晏子使楚教学设计及反思7篇。

优秀的教师总是会将预备工作做得尽善尽美，教师在上课之前，应该先把教案写好。教案可以提高教师们的教学研究能力，写好教案都需要注意哪些方面呢？课件之家的编辑为大家精心整理了晏子使楚教学设计及反思，希望对你的工作和生活有所帮助！

晏子使楚教学设计及反思 篇1

一、简介背景

读题，“使”什么意思？“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人？老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子、孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗？让我们一起走进课文。

二、学生自读课文

1、读准字音、读通课文。

2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

三、交流讨论

1、检查字词：

临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

2、看意思写词语：

⑴大伙儿都把袖子举起来，九连成一片云。（）

⑵大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。（）

课文中这三个词都是来形容人多。

⑶节上的行人肩碰肩，脚碰脚。（）

3、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

四、品读课文

1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的？

2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？

出示：

你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

3、追问：为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

出示：

访问“狗国”得钻狗洞让我钻狗洞楚国是狗国

师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

4、那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！

试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？

谁能再来试读一次。

谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作、神态来读一读。

5、晏子的话有什么作用？

（楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

“只好”说明什么？（迫不得已丝毫没有办法无可奈何）

晏子是个怎样的人？（很有智慧能言善辩的人）

五、学习第四自然段

1、过渡：

还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

出示：

为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？

这句话的前提是什么？

出示：

小前提（我是最下等人，访问楚国。）

结论（所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

2、试读句子理解“拱了拱手”说明他胸有成竹有不失外交礼节。

3、结果，楚王只好赔着笑，为什么？

（楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

六、学习第五自然段

楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

1、请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

2、这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

出示：

小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

⑴指水分、土壤、气候。

⑵社会环境、社会风气。

含义出示：

齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

楚国社会风气不好。

4、试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙、沉着冷静。

5、结果：只好赔不是。

霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智、能言善辩。

6、下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

哑巴吃黄连──有苦说不出

偷鸡不成──反蚀一把米

搬起石头──砸自己的脚

自作自受

七、总结

1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

⑴才智过人，有善辩的口才。

⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

⑶正义在晏子一方，邪不压正。

现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

2、试一试：

你能得出下面的结论吗？

能维护自己和国家尊严的人是个爱国的人。

晏子能维护齐国的利益，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

有智慧的人能巧妙战胜对方

晏子用善辩的口才战胜楚王，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、聪明题：

一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

板书设计

楚王晏子

侮辱挫败结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好赔着笑

晏子使楚教学设计及反思 篇2

学习目标

1、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

2、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

3、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事引入，激发兴趣

1、师：有这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。在中国古代也有一位著名的能言善辩的人，叫晏子。今天我们来学习《晏子使楚》这个故事。

（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）。

练说：什么是“晏子使楚”？

2、介绍晏子：

说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：齐国）

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

⑴根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

⑵根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

⑶将不懂的地方，做上记号。

2、课堂交流：

⑴课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

⑵读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段：

⑴那些段落是写三件事的？

⑵分段。

三、再读课文，走近晏子

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文：

⑴最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”

⑵最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量：

⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

（让学生自由说理。）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

⑶晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地。）

⑷有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

1、研读晏子和楚王间的第二回合较量：

⑴自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

⑵课堂交流，随机点拨：

①这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

Ａ、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

Ｂ、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

②访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

Ａ、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

Ｂ、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

⑶有感情朗读第四自然段。

2、研读晏子和楚王间的第三回合较量：

⑴自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

①理解：水土不服。

Ａ、柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

Ｂ、齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

②这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

⑶有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……

2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1、学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

2、小组内讨论交流。

3、班上交流：

（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充。）

教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书。

4、抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

理解首尾呼应的关系。

5、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

6、小结：

楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

四、作业

1、摘录晏子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。

3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。

晏子使楚教学设计及反思 篇3

教学要求

1、自读课文，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。

2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

3、朗读课文，表演课本剧。

教学重、难点

理解晏子的能言善辩、思维敏捷，知道他是怎样维护齐国尊严的。

教具、学具准备

1、写有课前预习题的投影片。

2、学生自制表演道具。

课前预习

1、选做题：

有条件的同学可以通过查资料来了解故事背景。

2、自读课文，借助工具书解决阅读中字、词方面的困难。

3、再读课文思考：

⑴课文主要讲了一件什么事？

⑵楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的；晏子为了维护自己的人格和齐国的尊严又是怎样反驳的？（用列表的方式展示自己的思考结果。）

4、朗读课文，分成两组自编自演课本剧。

教学过程

一、板书课题，导入新课

二、反馈学生的预习情况（出示预习题）

1、交流查阅到的资料。（表扬一些好的学习方法、学习习惯的学生。）

2、反馈字词情况：

说说在自读时遇到哪些不理解的字词，后来又是怎么解决的。

（表扬、鼓励一些学习方法、学习习惯好的学生。）

3、指名分自然段读课文。

4、说说课文写了一件什么事？

思考：楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的；晏子为了维护自己的人格和齐国的尊严又是怎样反驳的？（用列表的方式展示自己的思考结果。）

⑴分小组互相交流。

⑵教师板书表格，指名学生上黑板填写。

⑶结合表格，引导学生说说对晏子三次反驳语句的理解。

三、小组讨论

楚王只想侮辱晏子吗？晏子为什么能取得胜利？

四、表演课本剧

1、分小组准备。

2、上台表演。

3、观众评价。

五、理清课文叙述顺序，总结全文

1、快速阅读课文，说说课文按什么顺序写的？

2、小结：

按一定的顺序写作，文章的条理就清楚，就能给别人留下较深的印象。

六、作业

朗读课文，把故事讲给家人听或表演给家人看。

板书设计

楚王侮辱

晏子反驳

结果

晏子使楚教学设计及反思 篇4

教学目标

1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。

2、能读懂有关句子包含着的意思。

3、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的精神。

教学重、难点

细读二、三次斗智部分，理解晏子反驳楚王的话，体现晏子的机智、聪明。

教学过程

一、练习导入

第一次楚王想取笑晏子＿＿＿＿，没想到反倒让晏子取笑楚国是＿＿＿＿，楚王是＿＿＿＿。

过渡：楚王被晏子取笑后，哑口无言，只得打开城门把晏子迎了进去，但是他不甘心。当晏子见到楚王，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？我们接着学习第四自然段。

二、学习第四自然段

1、默读第四自然段：

边读边想：晏子见了楚王，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“_______”和“～～～～”划出来。

2、讨论：

⑴楚王是怎样侮辱晏子的？

①“瞅”、“冷笑”说明了什么？

②细读楚王的两句话，从这两句话体会到什么？

（楚王侮辱晏子没有才能，以此侮辱齐国没人才。）

板书：

没人才

⑵晏于是怎样反驳楚王的？

①读晏子驳楚王的句子：

“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？”

这几句话表面是说什么？实际上是指责什么？

②出示下列句子：

敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

什么叫“规矩”？

晏子说齐国的规矩是什么？

“不中用”是什么意思？

晏子真的“不中用”吗？

为什么晏子故意把自己说成“不中用”呢？

（晏子表面上贬低自己，而实际上是贬低楚国是一个下等的国家。）

板书：

下等国。

⑶结果怎样？

3、小结：

第二次楚王取笑晏子没有才能，没想到反倒被晏子取笑楚国是个下等国，晏子又一次以自己的聪明才智和善辩的口才反驳了楚王。

4、指导学生分角色朗读课文：

过渡：楚王二次失败，仍不甘心。在晏会上，楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳的？请看第五自然段。

三、学习第五自然段

1、默读第五自然段。边读边想；在宴席上楚王又是怎样侮辱晏子的？晏子又是怎样反驳楚王的？分别用“＿＿＿”和“～～～～～”划出来。

2、讨论：

⑴在宴席上，楚王是怎样侮辱晏子的？

重点抓住“没出息”、“这种事情”、“得意洋洋”等词进行分析。

⑵楚王安排这个场面的目的是什么？

板书：

没出息。

⑶面对楚王和大臣们的侮辱，晏子又是怎样反驳的？

出示下列句子：

①晏子反驳楚王的话中讲了几层意思？

②第弓层讲什么？“水土不同”指的是什么不同？

③第二层讲什么？这里“水土不同”与上层的“水土不同”意思一样吗？

晏子反驳楚王的这段话，先是借用了桔子由于生长的地方不同而味道完全不同的自然科学道理，说明齐国人在楚国做强盗是由于楚国的社会风气不好，管理方法不好，以达到取笑楚国是一个强盗国的目的。

板书：

强盗国

3、小结：

第三次楚王取笑齐国人没出息，没想到反倒让晏子取笑楚国是一个强盗国。

4、分角色朗读课文，注意人物的语气和神态。

过渡：楚王为了显显楚国的威风，三次侮辱晏子，没想到反被晏子取笑了，使楚王想显威风这个目的始终没有达到。事情的结果怎样呢？请读最后一小节。

四、学习第六自然段

齐读后讨论：

1、“从这以后”指的是什么事以后？

2、楚王为什么不敢不尊重晏子？

五、总结

通过这个故事的学习，我们知道，晏子三次斗败楚王，维护了齐国的尊严，除了晏子才智过人，有善辩的口才外，更可贵的是他具有热爱祖国的高贵品质。

晏子使楚教学设计及反思 篇5

教学目的

1、了解课文内容，学习宴子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理，分段，概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教具准备

小黑板。

教学过程

一、简介背景

读题，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外国去）那么晏子何许人老师以让学生事先找了有关资料，谁能来说一说，（晏子的真名叫晏婴，那么为什么又叫它晏子？古代哪些人的称呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大学问家，子是古代对有学问的男人的美称。晏子为什么也称“晏子”，它肯定也是出类拔萃的人，你想了解他出类拔萃的才能吗让我们一起走进课文。

二、学生自读课文

1、读准字音，读通课文。

2、课文写了晏子使楚时的一件什么事？

二、交流讨论

1、检查字词：

临淄、撒谎、敝国、规矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、赔不是。

2、让学生说说课文写了一件什么事？（能不能用简单的话来说一说。）

三、品读课文

1、课文的哪几自然段写了晏子挫败楚王的侮辱，维护齐国的尊严的。（第三至五自然段）

2、让我们先来看晏子第一次挫败楚王的情景，晏子的出色才干到底体现在哪里？请同学们快速阅读第三自然段。

出示：

你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？

⑴追问：

为什么这句话反映出他的才干，文中有没有直接告诉我们这个结论？从哪里得出？

出示：

访问“狗国”得钻狗洞

让我钻狗洞

楚国是狗国

教师小结：虽然字里行间看不出晏子说楚国是狗国，楚王是狗王，但我们通过仔细揣摩，认真体会晏子的话，就自然而然地品味出话中之话。

⑵那么晏子会怎么说这些话的呢？（出示前面的句子）

晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神态自若）对接待的人说。

为什么不是生气地说或是怒气冲冲地说？

（面对着意想不到的侮辱，晏子只有冷静地反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚王，才能维护自己和国家的尊严，又不伤两国的和气，晏子真是一个出色的外交官啊！）

试读，你认为哪些词语可以强调一下？（当然到底）为什么？谁能再来试读一次？

谁能站起来，把自己当成外交家，手指着城门，加上动作，神态来读一读。

⑶晏子的话有什么作用？

（楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）

“只好”说明什么？

（迫不得已、丝毫没有办法、无可奈何。）

晏子是个怎样的人？（很有智慧、能言善辩的人。）

3、学习第四自然段：

⑴过渡：还想领略晏子这位外交家风采吗？自读第四自然段，你从哪里看出他的杰出才干吗？

出示：

为什么？他的话中之话是什么？你怎么推断出来的？这句话的前提是什么？

出示：

大前提：（敝国有个规矩：访问上等国就派上等人去，访问下等国，就派下等人，）

小前提：（我是最下等人，访问楚国。）

结论：所以楚国是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵试读句子理解拱了拱手说明他胸有成竹有不失外交礼节。

⑶结果，楚王只好赔着笑，为什么？

（楚王有言在先“我不生气”，自然只好赔着笑。）

这种笑是苦笑，无可奈何的笑，情不由衷的笑。

4、学习第五自然段：

楚王不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么无可奈何，但楚王不肯就此罢休，一计不成又生一计，第三次较量又开始了。

⑴请同学们自学课文第五自然段，四人小组讨论晏子的杰出才干体现在哪里？

⑵这个结论是怎么推断出来？它的两个前提分别是什么？

出示：

大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

结论：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶四人小组讨论晏子话中的含义，想一想这里的水土不同的意思一样吗？

①指水分，土壤，气候。

②社会环境，社会风气。

含义出示：

淮南水土好，产柑橘；淮北水土不好，产枳。

齐国人在齐国安居乐业；在楚国做强盗。

楚国社会风气不好。

⑷试读句子，面不改色说明晏子不慌不忙，沉着冷静。

⑸结果：

只好赔不是。霸气十足的楚王本来依靠国势强盛，显显威风，最好只好自讨没趣，让我们再次领略了晏子的聪明才智，能言善辩。

⑹下面我们一起来读读表示结果的话，细心的同学一定会发现，有一个共同的特点（只好）谁能用一个词语来形容此时的楚王：

哑巴吃黄连──有苦说不出。

偷鸡不成──反蚀一把米。

搬起石头──砸自己的脚。

自作自受

四、总结

1、我想如果晏子回到楚国，齐王大喜，一定会给他开个庆功会。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

⑴才智过人，有善辩的口才。

⑵侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严，

⑶正义在晏子一方，邪不压正。

现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了吧，为什么称他为晏子的原因了吧！学了课文也让我们明白了巧妙的语言能反败为胜。

2、巩固练习：

聪明题：

一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反”。

板书设计

侮辱挫败结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔着笑

没出息强盗国只好赔不是

晏子使楚教学设计及反思 篇6

教学目标

1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

2、能读懂有关句子包含着的意思。

3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

教学重点与难点

引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。

课前准备

课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

教学过程

一、出示课题，学生交流

1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

2、出示课题，齐读：

解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

3、谁能用最简单的话回答老师问题：

“本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

4、再问：

“晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……

二、引入

楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

学生回答，教师出示课件：

1、讥笑晏子身材矮小。

2、侮辱齐国没有人才。

3、污蔑齐国人没出息。

三、继续

师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

（课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

（晏子的言外之音。）

那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。

四、体验──表演

人物：楚王、晏子、传令兵……

试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

（晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

学生表演，引导学生自主评价。

五、小组合作

表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。

（神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）

六、让学生谈谈

通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

1、出现：（出示课件）

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

（区分两个水土不同的意思。）

2、老师边总结边出（板书课件）：

讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接

侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑

污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是

七、总结

现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）

八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

3、抽一学生读，其他同学跟读。

晏子使楚教学设计及反思 篇7

一、深入学习课文

1、晏子和楚王间的第一回合较量：

⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

⑶明确推理过程：（课件出示）

①推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）。

②完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果（）那么（）。

③如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

⑷晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

怒发冲冲地心平气和地冷静地

⑸反馈诱导：

我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──（指导引读）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

⑺齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

2、晏子和楚王间的第二回合较量：

⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

⑶学生表演，师生相机点评：

（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会。）

3、晏子和楚王间的第三回合较量：

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

二、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

（讨论，指名、同桌交流。）

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。）

三、开招待会，齐夸晏子

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

（角色扮演，回读文本。）

（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？

（以新闻报道的格式练写，部分投影交流。）

四、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

课件演示：

（用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。）

板书设计

11、晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反驳

不敢不尊重