教案：亡羊补牢课堂教学实录模板。

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。作为教师要懂得规范的书写一份教案。写教案是备课的一个重要环节，可以让老师理清上课思路。您知道教案应该要怎么下笔吗？小编为大家呈上收集和整理的教案：亡羊补牢课堂教学实录模板，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

以下内容是编辑特地整理的“教案：亡羊补牢课堂教学实录模板”。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。写好教案课件，可以避免重中之重被遗漏。或许你能从中找到需要的内容！

第一课时

教学目标：

1.朗读课文的过程中，学会亡、补、牢3个生字。

2.朗读课文。

3.了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

教学重点：朗读课文，能读出说话人的语气

教学难点：懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

教学过程：

一、引入，激发情趣

1.这个单元我们学习了两首古诗，还学习了《论语》一则，今天我们来学习一个有趣的成语故事——亡羊补牢！

板书：15、亡(wáng)羊补(bǔ）牢(láo)

学生齐读课题

2.在这个课题中有我们这节课要学习的三个生字，宽频频这三个字都怎样读。

1）学生读完后初时没有拼音的字指认并识记。

估计：“亡”按笔画记忆；

“补”按部件记忆；

“牢”按部件记忆；

2）指导书写“亡”、“牢”学生独立看范字—描红—书写，教师巡视指导。

“补”教师范写讲解书写要点后学生描红临写。

3）谁听过这个小故事，能给大家讲一讲吗？

估计学生能大概讲出故事内容。

对策：他的故事讲得真好，其实是这个故事也告诉我们一个道理，西面我们就来学习这个故事比一比看谁能明白故事讲的道理。

二、初读课文，检查词语

1.自己读读这个成语故事。

要求：注意把字音读正确，做到不丢字，不多字。

2.再读课文标出自然段。

3.出示生字卡片，指名读生字及词语。

羊圈邻居差错应该不该损失亡羊补牢满不在乎

4.刚才的字词，同学们读的非常正确，如果把它们带到课文中你还会认识吗？

同桌互相读读，看看小伙伴是不是把字音读准确，句子读通顺了。

三、理解课文，指导朗读。

1.同学们读的可真认真！下面请你自己再小声读读这个故事，找一找养羊人丢了几次羊，分别在第几自然段？

学生独立读课文后指名回答。

教师：养羊人在第一次丢羊后有什么表现？

2.1）自己读第一自然段用笔划出养羊人的表现，然后再读一读。

估计学生会说：那个人满不在乎的说：“找什么积压，过两天再说吧！”

板书：满不在乎

对策：养羊人在什么情况下说这句话的？

2）谁能读读邻居和养羊人的对话

指导“满不在乎”的语气，说说什么是满不在乎？

想想，你若是养羊人，怎么表现出这种满不在乎的样子？

谁愿意来分角色读读

3）你们都试着读读

4）能把这段的内容连起来读读吗？（齐读）

3.养羊人丢了羊还这样满不在乎，后来又为什么后悔极了？他是怎么说的？自己快读第二自然段。

1）自己先画一画，再读读（读后指名说说）

板书：后悔极了修

2）出示句子：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”谁来读读（指导“后悔”的语气）

3）羊连丢两只多可惜呀！谁把养羊人的心里话说出来。你们也能读读吗？谁再读读？

4.这个成语故事听完了，你想告诉大家什么？

估计学生可能会说：1）羊圈破了要赶快补上。

2）出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

对策：你的想法和这个故事告诉我们的道理完全相符，你是怎样知道的？

齐读最后一句话。

板书：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

差错：什么“差错”？你曾经出过什么差错？

损失：养羊人损失了什么？

5.想一想，在我们平时的生活中有没有遇到过问题，及时亡羊补牢呢？

6.回过头来，我们再看看这个成语“亡羊补牢”，你明白是什么意思吗？

学生试说。估计：羊圈破了要赶快补上。

你说得非常好，那结合刚才同学们的回答你能说说“亡”、“补”、“牢”这三个字的意思吗？

亡，在古代指的是丢；

补，修补；

牢，指的是羊圈；

“亡羊补牢”也就是“丢了羊及时修补好羊圈，这样的事就不会再发生了！”

7.你们能不能把这个故事完整的读一读，也就是读读前两个自然段。

1）同桌互相读一读（读给你旁边的小伙伴听）

2）谁能把故事连起来读？

五、小结

在平时，我们做任何事情，出了差错并不可怕，只要能及时“亡羊补牢”，就会不再受损失。

第二课时

教学目标：

1.学会7个生字，灵活运用识字方法识字记字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，能把字写得正确、比较端正。

2.能用“应该”写一句话。

3.并能把这个故事讲给别人听。

教学重点：识字、写字，培养学生的写字技能和良好的习惯。

教学难点：

1.正确、端正的写所学生字，养成良好的书写技能和习惯。

2.能用“应该”写一句话。

教学过程：

一、读课文，说说课文写了一件什么事？

只好中差三个等级的学生都是着说一说

二、学习生字

1.出示词语学生读词语（齐读、开火车读）

羊圈邻居差错应该及时损失

亡羊补牢满不在乎

2.读生字

邻劝乎该应损失

3.学生字

你用什么方法记住这些字？

学生先自己说，然后全班汇报。

估计：“邻”部件记忆或借助熟字“领”换偏旁记忆。

“乎”笔顺记忆

“劝”部件记忆或借助数字“功”换偏旁记忆。

“该”部件记忆或借助熟字“刻、孩”换偏旁记忆。

“失”笔画加部件记忆或笔顺记忆

“损”部件记忆或借助熟字“圆”换偏旁、“员”加偏旁记忆。

对策：比比谁的记字方法最好。

4.这些字中你认为哪个字不好写？

学生找出难写字，教师在田字格内范写，说说重点的笔画。

重点指导：“该”言字旁应该写的窄一些，右半部分“亥”，先点、横，在撇折，然后是两撇，其中地一撇是大撇，第二撇是小撇，最后一笔是点不是捺。

5.生观察后描一个写一个。

其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。

6.词语积累

重点：该损应失

三、用“应该”写一句话。

1.读课文，在文中找到“应该”这个词语在那句话中。

指名学生读句子。

2.学生口头说句子

3.写句子。

要求：字迹工整，写完后读一读，看看有没有错误。

四、指导学生用自己的话把故事讲给别人听。

1.读课文牢牢记住课文中讲了一件什么事。

2.自己试着把课文中的话换成自己的话讲一讲，可以加进自己的表情和想象。

3.小组交流。

4.汇报。

五、作业：

1.写生字

2.学生搜集的成语故事，并讲给别人听。

延伸阅读

教案：活化石课堂实录一篇

一个好老师就要负责任地上每一节课，教学计划按步骤推行的条件之一，就是需要有一份优秀的教案，教案的设计有利于研究分析教材的知识结构，那么，一份好的教案该包括哪些内容呢？小编特别整理来自网络的教案：活化石课堂实录一篇，更多信息请继续关注本网站。

一、看图引入，揭示课题。

1、课件出示三张化石图片。

师：小朋友们，今天老师带来了几幅图片，你们想看吗？

生：想

师：你看到了什么？

生：我看见了蜻蜓、蝴蝶、螃蟹

师：在亿万年前，它们确实是真正的蜻蜓、蝴蝶和螃蟹。它们死后，遗体被埋入底层，经过了亿万年的演变，它们的遗体变成像石头一样的东西，我们就把它称作“化石”。

2、指导书写“化”字、组词、学生写。

师:来跟老师写写“化”字。用田字格小黑板板书“化”字，并组词“化石”写在课题处。

学生翻开书155页，学生临写，仿写。师随即评价。

3、师：化石在我们生活中可不是随处就能见的，那我们一般在什么地方能看到它呢？

生：博物馆

师：对，你真聪明！（卡片出示：博物馆）谁来读一读这个词语？

学生认读，

师：博物馆就是收集和保存有关人类发展的资料和实物的一个地方。我们国家的各个省市地区都有博物馆。让我们来认识一下它们吧！

（课件出示：博物馆名称）

师引说：这是——？

师：刚刚我们读了这么多博物馆，那你能告诉老师你是怎么记住这个“博”字的吗？

师：真聪明。在博物馆里除了这些我们熟悉的化石外，还有一些其它珍贵的化石。

（课件出示：恐龙化石、始祖鸟化石、三叶虫化石、雕齿兽化石）

4、师：还有一些在远古时代生活的动物和植物，它们摆脱了重重的磨难，顽强地生存到了现在，科学家把它们叫做“活化石”。

（补充课题：活化石）

师：这就是我们今天要学的33课活化石。（板书33）

让我们齐读课题。（课件出示：33、活化石）

5、师：读了课题你有什么疑问吗？

6、学生质疑。

7、师：下面就让我们一起到课文中去找答案吧！

二、初读课文、整体感知。

1、翻开课本，生自由读课文，教师提出要求：把字音读准，把句子读通顺，不认识的生字圈出来借助拼音多读几遍。边读边思考一个问题：课文向大家介绍了哪几种活化石？

2、生汇报：（银杏树、大熊猫、中华鲟）（师出示图片贴在黑板上）

三、学习第二自然段

1、师：下面让我们看看第二自然段，请同学们自由地读一读这一段，边读边思考：银杏树有哪些特点？（课件出示银杏树图片）

2、师：下面我来看到这段的第一句话。（课件出示句子：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。）

师：谁来读一读？(指名读)

师：通过这个句子，你读懂了什么？

生汇报：几亿年前、珍贵

师：你真会学习！几亿年的树种，时间真长啊，我们可以用一次词来说，那就是“古老”

师：银杏树不但古老啊！它还十分的珍贵。（板书：“珍贵”）学生认读板书上的珍贵。

师：那“珍贵”是什么意思呢？

生：宝贵

师：你还知道哪些珍贵的东西？

生：时间

师：你真棒！银杏树这么古老这么珍贵，咱们在读“几亿年前”和“十分”这两个词的时候要读重一些，来谁来试一试？

①指名读

②齐读

师：那你知道银杏树有什么特点吗？

生：（1）叶子像小扇子。

师：老师这有几片树叶，谁知道哪片是银杏树的叶子呢？（课件出示树叶四片）

生：回答

师：你真聪明！你是从哪里知道的呢？你能用书中的句子说说理由吗？

（课件出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）

师：银杏树的叶子美吗？

生：美

师：谁能美美地读一读？

①指名读

②生评价

师：“一片片”“一把把”表示量词的重叠。像文中的“一片片叶子”“一把把小扇子”。你还能说这样的词语吗？（课件出示：读读写写练习）

生汇报答案（开火车，一人汇报一个）

师：咱们一起把这个句子读一读。（课件出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）齐读。

师：这是一个打比方的句子。你知道把什么比作什么吗？

生：把银杏树的叶子比作一把把小扇子。

师：是呀！银杏树的叶子像一把把小扇子，怪不得它很容易辨认，这也是它的一个特点。

师：小朋友们，你们想看真的银杏树的叶子吗？

生：想

师：（师出示真叶子），这啊就是老师收集的银杏叶，让我们仔细观察观察，发挥你们的想象，看看它除了像小扇子，还像什么？练习用这样的句子说话。

（课件出示：银杏树的一片片叶子像。）

师：谁说的好，老师就把叶子送给谁。

生：像一条条裙子、一朵朵小蘑菇、一把把降落伞

师：还知道银杏树的什么特点？

生：(2)长得慢。

师：你怎么知道的？

（课件出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以银杏树又叫公孙树。）

师：是啊！如果你小时候钟下一棵银杏树，那么一直要等你（指一男生）当上爷爷，等你（指一女生）当上奶奶，等大家都老了，才能吃上它的果子呢！银杏树长得真是慢极了！怪不得它还有一个有趣的名字叫——公孙树。（师出示词语卡片“公孙树”）

学生认读词语，“孙”是平舌音要读准。

师：银杏树长得真慢啊！那么这个句子怎么读呢？谁来试一试？

师：小朋友们，银杏树这么珍贵，你们喜欢吗？

生：喜欢

师：喜欢的同学站起来，让我们带着这份对银杏树的喜爱之情，把这段连起来读一读。

四、学习三、四自然段

1、师：刚才我们是通过朗读的方式来了解银杏树的特点的。下面就请同学们也用这种方式，自学课文的三、四两个自然段。看看大熊猫和中华鲟有什么特点？画出你感兴趣的句子，多读几遍。（学生读时，教师下位指导听一听）

2、师：同学们读得真认真，下面啊我们来做个游戏吧，老师出个谜语给你们猜一猜，看看聪明的你们能不能猜着！听好了：“说猫不是猫，眼被黑圈包，爱吃嫩竹叶，是咱中国宝。”

生：大熊猫。（课件出示大熊猫图片）

师：你们觉得大熊猫怎么样？

生：（1）很可爱（板书）

师：喜欢吗？

生：喜欢

师：谁来读读这个句子？

（课件出示带图片的句子：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。）

师随机让学生认读词语“熟悉”。

3、师：大熊猫这么可爱，可是你们却没读出它的那个可爱劲儿。谁再来试一试？

①指名两个学生

②齐读

4、师：那除了大熊猫的可爱，课文还写了它的什么特点呢？

生汇报：（2）爱吃竹子

（3）祖先食肉

5、师：是啊！它爱吃竹子，可是祖先却以食肉为生。（出示卡片词语：食肉）学生认读。

6、师：读到这里你有什么疑问吗？

生：为什么现在的大熊猫爱吃竹子呢？

师：原来啊大熊猫的祖先的确是食肉的，但是由于它们身体比较笨重，行动起来不是特别方便，捕不到足够的食物。它们为了生存，所以就改吃竹子了，也正是因为这样，大熊猫才能一代一代地活到今天。而和它生活在同一时期的许多动物早就？——灭绝了。（师出示词语卡片：“灭绝”）

师：灭绝是什么意思？

生：死了、消失了

师：你还知道哪些古生物灭绝了？

生：汇报

（师出示：前面讲到的古生物化石，一整张）

师：其实，我们开始讲到的哪些动物的化石，都是灭绝的古生物。像：恐龙——灭绝了，始祖鸟——灭绝了，三叶虫——灭绝了，雕齿兽——灭绝了）

师：正是因为大熊猫能顽强地活到现在，我们才把它称为——“活化石”（指课题）

7、师：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史，也被人们称为“活化石”，那么对于中华鲟你最感兴趣的是哪句呢？读给大家听听。（出示中华鲟图片）

师随学生的朗读适当总结中华鲟的特点。

（出示带图片的句子：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。）

师：还有谁对这个句子感兴趣？指名读，指出这句话当中“核”是生字要注意读好来。

师：读得好不好？

生评价

师：老师也想读一读，想听吗？（师带动作读）

师：谁来说一说，你觉得老师读的怎么样？

师：学着老师的样子，边做动作边读一读。

8、师：还对哪个句子感兴趣？

生：汇报句子：由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已称为稀有鱼种了。

师：这个句子说出来中华鲟的哪个特点？

生：稀有（板书词语）（学生认读词语。）

师：“稀有”是什么意思？

生：少有、少见

师：为什么中华鲟会成为稀有鱼种呢？

生：由于缺乏保护

师：（出示词语卡片：“缺乏”，学生认读）

师：“缺乏”是什么意思？

生：缺少

师：是啊！正是因为缺乏保护，所以中华鲟才成为稀有鱼种。那么我们应该怎么做呢？

生：好好保护它。（板书：好好保护）

师：下面啊，让我们一起来合作读一读这一段。（师引读，学生跟读）

9、师：其实啊，不止中华鲟非常稀有，我们的银杏树、大熊猫都是非常稀有的动植物，我们应该——（好好保护）。

10、师：让我们齐读课文的最后一段。

五、感情升华

1、（师出示有关小资料）

师：听了老师刚刚的介绍，你有什么感受？

生：这些都很少有，我们要保护它

师：是啊！而且这三种活化石只有我们中国才有，作为一个中国人，我们感到无比的骄傲与自豪，让我们带着这份自豪之情，再读最后一段。

六、拓展延伸

1、师：学了这篇课文，我们知道了珍贵的银杏树、可爱的大熊猫、稀有的中华鲟，它们都是活化石，我们应该——好好保护。同时啊，我们还认识了许多生字宝宝，咱们再来读一读吧！（课件出示词语）

师：同学们读的真棒！其实啊，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的古生物，我们一起来了解一下吧！（课件出示其他活化石）

七、布置作业（出示作业）

1、收集你感兴趣的“活化石”资料，课后和同学交流交流。

「课件模板」 初中历史课堂教学教案(篇一)

好笋出好竹，好师出好徒。作为教师，一定离不开教案。写教案时该简就简，该繁就繁。你是否知道从哪里可以搜寻到优秀教案？以下为小编为你收集整理的「课件模板」 初中历史课堂教学教案(篇一)，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1导弹驱逐舰、核潜艇的成功研制和现代化海军的多兵种建制;国产飞机的不断更新换代和战略导弹的威慑力量;人民海军、人民空军、导弹部队建立的历史及其发展壮大的趋势

2、 有效利用课本图片和课外网络等资源，收集整理海、空军和导弹部队发展过程的资料，体验国威军威;钢铁长城形成的原因，认识科技强军的重要性

3.祖国民族日益强大与军力增长的相互作用，标志着新中国国际地位正在不断提高起来，成为炎黄子孙振奋精神、继续图强的强大动力;坚固的国防钢铁长城是维护国家安全统一和全面建设小康社会的重要保证，青年学生应该树立起为国防建设贡献力量的责任感

教学重难点

教学重点 现代化海军、空军的建立和发展

教学难点 人民海军的建立

教学工具

多媒体工具

教学过程

导入新课

组织学生阅读66页“导入框”图文，讨论回答：导弹与炮弹有什么联系和区别?(联系：都要经过发射操作。区别：导弹与炮弹相比，科技含量高许多，威力也大了许多。)

承上启下，教师讲授：从“小米加步枪”的“土八路”，到炮兵部队的建立，再到导弹部队的形成，这说明中国人民解放军—我们的钢铁长城经历了一个不断发展壮大的过程。我们可以从这个过程中了解到哪些有趣的历史知识和军事知识呢?请大家阅读课文。(安排学生先阅读全文，作读书标记;然后探索、交流、讨论、练习)

人民海军和空军的建立

1 人民海军是怎样建立起来的?(华东军区海军→北海、东海和南海舰队)

·教师强调：1949年4月，蒋介石集团土崩瓦解时，有一部分国民党海军宣布起义，向中国人民解放军华东军区投诚。于是第一支人民海军——华东军区海军就在这个基础上建立起来了。

2 20世纪50——70年代，人民海军有哪些发展?(我国自行研制成功导弹驱逐舰、核潜艇等，陆续装备到海军部队，还多次远洋航行，圆满完成了科学考察和出访外国的任务。)

3 20世纪90 年代以后，又有哪些提高?(不断补充新型舰艇，已由水面舰艇部队、潜艇部队、海军航空兵、海军陆战队等多兵种组成，活动范围也逐步扩大。)

·指导学生观看《历史地图册》17页《中国人民海军》出访路线图，受人民军队的军威。

4 根据67页“动脑筋”，组织学生讨论回答：为什么旧中国“有海无防”，而新中国的海军能够保卫祖国的海疆?(旧中国制度落后，国力很弱，海防松弛，无力抵抗外国的侵略，曾先后败于法国和日本等。新中国制度先进，能够有效地集中国力投入国防建设，建成了强大的现代化海军。)

·教师小结、过渡：新中国的国防建设不但在海军方面取得长足进展，而且在空军和导弹部队方面也有重大突破。

5 新中国的空军怎样建立和发展起来?(A.在陆军的基础上建立起来，早期飞机主要从国外购买，后来逐步走上国产化道路，能够装备自制的歼击机、轰炸机、强击机等。

B.改革开放以来，我国自行研制和引进了一批新型飞机，提升了提升了现代化装备水平。)

导弹部队的发展

·指导学生观看《历史地图册》17页“导弹射程示意图”和《导弹小知识》，结合课本70页“自由阅读卡·百万大裁军”，了解“科技强军”的涵义：在新时代里，军队强大主要靠的是科技含量。

1 什么时候开始组建战略导弹部队?(1957年)

2 导弹部队的主要任务是什么?(核反击)

·教师组织学生提前了解课本85——86页有关我国研制原子弹和导弹，打破帝国主义核垄断的情况，指出：坚固的国防钢铁长城是维护国家安全统一和全面建设小康社会的重要保证，青年学生应该向钱学森、邓稼先等老一辈科学家学习，树立起为国防建设贡献力量的责任感。

课后习题

1 完成课本69页“练一练”：应选A(50年代)。

2 完成《历史填图册》19页各题。

[教案必备] 课堂教学反思打印版

片言之赐，皆我师也。教师上课时，一定会带上教案这个“帮手”。教案帮助教师更好地组织教学活动，怎样刚才能饶有趣味地怎样对教案进行构思呢？下面，我们为你推荐了[教案必备] 课堂教学反思打印版，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行

有同学认为，数学不像英语、历史、地理，要背单词、背年代、背地名，数学靠的是智慧、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。试想一下，小学的加、减、乘、除运算要不是背熟了“乘法九九表”，你能顺利地进行运算吗？尽管你理解了乘法是相同加数的和的运算，但你在做9×9时用九个9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同样，是运用大家熟记的法则做出来的。同时，数学中还有大量的规定需要记忆，比如规定 (a≠0) 等等。因此，我觉得数学更像游戏，它有许多游戏规则（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些游戏规则，谁就能顺利地做游戏；谁违反了这些游戏规则，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等一定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。比如大家熟悉的线段、角、角平分线、三角形的有关概念，有的同学背得出，有的就背不出。在这里，我向背不出的同学敲一敲警钟，如果背不出这些，将会对今后的学习造成很大的麻烦，因为今后的学习将会大量地用到这些概念，特别是八年级即将学的全等三角形，其中相当重要的角平分线定理就是由这些概念推出来的。

对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。打一个比方，数学的定义、法则、公式、定理就像木匠手中的斧头、锯子、墨斗、刨子等，没有这些工具，木匠是打不出家具的；有了这些工具，再加上娴熟的手艺和智慧，就可以打出各式各样精美的家具。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。

二、几个重要的数学思想

1、“方程”的思想

数学是研究事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。比如等速运动中，路程、速度和时间三者之间就有一种等量关系，可以建立一个相关等式：速度×时间=路程，在这样的等式中，一般会有已知量，也有未知量，像这样含有未知量的等式就是“方程”，而通过方程里的已知量求出未知量的过程就是解方程。我们在小学就已经接触过简易方程，而七年级则比较系统地学习解一元一次方程和二元一次方程组，并总结出解一元一次方程的五个步骤及二元一次方程组的解法。如果学会并掌握了这五个步骤，任何一个一元一次方程都能顺利地解出来。八、九年级我们还将学习一次函数及其图象，正比例函数，反比例函数等，到高中我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程组、、参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维方法几乎一致，都是通过一定的方法将它们转化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决。物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现实中的大量实际应用，都需要建立方程，通过解方程来求出结果。因此，同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其它形式的方程。 所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。

2、“数形结合”的思想

大千世界，“数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下形状和大小这两个属性，就交给数学去研究了。初中数学的两个分支--代数和几何，代数是研究“数”的，几何是研究“形”的。但是，研究代数要借助“形”，研究几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越学下去，“数”与“形”越密不可分，到了高中，就出现了专门用代数方法去研究几何问题的一门课，叫做“解析几何”。在七年级，建立平面直角坐标系后，八年级研究函数的问题就离不开图象了。往往借助图象能使问题明朗化，比较容易找到问题的关键所在，从而解决问题。在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应该根据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，容易找出切入点，对解题大有益处。尝到甜头的人慢慢会养成一种“数形结合”的好习惯。

3、“对应”的思想

“对应”的思想由来已久，比如我们将一支铅笔、一本书、一栋房子对应一个抽象的数“1”，将两只眼睛、一对耳环、双胞胎对应一个抽象的数“2”；随着学习的深入，我们还将“对应”扩展到对应一种形式，对应一种关系，等等。比如我们在计算或化简中，将对应公式的左边,x对应 a , y对应b ，再利用公式的右边直接得出原式的结果。这就是运用“对应”的思想和方法来解题。七年级我们已经看到数轴上的点与实数之间的一一对应，直角坐标平面上的点与一对有序实数之间的一一对应，八年级还有函数与其图象之间的对应。“对应”的思想在今后的学习中将会发挥越来越大的作用。

4、“转化”的思想

解数学题最根本的途径是“化难为易，化繁为简，化未知为已知”，也就是把复杂繁难的数学问题通过一定的数学思维、方法和手段，逐渐将它转变成一个大家熟知的简单的数学形式，然后通过大家所熟悉的数学运算把它解决。比如，我们学校要扩大校园，需要向镇镇府征地。镇府给了一块形状不规则的地，如何丈量它的面积呢？首先，使用小平板仪（有条件的话使用水准仪、经纬仪）依据一定的比例，将实际地形绘制成纸上图形，然后将纸上图形分割成若干块梯形、长方形、三角形，利用学过的面积计算方法，计算出这些图形的面积之和，也就得到了这块不规则地形的总面积。在这里，我们把无法计算的不规则图形转化成了可以计算的规则图形，从而解决了土地丈量问题。另外，我们前面提到的各种多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最终都可以把它们转化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步骤或公式把它们解决。“转化”的思想，是解题的最重要的思维习惯。面对难题，面对没有见过的题，首先就要想到“转化”，也总是能够“转化”的。平时，要多留心老师是怎样解题的，是怎样“化难为易、化繁为简、化未知为已知”的。同学之间也应多交流交流“成功转化”的体会，深入理解“转化”的真正含义，切实掌握“转化”的思维和技巧。

三、自学能力的培养

在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有知识自然而然过渡到新知识，水到渠成，亦即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科，自学成才最典型的例子就是数学家华罗庚。我们在课堂上听老师讲解，不光是学习新知识，更重要的是潜移默化老师的那种数学思维习惯，逐渐地培养起自己对数学的一种悟性。曾经听一位物理老师说：我是教物理的，学生物理学得好，不是我教出来的，而是他们自己悟出来的。当然，这位老师是谦虚的，但他说明了一个道理，学生不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个老师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。 自学能力越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依赖性应不断减弱，而自学能力则应不断增强。因此，要养成预习的习惯。在老师讲新课前，能不能运用自己所学过的已掌握的旧知识去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学知识的无矛盾性，你所学过的数学知识永远都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课。同时，在预习新课时，碰到什么自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，收获之大是不言而喻的。有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是因为没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把知识变为自己的。学来学去，知识还是别人的。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。

四、自信才能自强

在考查中，总是看见有些同学的试卷出现许多空白，即有好几题根本没有动手去做。当然，俗话说，艺高胆大，艺不高就胆不大。但是，做不出是一回事，没有去做则是另一回事。稍为难一点的数学题都不是一眼就能看出它的解法和结果的。要去分析、探索、比比画画、写写算算，经过迂回曲折的推理或演算，才显露出条件和结论之间的某种联系，整个思路才会明朗清晰起来。你都没有动手去做，又怎么知道自己不会做呢？即使是老师，拿到一道难题，也不能立即答复你。也同样要先分析、研究，找到正确的思路后才向你讲授。不敢去做稍为复杂一点的题（不一定是难题，有些题只不过是叙述多一点），是缺乏自信心的表现。在数学解题中，自信心是相当重要的。要敢于去做题，要善于去做题。这就叫做“在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人”。具体解题时，一定要认真审题，紧紧抓住题目的所有条件不放，不要忽略了任何一个条件。一道题和一类题之间有一定的共性，可以想想这一类题的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住这一道题的特殊性，抓住这一道题与这一类题不同的地方。数学的题目几乎没有相同的，总有一个或几个条件不尽相同，因此思路和解题过程也不尽相同。有些同学老师讲过的题会做，其它的题就不会做，只会依样画瓢，题目有些小的变化就干瞪眼，无从下手。当然，做题先从哪儿下手是一件棘手的事，不一定找得准。但是，做题一定要抓住其特殊性则绝对没错。选择一个或几个条件作为解题的突破口，看由这个条件能得出什么，得出的越多越好，然后从中选择与其它条件有关的、或与结论有关的、或与题目中的隐含条件有关的，进行推理或演算。一般难题都有多种解法，条条大路通北京。要相信利用这道题的条件，加上自己学过的那些知识，一定能推出正确的结论。数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有限的。我们只要学好了有关的基础知识，掌握了必要的数学思想和方法，就能顺利地对付那无限的题目。题目并不是做得越多越好，题海无边，总也做不完。关键是你有没有培养起良好的数学思维习惯，有没有掌握正确的数学解题方法。当然，题目做得多也有若干好处：一是“熟能生巧”，加快速度，节省时间，这一点在考查时间有限时显得很重要；一是利用做题来巩固、记忆所学的定义、定理、法则、公式，形成良性循环。解题需要丰富的知识，更需要自信心。没有自信就会畏难，就会放弃；只有自信，才能勇往直前，才不会轻言放弃，才会加倍努力地学习，才有希望攻克难关，迎来属于自己的春天。

《亡羊补牢》教案word版

老师就像蜡烛一样，通过不断的燃烧自己来照亮别人。为了将学生的效率提上来，老师会准备一份教案。教案有助于教师总结工作得失。如何在设计教案中能够让知识充分的展示呢？小编特别编辑了“《亡羊补牢》教案word版”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

每个老师不可缺少的课件是教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。要知道教案课件写的越好越充分，老师教学水平也不会很差，老师怎样做好优秀教案课件呢？请阅读以下精心收集整理的《亡羊补牢》教案word版，希望本文对您有所帮助！

教学目标：

1、认识2个生字，掌握2个多音字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学过程：

一、揭示课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

2、这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

（1）选择正确的读音

窟窿（kū lóng；kū long）废窿（lóng long）

街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

圆圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

钻研（zuān zàun）钻石（zuān zuàn）

重点强调：多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）

板书：第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画。

（2）在小组内交流

2、全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）

指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）

养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

板书：

略

教案：丰碑课堂笔记推荐

把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。对教师而言，要编写好教案。教案是为课堂教学服务的，一篇合格教案的基本格式要求是什么呢？下面是小编为大家整理的“教案：丰碑课堂笔记推荐”，希望对大家有所帮助。

教学目标

1.能够通过提示准确描述课文的主要内容。

2.理解描写军长和军需处长的语句，体会表达情感，并有感情地朗读。

3.能够结合课文内容初步体会环境描写的作用。

4.引导学生仔细体会军需处长的表现，产生对军需处长的敬佩之情。

教学重点理解描写军需处长的语句，体会表达情感。

教学难点理解“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思。

教学时间1课时

教学准备课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一支装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。（出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。）

这支红军队伍正在艰难地爬雪山。在天寒地冻、漫天飞雪的云中山，红军战士会遇到什么困难？请同学们读课文。

二、创造意境，读中感悟。

生：（寒风凛冽，冰冻三尺，天气严寒）

师：你从哪些词句能够感受到云中山的风雪严寒？

生：（狂风怒吼、大雪纷飞、冻成、大冰坨、冰天雪地、顶风冒雪）

师：读第一自然段。感受红军是在怎样的天气环境中前进的。

师：面对着这样恶劣的气候条件，此时此刻红军战士最需要的是什么？

生：（御寒衣物）

三、以读悟文，用心感受。

（一）师生交流：

师：就在这个时候，发生了什么事？有人冻死了。

仔细默读第二段，找出描写军长神态和动作变化的词语，画下来，想一想为什么军长的感情会有这样的变化？

师：首先军长听到了有人冻死的消息。他是什么表情？怎么做的？

生：朗读“军长愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”

师：为什么“愣了一下”？生：事情发生的很突然，没想到。

师：快步朝前走去，说明什么？”

师：心里很急，所以什么话都没说，快步朝前走去。板书：军长着急。

读出将军着急的心情。指名读，自己练读。

师：来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放老战士冻死的画面引导观看）

再次朗读课文中此处的描写。出示（风雪中，一位老战士，……贴在身上。）生范读。自己有感情读。

师：从靠着冰崖坐着，体会他不想引起别人的注意……

师：从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨……

师：这位老战士浑身落满雪花为什么神情依然镇定、自然？

生：1.战士们都已经穿上了棉衣，能够抵御严寒，胜利前进了，我的任务完成了。

2.我不能让战士们看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影响大家的情绪。

师：从“一身破旧的单衣”“贴”体会军需处长穿着少是冻死的；

师：他为什么没穿棉衣？他的棉衣哪里去了？

生：1.可能因为环境艰苦，旧棉衣也不够一人一件，发到最后，他自己没有了。

2.行军途中，他看到掉队的伤员，把棉衣送给了更需要的战友……

师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪

山的那一面艰难地、一步一步地走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。多么伟大的战士啊！

师：（让我们用敬佩、深沉的语气朗读这段文字吧）范读，指名读，齐读。

师：将军看到这样的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名读，出示投影。

师：体会将军“阴云密布、抽动、喊、大声命令”的原因。

生：（他看到一位老战士大冷天只穿单衣而被冻死，感到心疼，为这个战士没有领到棉衣而气愤，要追究军需处长的责任。）

师：此时此刻军长是什么样的心情？板书：愤怒

用“愤怒”的语气朗读。指名读

师：正当他怒不可遏时，有人小声告诉他，

学生接读（军长，……军需处长）。

师：这时，他的情感从愤怒突然转为冷静，板书：冷静

他缓缓地举起了右手，庄严的行了一个军礼。（多媒体出示将军敬礼画面）

师：军长本来认为是军需处长失职致使老战士被严寒冻死，他非常愤怒。但当他得知眼前这位被冻僵的老战士居然就是军需处长时，他心里会想些什么呢？

内疚、悲痛、敬佩、感动之情一齐涌上心头，将军的眼睛湿润了……

军需处长全心为着他人的崇高品质是值得崇敬的，将军为有这样的好干部而自豪；这么好的军需处长自己不了解，刚才还迁怒于他，他为此而内疚、自责。

师：在严寒面前，有一件棉衣就能继续前进，就能活下去，而军需处长这个管棉衣的人，在这样及其寒冷的天气里，把棉衣让给了别人，也就是（把生的希望留给了别人。）出示投影。师：引导学生想象：军需处长为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

师：此时此刻军长是什么样的心情？板书：敬佩

师：军长向与云中山化为一体的军需处长庄严的行了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着对军需处长的无比敬佩之情再来读第二自然段吧！读出将军从着急——愤怒——冷静——敬佩的复杂心情。

师：读到这儿，你想用什么词语来形容这个军需处长？

板书：军长舍己为人克己奉公

（二）学习课文，理解“丰碑”。

1.“丰碑”本义是什么？从这画面上看是指什么？

2.为什么作者说“他成了一座晶莹的丰碑”被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑之间有什么相似之处？请大家分组讨论。

生：军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。

总结：不仅仅军需处长形象上与碑相似，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有人的心中！

四、拓展思维训练。

1.学到这，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。

2.结合生活实际，进行思想教育。

战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利。但是我们这位军需处长却永远长眠在血山中了。尽管没有人知道他的名字，但我们将永远记住这段感人的故事。军需处长那舍己为人、勇于献身的精神，将在中华大地上永世长存。最后让我们全体起立，向这位可敬的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！

板书：丰碑

军长着急愤怒冷静敬佩

军需处长舍己为人克己奉公

教案：饮湖上初晴后雨教学实录之一

老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。教案不是说课本的重点重要，其他知识不重要。教案有助于教学的逻辑思维清晰，符合认知规律。好的教案一定要老师独立书写吗？经过收集并整理，小编为你呈上教案：饮湖上初晴后雨教学实录之一，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第一部分：谈话导入课题。

1、揭示课题。

师：同学们喜欢旅游吗？

生：……

师：都想去哪里旅游呢？

生：……

师：你们想去的地方，我也想去。不过，我今天最想去的地方，还是杭州的西湖。愿意和我一起走进西湖，一饱眼福吗？

生：……

（出示西湖风光课件）

师：西湖给你们的第一印象是什么？

生：……

师：西湖的确是很美，俗话说，上有天堂，下有苏杭，杭州之美，最美就在西湖水。古往今来，多少游人在这留恋忘返，多少诗人在这如痴如醉，从而写下了许多千古流传的佳句名篇。今天我们就来学习其中的一首，苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

（板书课题：饮湖上初睛后雨）（出示课件）

2、理解课题。（提问：哪位同学来读读这个课题。谈谈你对课题的理解。）

（饮湖上初睛后雨的意思：在西湖上饮酒，先是睛朗的天气，然后下起了蒙蒙细雨。点明了地点和环境）

第二部分：认识作者。

1、提问：谁在西湖上饮酒。谁来说说对苏轼的了解。（出示课件：作者简历）

苏轼和西湖有着很深的渊源，他曾担任过杭州的通判。任职期间，苏轼经常游历西湖，先后写了大量赞美西湖的诗作。《饮湖上初睛后雨》就是他在和好友泛舟西湖，看到西湖时睛时雨、风景奇丽后，写下的一篇烩炙人口的诗篇。

第三部分：认识生字，读通读顺，读出节奏

1、学生自由读诗。

2、师：在这首诗中，有三个生字是要求大家会认的。下面，我们做个猜字游戏来记住它们吧。（出示字谜课件）

3、师：扫清了字词的障碍，是不是能读得更通顺了？齐读。

4、师：你们读得真好，如果能够好好停顿，读出节奏就更好了。老师想和大家一起跟着音乐来读。

5、齐读。

6、谈谈对诗句中重点词语的理解。

第四部分：解读古诗，指导朗读。

师：现在就让我们随着宋朝诗人苏轼一起去领略杭州西湖的美丽景致。（生自由读）

师：（轻柔地）在你们的心中，西湖的山是怎样的山，西湖的水又是怎样的水呢？让我们继续感受诗句。大家轻轻读几次。想象着那山，那水……（轻柔的音乐《平湖秋月》响起）

师：闭上眼睛，让音乐带着我们走进西湖，走进苏轼的心中。听——

苏轼在呤诵：…

(生读，师范读，生读，音乐中的诵读使朦胧的感觉逐渐清晰起来。)

师：伴随着轻柔舒缓的音乐声，美女西施正向我们款款走来……谁了解西施？

生：……

师：西施是春秋时期越国著名的美女，西施之美无人能比。她穿上华丽的衣服，浓浓地妆扮一番，看上去非常美丽。她若抹着淡淡的胭脂，穿着素雅的衣服，也是娇艳迷人。西施之美，淡妆……浓抹总相宜。再说一次——（让生重复）

生：（轻声）淡妆浓抹总相宜。

师：（引读）看着眼前西湖的山山水水，人们情不自禁地说……

（引导生轻柔舒缓地念道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）

师：带着你自己的感觉再读诗句，想象每行诗句给你带来的不同的画面，你感觉到西湖的“淡妆”“浓抹”了吗？（生自由读）

生：（水光潋滟睛方好，睛天时的西湖给人感觉如同“浓抹”一般。）

师：想象诗中的画面，你能用几个词描绘一下睛天的西湖吗？

生：……（波光粼粼、水平如镜）

师：说得真好。我们来看画面（投影出示波光粼粼画面）。让这些画面带着我们走进西湖。阳光下，西湖美景尽收眼底。我们情不自禁地要说——

生：水光潋滟晴方好。（强调了“好”字）

师：当阳光普照的时候，西湖水面波光荡漾，你想说……（继续指名读、齐读）

生：水光潋滟晴方好。

师：当夕阳西下，湖面半江瑟瑟半江红，你想说……

生：水光潋滟晴方好。

师：听得出，你们陶醉在这片水光之中了。让我们全班同学一起来呤诵……

生：水光潋滟晴方好。

师：当你沉醉在水光潋滟时，不知不觉，湖面上飘起了蒙蒙细雨，就是这样也没有浇灭诗人的游兴，在诗人眼中，雨中的西湖又有一种别样的丰韵。我们听到了，苏轼面对雨中西湖的山山水水，轻呤一句——（生接）

生：山色空蒙雨亦奇（反复）

师：当雨丝轻落湖面，荡起点点涟漪，我们听到了，苏轼在呤诵：

生：山色空蒙雨亦奇。

师：放眼远眺，远处的山在雨中笼上了一层轻纱，空蒙飘缈，我们不禁要和苏轼一起呤诵：

生：山色空蒙雨亦奇。

师：你跟着苏轼看到了雨中西湖是一番怎样的景色呢？谁用自已的话来说说？

生谈感受：……（可谈诗句的意思）

师：是啊，一切变得空蒙起来，这何尝不是一种动人心扉的美丽呢？谁再来读读雨中西湖的美景？

（生反复读）

师：听你们刚才的朗读，我再次感到西湖雨景也是奇妙得很哪！我们将两行连起来，感受西湖的晴晴雨雨吧！（生读，齐读。）

师：听着你们的诵读，辨不出这到底是西湖还是西施啊。苏轼看着眼前的美景，也是沉醉忘返，他情不自禁地说：欲把——

生读―――欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（出示课件：西湖十景）

师：西湖之美何止晴天的水波潋滟，雨中的山色空蒙，你看那烟柳画桥，风帘翠幕，四时不同，晨昏各异，让人情不自禁地想起这句_____（生接：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜．）

师：是呀，西子西湖，西湖西子，多么传神的比喻。诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夜，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。现在，谁能用自己的话，说说这份山、这份水给你带来的感受？

生谈感受。

师：带着这种感受一起背背看。

小结：刚才诗人苏轼带我们一起领略了西湖的晴姿雨态，同时又用一个奇妙的比喻，让我们感受到了西湖那天然美的神韵。

第五部分：知识拓展。

师：苏轼赞誉西湖的诗不仅只这一首，我们再来读读他的另一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》。（出示课件，诗作）

师：（古诗今译：乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。）这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。

师：我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多经典之作，像这样描写祖国风光的古诗还有很多，请同学们课外再去搜集一些，完成今天的课外作业。

第六部分：课后作业。

1、搜集两到三首描写祖国风光的古诗，用今天学的方法弄懂诗句的意思，并背诵下来。

2、搜集相关风光图片和文字介绍做成图片集或手抄报。

让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

教案：草虫的村落高效课堂笔记(篇四)

最近听了一节课——人教版六年级的

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我的目光追随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，但仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，我看见一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得好多虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观房远亲的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，便像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于预察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多……

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

教案：恐龙的灭绝课堂无忧如何写

教师要鼓励学生相互交流，说起教案，教师们肯定会很熟悉。撰写教案能让教师更了解教学内容，如何才能写好教案呢？以下“教案：恐龙的灭绝课堂无忧如何写”由小编为大家收集整理，更多相关内容请继续关注本网站。

一自读导学。

1读懂题目“恐龙”。恐龙是什么动物？你了解恐龙哪些知识？

“灭绝”是什么意思？

1、通读课文，疏通词句。

熟读课文，画出生字词，扫除生字障碍，文中“我会认”的字要注音、写音序；“我会写”的字要会口头组词。熟练掌握。

3整体感知，理清思路。

（1）给文中段落标出序号并用一句话概括段意；（2）本课主要内容：

4细读课文，思考质疑解疑。

问题（1）

（2）

4回顾全文，总结提升。

本文好在哪里？体会到了什么？

6阅读拓展。

我读了《》还知道了什么：

学完本课，请将下列事情之间的关系连起来：

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒

地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物死亡恐龙灭绝

全球气温下降不能孵出雌性恐龙

7模仿写话，读写结合。

教学目标：

1、会认15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

学时：2节

教学过程：

一、自学反馈

二、交流质疑

三、分组展示

四、课后检测