火烧云教学反思模板通用。
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火烧云教学反思模板 篇1
关于火烧云的变化是本课教学的重点,我采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考,集中学习本课的重点内容。
一、启发想象,积累语言
在这里的教学中,我重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难达到事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中,我在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?学生的积极性立刻被调动起来,说出了很多表示颜色的词语,体会到了此时天空的色彩斑斓,让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。
二、读写结合,训练语言
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时,我采用了一种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题内容是:一会儿,天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。
我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问,激发学生的写作,我想效果会更好一些,而且,这也为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。通过学生的练写和交流,学生们有的说像一条张牙舞爪的巨龙,有的说像是一只温顺可爱的小猫,也有的说像是一只活泼机灵的猴子……学生们一个个踊跃发言,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮。虽然有的学生的语言不算华美,比喻也不是特别恰当,但明显的是学生的学习热情特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
火烧云教学反思模板 篇2
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者采用动、静结合的手法,向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确,描述生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点,所以,了解课文怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学的重点,学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点。
一、信息技术与课文的较好结合。
直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文资料,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养了阅读本事。
二、学生学习方式的转换与教师主角的转换。wWw.gsM600.coM
语文的阅读教学有四大任务:丰富学生的人文素养、培养学生的语文本事、积累语言、练习表达。在重点段的教学中,我采用了从整体上升到整体的教学模式,首先经过“两读”——教师范读、学生自读,从整体感知,输理文章思路;经过小组学习发展学生思维,培养自主精神;经过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言;经过句型练习和拓展想象发展口头表达本事。最终,回归整体,用一词去概括火烧云的特点,并设计“当小配音员“一环进行巩固。
在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,可是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。
火烧云教学反思模板 篇3
《火烧云》是一篇阅读课文,内容简单,学生自己就能读懂内容,因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始,我让学生谈谈你印象当中的火烧云,用一句话来描述。学生回答完以后,请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读,学生找的准。接下来开始默读课文,边读边思考边批注,你读懂什么?我在巡视过程中,看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上,而且归纳的很准确。当汇报的时候,学生举手的人多了,回答的也到位。
本文的行文思路非常清晰。我提示学生抓住课文中的关键句子来理清思路,从而概括主要内容,大部分学生能抓住“变化极多”,“颜色多、形状多”这些关键词句,再通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后,我设计了随文随堂练笔,展开想象,天空的火烧云还有哪些形状,让学生仿写。学生行动很快,内容写得好,他们的想象力真丰富。把写的好拿出来展示,生读生评,效果不错。但还有的学生真的想不出来,我再出示一些图片启发他们,让他们尽量写一写。
火烧云教学反思模板 篇4
烧云教学本文是一篇山水写作文章。在描述了燃烧云的颜色和形状的变化后,作者向读者展示了一幅色彩绚丽的日落画卷,展示了大自然的壮丽景象,使人们在阅读后感到轻松愉快,表达了作者看到燃烧云的喜悦。正文主要分为两个层次:第一个层次,写火云的颜色变化快,有多个层次。第二层,写下火云有很多形状和变化。第二层的结构非常明显。它关注的是马狗狗、狮子,这表明火云有很多形状和变化。然而,作者的写作重点却有所不同:写“马”主要关注的是马的忠诚——“马跪着,像是等着有人骑在它的背上”——而马形的动态变化——“狗”主要关注的是它的凶猛,“狮子”主要关注的是它的平静和力量。
本文关注带有重锤词的简明句子。有时一个词包含无限的含义。例如,短语“天空中的云从西向东燃烧”和单词“燃烧”表示燃烧云的范围、动量和颜色。课文中还使用了许多重叠词,如“lsquo;微笑《恍惚中》不仅增强了语言的音乐感,还生动地描绘了人物的色彩、形状变化和情绪。因此,在教授这篇课文时,我注意学生的阅读,让学生了解燃烧的云的红色以及“燃烧”整个天空后的颜色变化:一会儿是红色,一会儿是金色,一会儿是半紫色半黄色,一会儿是半灰色半白色,一时间,它是葡萄灰色、梨黄色、茄子紫色等,还有未知的颜色,接着是燃烧的云形状的“变化”:一匹跪在南部和西部的马在两三秒钟内长大,它的腿伸直了,它的脖子长大了,它的尾巴消失了。观众正在寻找马的尾巴。马又变得模糊了。一只大狗来了,后面跟着几只小狗。大狗和小狗跑着不见了。另一头大狮子来了。它一眨眼就变了,再也找不到了。以不同的方式阅读,添加图片供学生欣赏,培养学生的欣赏技能,激发学生对燃烧的云彩甚至自然景观的热爱。
火烧云教学反思模板 篇5
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
在阅读教学开始之前,我先让学生自己观察天空,看看云的变化,让学生能在生活在感受到了火烧云的美丽壮观,让学生明白原来语文书上的课文内容其实并没有脱离现实生活,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。 同时我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。