作文讲评课教案2500字。

站稳课堂是需要教师用一生时间去修炼的基本功。作为教师，一定要掌握教案编写的方法。教案可以帮助教师不断总结教学经验。在写教案时应该注意什么呢？推荐你看看以下的作文讲评课教案，相信你能找到对自己有用的内容。

作文讲评课教案(篇1)

第一课时

教学内容：口语交际

教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：

一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么?想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?

三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出辩手和获胜方。

第二课时

教学内容：习作。

教学过程：

一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

作文讲评课教案(篇2)

这是一片起伏的灌木丛生的原野，灌木上结着鲜红的大小不一的浆果。有一天，三个年轻人从这里经过，被这繁星般的浆果吸引住了。他们约定，从小路的起点走到终点，每人摘一枚浆果，看谁摘的最大。当然，每人只能有一次采摘的机会，而且只能一直朝前走，不能走回头路。

假如你是其中的一位年轻人，你怎样摘到一颗较大的浆果？这一段路途的经历对你的人生有什么启示？请以《人生路上的浆果》为题，写一篇叙议结合的文章。

训练侧重点

在具体场面具体情景的设想中，展现个性化的描写能力

从具体实例中寻找出最佳角度，准确的提炼哲理的能力

个性化作文设计定位

情境描写的个性化——不同的性格特点会有不同的情景想象；不同的情景想象会有不同的采摘经历。

感悟哲理的个性化——性格特点的不同，采摘的方法也不同，经历体验的不同，得到的启示也当然不同。

通过这样的作文情境中的模拟体验，给学生打开广阔的思维空间，使学生认识到：一个话题作文的选材和立意，可以是多角度的，多层面的，多色彩的，多情调的，多风格的……

课堂教学情景想象

根据学生的写作实践可知：不同性格的同学，在这片浆果林的表现有着明显的不同。急躁的与沉稳的，轻率的与慎重的；冲动的与冷静的；优柔的与果断的；悲观的与乐天的；忧心忡忡的与信誓旦旦的……让他们充分展示自己的采摘过程和采摘心理，一定会千姿百态，别有风格，尽展个性风采。课堂气氛也会很活跃，很开放。在各种各样的采摘经历中，再引导同学们思考这样的经历所蕴涵的道理，也一定是多角度多层面的，给同学们思考的空间也一定是宽泛而广大的。

在采摘的经历中体味哲理，在体味的哲理中感悟人生。

讲评内容

（先回忆作文题）

【引言】

刚刚读过同学们的作文《人生路上的浆果》。欣赏着同学们的作品，想象着同学们在浆果林里的表现，那或兴高采烈，或不知所措；或沉稳，或轻率；或刚毅果断，或犹豫徘徊的采摘情景，使得老师也似乎徜徉在这一片浆果林中，被大大小小的浆果吸引着，诱惑着；一颗怦怦跳的心，犹豫着你们的犹豫，惊喜着你们的惊喜，遗憾着你们的遗憾……总之，老师的心，为同学们比赛的最终结果，悬挂的很高，也牵扯的很累……

的确，在这样的一条长长的曲折的小路上，要从那么多的不知究竟的浆果之中摘一个最大的，心仪的，而且只有一次机会，还不能走回头路，真的很难啊。

究竟该怎么摘才能取胜呢？

还是让我们回到作文里，看看我聪明的同学们是怎么摘的吧！

【引入采摘经历】

还记得吗？读大家的作文，老师最爱说的一句话是：我惊诧于同学们的创造力了！这次也一样。聪明的同学们，竟然把老师的一个带有小小游戏性质的作文写的如此的丰富多彩，妙趣横生，又是那样的富有个性。

下面请大家以前后三人三排为小组，把自己的采摘方法互相的介绍介绍，然后，每个小组推选出最有个性的同学的采摘方法，读给大家听。让我们看看：最理智的摘法是谁，最简单的摘法是谁，最优柔的摘法是谁，最果断的摘法是谁，等等等等。还有很多很多，同学们自己命名好了。

给大家几分钟的时间，宣读，推选，当然，老师更希望自愿表现。

（打出投影片：我在浆果林中，之后不久，请同学发言）

在同学充分展示的同时，老师评价几种摘法：

最幸运的摘法：翟春晓：摔了个大跟头，捉了个大浆果。与幸运之神亲吻之后意外取胜。

最乖巧的摘法，范源博：犹豫中想到了老师的教导，按课堂知识取胜。

（范源博这样的信任老师，真让我感动了良久。同时，更感觉到了老师所承担的那份沉甸甸的使命了）

最机关算尽的摘法：扬松，尽管他的摘法让老师目瞪口呆，老师跟着他的思路绕来绕去最终也没有绕明白，也不知道他把衣服撕成条状之后还有没有衣服穿。但是，我承认他的确动了脑子，是本本色色的扬松采摘法！

【引入个性写作】

看来同学们的采摘经历真可谓千姿百态，千人千面，千变万化啊！为什么会有这么多不同的经历？为什么有这么多不同的方法？为什么会有这么多不同的心理状态？这是因为：

（总结：）

①个性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以说，经历的描写，是心境的体现，是个性风格的折射！

再看看这个采摘过程，你能猜想到这是谁在采摘吗？

哇塞！贼大的浆果耶！只见它在荆棘深处的灌木枝上冲着我招摇，我激动的两眼放射着绿光，就是它了！我摞起袖子，挽起裤腿，噌噌噌的冲将过去。“刺啦”一声，衣服扯破了；“哎哟喂”，一阵刺痛又从脚底直捅心窝。这些全顾不得了。我把那颗浆果轻轻的托在掌心，它是那样的硕大丰满，那样的晶莹红艳，我陶醉了……

这个可以称之为最冲动的摘法了。“哎哟喂”的一阵刺痛，算是对她“冲动的惩罚吧”？谁叫她在荆棘深处还摞袖子，挽裤腿，噌噌噌呢？

谁可能这样摘？

（学生评论后，打出作者：魏平老师）

怎么样？你想到了吗？为什么想不到？魏平老师可以写这样的文字吗？

不是不可以，关键在于风格的一致性。前面的泼辣，后面的温宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。

想象描述：凭着你对老师个性的了解，魏平老师应该是“最怎样”的摘法呢？

魏平老师为什么会这样摘呢？（让三到四个同学发言；同学的繁衍很有意思。有人认为老师时唯美主义的摘法，职业的摘法，脆弱的摘法，充满爱心的摘法，浪漫的摘法……）

（总结：）

对于老师的做法不同的同学有着很不同的描写和想象，为什么？

②审美不同，视觉不同，采摘的方式也就不同。你们所想象的魏氏采摘法实际上是与你所了解所感觉的老师的性格有关系，或者说是你的融入了你们审美情趣的体现。

由此可见：写作不仅仅是我们个性化心理的展现，还包含着我们个性化的审美体验，个性化的理解层面。因此，一篇文章的选材和立意，可以是多角度的，多层面的，多色彩的，多情调的，多风格的……

【引入理性思考】

好了，从同学们各种各样的采摘过程中，我们可以看到：其实，果子摘的是不是最大的已经不重要了，关键的是在这样模拟的情景想象和亲身采摘的历程中，那份思绪的飞扬，那份哲理的提升。我相信：在这次作文中，我们的心灵都会通过这一片浆果丛，飞驰到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一个宇宙！有了这样的一次心灵的远行，我想：脆弱的你，还会为一个小果子而伤心落泪吗？狂热的你，还会为临时的胜利得意忘形吗？毛躁的你，心绪是否会逐渐的沉静？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？

个性特点的不同，导致采摘经历的不同；采摘经历的不同，得到的人生启示肯定也不同吧。比如：急躁的与沉稳的，轻率的与慎重的；冲动的与冷静的；优柔的与果断的；悲观的与乐天的；忧心忡忡的与信誓旦旦的……这些别有风格，尽展个性风采的采摘经历，所得到的启示怎么可能相同呢？

但是，要想揭示出，感悟到这样的一段经历中蕴涵着怎样的哲理，还必须要理解这个寓意型作文材料中的一些事物的象征性意义，以及它们与人生的共同点：

比如：

小路——人生之路

不许走回头路——人生不能轮回，有多少爱可以重来，有多少机遇可以重来

大大小小的浆果——各种各样的机会，各种各样的诱惑

只有一次机会——人生只有一次，机遇只有一次

采摘浆果的过程——把握机遇的过程，经营人生的过程

懂得了这些，再去思索：你所设想的采摘经历给了你怎样的人生启示呢？

例如：李芳：盲目的果断及其后的后悔，过高的期望及其后的失望，都不是理想的结果，只有经过思考，有目的有理智的去处理一件事情，才能达到理想的境界。

再如：张宁得到的启示是：生命的法则是不能回头，我们永远都找不到最完美的浆果。错过的，流逝了；未来的，仍渺茫。到了小路的尽头，双手空空的我才突然领悟，惟有抓住眼前的才是我拥有的。

（举例后）

请大家依然以刚才的小组为单位，总结一下你们受到了多少启发，这段路途的经历让你懂得了怎样的道理。然后，请你们把最深的感悟说出来。

（讨论后，自由发言）

启示：

要听老师的话，不要怀疑老师范源博

战胜诱惑郭云

平常心吴佳阳

敢于冒险，想前人所未想张小晗

不奢求最多，只把握属于自己的那一份。王翔

凡事要有目标任立昂

【引入成文指导】

多好的哲理感悟啊！听了同学们的道理揭示，感觉很具体，也很深刻，但是，要成为一篇文章的观点和立意，而且还要自然而然的引出这个道理，写成一篇好文章，却是需要动动脑子的事情。经历与道理浑然天成的关键在于采摘过程和采摘心理的描写和铺垫。这些描写的生动性和个性化，不仅直接关系到哲理引出的自然性的必然性，更能够体现你的作文的个性风采。

【结束语】

作文是心灵的折射，是思想的外现，是交织着你的欢笑、你的泪水、你的梦想、你的神韵的申述体。其实作文就是你！既然是“文如其人”，那么就尽情的写出你自己——你去采摘，你去感悟，你去抒发你独特的心怀。这才是你写的作文，张扬着你的个性的作文！

【作业】

读你的作品，欣赏你手里的范文，比较思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版！

作文讲评课教案(篇3)

1、分享体验，发现和总结心理活动描写的方法

2、在心理描写方法指导下进行“思维共生式”作文片段评改训练

1、分享体验，发现和总结心理活动描写的方法（重点）

2、在心理描写方法指导下分享体验，“思维共生式”作文片段评改训练（重点和难点）

学生习作存在的普遍现象：

1、花大量的笔墨交代忘记写作业的原因，在从教师到办公室路上的心理活动反应则简单的一两笔带过。

2、就算有心理描写，也往往是通篇或整段整段的心理独白，不懂得综合运用多种心理描写方法来使心理活动丰富细腻生动。

3、有小部分知道综合运用多种方法来描写心里活动，可也有很大的修改空间。如只是简单地写害怕被老师骂啊打啊或害怕被投诉到家长那等等，描写时欠真实、具体，欠个性化等特点。

课前准备： 作文片段描写

昨天玩得太尽兴了，忘了写周末作业，老师找同学把你请到办公室去。那么，正走在从教室去办公室的路上的你，此时此刻，会有哪些心理反应或表现呢？请认真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情况，并且把它写下来。

要求：①300字左右；②用第一人称 ③可适当加上周围景物的描写

活动一：分享体验，了解心理活动的形式特点

情境设置：创设情境导入。分享学生自己当时的心理感受。启发：面对普遍拥有的某种心理感受，我们怎样才能写得具体形象而富有个性呢？

活动二：分享心理描写精彩片段，总结归纳心理活动的描写方法

①她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （《穷人》）

——

②“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（《穷人》）

——

③我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。（《从百草园到三味书屋》）——

④老师宣读考试成绩时，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。（学生习作）

——

小结：描写心理的方法主要有：

① ；

② ；

③

①内心独白；②语言、神态、动作描写；③环境烘托

活动三：分享与评改，思维共生

1.小试牛刀：

请同学们根据习作中的“我”紧张、忐忑不安、害怕甚至恐惧等心理特点，仿照示例，根据要求修改以下文字，让人物的心理活动更加具体、真实、细腻。

文段一：

原文段（叶同学）

阅读要求

点评解说

上完早自习，要交周末作业的时候，我才想起周末作业没写。当我还没来及补写的时候，老师就叫同学叫我去办公室了。

在从教室到办公室的路上，我非常担心、害怕、恐惧。害怕老师会批评我、打我。我走到楼梯转角时，一阵冷风从我的脸上飘过，这使我更加不安。但是我还是鼓起勇气走进了办公室。

我走到老师面前时，老师生气的说：“为什么不写作业？”老师话还没说完，我就热泪盈眶了。老师便抚摸着我的头轻声说道：“用下课时间把作业补好。”

我听到这句话的时候，我心里所想的念头都飘散如烟了。我还笑出了声，老师也对我笑了。

“我”的担心、害怕、恐惧等心理特点从哪些地方可以看出来吗？若没有，或不具体，请用刚刚学过的心理描写的方法来展开描写，使得“担心、害怕、恐惧”等心理活动更加具体、细腻。

请找出环境描写句子并分析其作用：

有区别于这位同学的不同的其他的环境类的描写吗？

文段二：

原文段（谭同学）

阅读要求

点评解说

刚才一位同学叫我去办公室，说是因为周末作业没写。我忐忑不安的下楼，心想：我怎么这么倒霉啊！就这么一次忘了写作业，就赶上老师检查作业。太不巧了。老师肯定很生气。说不定还会把爸妈也叫过来。如果真是这样，我就完蛋了！前几天妈妈还叫我好好学习，不然就要重重的罚我呢！而且，可能会因为这样不给我零花钱了！我该怎么办啊！我真不该不写作业的。我回过神来，看见几朵花儿垂头丧气的，仿佛快要死了，但还有几朵花正抬头对着太阳笑呢！我想：是呀，只有对世界充满希望，只要知错能改，重新努力不就没事了吗？话说回来，这也怨不得别人，都怪我自己。为什么我不能每次都完成作业呢？这样，不管那一次老师要检查作业，我都不怕了。而且，写作业本来就是我应该做的事情，学习成绩提高了，爸妈还会很开心，说不定一高兴还会答应我周末出去玩呢。-----

优点：

用了 方法，

写出了 心理特点；从中可见“我”是个怎样的孩子？

通篇或整段整段地用内心独白来写好不好呢？为什么？

文段三：

原文（陈同学）

阅读要求

点评解说

我走在去办公室的路上，天空仿佛抹了一层灰似的，阴沉沉的，太阳仿佛也失去了往日的神采，树枝弯弯曲曲的，小草也低下了高傲的头。我心里像十五吊桶打水——七上八下。心想：“老师会怎样批评我呢？会罚我吗？老师会给我改错的机会吗？算了，我还是撒个谎吧。”我下定了决心。离办公室越来越近了，我的决心也开始动摇了：“我怎么能撒谎来弥补过错呢？做人应该诚实，不能撒谎。如果这次用撒谎来弥补过错，下一次我还会这么做的。我要正视自己的缺点并改正它，而不是靠撒谎来弥补他。“报告！”我推开了办公室的门。”

修改要求：找出刻画心理活动的句子，看看用了哪几种方法来写？你觉得写得好不好？

好的地方：

不好的地方：

原文段（林同学）

阅读要求

点评解说

在去办公室的路上，周围的环境都变成了黑色，走到一棵黑黑的大树下，那棵大树仿佛在对我说：“你完了，你会被罚死的。”我更加害怕了，又快步走到了一些盆栽的旁边，当然那些盆栽颜色也是黑黑的，只不过不是太黑，仿佛在帮我分担一些老师的责罚一样，我的心情就好了很多，最后，我看到了一扇“黑暗之门，那扇“黑暗之门”的黑色程度比周围的所有东西都还要黑，仿佛在告诉我“里面很黑暗，不要走过去。”

优点：

缺点：

你能分享你阅读该文段的感受吗？

若用内心独白或神态（动作、语言）描写，你会怎样写？

2.评改要求：先修改，然后小组内交流感受，分享体验，思维共生，然后派代表全班发言分享。

总结：每个人都有两个世界，一个外在的，一个内在的，写作时不仅要关注外在的动作，神态，更要关注内心的活动，经常看看自己的内心，用方法把内心世界写具体，让读者能够读懂你的想法，跟着你一起哭，一起笑，这样更容易引起读者的共鸣，获得读者的掌声。

布置作业：

把这次片段作文中的心理活动过程的起因、经过、结果写清楚，即交代清楚引起这次心理活动变化的事件，综合运用刚刚学到的几种描写心理活动的方法，用“那一次，我真 ”，写一篇叙事完整，心理活动丰富的作文。要求：字数不少于600字，心理活动过程描写要具体、真切。

作文讲评课教案(篇4)

教学目标：1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足

2、训练学生的作文讲评能力

教学重点和难点：学生对作文的讲评能力

教学手段：多媒体课件

教学过程：

一、导语：（幻灯片1海的女儿）是大海的波涛将美的理想化为了永生的小人鱼，给了安徒生张显生命本色的机会；（幻灯片2）大漠孤烟直，长河落日圆，是恢弘宽广的心胸给了王摩诘书写人生壮丽的机会；（幻灯片课题：作文讲评）让一块冰凉彻骨的石头撞进又抛出于一个已成中年人的年轻人的手中，是一个故事给了我们一次反思生活的机会。这节课，我们也把握一次作文讲评的机会，让自己鼓足勇气，得到锻炼，感情升华，好不好？

好！

有信心吗？有！

（幻灯片课题：作文讲评机会的本质）

（幻灯片机会机会的本质）

我们已经知道，所谓机会，就是一种需要；所谓机会的本质，就是寻找、抓住、创造一种需要，以达到一种转折或超越。

谁来给大家读一遍材料，我们重温材料。

(幻灯片2重温材料：机会的本质)

师：昨晚，读着大家的材料作文，心中窃喜，以至东方渐白而不自知。因时间关系，我忍痛割爱，一舍再舍，舍弃了很多篇本节课可供鉴赏的习作。只取了典型中的典型，拿来与大家交换意见。希望这样的处理能得到大家的谅解。行吗？好。

二、分析学生作品

1、(幻灯片3点击佳作：)下面，就请我们本届的奥斯卡金奖获得者崔永佳来读他的作品：

做为新华社记者，我带着无比激动的心情对你的荣登榜首表示热烈祝贺。同时，请允许我提几个小问题：1你是怎么构思的？2你最得意之处是什么？3你最不满意的地方在哪？请大家评价一下。可见，要想写好材料作文，需切实从以下几方面努力。(幻灯片审读材料确立中心组织材料斟酌成文重读自改)

接下来，请欣赏习作：孙国逢的《女神》。

师：你想借此说点什么？你最得意，不满意之处？谁有问题问吗？也来做一回小记者。请！

师：最后一个读全文的机会留给在座的各位。有哪位愿抓住这次机会？

师：有谁想对这篇文章说两句？

师：虽然，我们还没有做到篇篇皆美，步步完善。但，还是有很多片断给老师留下了深刻的印象。这里，老师做了简单的整理，请看大屏：（幻灯片5精彩片断：）谁来简单评析？

三、教师试笔

师：花一样美的年龄已不再属于老师，但花一样美的心情犹在。我也想把握好一次机会，将我们共同学习生活中的故事讲给大家听，与大家共勉。

一路风景

那是一个牵着夏的衣襟的初秋，我收获了一只幸福花篮。一群可爱的小伙伴牵系着十四岁的梦，飞落在我的花篮。从此，我的心中盛载了74份信念，它们融入我的教学生涯，给了我一个挑战与奉献并存的合作学习的机会。就这样，我们开始了一路风景，一路歌。

不曾忘记，我们深情地读诵着那篇《山的那一边》，童稚的心中开始了构划我们的理想：

《成长的帆》（孙国逢）成长是一个交织而成的帆/有的人为远大的目标而远航/有的人不知自己的帆要驶向何方/他们将帆不动地留在了蔽风的海港//远航的帆啊，历经了无数的风雨/成为了一道可经吹打的风景线/蔽风的帆啊，轻松地过了许多年/迟早有一天会腐烂//好想问问/你想做哪种帆呀/快快说出你的答案//

不久后，辛勤的汗水敲响成功的键盘，老师的花篮中又多了这样的华章：

《日历》（王天娇）日历，一张张地撕扯。时光，一点点地流逝。总有一天会终止这样的动作，不是时间停下，而是生命的脚步。如果说每一天都是一片叶子，那么人生的任务也便是将这叶子装扮华美，并且珍藏，然后期待着突然在某一天将所有的叶子放飞，迎风舞蹈，然后你就隐在叶子中间，化作一枚红色的叶片，生命便以飘零的方式存在了。

《廉洁》（胡哲峰）《论语》有云：不义而富且贵，于我如浮云。意为:不要取不义之财。白居易说：不饮浊泉水，不息曲木阴。所逢苟非义，粪土千万金。不但不取不义之财，而且把不义之财视为粪土。罗瑞卿讲得更直率：廉洁清正，奉公守法。魏征的自制；许衡宁愿强忍口渴之苦也绝不摘取顺手可得之梨；寇准任职30年，却无地起楼台。从小事做起，持之以恒，长久不懈，量变会引起质变，廉洁品德也就自然形成了。

老师的幸福花篮就这样一点点地美丽起来，沉重起来。

还记得吗？一组三责语文学习制度，既然制定了，就一定要落实。爱说爱笑的任悦鸣，你没有交短文。于是，写了检讨书给我。我郑重地将检讨书几个字圈了出来，改为说明书，并圈出了文中的错别字。一节课过去了。下课时，你叫住了我，交给我一份说明书，其中有这样一句：我保证再也不犯类似的错误了。我一下子明白了你的意思，你在向我说明：你明白了什么叫说明书，而不是检讨书，更正了在、范是这一句话中的三个错别字。我当即在全班说明了此情况，并热情地表扬了你的聪明。你的脸上，涨满了幸福与快乐！好想知道，幸福的红云是否还挂在你的脸上。

最忧伤的日子是第一次月考过后，我们以年级第七名的成绩让泪水浸暗了心空。我们真诚地面对面，师生对话提条小建议我想这样学语文，坦诚的心化为澎湃的激情再次为我们的共同成长创造了披荆斩棘的机会。半年后，我们将七改写成了二。更尤其可贵的是，朱富勇同学的语文成绩位居年段第一。

多么难忘：圣诞节的红苹果，课下的棒棒糖，切磋品读的《千年一叹》，灯下评阅作文时的兴奋，打印作文集时的执著；与陆瑶同学共同执笔开学典礼上的讲话时的仓促，与李骄阳、张欢打拼古诗词百首的不易；默默守护班级语文成绩的课代表曹悦萍；拿下《长恨歌》的丁万凯，《弘扬民族精神》演讲会上的杨洋；从语文60几分一跃而成为年级全科第一名的宋丙辰；探讨诗作的付璧毓；网上好友孙境泽；说我是农夫与蛇中的蛇的张书宁；也曾恨铁不成钢般责罚过的孟令群；坚守正义的姜迪；在校报中亦占过一席之地的孙国逢、张欢、朱富勇；新结识的崔永佳；敢于直言的隋修源；拥有文学梦的任悦鸣；畅叙家事的马琳；周记中全A的朱梦婷，不曾道别的谷春风不能一一列数了，我的泪已润湿眼角。无数的机会成就了今天的你我，无数个梦想正在成就着明天的路。

珍惜并珍藏属于我们的每一个机会，在手中留下一丝彻骨寒的同时，别抛出我们的真诚、勇敢、善良和纯正，这样想着，我不由得微笑了。那颗能达成所有愿望的石头不是早已握在了我们的手中，请握紧它，那是我们共同奋斗的信念，执著的身影！

四、课堂小结

我知道，作文讲评只是一个阶段中我们共同成长的足迹，但，人生长路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，几人可少信念，何人可少奋斗！既然如此，就让我们都提好自己的幸福花篮，一路走来，走出一路风景，一路歌！