇宙的认识进程进行相对应的整理，并填写课本61页表格。
观测工具与技术出现认识宇宙的进程
7．学生交流填写表格的情况。
8．随着科学的发展，人们能找到宇宙的边吗？
9．师生小结：通过以上研究我们知道，宇宙是由广阔的空间和无数的天体构成的。随着科学的发展，人们探测到的宇宙空间会越来越大，发现的天体会越来越多，同时了解的宇宙的秘密也会越来越多。
三、拓展学习。
1．谈话：宇宙是无限的，关于宇宙，你还想知道哪些事？
2．小组交流，并作记录。
3．学生交流问题。
4．分组：对学生的问题进行整理，把选择相同问题的学生分为一组。
四、布置作业。
以组为单位，带着问题，阅读有关宇宙秘密的书籍。
小学三年级科学教案1000字模板7篇
何师何许人，何用与世绝。写教案是老师工作的其中一项，教案是完成老师教学任务的重要工具，对于新老师来说写教案需要注意哪些内容呢？于是，我们为你收集整理了小学三年级科学教案。建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
小学三年级科学教案(篇1)
【教学目标】
科学概念：
水葫芦叶柄部位膨大海绵体充满空气是浮在水面上原因。
水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法：
用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。
在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面秘密。
情感、态度、价值观：
培养研究水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。
【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。
【教学难点】探究水生植物适应水生环境结构特点。
【教学准备】
分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
【教学过程】
一、认识常见水生植物
1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。出示实物或图片，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.观察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中样子，并用简图把它们画下来。
2.思考：把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发现？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相似结构？请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？
四、比较水葫芦和狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
小学三年级科学教案(篇2)
教学目标：
1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：
教师准备：
1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：
第一课时
引入：
你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？
一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
（1）学生回教室，汇报交流。
（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？
（3）为什么我再去看会知道的更多？
（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。
五、后续研究。
在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。
第二课时
导课：
上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。
你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？
一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
用动作比划你看到的树冠的形状。
用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。
二、观察、描述树的其他方法
画一画，你所观察到的树的叶子，大树。
展示一下你捡来的树的果实。
你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。
教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。
小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。
三、对记录、描述作用的理解
大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？
出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。
四、作业：
写一份树的观察记录。
第三课时
导课：
同学们，通过上节课的观察大树和讨论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？
一、学生汇报
说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？
你还在哪些地方发现了什么生物？
在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？
二、讨论
我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？
生物名称 发现地点
青蛙、蚂蚱 校园围墙边
…… ……
它们能长大。
它们的生长都离不开水。
它们都需要养料。
它们都对刺激有反应。
……
生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。
三、小知识
生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。
生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。
四、它们是有生命的物体吗？
说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？
西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；
山涧中的流水；
机器人；
天上的白云、地上的草原；
插在玻璃瓶子中的鲜花。
小学三年级科学教案(篇3)
教学目标：
1、根据物体特征进行简单分类
2、对植物的果实进行分类
3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类
教学要点：
这一节课所要探究的事物是果实。通过学生全面的探究，知道什么是果实。
学生准备果实，毛巾或餐巾纸。
教师准备小刀，盘子。
教学过程：
1．激发活动兴趣
先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。
教师对优秀作品进行点评，并在小科学家成果展示栏里展示一个星期。
提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么？
2．果实展示会
大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。
（1）果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗？
（2）果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗？
学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入问题银行。
3．趣味活动找星星
选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到星星，即种子的排列形式。
归纳果实的特征：
注意事项：
（1）使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人；
（2）找到星星后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理；
（3）小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。
4．分类：找果实
●把水果分一类，蔬菜分一类；
●把桔子分一类，苹果分一类；
●根据能否生吃进行分类；
●按照果实的颜色分类；
科学自助餐：马铃薯为什么不能参加果实大会。
拓展活动：采集植物的种子。
小学三年级科学教案(篇4)
【教学目标】
科学概念：
树叶是多种多样，同一种树叶具有共同基本功特征。
植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
叶也是有生命，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
统计捡到树叶数量和树叶种数；根据一定判断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。
情感、态度、价值观：
发展研究树叶兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处态度和意识。
【教学重点】开展观察叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。
【教学难点】是否是同一种树叶判断。
【教学准备】
学生自备材料：捡一些落叶。
分组材料：同一种植物新鲜叶和落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长树枝。
【教学过程】
一、统计收集到树叶
课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。是呀，树木是我们朋友，他们是有生命，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
二、观察比较树叶
1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶主要特征有哪些呢？
3、比较：同时观察所有完整叶，我们能发现不同种叶有什么相同结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。
三、观察叶生命特征
1、观察：比较新鲜叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上新鲜叶与落叶最大不同表现在哪里？是呀，新鲜叶是活，而落叶是死。
2、描述：观察一种植物叶，我们能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等）能从几张叶不同生长阶段去推测一片叶生长过程吗？
3、总结：叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们叶同样也有生长和衰老完整过程。
小学三年级科学教案(篇5)
【教学目标】
科学概念：
植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
植物生存需要水分、阳光、空气和营养。
植物一生是有生命周期，每种植物都有一定寿命。
植物共同特征是：生长在一定环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。
过程与方法：
运用比较方法获得有关共同特征认识。
情感、态度、价值观：
通过对植物寿命认识，懂得生命可贵，也体会生死自然规律。
【教学重点】了解植物一些共同特点。
【教学难点】通过阅读资料来总结植物一些特征。
【教学准备】
教师：水生植物和陆生植物图片，植物一生图片；
学生：水生植物和陆生植物比较记录纸。
【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆：我们周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面记录单里。
陆生植物 水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21“植物需要阳光”。
陆生植物生长需要__________________________________________
水生植物生长需要__________________________________________
能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗？
二、了解植物一生
思考：植物一生经历了哪些变化？
请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗？
种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。
看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗？对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。
交流：从这些植物一生中，我们明白了什么？
三、植物有哪些共同特点
思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物哪些共同特点？我们是怎么知道？
整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。
交流：我们认为，植物都生长在一定环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程；都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。
总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）结构特征等。（这样归纳总结一定要基于学生发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）
小学三年级科学教案(篇6)
一、教学目标：
过程与方法：
1、会比较植物和动物的相似和不同。
2、会比较人与黑猩猩的相似和不同。
3、能通过文字、语言交流比较结果。
知识与技能：
1、知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。
2、知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。
情感、态度与价值观：
1、意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。
2、意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境。
3、养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。
二、教学准备：各种动植物、人的图片。
三、教学课时
一课时
四、教学过程：
一、复习
1、你知道哪些动植物？
2、每种动植物都一样吗？
3、人是不是动物？
4、人与动物有何关系？
二、新课
1、揭题：“植物 动物 人”
2、动物与植物有什么相同之处与不同之处。
（以兔子和萝卜为例作比较）
相同点：
（1）都是生物。
（2）都会生长。
（3）都需要水、阳光。
（4）都需要营养……
不同点：
（1）兔子会运动。
（2）兔子有血、肉、骨。
（3）它们的生活环境不一样。
（4）各自的味道也不一样……
3、 观察书本上第18页。
（1）这些是动物还是植物？
（2）这样有什么好处？
（3）教师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩！怎么会出现这样奇怪的现象的呢？它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。
4、这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？
（1）老虎和松树
（2）鱼和水草
（3）袋鼠和树叶
（学生讨论、汇报、交流，完成在自备本上）
5、人
（1）人是动物吗？
（2）为什么？
（3）人与黑猩猩比较，完成表格。
人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点
都要吃东西人会制造东西
小学三年级科学教案(篇7)
【教学目标】
科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
植物变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
植物变化是生命体特征之一。
过程与方法：
能用测量方法比较叶大小，能用数据记录植物变化。
情感、态度、价值观：
能够关注周围植物变化，坚持记录完成一棵植物变化记录表。
【教学重点】观察记录描述植物变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物变化记录表。
【教学准备】
分组材料：一把尺子，4张不同大小叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化图片，带花苞菊花，狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物变化
我们知道，春暖花开季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里植物发生了什么变化？（可结合第2课课外作业及学生精彩发现激发学生探究欲。）
讨论：我们可以观察植物哪些变化？我们怎样观察？
首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干变化呢？
数数每天有多少落叶。菊花花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？樟树果实又是怎样变化呢？
二、观察叶生长变化
可以测量一条树枝上最大叶子、最小叶子和中间大小叶子长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶其他变化。
从一棵树树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物茎、叶
1、活动：根据讨论结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）
2、交流：汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同树叶，说明什么问题？如果以后测量得到数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
四、记录一种植物变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里植物发生了什么变化？
就这样一直观察你所选择那棵树或草，观察它们在秋冬季变化，一个月观察一次，把观察结果记录在表中，你能做到吗？
将心比心教案之三
一、学习目标：
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
1、了解课文讲了什么人？什么事？
2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
三、教学时间：
一课时
四、课前准备：
字词卡片。
●揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
●初读课文，感知内容
①各自轻声读课文，遇到生字可以查。
②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
③课文写了哪两件将心比心的事？
●细读课文，探究情感
①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
④有感情地朗读第二节。
⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
⑥有感情地朗读课文。
⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
板书设计：
8﹡、将心比心
阿姨开门、说话
奶奶
温暖（我）
尊老
将心比心 （宽容、关爱）
鼓励、希望 爱幼
妈妈
温暖、幸福（我）
[精选课件] 科学教案范文
【教学目标】
科学概念：在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的`；果实中有种子。
过程与方法：根据观察到的现象进行预测；用适宜的方式整理收集到的信息；通过分析观察到的现象获得结论；使用工具按照从外到里的顺序解剖花。
情感态度价值观：激发学生对生命现象探究的兴趣。
【教学重点】：凤仙花花开花落及结果的过程。
【教学难点】：凤仙花花开花落及结果的过程。
【教学准备】：（教师准备）教师为每组准备一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸。（学生准备）用于交流观察的记录单。
【教学过程】：
一、提出任务
1、师：我们种下的凤仙花开花了，结果了。
2、师：凤仙花开花和结果有什么联系吗？
二、整理并交流我们的观察记录
交流活动：
1、师：组织学生交流过去几周的观察记录，引领学生重点关注花和果实的生长现象。
2、生：学生分小组交流。
3、师：根据学生的发现，提出一些问题启发学生思考，培养学生善于思考的习惯。
整理观察信息的活动：
1、师：指导学生画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。
2、生：在书P14页上“我看到的凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程”的画板里画凤仙花从花蕾到结果的生长过程。
3、师：引导学生展示交流，激发学生进一步观察的欲望。
三、研究花变果实的过程
1、师：为了观察凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长顺序采摘）。
2、师：指导学生观察花，引领学生发现，果实是由雌蕊发育而来的。
3、师：指导学生解剖花。（解剖花时，要用镊子细心地从外到内撕下花的个部分。提醒学生注意：使用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏，解剖下来的花的各部分，要分类摆放，教师直接告诉学生花的每一部分的名称。）
4、生：学生解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）
四、观察凤仙花的果实
1、师：凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？
2、师：组织学生观察成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。引导学生比较观察。
3、师：引导学生关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）
4、生：学生观察凤仙花果实。观察完了以后，学生汇报。
5、师：教师总结。
【作业布置】：
继续观察凤仙花的生长变化过程，做好观察记录。
【板书设计】：
开花了，结果了
花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊
果实是由雌蕊发育而来的。
果实里面有种子。