关于小壁虎借尾巴的教案2000字精选5篇。

课件之家专题“小壁虎借尾巴”、“小壁虎借尾巴教案”推荐内容。

关于小壁虎借尾巴的教案【篇1】

【教学要求】

１、学会本课９个生字和７个词语，认识６个字。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

【重点难点】

１、重点：是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。

２、难点：是运用适当的语气分角色朗读课文。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、学会本课的９个生字及词语，认识并书写６个生字。

２、初读课文，了解小壁虎借尾巴的原因及结果。

〖教学过程〗

一、联系旧知，揭示课题

１、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

２、今天，我们就来认识一种新的动物，小朋友认识它吗？

出示课题

３、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头：

出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：

是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢？

二、读课文，整体感知

１、听课文录音，思考：

小壁虎为什么要借尾巴呢？借到了没有?

２、学生自由、轻声地朗读课文，要求：

读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。

三、检查学生自学情况

１、指名分段朗读课文：

对字词的音进行纠正。

２、学习生字：

（出示课件：学生字）

重点分析以下几个字的字形：

难：要和“谁”区分字形。

拨：要和"拔"区分字形。

甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

四、指导书写

看看生字大田字格里的布局，教师指导写字：

“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。

“拨”不要漏写最后一笔“点”。

“佰”，右边的“白”写窄些。

第二课时

〖教学目标〗

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

〖教学过程〗

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文

１、学生自由练习朗读。

２、指名练习分角色朗读课文。

二、学习课文

１、指名读课文一、二段：

⑴ 对照第一幅挂图：

认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

⑵ 练习朗读第一、二段。

２、小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？

请同学自由、轻声地朗读三至五段。

汇报交流，教师板书：

小鱼、老牛、燕子。

３、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文。

出示第三段：

⑴ 小壁虎先爬到什么地方？

学生读一句。

⑵ 他看见小鱼在干什么？

学生读第二句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。

（板书：摇）

⑶ 小壁虎说了什么？小鱼说了什么？

请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”：

用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

４、接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？

带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 ：

可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

５、全班交流学习情况，请各小组汇报：

通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。

教师板书：

甩、赶蝇子。

６、小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？

自己独立学习第五段：

⑴ 学生交流朗读情况。

⑵ 教师板书：

摆、掌握方向。

教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的`作用。

７、壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来？

⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。

⑵ 教师板书：

长出新尾巴。

指导朗读最后一句，点明：

壁虎的尾巴能再生。

８、朗读全文，教师小结：

学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

三、课堂练习

让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习，如：

小兔（ ）来（ ）去。

小鸟（ ）来（ ）去。

四、扩展练习

让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。

能干的小朋友可以像书上那样说一说。

关于小壁虎借尾巴的教案【篇2】

教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

教学目标：

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。

2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。（Www.111642.Com 优美句子网）

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重、难点：

1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

教学准备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。

教学构思： 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

3、加强“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

教学过程：

一、回顾上节课知识。

今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。

你们了解的还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。

三、自读自悟，完成第一次尝试题。

请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。

1、小壁虎为什么借尾巴？

2、小壁虎向谁借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了吗？

解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）

四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。

1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）

如果他不挣断尾巴就会怎样呢？

所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。

我们一起读。

2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。

①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）

（2）课后读读说说学习。

读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。

再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的呢？

（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）

小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴 ，所以 。

（3）出示学习方法，学习第三自然段。

请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

（4）学习方法反馈。

五、学习第4、5自然段。

1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

3、刚才同学们讨论的时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习方法。

2、谁想来读一读。（指名个别读）

3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？

六、拓展说话训练。

1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

3、（拓展延伸说话训练）

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。

七、学习第六、七自然段。

没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）

我还查找到一些资料，我们读一读。

我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向）

八、分角色朗读课文。

你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）

九、续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎样把这件事告诉他的朋友呢？朋友又会对他说些什么？

下节课我们来讨论。下课。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能

小鱼图 摇尾巴 拨水

黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

小燕子图 摆尾巴 掌握方向

关于小壁虎借尾巴的教案【篇3】

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点，不仅对学生进行了科普教育，而且还发展了学生的观察能力，审美能力。

设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

学生学习书面语言，主要途径是范文语言的内化，所以，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积累语言。

一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗读训练，培养良好语感的最佳范例。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。

3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

过程与方法：

1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

2、发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。

情感态度与价值：

教育学生礼貌待人

教学重点：

1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。

2、正确、流利地朗读课文，能够表演这个故事。

教学难点：通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学准备：教师：

1、动画片《小壁虎借尾巴》。

2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。

3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。

4、多媒体课件。

学生：通过请教、查找资料等方法，了解各动物尾巴的作用。

课时安排： 1课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。）

小朋友，刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁？

师板书：小壁虎想不想和它打招呼？那么你试一试吧！

小壁虎想问问你们：

1. 师：你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖

生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

生：唱歌，画画，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜欢看什么动画片呢﹖

生：《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

师：小壁虎说你们这么喜欢看动画片，今天也带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖

生：(齐)喜欢。

熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。

师：动画片好看吗﹖

生齐答：好看

2、师问：你们看懂动画片上的动物是谁？它在干什么吗？

生答：小壁虎， 它在借尾巴

3、你们想知道：

小壁虎为什么借尾巴？都向谁借了？借到了吗？为什么？

我们带着这些问题学习这篇童话故事吧！

二、细读课文，读中悟文。

（一）学习第一、第二自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？

板书：断 保护

2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3、小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的？请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？

4、小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

（自己练习读、指名读、教师指导读。）

（二）学习3、4、5自然段。

1、小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？

快速读读3、4、5自然段。（谁来说？）

教师贴图：

小鱼图

老黄牛图

燕子图

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

（三）学习第3自然段。

1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）

指名读第3自然段，

边读边想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

2、学生边说教师边板书：

摇 拨水

3、比较句子：

（1）请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

电脑出示：1.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

2.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”

（2）请平时最有礼貌的同学来读第一句。

（3）男女赛读第一句比比男生棒，还是女士棒。

下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？

生：老师，您把铅笔借给我行吗？

师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候，要记得用上礼貌语“您”“行吗”。

4、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

5、电脑出示借尾巴的对话（录音）。分角色朗读这段话？（小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？

（四)学习第4、第5自然段。

l、教师导语：小壁虎又向谁借尾巴啦？指名读第4 、第5自然段。

电脑出示：小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。

2、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？

教师板书： 甩 赶蝇子

摆 掌握方向

3、电脑出示借尾巴的对话（录音），小组模仿分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

4、哪一个小组愿意来展示你们的风采？

（五）学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书： 长出一条新的尾巴

3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？

（自由读、教师指导读、指名读。）

4、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生

三、分角色表演：

让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕：

小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦!

（提问：小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处？）

四、拓展延伸。

还知道哪些动物尾巴的作用？根据课前收集的资料，学生自由：（投影出示）猴子，狗等动物的尾巴的作用。

五、作业 看谁棒！

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀。

续编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

关于小壁虎借尾巴的教案【篇4】

【课前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。

关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

预设：小壁虎

出示课件1：

（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

预设1：见过，在墙上。

预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。

（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。

出示课件2：

教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）

2.揭示课题。

教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

（板书：21小壁虎借尾巴）

学生齐读课题。

出示课件3：

教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

二、随文识字，交流方法

1.读读画画。

出示课件4：

2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。

3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。

预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。

4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！

出示课件5：

预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。

预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。

预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。

5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

出示课件6：

（1）去掉拼音读字。

（2）开火车读字。

6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。

（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。）

三、图文对照，整体感知

1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。

出示课件7：

2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？

预设：伤心、难过、着急。

教师过渡：于是这只小壁虎想到？

预设：向谁去借一条尾巴呢？

3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。

教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件8：

预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

（板书：小河边 小鱼）

4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。

教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件9：

预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

（板书：大树上 老牛）

5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。

教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件10：

预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板书：房檐下 燕子）

6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？

预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

出示课件11：

预设1：没有借到尾巴。

预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。

教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。

（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）

四、板书设计

21小壁虎借尾巴

小河边 小鱼

大树上 老牛

房檐下 燕子

第二课时

【课时目标】

1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。

2.分角色朗读课文，表演课本剧。

3.正确书写“捉、条”等7个生字。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。

（板书：21小壁虎借尾巴）

教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

出示课件12：

预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。

（板书：小鱼老牛燕子）

（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）

二、朗读课文，读中感悟

1.指导朗读第2自然段。

教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

出示课件13：

教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

出示课件14：

预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？

预设：伤心、难过

出示课件15：

教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

2.学习第3自然段。

出示课件16：

（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。

（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？

预设：小鱼姐姐、您、行吗

教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

出示课件17：

（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

预设：小鱼的尾巴要用来拨水。

（板书：用尾巴 拨水）

教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

预设：摇着尾巴

教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。

3.学习第4、5自然段。

（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？

预设：牛伯伯和燕子阿姨

教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

（2）指名读第4自然段。

出示课件18：

教师相机指导朗读。

出示课件19：

（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

（板书：赶蝇子）

教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

预设：甩着尾巴。

教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——

（5）指名朗读第5自然段。

出示课件20：

教师相机指导朗读。

出示课件21：

（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

预设：燕子用尾巴掌握方向。

（板书：掌握方向）

教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

预设：摆着。

教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？

教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。

（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）

4.学习第6自然段。

出示课件22：

教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

预设：爬回家找妈妈

教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？

出示课件23：

预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？

预设1：我们应该读慢一点儿。

预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

出示课件24：

学生试读、指名读。

5.教师过渡：结果怎么样？

预设：他长出了一条新尾巴。

出示课件25：

教师启发：这是为什么呢？

预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。

预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

出示课件26：

教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

预设：开心、高兴

教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

学生试读、指名读。

三、表演故事，加深理解

1.师生共读。

教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？

出示课件27：

2.小组演一演。

教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

出示课件28：

学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。

（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

四、回顾全文，总结延伸

1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

出示课件29：

预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。

出示课件30：

2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！

教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

出示课件31：

教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

出示课件32：

教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

出示课件33：

（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）

3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

出示课件34：

师生一起通过板书串联故事。

五、指导书写

1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

出示课件35：

（1）学习上下结构的字。

出示课件36：

教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

预设：它们都是上下结构。

教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

（2）学习左右结构的字。

教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？

预设1：它们都是左右结构。

预设2：它们都是左边窄右边宽。

教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

（3）学习半包围结构的字。

出示课件37：

教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

出示课件38：

教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

2.学生自己练写。

教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

六、课后作业

出示课件39：

七、板书设计

21小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

老牛 用尾巴 赶蝇子

燕子 掌握方向

【教学反思】

本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

关于小壁虎借尾巴的教案【篇5】

【教学要求】

１、会认“壁、虎”等９个生字。

２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具准备】

课件、生字卡。

【学具准备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？

（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。

２、你还了解壁虎什么呢？

３、根据学生的不同回答导入新课，如：

今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。

（师板题，学生齐读）

教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？

４、看到这个题目，你想知道什么呢？

（学生自由问，教师板书问题）

二、初读课文，认识生字

１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

３、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？

（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）

４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？

（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）

５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！

（学生齐读课文）

三、学习课文，指导朗读

１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？

２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。

３、学习第一、二自然段：

⑴问题：

为什么借尾巴？

你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？

（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）

⑵问题：

向谁去借尾巴？

①他是怎样向小鱼借尾巴的？

（自由读小壁虎的话）

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？

（指名两人分角色读一读）

男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶结果怎样？

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

⑷学生齐读第七自然段：

假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的`语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么？