课堂实录与教学反思精选5篇。
一个完整的教案应该包含什么呢?务学不如务求师,在教学前把教案准备好是每个老师的责任。教案是教师专业度的一个重要体现,经过课件之家编辑的精心挑选和编辑我们终于呈现了最新的“课堂实录与教学反思”,相信你能找到对自己有用的内容!
课堂实录与教学反思(篇1)
教学目标
进行欣赏性阅读,体味本文紧扣“清”“静”“悲凉”着笔,以情驭景,以景显情,情景浑然一体的写法。
教法
尝试研究性学习,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。
课时数
1节。
布置课前搜索
找出有关描写秋景的诗句,多多益善。
名句参考:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
──杜 甫
对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残阳当楼。是处红衰翠减,冉冉物华休。唯有长江水,无语东流。
──柳 永
碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉,总是离人泪。
──王实甫
秋花惨淡秋草黄,耿耿秋灯秋夜长。
已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉。
──曹雪芹
一江秋水澹寒烟,水影明如练,眼底离愁数行雁。
──倪 瓒
孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。
──白 朴
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春潮。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
──刘禹锡
授课过程
师:(导语)大千世界,山川草木本无情,但是,由于文人墨客睹物思人,寓情于景,于是,便“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,于是,便产生“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境,不少散文正是达到了极致而脍炙人口,广为流传。今天,我们来赏析一篇这样一篇美文──《故都的秋》。|
课堂实录与教学反思(篇2)
一、交流谈话,激发兴趣
师:老师在黑板上写两个字,如果你认识,就大声读出来。(板书:银河)
师:(指着银河二字)你们知道关于银河的哪些知识?
(评析:充分调动学生已有的知识经验,使学生对语文学习产生亲近感。)
生:银河上有许许多多的小星星,一闪一闪的特别漂亮。
生:银河离我们特别远,还有很多星座:猎户座。
生:北斗七星、牧羊座、
生:仙后座
(评析与反思:课前学生查阅、搜集了大量的资料,才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习,势必会落在学生后面。现在看来,不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变,可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。)
师:你们想亲眼看一看银河是什么样的吗老师满足你们的愿望。(播放关于银河的多媒体课件)
师:看完银河,你们想说点什么?
生:银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。
生:银河你真漂亮,我真想把你摘下来和我一起睡觉。
生:我想对银河说:你那里有没有小房子,有没有绿树和小草?
(给学生播放一段关于银河的录像,目的是帮助他们对银河有初步的感知,激发学生对学习的兴趣。学生通过录像,会明白银河不是河。)
师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后,问了银河很多问题(板书:问),我们一起去看看。
师:请同学们快快打开书66页。
(评析与反思:这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的,它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养)
二、初读课文,自主识字。.
师:听老师读课文,你们用手指着,认真听。
生:我觉得您第二小节读的特别好。
(师读完后学生自主,发自内心评价评价。教师读得确实很美)
师:谢谢你夸我。
生:我觉得您读得哪都好。
(学情分析:目前学生从整体上感觉老师读得好,究竟哪读得好,还没有分辨清,朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中,指导学生学会评价。)
师:也谢谢你的夸奖,其实老师更希望你们也把课文读好。
(评析:这里教师就是一个促进者的角色,在激励学生,你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看,学生朗读确实好。)
师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:
第一件事:自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.
第二件事:摆字卡,过生字关。
第三件事:互相读一读课文。
师:看哪个小组完成的又快又好.开始.
(学生兴趣浓厚,积极主动的与小伙伴参与到学习活动中)
(评析:培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。)
三、巩固识字、检查读文
师:(教师深入到小组中巡视、指导)在你们学习的过程中,老师发现这个字音不准(出示乘着飞船的卡片,指着乘字)。
师:谁会读,请当小老师教教大家?
小老师:(走上讲台)当小老师教教大家。(具体情节略)
(评析:这时学生非常关注,爱学。原因:同伴的榜样、力量是无穷的。)
师:读下面的词句(电脑出示夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客的图片和短语)。
生:邀请是什么意思?
(学情分析:在实验班中,学生有问题,主动提,学生已有了这种意识,不明白自发提问。)
生:我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。
生:家里做了好吃的,有礼貌的请好朋友来吃。
(评析:学生以自己的亲身体验来解释词语意思,这是小孩子的特点)
师:邀请在这里是什么意思?
(评析:指导学生感悟语言,学习语言,并且遵循着这样的原则:在语言环境中识字,学词,与认识事物有机结合;在词语中识字,使字不离词、词不离句,降低学生的识字难度。)
生:(开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则:从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。)
师:用喜欢的方式读一读课文(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文,为学生深入学习打基础。)
师:大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。
生:(自己商量怎样读)学生读完后,学生之间、教师与学生互评。(略)
(评析:学生参与评价,可以互相取长补短,培养倾听习惯,为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。)
四、再读课文,读中品味。
师:这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。那么你能不能帮他解答这些问题呢?
生(全体):自读课文,独立思考。
生:我来解答为什么大家都叫你河这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.
生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.
生:我来回答你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺?因为那不是真正的河,那里不会有小虾和田螺。
师:你们都知道银河中没有小虾,田螺,那为什么小朋友还要这么问呢。
生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。
生:我觉得这个小朋友他非常聪明,他肯定也知道银河上没有小虾、田螺,是因为他对银河产生特别大的兴趣,希望上面啥(方言)都有,所以才问的。
(评析:帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题,满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于银河的知识、经验的积累,又有课堂中学生与文本、教师之间的对话,学生非常愿意参与,参与情绪高涨,效果很好。)
生:我觉得这个小朋友他特别喜爱银河,看银河入了迷,所以它才产生了那多的问题,那么多想法。
师:你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢?
(评析:教师已发现孩子在交流的过程中,思维的深刻性,感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文,体会喜爱。)
生:我从你什么时候向我们发出邀请看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话,她就不会希望银河邀请他了。
生:我还从让我们乘着飞船到你那里做客看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话,她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。
(评析:这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会,把主动权交给了他们,所以才有这样的体会。)
师:此时你们就乘着飞船飞向银河,想象一下会是什么样?
生:(想象略)
(评析:在理解的基础上,打开学生想象的闸门,激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。)
五、感情朗读,回归整体。
师:银河这么美,你们这么喜爱?你能不能通过朗读,读出喜爱来!
生:能!
师:从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。
(生全体美美的读了起来。)
生:我喜欢第二小节,我给大家读读。(生读)
生:你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。
(评析:此时学生的评价朗读,没用老师指导,自己听出来,感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。)
师:是呀,长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读,我更喜爱了。
生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)
(评析:这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会;通过学生间用欣赏的眼光去听、去评,提高了学生参与读书的兴趣,同时培养了语感,使学生读得入境。)
六、展开想象,发散思维。
师:文中小朋友问了银河那么多问题,你们有问题问银河吗
生:我想问问银河,你那里有没有漂亮的小房子,有没有小汽车?
(评析:爱问,是儿童的天性;向银河发问,激活学生头脑里潜藏的常识,更是学生喜好的。)
师:你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?
生:银河银河,请你告诉我,你那里有没有可爱的数码宝贝,有没有大恐龙?
生:银河银河请你告诉我,你那里有没有美丽的蝴蝶,有没有鲜花、小草和绿树?
生:银河银河,请你告诉我,你那里有没有变形金刚,有没有神通广大的葫芦娃?
生:
(评析:在向银河提问的过程中,老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境,在问的过程中展开想象,在问的过程中学习语言。三个维度目标整合在一起,处处有体现,处处有落实。)
七、拓展延伸,升华情感。
师:你们提的问题真好。有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢?这些答案在哪呢悄悄的告诉你们,就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.
师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!
(评析:向学生推荐学校图书室的有关书目,激发课外阅读兴趣,培养积累知识的习惯,同时又能自主解决课堂上所提出的问题。)
总评:
本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。
穆老师采用声像并茂、视听结合的手段多媒体教学软件导入新课,使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程,把抽象变具体,把陌生变熟悉;课堂上让学生选择自己喜欢的方式学习课文中不认识的字,培养自主学习的意识与习惯,在小伙伴互相检字的过程中,学生间互帮互助,主动、探究意识强;在反馈检查识字中,首先让学生在语言环境中识字,让孩子当小老师教大家识字,学生当小老师时,生生互动,互相评价,通过识字游戏活动,使学生在玩中识字,在乐中识字。
整节课,给学生充分的读的时间,让学生自读自悟中感悟语言;在读中评,在评中提高学生朗读能力,获得美的情感体验;读懂文章后,给学生学生向银河发问的时间、空间,激发学生展开无限美妙的遐想。
本课还有一个特色是:课堂与学生的生活相联系,激发学生课外阅读兴趣,培养积累知识的习惯,使课堂教学得到延伸与拓展。
总之,这节课较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的新课程理念。
课堂实录与教学反思(篇3)
教学理念:1、游戏就是课堂,课堂也是游戏!
2、建构每个儿童自己的语言,写出自己想写的话;反对齐读,提倡自由读书,读出自己的味道与态度,把书读到脸上!读到心里!
一:开门见山,导入课题
1、(出示课题)学生书空写一写。
2、师讲解:滥竽充数既是一个成语又是一个寓言故事,你们还学过哪些成语故事?都有什么样的特点?(生反馈)
3、讲述寓言故事的特点。
二、新课教学
1、生自由读文。
2、指明读文。将文章原有的一个自然段分成两个自然段来读,并讲明理由。
3、同桌交流鼓着腮帮、俸禄二词的意思,理解故事中的鼓着腮帮和俸禄。
4、小组讨论:还能将此故事分成几个自然段来读?为什么?(小组合作学习)
要求:学生读书时尽量不要齐读,要读出自己独特的味道来。
5、多媒体出示课文段落,学生练习有感情的朗读。
理解:战国七雄
师:通过对课文的学习,说说南郭先生是一个什么样的人?
生1:南郭先生很聪明,因为他本来紧张、害怕却要装着不紧张、不害怕。
生2:我觉得南郭先生是一个装腔作势的人。
生3:是一个混水摸鱼的坏蛋!
生4:装模作样
6、师再次指导学生读书
要求:把书读到脸上、读到心里,读出自己的味道与态度
7、师:孩子们,你们想对南郭先生说点什么吗?(学生自由反馈)
生1:我想对南郭先生说,世上没有免费的午餐,自己要有真本事才行。
生2:我想对南郭先生说,骗得了一时,骗不了一世。
生3:我首先很佩服他,因为他很聪明;但是我还是要劝他多学点东西。
生4:我想对南郭先生说,做人要厚道。(师相机指导理解厚道一词)
三、拓展学习
生用自己的话改编自己心中的《滥竽充数》。
课堂实录与教学反思(篇4)
唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
①唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。()
②唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。()
4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事?自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
②通过这件事中,你有什么样的感受?
③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
四、师小节:
(尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。)
鹿角——美丽(挂住树枝)险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看(有力)逃生
五、教学反思
课堂实录与教学反思(篇5)
师:课前三分钟左右播放各地民居图片,引起学生兴趣。
(上课铃响,师声问好)
师:上课
师:刚才同学们欣赏了我国各地民居,大家觉得怎么样?
生:都很漂亮
生:各有特色
生:好想去看看哟!
生:
师:我们的祖国地大物博,百里不同风,千里不同俗,在艺术形式上百花盛开,在民居上也是各有特色。
师:下面我们看一组图片,猜猜这是哪个地方的民居?
师播放课件,依次展示西藏民居、客家民居、傣家竹楼等
生纷纷作答,提出自己的看法。师不判断正误。
师:这些五花八门的房子,真有点令人眼花缭乱了,这节课,我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
师板书课题,生齐读课题
师:我们先自读课文,标出自己不认识的字词。
生自读课文。
师:下面听一启遍录音,注意纠正自己的错误读音。
师放录音,生听朗读。
师出示词语认读:
闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑
竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙
和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地
清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前启后
祖德子孙勤和俭读与耕多起竹楼
傍水而居树满寨,花满园
师:请同学们一起读两遍。
生齐读认读词语。
师:刚才我们听读了课文,客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点呢?
生讨论后发言。
生:它们位于闽西南、粤东北的崇山峻岭中
生:是在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作筋骨构成的材料
生:作用是防备盗匪骚扰和当地人排挤
生:结构复杂,大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
生:它们显示出吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助
师:同学们看得很仔细,下面,我们将这一部分内容制成一个表格,大家将分析的内容逐一填到表格中。
师出示表格,并将拟好的内容展示出来。并请一位同学在电脑上填所标序号。
师:大家看一下,他填对了吗?
师:请同学们自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话来写的?
生读。
生举手发言:第一自然段
师:请同学们读第二自然段,客家民居奇在何处?
师指名说,生互相补充。
师小结:用料奇特;造型奇特;异常坚固。
师:作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
生讨论。
生举手回答:列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点
生补充:打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。
师:同学们同桌商议,并参考文中插图,画一画客家民居的俯瞰图。
师课件出示八卦图,请学生参考比较。
师:客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
生:勤俭持家、和睦相处、平等互助等
师:请同学们自读《傣家竹楼》部分,并自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。
生设计表格。
师课件展示介绍傣家竹楼。
师:如果由你来当导游,该如何向游客介绍?请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。
生分组讨论。
师生评议。
师:这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。
师生讨论后,师小结:
①列数字:夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。(具体可感)
②打比方:它们大多为三至六层楼,一百至二百间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观。(形象直观)
③引用资料:按照传统习俗,先要选好地方,打好地基(充实具体)
④举例子:比如,许多房屋大门上刻着这样的正楷对联:承前祖德勤和俭,启后子孙读与耕,表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望(真实可信)
师小结:客家民居傣家竹楼世界民居奇葩