燕子教学设计及反思1000字。
如何写出教案中的细节呢?教师用千百倍的耕耘,换来桃李满园香,老师应该都用心的写教案。教案是教师提高教学质量的重要体现,全方位为您介绍“燕子教学设计及反思”请继续阅读,仅供参考,欢迎大家阅读本文!
燕子教学设计及反思(篇1)
活动设计背景
燕子是季节性很强的候鸟。人们称它为报春归来的春燕,它又是幼儿喜欢的动物之一。它有一个标志性的特征像剪刀似的尾巴,给幼儿留下了深刻印象。《小燕子》这首儿歌刚好抓住了这个特点来描写的。大班的幼儿对燕子有一定的了解。为他们学习这首儿歌奠定了基础。
活动目标
1、感受儿歌中描写的优美意境,理解儿歌的内容。
2、学习有感情朗诵儿歌。
3、萌发对燕子和大自然的美好情感。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。
教学重点、难点
教学重点是:感受儿歌中描写的优美意境。
教学难点是:理解儿歌的内容。
活动准备
1、有关燕子的图片
2、带幼儿观察小燕子筑巢、衔泥巴的过程
活动过程
一、提问
①小朋友们,你们见过的燕子是什么样子的
②它们会干些什么
二、教师出示燕子的图片,教幼儿朗诵儿歌小燕子,真灵巧,身上带把小剪刀。
三、提问它们上天干什么
四、朗诵儿歌、表演儿歌。边朗诵边做动作
教学反思
在第四步中,如果有家长参与,可以培养亲子间的亲密度。在老师和家长的共同努力下,会给孩子营造健康的成长环境。
燕子教学设计及反思(篇2)
教学目标
1、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗诵课文,背诵课文。
教学重难点
1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。
教具准备
教学楼投影片。
教学方法
讲授法、练习法及情景教学法。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、出示投影片01:
指导学生由远到近的顺序观察景物,按由近到远的顺序观察燕子。
2、提问:
你从图上看到了什么?
3、导语:
春天,在乡间,在城市,在山野,在树林,随处可以看到可爱的燕子。今天,我们就来学习著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。
二、自读交流,初步感知(图文结合)
1、自读课文,同桌或小组研讨不理解的字词。
2、各小组汇报小组内没有解决的问题。
3、默读:想一想,哪些内容能从图上看出来?课文是从哪几个方面来描述燕子的?
三、再读课文,感悟语言
1、第一段:
⑴观图体会:
燕子的外形有什么特点?
⑵指导朗读、背诵。
2、第二段:
⑴思考:
作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目?
⑵小燕子从南方赶来,为春光增添了怎样的生机?
⑶自由练习朗读。指名读,读后评议。
3、第三自然段:
⑴观察图画,自读课文,体会燕子飞行的特点。
⑵引导朗读、感悟。
4、第四自然段:
⑴观察图画,自读课文,体会燕子停歇的特点。
⑵理解重点语句,出示自制投影片。
“蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。”
“五线谱”“音符”分别指的是什么?为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌?
三、小结
本文作者借赞美燕子,赞美了什么?表达了作者怎样的思想感情?
四、课堂练习
1、选择一个你最喜欢的段落,反复诵读。
2、试背课文内容。
第二课时
一、检查复习,导入新课
1、听课文配音朗读,进一步感受燕子的可爱和春光的美,并学习有感情的朗读。
2、复习课文内容:课文从哪几方面描述燕子的?表现了燕子什么特点?
3、导入:
为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢?这节课我们一同来品读课文。
二、细读课文,领悟品读
1、自由读课文,画出你最欣赏的句子,朗读体会。
2、集体读议交流。
品读第二自然段:
⑴理解品读句子(出示自制的投影片)。
“青的草,绿的叶,各种鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”
“像赶集似的聚拢来”是什么意思?“形成了光彩夺目的春天”是什么景象?
⑵指导感情地朗读背诵课文。
品读第三自然段:
⑴抓住重点词句深入理解。
一转眼、掠过、偶尔(速度快);斜着身子(身轻、灵活、姿态优美);唧唧叫(欢快的心情)。
⑵这一段与上一段有什么联系?
⑶感情朗读背诵。
品读第四段:
⑴想象画面内容。
⑵“几痕细线”换成“几根细线”好不好?为什么?
⑶指导朗读背诵
三、课堂练习
1、体会部分词语运用之恰当。
⑴小燕子从南方赶(飞)来,为春光增添了许多生机。
⑵蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕(根)细线,多么像五线谱啊。
⑶几根燕子飞倦了,落(停)在电线上。
⑷小结:
由此可见,正是由于这些运用极为恰当的词语,使得小燕子的可爱形象活灵活现地呈现在我们面前。我们也应从中得到一点启示:要想写好一篇文章,必须重视词语的恰当运用。
2、背诵全文。
四、读悟结合,运用语言
用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。
五、小结
本文之所以写得生动形象,主要原因是作者善于观察,并展开丰富的想象,抓住特点写。我们在今后的作文中,也要学习这种抓事物特点的方法。
六、布置作业
1、摘抄自己喜欢的句子。
2、想一想:
光彩夺目的春天是怎样的景象?写一篇短文。
板书设计
羽毛:乌黑光亮
翅膀:俊俏轻快(活泼机灵)
燕子尾巴:剪刀似的分叉的
飞行:斜着身子(掠、一转眼、沾、轻而快)
停歇:音符、五线谱(美)
燕子教学设计及反思(篇3)
《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱,呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料,结合课文设计好本课的学案,目的是为了降低学生学习时的难度,为课堂教学顺利进行并达到理想效果,做好铺垫。
一、教学收获
1、从解题质疑入手设计学案
燕子专列这个题目既给人留下了很大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的专列呢?为了解开疑惑,激发学生的学习兴趣,我设计铺垫练习:专列是什么意思?
2、从文中重点词语入手设计学案
首先出示文中重点词语作为本课的词语专列,以词语专列贯穿学习内容始终,领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系,感受这样写的表达的效果。词语专列如下:气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读词语专列的同时,师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类:第一类和天气有关,第二类和燕子有关,第三类和人的活动有关。
然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读,读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣,天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险,在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动,不畏恶劣天气拯救燕子的品质。
3、从典型事例入手设计学案
在这些拯救燕子普通居民中,文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩,她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?
铺垫练习。如用下面面的句式,联系课文来夸一夸贝蒂:贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。可以任选一句或几句话练习说话
二、教学中的问题
备课时总觉得设计得很完美,但教学时还出现了不少问题,有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从词语专列中发现词语的特点,学生答得不够准确,完全对的只有几个人。另外你想对贝蒂说些什么,由于前面的教学环节出现了问题,没有顺利解决问题,耽误了时间,没有来得及出示铺垫练习,结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习,学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习,那么学习中的障碍就会少一点,解决问题就会快一点。只有设计好预习导学,才能有备而无患。
燕子教学设计及反思(篇4)
【教学片断】
师:这一节中还有两个字用得特别传神,不知有人注意没有?
(生认真默读课文)
师:请读读第二句。
(生仔细读第二句。一会儿,有人举手)
生:这里的痕字用得好。
师:说说理由。
生:我查了字典,痕表示颜色很淡。说明电线颜色很淡。
生:我有补充,因为电线在远处,又有点高,看不清楚,所以
(生一时语塞)
师:体会很好。但是意思还没表达完。再用心读读课文,看看插图,你一定会说完整的。
(生看书沉思,其他同学也在思考,有的已经举起了手。但老师仍在等待他。过了一会儿,生终于举手了)
生:因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下了一丝痕迹。
师:体会得真精彩,如果郑振铎先生在世,一定认你为知音。请你读读这句话,读出它的精妙和韵味。
【教学反思】
此教学片段中,我非常重视教材,积极引导学生多次接触文本,认真阅读文字,观察插图,并在学生思维堵塞时适时点拨,疏通,学生终于领悟了几痕一词运用的精妙与独到。粗粗一看,你也许觉得此教学片段很是平淡,学生更多的时候在读书思考。交流时,也没有出现那种智慧火花频频迸射,奇思妙想纷纷涌现的高潮,但这貌似平淡的课堂,却实实在在地在学生心中留下了形象,留下了情感,留下了语言。
浙江省著名特级教师钱正权也说:在强调尊重学生独特体验时候不要忘了文本是语文教学的根本。我想,面对语文课本中一篇篇经典范文,我们应该沉下心来,组织学生原汁原味地读,认真反复地读。真正做到基于学好教材上的超越。全国语文教育专家崔峦也说:我们教师要正确处理用好教科书和引进相关资源的关系。教师要否定课本为中心不应把教科书适为唯一的课程资源,但教科书仍然是教学的重要凭借。要用好教科书,落实教材的基本要求。在教学中,要适当引进相关课程资源,重视学科间的联系,做得好,会加深对教材内容的理解,促进语文学习。更要用好教科书,凭借教材培养各项语文能力,促进学生语文素养的形成与发展。要警惕出现课文还没怎么研读就把教材甩在一边,过早、过多地补充其他内容(包括滥用多媒体)或花样翻新地过多安排与语文学习关系不大的活动的做法。用好教科书,可以落实课程标准的基本目标,做到下要保底,可谓雪中送炭,这一步首先要做到;美国流行一句话,让老师回到黑板上来。在这个基础上,适当的引进必要的课程资源,让学生多学一些,学得更好一点。做到上不封顶,可谓锦上添花。加上我们的国情决定了,一些地区和学校不同程度缺乏引进课程资源的条件。因此,老师们要用好教科书,创造性地进行教学。课改呼唤返朴归真的教学。