[教案参考] 火烧云教学设计模板。

从课堂教学情况来看，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案的书写过程就是教师精心备课的过程，您一定也在为写好教案而发愁吧！小编陆续为大家整理了[教案参考] 火烧云教学设计模板，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写的。

首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分词语的意思可结合课文内容理解：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

本课教学的重难点：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

课文分三大段：

第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析）

二、教学要求

1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

2.学习课文分段的方法。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文，背诵部分指定课文。

三、教学前准备

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

四、教学时间

（一）课时安排三课时

（二）课时内容安排

第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

第二课时：分析理解内容。

第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。

五、教案（第二课时）

（一）课时

教学要求：

1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。

2.培养学生的想象能力及口头作文能力。

3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。

（二）课前准备：

幻灯片4张

幻灯卡片2张

板书设计

六、教学提示

1.教学中可使用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象能力。

2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。

延伸阅读

关于小学语文火烧云教案12篇

教而不研则浅，研而不教则空。好的教案是讲好一节课的先提条件。教案的好处数不胜数，需要好好准备。那么怎样写出内容合理的教案呢？为此，栏目小编花时间整理了关于小学语文火烧云教案，请阅读后分享你的朋友！

关于小学语文火烧云教案【篇1】

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语早烧不出门，晚烧行千里，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。◆

关于小学语文火烧云教案【篇2】

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。

课文第一节用了五个明变，一个暗变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明变，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗变，形象地写出了日落时分火烧云的动态之美。

文章接下来写火烧云的红烧着了整个天空后颜色之变：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。这一切，不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余地展现出来，极富艺术感染力。

这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我们在欣赏这篇美妙的课文时，应细心体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养。

关于小学语文火烧云教案【篇3】

（一）揭题，引起兴趣。

１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

２、揭示课题：火烧云

提问：关于火烧云，你知道一些什么呢？你想再从课文中知道什么呢？

（二）初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

（三）精读，积累语言。

A、学习课文第３小节

１、读第３小节，圈出表示颜色的词。

２、说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。

３、火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？按课文内容填空。

B、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

（四）熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

3、反复诵读全文。

（五）想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

另外，我觉得在教学中可以引入下列教学资源，以帮助学生理解：

火烧云是怎样形成的

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。

关于小学语文火烧云教案【篇4】

●重点生字

烧：（燒）shāo

使东西着火：焚烧。燃烧。烧灼。烧毁。用火或发热的东西使物品受热起变化：烧水。烧饭。烧砖。烧焊。烧蓝。烧料。一种烹饪方法：烧茄子。烧鸡。体温增高：发烧。退烧。经烘烤制成的饼：烧饼。火烧。一种烈性白酒：烧酒。高粱烧。过多的肥料使植物枯萎、死亡。焚燃

笔画数：10；部首：火

造句：妈妈最拿手的一道菜就是烧茄子。

喂：ěng气势大，力量大：猛将。猛士。猛烈。勇猛。忽然，突然：猛然。猛省（x媙g）（亦作猛醒）。猛可（突然，陡然）。猛不防。严厉：宽以济猛。凶暴：苛政猛于虎。猛禽。猛兽。猛戾。猛悍。古哺乳动物，长毛的象：猛犸。笔画数：11；部首：犭

造句：这片森林里阴森森的，说不定有着什么样的猛兽。

庙：（廟）mio

供奉祖先的房屋：家庙。宗庙。太庙。供神佛或历史上有名人物的地方：孔庙。岳庙。寺庙。王宫的前殿，泛指朝廷：庙堂。

笔画数：8；部首：广

造句：唐朝时，各地大建寺庙。

蹲：dūn

两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地：蹲下。蹲伏。蹲踞。蹲腿。〔蹲苗〕在一定时期内控制施肥和灌水，进行中耕和镇压，使幼苗根部下扎，生长健壮，防止多余茎叶生长。喻呆着或闲居：蹲膘。蹲窝。蹲班房（坐牢）。

笔画数：19；部首：足

造句：大门前蹲着两头石狮子。

镇：（鎮）zhn

压：镇尺（用金属、玉石等制成的尺形文具，用来压书和纸。亦称镇纸，压尺）。镇痛。以武力维持安定：镇压（用强力压制，不许进行政治活动）。镇反。镇服。镇慑。镇守。安定：镇静。镇定。军事上重要的地方：边防重镇。中国县以下的行政区划单位。较大的集市：城镇。村镇。把饮料等同冰或冷水放在一起使凉：冰镇。整个一段时间：镇日（整天）。时常：十年镇相随。中国明、清两代军队的编制单位。姓。

笔画数：15；部首：钅

造句：反抗封建压迫的斗争是镇压不了的。

须：（須③④鬚）xū

必得，应当：无须。莫须有。必须。务须。须要。等待，停留：须留（迟留，留待）。男人面上生的毛，胡子：须眉（男子的代称）。须生（传统戏剧角色名，即老生）。〔须臾〕片刻，一会儿。像胡须的东西：须根。触须。

笔画数：9；部首：页

造句：学过的知识必须牢牢记住。

揉：ru

用手来回擦或搓：揉擦。揉搓。揉眼睛。团弄：揉面。揉泥球。使木弯曲：揉轮（使木弯曲制作车轮）。揉木为耒。古同柔，使降顺。

笔画数：12；部首：扌

造句：不要用手揉眼睛，手太脏了。

檀：tn

落叶乔木，木质坚硬，用于制家具、乐器（亦称青檀）。浅绛色：檀口（形容红艳的嘴唇）。〔檀香〕常绿乔木，产在热带及亚热带，木质坚硬，有香气，可制器物及香料，又可入药。〔紫檀〕常绿乔木，木材坚硬，带红色，可制贵重家具或工艺品。姓。

笔画数：17；部首：木

造句：寺院内飘着一股檀香，沁人心脾。

恍：huǎng

忽然：恍然大悟。仿佛：恍如隔世。恍惚。

笔画数：9；部首：忄

造句：老师的一句话让他恍然大悟。

惚：hū

〔恍惚〕见恍。

笔画数：11；部首：忄

造句：他这样精神恍惚，就不要让他出去了。

●重点词语

恍恍惚惚：课文指由于事物（火烧云）变化快而看不真切、看不清楚。

紫檀色：紫檀木的颜色。色紫红。

红彤彤：形容很红。

金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。

笑盈盈：满脸笑容的样子。

火烧云：日出或日落时出现的红色云霞。傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光。而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。

茄子紫：像茄子那样的紫色。

霞光：指日出或日落时阳光穿透云雾射出的彩色光芒。

镇静：神态镇定，情绪平静。

威武：课文指力量强大、很神气的样子。

百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色。百合色，就是百合花那样的颜色。

高寿：长寿，活到很大的年纪。

百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

●学习目标

1.学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

●课文重点

这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。

选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富有魅力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。

这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。

●相关知识

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢？

我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语早烧不出门，晚烧行千里，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。

关于小学语文火烧云教案【篇5】

天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。（《火烧云》）

这是描写火烧云的句子。句中烧字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。

1、描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用红字，而用烧字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的红通通一词相重复。

2、描摹动态红只表示色彩，是静态的；烧表示动作，给我们一种动态的感觉。烧突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与烧相关。

3、渲染气势烧得红通通的，天空像着了火。这个比喻，写出火烧云的恢宏气势。这是天地间的奇观，是大自然的杰作，也是一幅无比壮丽的图画。

4、照应全文用烧字，不仅在这一段里跟末句的着了火照应，而且对于《火烧云》这个文题起了点题的作用，同时，还与后文所写火烧云色彩和形态的变化相呼应。◆

将乐县教师进修学校张新娣

课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。

一、语言朴实，自然流畅

《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像火烧云上来了，您老是金胡子了，跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用了字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。

二、丰富的词汇，灵活的笔调

《火烧云》用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有紫檀色红通通金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩美。

此外，作者还用了一会儿两三秒钟忽然一转眼等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形状变化之快。

灵活的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：一会儿，天空出现一匹马，忽然又来了一条大狗，接着又来了一头大狮子。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写马是那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了；写狗是跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了；写狮却是可是一转眼就变了，再也找不着了。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

三、语言凝炼，富于音乐美

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边一直烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

文中还用了很多叠音词，如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

四、长于比拟，形象生动

火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。◆

关于小学语文火烧云教案【篇6】

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。

一、抓住重点，创设氛围，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

二、反复品读，突出重点，欣赏美。

教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。

2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

三、训练说写，落实重点，创造美。

这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。

1.先引导学生读课后思考练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

2.指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。

3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

关于小学语文火烧云教案【篇7】

一、激发情感，谈话导入。

师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过火烧云吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过火烧云的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是火烧云呢？

生：就是云彩被火烧着了。

师：说得真好！云彩在哪儿？

生：天空中。

师：天空中有火吗？

生：没有。

师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说火辣辣的太阳照着大地。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。

二、朗读课文，自学探究。

师：文章中有一句写火烧云烧的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。

生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

师：你说得真好！这句话就是解释什么是火烧云的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了火烧云变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。

李西：这地方的火烧云变化极多。

师：（指导重读极）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。

李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍）

师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云变化极多的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？

李传睿：颜色变化极多。

李成坤：形状变化极多。

师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。

生：读课文。提出的问题为什么是半灰半百合色？

师：谁见过百合，是什么颜色的？

贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。

师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）一半是灰色，一半是粉红色或白色。同学们真聪明！下面请同学们高声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？

生：齐背课文。

师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。

夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。

师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。

生：自由朗读课文。

师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。

生：读课文，想象画面，做动作。

师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。

生：试背这三部分。

四、理解顺序，指导写法。

师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。

生：自由朗读。

毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云上来了和下去了。

师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云颜色和形状变化极多的部分会是什么感觉？

生：自读课文。

冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。

徐海歌：这样看不出火烧云的特点。

......

五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。

师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。

六、布置作业

回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状。

关于小学语文火烧云教案【篇8】

[案例]

教学《火烧云》第三段时，先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化书的词句，然后抓住还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句来进行教学。

师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过，你有想象得出是哪些颜色吗？我们先用ABB这样的形式来说。（学生兴致很高，稍加思考后纷纷举手。）

生：绿莹莹、黄澄澄。

生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。

师：同学们的想象力真丰富，说得真不错。书上还用了另一种表达方式，如葡萄灰梨黄茄子紫，你能发现这些词有什么共同点？

生：我发现这几个词前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它们的颜色：灰、紫、黄。

师：你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们想象的翅膀，用这种形式来说说其他颜色呢？（学生情绪高涨，个个跃跃欲试。）

生：苹果绿、柠檬黄。

(其他学生接着说出了桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红等等颜色。)

师：火烧云颜色的变化真多啊！你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗？（学生们想了想后，不少同学们举起了手。）

生：五光十色。

师：不错。

生：五彩缤纷。（万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓）

[反思]

词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累，但往往是离开语言环境，让学生摘抄、识记。这次训练，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，让他们既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。

关于小学语文火烧云教案【篇9】

了是一个表示时态的助词，它的用法，主要有两种类型：一种是用在句中动词或形容词后面，表示动作或变化已完成；另一种是用在句子的末尾，表示变化。《火烧云》一课共用了22个了。其中红通通的，好像天空着了？火过了？两三秒钟，忽然又来了？一条大狗，接着又来了？一头大狮子四例，用法属前一种类型，其余的18例，用法都属后一种类型。

了这一很平常的词，经作者巧妙运用，就有了很好的艺术效果。

一、有助于突出火烧云颜色和形状的变化。

如写火烧云变成马时的情景：

过了两三秒钟，那匹马大起来了？，马腿伸开了？马脖子长了？，一条尾巴可不见了？。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了？。

这里用在句末的五个了，从马的体态、各个部位及可见性等方面，表示这云出现了新情况。原来是怎样的，人们能很自然地推想，现在是怎样的，人们又能清楚地看到，这样就表现了火烧云在一刹那间变化的过程。同时，这个了还说明了变化的度。马大起来可以是才开始大，加上一个了，点明此时已经变得够大了；马腿伸开，可以是略微伸开，也可以是半伸半开，加上一个了，告诉我们已经完全伸开了；马脖子也长了，若无这个了，那不几乎不能表示马脖子有所变化。

二、有助于表达惊奇、欢快的思想感情。

如写霞光照到地上的情景：

晚饭过后，火烧云上来了？。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗为成红的了？。红公鸡

变金的了？。黑母鸡变成紫檀色的了？。

这里作者挑选了几样自己感到最引人注目、最有趣的东西来写，说明霞光给大地的一切都染上了一层美丽的色彩。由于用了了，这些句子便不是呆滞的描绘，而是给读者创设了一个很大的艺术想象空间。让人们仿佛看到，一群孩子愉快雀跃，大声惊呼，竞相指点：看呀，火烧云上来了；咦，大白狗变成红的了；啊，红公鸡变成金的了；哈，黑母鸡变成紫檀色的了。细细品味，那一惊喜、欢庆的思想感情，从字里行间自然地流露出来。如把这几个了去掉，虽于表现内容无碍，但句中蕴含的那种惊奇、喜悦、欢快的感情，也会随之而消失，令人读后感到乏味得很。◆

关于小学语文火烧云教案【篇10】

《火烧云》一课描述了夕阳西下时火烧云颜色的美丽和形状的奇异变化，反映出大自然的瑰丽，表达了作者对火烧云的喜爱之情。其中，在色彩变化方面，作者不仅抓住景物的特征，遣词造句也很有特色。

1．用重叠式的词语，写出色彩的浓、深。红彤彤形容火烧云很红；金灿灿则写出了火烧云颜色之深，犹如金子一样闪闪发光，鲜明耀眼，光彩夺目。

2．用并列式的词语，写出两种颜色混合在一起。半紫半黄、半灰半百合色形容火烧云变化的一刹那间，同时出现两种不同的颜色，并且混为一体，非常好看，清晰可辨。

3．用比喻式的词语，写出火烧云的颜色像某些实物的颜色一样，给人以形象感。葡萄灰、梨黄、茄子紫这些词语是在表示颜色的形容词前面加上实物名，这不仅形象地写出了火烧云的颜色变化像葡萄一样的灰色，象梨一样的黄色，像茄子一样的紫色，使人感到鲜明清晰，好像亲眼所见一样，而且语言简练、明快。

关于小学语文火烧云教案【篇11】

教学目标分析：

1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习者分析：

四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。

教学重难点分析：

1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

教具准备：

火烧云图片、小黑板

教学过程：

一、激情导入。

1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。

学习目标：

1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。

2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。

1、自学小检测：

（1）查阅资料介绍火烧云。

（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？

2、指名反馈。

3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。

四、学习课文第一段，掌握学习方法。

1、指名学生有感情地朗读课文。

2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。

3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）

4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）

5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？

6、指名反馈。

7、指导有感情地朗读第一自然段。

五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

1、自主合作学习提示:

（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？

（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。

2、生自由读课文，自主探究。

3、小组合作学习、交流。

4、反馈：

（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；

水果名称+水果颜色；半（）半（）。

（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）

（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。

（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）

（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

（11）指导朗读。

六、学习课文最后一段。

1、自由读，思考：

（1）这一自然段是围绕那一句话写的？

（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？

2、小组合作交流、反馈。

3、有感情地朗读这一段。

七、总结全文。

作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！

八、布置作业。

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。

板书设计：

火烧云

五上来前上来时下去了千

彩霞光颜色、形状一会儿姿

缤（多、变化快）百

纷态

教学反思：

《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：

1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。

2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。

3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。

关于小学语文火烧云教案【篇12】

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很

生：（齐答）多。（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：葡萄灰、梨黄、茄子紫这三种颜色，能不能分别用像一样的_色。这句话描述一下？

生：葡萄灰就是像葡萄一样的灰色。

生：梨黄，像梨一样的黄色。

生：茄子紫，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

点评：新大纲突出强调了语言积累，淡化了对课文的理性认识。词句教学，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰富的词汇。为此让学生理解葡萄灰、梨黄、茄子紫这种比喻的构词方式，指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。教师还指导学生熟读背诵，这是因为语言必须通过背诵才能积累，儿童时期是记忆力最佳时期，多读多积累为儿童今后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精美的语句烂熟于心，可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。

「教案参考」 识字教学设计

老师是酷暑里的浓荫伞，作为教师就必须要准备好教案课件。写好教案是教师最基本的素质，怎样设计教案才能让课堂生动有趣呢？以下由小编收集整理的《「教案参考」 识字教学设计》，请在阅读后，可以继续收藏本页！

识字是低年级教学的重点内容。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。针对一年级孩子刚开始识字的特点，我采用了以下办法。一年级的识字教学点滴-小学语文教学论文

一、教给学生识字的方法。

中国有句古话“授人以鱼，不若授人以渔”。在教学中除了帮助学生识字外，更重要的是教给学生识字的方法。在教学《认一认2》时，先出示要识的字的图画，想一想它们是谁？然后出示生字，教师示范读、领读。从而小结出一种认字方法：根据图我们可以认识与图相关的字。在认识的过程中，课文的“狗”以“犬”表示，因此出现了偏差。我便相机出示了拼音，再读。又小结出一种方法：根据字上面的拼音认识相对应的字。好奇心与求知欲被激发，学生有了学习的积极性。

二、识字与生活相联系

语文来源于生活，又服务于生活。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，“生活即课堂，课堂即生活”。

针对低年级学生认知的直观性的特点，加强书本知识与生活实际的整合，让识字教学生活化，学生会倍感亲切、有趣。/soft/学生们能用自己所学的知识解决生活中的问题，同时也会倍感自豪。教材中许多生字孩子们在生活中都比较熟悉，我们在学习时不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？在教学《识字2》时，我把学生领到了操场的一角，那里是幼儿园的活动场所，有“木马、滑梯、荡船、转椅、绿树、红花”与要学的课文相接近。我拿了准备好的生字卡片，请学生说说你都看到了什么？然后一一对应地贴在上面。“想玩一玩吗？”学生一下子就来劲了。“你得说出它的名字。”于是孩子便想了各种办法来记住这些词语。让孩子摆脱正襟危坐的束缚，活动在自由、开阔的时空，在游戏中自我发现，自主学习。是一种快乐。

生活中蕴含着丰富的教育资源，学生的校内外生活是他们的识字重要领域。学校是知识的殿堂，识字资源极为丰富，办公室、告示牌、宣传标语、植物名称等，都是孩子的学习资源。在思品课中有《认识我们的校园》一课，我与任课一起带领他们参观校园，一边参观一边识字。在有意与无意中，很快孩子认识了许多汉字。

引导学生在课外阅读中识字也是一种有效的识字方法。一年级的孩子都有强烈的好奇和求知欲，特别喜欢有趣的故事、儿歌以及自然知识。我常鼓励孩子课外阅读注音读本，借助拼音认识书中的生字，巩固生字。增长知识，学会思考。同时，通过课外阅读，引导学生自主学习汉字，感受阅读、识字的乐趣。

新课标加大了一二年级的识字量，加快了识字的步伐，让孩子有自己的识字方法，自主的识字比较重要。

「教案参考」 《猫》教学设计1篇

教师的谆谆教诲如春风，教案已经成为教师上课不可缺少的一部分。教案能让教师有重点地进行教学活动，怎样构思教案才能让课堂有趣呢？为此，小编从网络上精心整理了《「教案参考」 《猫》教学设计1篇》，希望对你的工作和生活有所帮助。

设计意图：

幼儿的语言表达能力还不健全。因为这节是讲述活动，特别针对幼儿讲述时语言拖沓、抓不住重点这一问题，我觉得让幼儿学会按一定的语序结构来讲述看到的内容的确很有必要，同时也可培养幼儿说的能力。因此，我选择了这节课。

活动目标：

1、欣赏动画，理解动画内容，尝试按一定的语序结构讲述动画内容。

2、通过观察，想象动画中角色的心理，并愿意用语言加以描述。

3、能积极参与讲述活动，大胆讲述。

活动准备：动画片、图片

活动过程：

一、初步感知理解讲述对象。

1、师：小朋友，你们喜不喜欢看动画片？想看吗？

幼儿：想看

2、师：请小朋友安静地看动画片，找一找：里面有谁，有谁，还有谁？（鸭妈妈、小鸭、猫）

3、师点击播放动画，幼儿欣赏。

4、师提问，找一找：动画里有谁？（幼儿回答出一个，教师就出示相应的图片。）

幼儿：动画里有小鸭子、猫和母鸭

师：哦，承博源看得真仔细，把动画里的三个小动物都说出来了。她刚才说到母鸭，小朋友有没有更好听的话啊？

陈滢：我觉得是鸭妈妈

师：好听吗？那我们就说鸭妈妈好吗？

5、师：谁来连起来说一说，动画里有谁？有谁？还有谁？（幼儿说，师指图片）

幼儿：动画里有鸭妈妈、鸭宝宝和猫

师：真好！说得真完整。

6、师：我们一起来说一说

7、幼儿齐说：动画里有鸭妈妈、小鸭、猫

二、分段欣赏，引导讲述。

（一）师：刚才动画片里鸭妈妈、小鸭和猫之间发生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我们来看第一段。看看，故事发生在什么地方？故事里有谁？在干什么？后来怎么样了？

1、师点击播放放动画，边提问：在什么地方？有谁？在干什么？后来怎么样了？

2、师：谁来说一说，这一段讲了一件什么事？其他小朋友做小评委，听听他有没有把动画片里放的讲出来？（幼儿说出其中的情节和人物，教师出示相应的图片：在什么地方？有谁？在干什么？后来……）

幼儿：鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋。

3、师：这位小朋友讲得真棒！我们把掌声送给他。赵老师听到他讲到了这件事情发生在什么地方？（出示池塘图片），讲到了故事里有谁？（鸭妈妈），讲到了鸭妈妈在干什么？（鸭蛋），还讲到了后来猫把蛋怎么样了？对，偷走了。（猫）真不错。

4、师：其他小朋友看着小图片，也来试着讲一讲这一段故事，好吗？好，开始吧。（幼儿讲，师个别倾听）

5、师：谁来讲给大家听？

幼儿：（边说边指图）鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋。

师：恩，他讲得真好，他讲到了故事发生在什么地方？有谁？在干什么？后来怎么样？用一两句话就把这段故事讲出来了，让人家一听就明白，真了不起。

6、师：画面上有一个动作：师示范偷蛋。你们有没有看见？猫是怎么走过去的？怎么样拨开草丛？抓了蛋转身就跑？怎么样跑的？有多快？

幼儿：猫轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。（幼儿边说边配动作）

7、师：我们一起再把这一段故事讲一讲，把猫偷蛋讲得精彩一点。

幼儿齐讲：鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋，它轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。

师：真棒！看来我们小朋友都会讲了。

（二）师：猫偷到蛋之后，还发生了很多有趣的事对吗？想不想往下看？

幼儿：想

1、师：那我们来看第二段，看看：猫逃到了哪里？它在干什么？后来怎么样了？

（师播放，幼儿观看。师在适当地方加以提示）

2、师：谁来用刚才的方法，把这一段故事讲一讲，让人一听就明白？

幼儿：猫逃到家里准备吃小鸭，后来鸭子逃到老鼠洞里去了

3、师：这位小朋友讲得真清楚，她也讲到了在什么地方？谁在干什么？最后怎么样？（边说边出示小图片）

4、师：小朋友向她学一学一起来讲一讲。

幼儿齐讲：猫逃到家里准备吃小鸭，后来鸭子逃到老鼠洞里去了

5、师：哎！赵老师有一个问题解决不了，小朋友愿不愿意来帮助赵老师啊？

幼儿：愿意

6、师：请小朋友猜一猜：猫打开蛋发现是小鸭子，你觉得猫会对小鸭子说什么？（出示图片时师做惊讶状）

幼儿：我刚好肚子饿了，我要吃了你

7、师：当小鸭子听说猫要吃它，它又会怎么说呢？跟旁边的小朋友讨论一下。（幼儿讨论，师个别询问）

幼儿：你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的

师：这只小鸭子真聪明，讲得真好。

8、师：老师要请小朋友上来表演猫和小鸭的对话。

幼儿表演：猫：“我刚好肚子饿了，我要吃了你”

小鸭：“你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的”

师：表演的真不错。

三：完整欣赏动画，讲述故事

师：这个猫和小鸭的故事有趣吗？想不想再看一遍了？这次看的时候要仔细地观察一下里面猫的动作和表情，想想猫和小鸭之间会说些什么？

1、师点击完整播放动画。

2、师：请你和旁边的小朋友一起把这个故事完整的来讲一讲。（教师个别询问）

3、师：谁来把你的故事讲给大家听？（其他小朋友安静倾听）

幼儿：，鸭妈妈在河边生了一个蛋，准备下河游泳，后来猫来偷蛋，它轻轻地走到草丛后面，轻轻地拨开草，抓了蛋很快很快的跑。猫逃到家里准备吃小鸭，它打开蛋发现是小鸭，它对小鸭说：“我刚好肚子饿了，我要吃了你”小鸭听说猫要吃它，于是它说：“你如果把我吃了，我妈妈会找你的，你也会死的”后来鸭子逃到老鼠洞里去了。

师：讲得真精彩，真详细。

4、师：看来我们小朋友都会讲这个故事了，请你们把这个故事讲给班里的其他的小朋友听吧。

[参考]小班橘子船教案反思模板

课件之家精选栏目推选：“小班教案”。

师者，所以传道受业解惑也。教师要准备好教案，这是教学之中所必须的。写教案前要听取名家的指点，吸取同行经验。教案应该怎么写才好呢？为此，小编花时间整理了小班橘子船教案反思，希望能帮助到你，请收藏。

小班橘子船教案反思【篇1】

活动目标：

1、学习运用各种感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。

2、愿意参加观察橘子的活动，学习用语言讲述自己的发现。

3、体验分享的快乐。

4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

每组一只筐，内装与本组幼儿人数相等的橘子。

活动过程：

1、用触觉箱子引起幼儿的兴趣。

教师请幼儿摸一摸箱子里装的水果。提问:"请你摸一摸，告诉我里面装了什么水果?"

2、感知橘子的外形特征。

(1)看一看:橘子是什么颜色的?什么样的?

(2)摸一摸:橘子摸上去有什么感觉(可与苹果进行比较)?

(3)闻一闻:橘子有什么气味?

3、感受橘子的内部特征。

(1)请幼儿讨论:橘子里面是什么样的?

(2)那我们怎么把它打开呢?

(3)鼓励幼儿自己动手剥橘子，观察橘子的内部特征。

提问:剥开皮的橘子是什么颜色的?剥开皮的橘子是什么样子的?一瓣一瓣像什么?

4.品尝橘子酸酸甜甜的味道，说说品尝后的感觉。

延伸:

活动结束后，教师画一棵轮廓树，让幼儿将剥下来的橘子皮撕成小块，贴在橘子轮廓图上，制作成一幅橘子皮画，将橘子皮画贴于橘子树上，做成一棵橘子树。

教学反思：

秋天来了，许多的水果都成熟了，本次教学活动选择的教学材料是橘子，此材料贴近幼儿的生活，又丰富了幼儿的知识经验，幼儿对自己熟悉的事物能产生积极的兴趣。活动开始我采用猜一猜的导入方法“猜一猜老师袋子里放了什么好吃的东西”，让幼儿思考有什么感知的方法知道袋子里藏的是什么，许多幼儿都能通过“摸一摸”“闻一闻”去探索。

小班橘子船教案反思【篇2】

活动目标：

1.通过摘橘子、剥橘子，吃橘子，感知橘子的外型特点和口感，体验橘子带来的愉快感受。

2.愿意大胆表达自己的感受，能在教师引导下创编简单的单句儿歌。

活动准备：

环境悬垂橘子挂件(立体橘子树)，橘子(数量与幼儿人数相等)，剥好的橘子。

活动过程：

1.游戏导入。(橘子花开)

师生齐念：小雨滴答，橘子花开，大风哗哗，橘子落下!

(说完“橘子落下”，幼儿全部回到座位上。)

2.看看讲讲

你们喜不喜欢橘子呀?(喜欢)拿出一个橘子，请幼儿看。

橘子长得什么样子呀?(橘黄色的，圆圆的……)谁愿意和它做好朋友?橘子娃娃说：要说好听的话，它就和你做好朋友了。

鼓励幼儿创编“橘子圆圆像……”的儿歌。

你们的话真好听，橘子娃娃马上就来和你们做好朋友啦!

3.摘橘子我们一起去摘橘子好不好?

出示立体橘子树，在“橘子歌”中，教师摘下“橘子”分给幼儿。

橘子歌：树上许多小橘子，一个一个摘下来，我们喜欢吃橘子，身体健康多快乐!

4.摸摸、闻闻

橘子娃娃跳到了我们身边，我们和橘子娃娃握握手!(鼓励幼儿摸橘子)

橘子娃娃摸上去怎么样?(感受滑、凉的手感)

总结：橘子的皮滑滑的，凉凉的闻一闻，橘子娃娃什么气味?"屈,老师.教,案,网"(香香的)你们知道橘子里面是什么样子的么?

5.剥橘子教师示范剥橘子的方法，剥开后让幼儿观察橘子的排列特点(一瓣一瓣的)。

把一瓣橘子举起来让幼儿观察(弯弯的，小小的)，并说说好听的话。

鼓励幼儿创编“一片橘子像……”“橘子弯弯像……”的儿歌。并把橘子分给说出好听话的幼儿。

6.活动延伸。

橘子娃娃真可爱，我们喜欢吃橘子，还有很多橘子，送给客人老师，和客人老师一起对橘子说说好听的话。

教师念儿歌：我是一个大橘子，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我!

幼儿洗手，剥橘子，分享剥好的橘子

活动反思：

在引导幼儿拓展谈话范围的过程中，有语言能力较好的幼儿大胆讲述水果。在提问：你还吃过哪些水果?吃水果有什么好处时，尽管是小班的幼儿，但是每位幼儿都能认真的思考回答问题。这节课的亮点是利用幼儿生活中常见的实物水果作为幼儿谈话活动的内容，充分调动了幼儿说的欲望。

小班橘子船教案反思【篇3】

活动目标：

1.通过观察橘子、剥橘子，吃橘子，感知橘子的外型特点和口感。

2.愿意大胆表达自己的感受，参与集体活动，体验活动的乐趣。

3.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

准备：

橘子。

过程：

1.谈话导入。

秋天到了，许多的水果都成熟了，小朋友，你喜欢吃什么水果啊?

今天老师请来了一个水果娃娃，我们来看看它是谁?

橘子长得什么样子呀?(橘黄色的，圆圆的……)谁愿意和它做好朋友?橘子娃娃说：哪个小朋友会说好听的话，就和他做好朋友了。哦?"出自:屈;老.师教案网"想考考王老师啊?那我来说一句好听的话，“橘子圆圆象皮球”

鼓励幼儿创编“橘子圆圆像……”的儿歌。

你们的话真好听，橘子娃娃愿意和你们做好朋友!

2.摘橘子

我们一起去摘橘子好不好?橘子树真高啊，够不着怎么办啊?我们爬上树，摘个橘子，小脚并拢轻轻的跳下来。摘了吗?瞧，我们摘了这么多的橘子。

3.摸摸、闻闻

我们和橘子娃娃握握手，摸摸它!(鼓励幼儿摸橘子)橘子娃娃摸上去怎么样?(感受滑、凉的手感)总结：橘子的皮滑滑的，凉凉的

闻一闻，橘子娃娃什么气味?(香香的)你们知道橘子里面是什么样子的吗?

4.剥橘子

怎样才能吃到呢?教师示范剥橘子的方法，剥下来的皮放在篮子里。剥开后让幼儿观察橘子的排列特点(一瓣一瓣的)。

把一瓣橘子举起来让幼儿观察(弯弯的，小小的)，并说说好听的话。

鼓励幼儿创编“橘子弯弯像……”的儿歌。并把橘子分给说出好听话的幼儿。

大家想吃吗?自己剥橘子，品尝橘子。

6.活动延伸。

橘子娃娃真可爱，有营养，我们喜欢吃橘子，还可以把你的橘子分点给客人老师，和客人老师一起想一想、说一说橘子弯弯象什么。

活动反思：

在引导幼儿拓展谈话范围的过程中，有语言能力较好的幼儿大胆讲述水果。在提问：你还吃过哪些水果?吃水果有什么好处时，尽管是小班的幼儿，但是每位幼儿都能认真的思考回答问题。这节课的亮点是利用幼儿生活中常见的实物水果作为幼儿谈话活动的内容，充分调动了幼儿说的欲望。

小班橘子船教案反思【篇4】

一、主题背景：

秋天是一个收获的季节，秋天的果园是一派美丽的景象，红红的苹果，黄黄的橘子，甜甜的柿子……成熟的水果挂满枝头，散发着诱人的香味，秋天的水果真是丰富多彩，而水果又是孩子们熟悉的、喜欢的、每个人对水果都有自己的喜爱。水果的色彩、外形、味道、营养等都蕴涵着丰富的教育资源。有的孩子从家里带来了水果，我们和孩子一起装饰了可爱的水果娃娃，孩子们很喜欢，一有空就会跑过去看看、摸摸，还会和同伴互相讨论呢!由于小班的孩子活泼好动，把游戏融入其中，让孩子在自主活动中不断地丰富知识经验，提升美的感受力、表现力，并养成喜欢吃水果的良好的生活习惯。

二、活动内容

(一)内容安排：

活动一：苹果

活动二：香香的水果

活动三：小乌龟去看爷爷

活动四：橘子船

活动五：猜一猜

活动六：奇怪的汽车

活动七：丰收的水果

活动八：好吃的橘子

活动九：好吃的苹果

活动十：水果全家福

活动十一：一个苹果许多梨

(二)活动方案：

活动一：苹果

活动目标：

1、根据歌词内容做相应的动作。

2、尝试用常见的几种水果替换原歌词并演唱。

活动准备：

1、立体“苹果树”(制作成粘贴式，可随时取放“苹果”)及苹果、葡萄、香蕉等水果实物或图片。

2、幼儿已对这些水果有初步的认识。

3、音乐磁带。

活动过程：

1、学唱歌曲

——出示苹果实物或图片，引导幼儿讨论：苹果长在什么地方?

——出示立体苹果树，教师边有节奏地朗诵歌词“树上许多红苹果，一个一个摘下来”。

3. 教师边朗诵“我们喜欢吃苹果，身体健康多快活”，边把摘下”的苹果“送给想要的幼儿，鼓励幼儿做出各种吃苹果的样子。

4. 请个别幼儿摘“苹果“。期于幼儿拍手念歌词。

5. 教师范唱，幼儿跟唱。

6. 请幼儿轮流摘苹果，教师与其余幼儿为其配唱。

二. 仿编歌曲。

1. 你还喜欢吃什么水果?这种水果长在哪里?

2.鼓励幼儿把自己喜欢的水果名称编进歌曲中，唱给大家听。

活动反思：

在这节课之前我们已学过歌曲《大西瓜》、《大苹果》，这类歌曲和水果有关。因为我们知道，托小班的孩子有部分很排斥吃水果，特别是苹果，此类歌曲活泼欢快，利用歌曲可以让幼儿亲近它们，达到喜欢吃苹果的目的。还有一个重要的环节就是初步学会创编歌词，幼儿的阅历，生活经验相对缺乏，所以教师在课前就可做些铺垫，让幼儿知道西瓜长在什么地方，橘子长在什么地方等等。这样在创编环节上，幼儿不会说不出，对于创编环节就容易进行下去。

活动二：香香的水果

(一)活动目标：

1、 认识几种常见的水果，能大胆的说出水果的名称和特征。

2、 能以愉快地情绪参与活动。

(二)活动准备：

1、 苹果树、梨树、桔子树大图片各一棵。

2、 已学会歌曲《苹果》。

3、 准备音乐《小汽车》。

(三)活动过程：

1、 谈话导入，激发幼儿参与的兴趣。

师：今天，我们去水果宝宝的家――果园参观，你们高兴吗?

幼：高兴!

师：那我们一起开着小汽车出发吧!

(放音乐《小汽车》，幼儿用小手当方向盘，跟着音乐开起小汽车出发了。)

(评析：幼儿听说老师要带他们去参观果园，都高兴极了，律动《小汽车》又是孩子们喜欢的游戏，当音乐一响起，孩子们都动起来了，跟着老师开起小汽车出发了，一下就把孩子参与活动的积极性调动起来了。)

2、 认一认，说一说，大胆表达。

师：哇!水果宝宝的家――美丽的果园到了，不知道这果园里住着哪些水果宝宝，我们一起来看看吧!

(1)认识苹果

师：(出示苹果树)看看是谁啊?

幼：苹果宝宝。

师：小朋友看苹果长什么样?

幼A：苹果红红的。苹果长得圆圆的。

幼C：苹果大大的。

师：哦，苹果大大的，圆圆的，红红的，真好看。你们吃过苹果吗?它是什么味道的呢?

幼A：苹果甜甜的。

幼B：苹果很香，里面有籽。

幼C：苹果很甜很好吃。

师：小朋友说得真好，苹果不仅长得好看，而且还好吃又有营养呢!

(评析：让幼儿以自己的观察和已有经验大胆说出苹果的特征，通过互相补充获得更多的经验。)

(2)认识梨

师：想看看果园里还有什么水果吗?

幼：想!

师：这回老师想请大家猜一猜：这水果长得一头大，一头小，象个电灯泡，颜色黄黄的，吃起来脆脆的，有好多甜甜的水，这种水果还能治疗小朋友的咳嗽呢!

幼：是梨宝宝。

师：对了，梨宝宝出来啦!(出示梨树)

看看，它长得是不是和老师刚刚说的一样啊?

幼A：是黄黄的。

幼B：梨的上面小，下面大。

幼C：我咳嗽的`时候妈妈买给我吃的。

幼D：梨很甜的。

(评析：以具体形象的猜一猜活动，调动孩子学习的积极性，萌发孩子的好奇心。)

(3)认识桔子

师：小朋友听，谁在说话?

录音：小朋友，你们不喜欢我吗?怎么不来看我啊?

师：(出示桔子树)原来是桔子宝宝啊，快和它打个招呼吧，要不它要生气了。

幼：桔子宝宝你好!我们看你来了!

师：看看桔子长什么样?

幼A：桔子红红的。

幼B：桔子里面是一片一片的。

幼C：桔子里面是弯弯的象月亮。

幼D：还象弯弯的眉毛。

幼E：还想弯弯的小嘴巴。

(评析：说桔子特征时，孩子们的想象力得到了充分的发挥。)

3、 摘水果，感受丰收的喜悦。

师：果园里的水果真多啊，小朋友看了高兴吗?

幼：高兴!

师：你最喜欢吃什么水果呢?

(幼儿都说出了自己喜欢的水果。)

师：水果好吃又营养，我们今天也来摘水果好吗?不过在摘水果前，水果宝宝要和我们玩一个游戏，老师的这个漂亮口袋里就藏着三个水果宝宝，请小朋友来摸一摸，猜对是哪个果宝宝了就可以摘它了。

幼A：(摸一摸)是苹果!

师：那我们一起先来摘苹果吧!

(弹奏《苹果》，幼儿跟着琴声边唱边做摘苹果的动作。)

师：谁再来摸一摸?

幼B：是桔子。

师：好，我们一起来摘桔子吧!

(同样改编歌曲，摘桔子和梨。)

师：小朋友们真能干，来我们休息一会吧。

(端出一盘水果)刚才我们帮果园里的叔叔阿姨摘了水果，他们要谢谢我们请我们吃水果呢!来，我们一起来品尝这香香的水果吧。

(评析：幼儿在摘水果的游戏活动中体验到了果园丰收的美好景象。最后，以品尝水果结束活动，幼儿情绪更高了，边吃着香甜的水果还边和同伴交流着，更能深刻体会到水果的不同口味了。)

(四)活动反思：

在整个活动过程中，幼儿始终处于宽松、愉快的环境之中，他们兴趣高涨，积极主动地学习，真正体现了幼儿的主体性。活动运用幼儿喜爱的游戏形式开展，符合小班幼儿的年龄特点，幼儿的主动性、积极性得到了充分调动。孩子们在认认说说中积累了关于水果的知识，通过摘水果这一环节，幼儿更体验到了秋天果园丰收的美好景象。

活动三：小乌龟去看爷爷

活动目标：

1、观察画面，初步感受苹果树的变化过程，尝试用简单的语言表达。

2、感受角色之间的亲情，知道小乌龟很懂事很关心爷爷。

活动准备：

课件、玩具乌龟

活动过程：

一、小乌龟——认识故事角色

1、师：老师今天请来了一位客人，看看他是谁?(乌龟)

2、小乌龟很久没看见爷爷了，它真想爷爷呀，你们喜欢自己的爷爷吗?小乌龟想去看看爷爷，可是你们说送什么礼物好呢?

小结：宝宝送什么礼物，爷爷都会开心，听话的宝宝会让爷爷更开心。

二、看爷爷——理解故事中苹果树的变化过程，感受小乌龟很关心爷爷

1、开始——出发了。

提问： 小乌龟带了什么礼物去看爷爷?(苹果树)

2、走啊，走啊——结束。

提问：苹果树在路上发生了什么变化?(开花，结果，成熟)

引导幼儿观看苹果树的三张图片，进一步了解开花、结果和成熟的过程。

小乌龟爬了这么久，累不累啊?那它不要去了好不好?为什么这么累还要去呢?

3、幼儿再次欣赏故事

提问：

小乌龟出发到爷爷家，经过的时间长吗?你怎么知道时间很长啊?

小乌龟的爷爷看见小乌龟后开心吗?你们怎么知道的?

小结：小乌龟爬呀爬呀，背上的苹果树开花、结果、成熟，虽然小乌龟很累，可它还是坚持住，送给了爷爷一棵长满红苹果的苹果树，爷爷真开心啊。

三、苹果树——进一步感受苹果树变化的过程

一边播放课件，幼儿一边跟着老师模仿苹果树生长变化的动作。

活动反思：

在本次活动中，通过让孩子观看多媒体，吸引幼儿的感官，因为直观感知是小班幼儿的年龄特点，多媒体的使用能激发孩子活动的兴趣，帮助孩子更好地理解故事的内容。活动过程中，在提问的设计上，具有层次性与递进性，使孩子从易到难，理解故事的内容。在第一遍欣赏故事后，通过浅显的提问，让孩子对于故事有个初步的了解;在第二遍欣赏故事后，主要是对孩子情感的激发与教育;在第三遍欣赏故事后，重点理解苹果树的生长过程，以苹果树的游戏进行巩固，从而解决活动的重点与难点。

但这次活动，有的地方考虑得不周到，在实践活动中还有许多不足之处，同时也设想了一些改进思路和体验。

1、在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而是边讲便提问的方式组织这次活动。幼儿初步知道苹果开花、结果、成熟的过程。

2、本次活动安排了操作活动，让孩子通过小组合作给苹果树图片按生长过程排队在此基础上知道苹果开花、结果、成熟的过程。接着用课件来检查幼儿的操作情况。发现幼儿都会摆，并且说出先后顺序。可直接用电脑操作，提问幼儿就可以了。

3、活动中，通过迁移，帮助体验小乌龟关心爷爷之情，教育幼儿关心长辈。我自己认为第二遍欣赏故事后，了解苹果树的生长过程，以苹果树的游戏进行巩固;第三次完整欣赏故事，再帮助体验小乌龟关心爷爷之情，教育幼儿关心长辈。

活动四：橘子船

活动目标：

1.在熟悉旋律的基础上初步学习演唱歌曲。

2.体验开着“橘子船”与大家分享水果的快乐。

活动准备：

1.教师用的苹果、梨子、菠萝、橘子各一，配套图标一套(如图)。

2.幼儿人手一个橘子。

3.幼儿已熟悉《橘子船》旋律，会唱《水果歌》。

活动过程：

一、开始部分

1.听着《橘子船》的旋律做律动“摘水果”。

师：果园的水果成熟了!我们一起来摘果子吧!

2.演唱《水果歌》。

幼儿根据教师逐一出示的水果，演唱《水果歌》进行练声。如，教师出示苹果，幼儿演唱：“来来，我是一个苹果，果果果果果果……”

二、基本部分

1.自由想象。

师：橘子瓣儿像什么?(鼓励幼儿用完整的语句大胆讲述，并根据幼儿的讲述引出橘子船，出示图标一、二)。

2.理解歌词内容。

(1)橘子船要开了!它要开到哪里呢?请你们听老师唱一首歌。

(2)教师范唱后提问：小船开到谁的嘴巴里了?(幼儿回答后，教师出示图标三、四。)

(3)教师再次范唱，一边唱一边逐一指图，帮助幼儿进一步熟悉歌词。

3.学唱歌曲，体验与大家分享水果的快乐。

(1)幼儿在“开小船”的游戏情景中，学唱歌曲。(教师在幼儿面前巡回“开”着“橘子船”，带领幼儿学唱3～4遍，后面两遍教师可适时地将“船儿”开进幼儿的嘴巴里。)

(2)幼儿大胆想象并替换歌词演唱。

师：小船除了可开到妈妈的嘴里边儿，还可以开到谁的嘴里边儿呢?(幼儿如说“开到爸爸嘴里边儿”，就替换原有歌词引导幼儿集体演唱。)

(3)讨论和交流。

师：为什么小船要开到妈妈和其他人的嘴里边儿呢?

三、结束部分

幼儿自己剥橘子，师幼一起唱歌，幼儿将橘子船开到教师或同伴的嘴巴里。

附：橘子船

剥个橘子瓣儿，像只小黄船儿。

小船开到哪儿?妈妈嘴里边儿。

活动反思：

小朋友很喜欢吃橘子这样的活动。他们的想象力真是很丰富，有的说：“一瓣橘子像玩玩的月牙”;有的说：“一瓣橘子像树叶”;有的说：“橘子像香蕉”;有的说：“橘子像玩具”;有的说：“一瓣橘子像小船”……请幼儿一边欣赏歌曲，一边吃橘子，他们很开、心。把橘子当船一样开到嘴巴里这样的吃法，对于他们来说更是觉得惊喜。所以他们在活动时特别积极，对音乐地欣赏效果比较好。这次活动不足的地方就是整合性不够强。

活动五：猜一猜

活动目标：

1、积极参与活动，体验探究水果外形、气味和味道的乐趣。

2、能够运用多种感官感知水果，发展感知能力。

3、能用自己的话说出自己的发现。

活动准备：

各种水果实物或模型、黑色袋子若干、各种水果图片、各种水果切面图片、各种水果块、小碗、牙签。

活动过程：

一、活动导入。

——教师请幼儿说一说，自己认识了哪些水果，它有什么特别的地方。

二、探索体验。

1、摸水果。

——教师将装有各种水果的黑色袋子摆放在桌子上。

——师：你们看，今天老师带来了很多水果宝宝，不过呀，水果宝宝很害羞，你必须摸一摸它，说出它的名字，它才会出来跟大家见面。

——教师请幼儿到前面摸一摸其中的一个黑色袋子，请幼儿说一说自己摸到了什么。

——教师神秘地将水果从袋子里拿出来，确认答案，继续游戏。

2、看图说水果。

——(神秘出示一块西瓜图片)师：你们看一看，它是谁啊?

——教师出示其他水果切面或水果块图片，请幼儿说一说，它们分别是什么水果。

——教师将完整的水果图片和水果切面图片分别贴在黑板上，上下两排，上排为完整水果图片，下排位水果切面图片，请幼儿进行连线游戏。

3、闻气味说水果。

——教师将不同的水果块分别放进小碗里，选择一个小碗，然后用手将碗口捂住，留一条小缝，请一名幼儿闭上眼睛，来闻一闻，它是什么水果。

——请两名幼儿，每人分别拿一个装有水果块的小碗，请对方闻一闻自己碗里的水果块，说一说它是什么。

——教师将装有水果块的小碗一次摆成一排，请幼儿站成一队，依次闻水果块，并说出它的名字。

4、品尝水果。

——教师请幼儿用牙签插水果品尝，说说自己吃的是什么水果，什么味道。

三、活动小结。

——师：水果多种多样，有不同的外形、不同的味道和气味。希望小朋友们多尝试不同的水果，了解更多水果的知识。

活动应变：为了便于幼儿提升经验，选用气味和味道比较特别的3——4样水果进行活动。

活动延伸：进一步了解各种水果的作用，例如雪梨有止咳润肺的作用等。

区角活动：

1、语言区：收集各种水果的完整图片和切面图片，制作成水果图册，鼓励幼儿自主翻阅，观察图片内容，并进行简单描述。

2、科学区：投放水果图片和水果切面图片，鼓励幼儿进行连线配对游戏。

环境创设：将水果以及其切面图张贴在主题展示区。

家园同步：

1、在切水果时，让幼儿观察朝不同方向切，切面的异同。

2、请幼儿一起参与榨取新鲜果汁，体验动手操作的乐趣。

随机教育：日常生活中，鼓励幼儿通过多种感官感知周围事物，发展幼儿的感知觉。

活动六：奇怪的汽车

活动目标：

1、喜欢听故事，愿意大胆地表达自己的见解。

2、仔细观察图片，了解故事的有关情节。

3、尝试大胆讲述各种奇怪的汽车。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

活动准备：

教学挂图《奇怪的汽车》、教学CD《奇怪的汽车》。

活动过程：

1、谈话导入活动，激发幼儿的兴趣。

师：你们看到过哪些汽车呢?

幼儿讨论，教师及时梳理回应并提出：接下来我们一起来听一听、看一看。

2、出示教学挂图，幼儿看图初步理解故事。

(1)出示图一、二，师：这是一只很聪明的老鼠。小老鼠在草地上发现了什么?它

是怎么做的?小老鼠搬得动大皮鞋吗?你有什么办法帮助小老鼠把大皮鞋搬回家?

(2)出示图三，师：看看小老鼠想了什么办法把大皮鞋搬回家的?

(3)出示图四、图五、图六，师：小猴子是怎么把西瓜搬回家的?

(4)出示图七、图八，师：小兔子 是怎么把萝卜搬回家的?

3、完整欣赏故事，感受故事的有趣。

播放教学CD，幼儿完整欣赏。

师：你听到故事里有哪些奇怪的汽车?(大皮鞋汽车、西瓜汽车、萝卜汽车)

为什么说它们是奇怪的汽车?这些跟我们平时见过的汽车一样吗?(不一样)真是

些奇怪的汽车呀。是怎样的汽车?(奇怪的汽车)

师：想想哪些东西也能做汽车?

4、结束。

师：现在老师要施展魔术了，把你们都变成小汽车，小汽车们我们现在开车回家

吧!

活动反思：

活动中的优点：

1、教师活动中教态明朗、快活、富有感染力，仪表端庄，举止从容。

2、语速高低适宜、快慢适中;教材选择符合幼儿年龄特点;活动中师幼互动良好，幼儿参与度高，大胆地表达自己的想法，孩子们都愿意说、勇于说、敢于说，踊跃回答问题。

不足：

1、活动准备不充分，事先没有检查相关教具的完整性。

2、活动导入时，提问太过突然，且语调、语速没有把控好。

3、完整欣赏完故事，大家一起总结时，教师要有意识的让幼儿自己观察、总结故事中不一样的车，从而让孩子理解、明白“奇怪”到底是什么含义，而不是老师一味的说教。

活动七：丰收的水果

活动目标：

1、练习手膝着地爬和团身滚，发展手脚协调能力。

2、知道秋天是水果丰收的季节，尝试将水果按类摆放。

3、体验和老师、同伴共同游戏的快乐。

4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动流程：

1、进入角色，进行热身运动。

2、创设情境，进行游戏。

1)认识秋天的几种水果，知道秋天是水果丰收的季节。

2)教师示范讲解游戏的玩法：手膝着地爬钻过山洞——爬过小桥——团身滚收果子——手膝着地爬过山洞——爬过小桥——将水果按类摆放到相应的筐里。

3)第一次收果子。

小结：怎样才能收得又多又快?

4)第二次收果子。

3、小刺猬运果子回家。

活动反思：

我在设计这堂课的时候先想到了要从幼儿的兴趣入手，所以就把幼儿喜欢的水果放入课堂中，贴近幼儿的生活，能引起幼儿的兴趣，能与活动目标基本达成一致，同时我也有了丰富的教具，让幼儿有一个直观的感觉。

活动八：好吃的橘子

活动目标：

1、让幼儿通过观察了解橘子的形状和颜色。

2、通过自己动手掰橘子、品尝橘子的味道。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、体验明显的季节特征。

教学重点、难点：

让幼儿通过游戏能说出橘子的颜色、形状、味道。

活动准备：

1、一些挂满橘子的图片，

2、欢快喜庆的音乐和许多橘子。

活动过程：

1、幻灯片出现了挂满了橘子的果园欢快的音乐响起让孩子感受丰收的喜悦。

2、老师扮演成卖橘子的售货员，问孩子们喜欢橘子吗，老师今天就卖橘子，但是不要钱，你们回答老师一个问题就能得一个橘子。

3、在老师的引导下，从橘子的形状、颜色等多方面提问，让每个幼儿游戏的愉快的气氛得到一个橘子，让幼儿在不知不觉了解橘子的形状和颜色。

4、老师带领幼儿一起摸一摸、闻一闻，在自己动手掰开看一看、尝一尝，在愉快游戏中让幼儿自己动手动脑了解到了橘子的形状、颜色和味道。

5、活动延伸;让小朋友之间互相品尝自己得到橘子，分享丰收的喜悦，在游戏中结束活动。

教学反思：

本次活动亮点;让幼儿感受到了丰收的喜悦和动手动脑的快乐，

本次活动的不足;

1、幼儿年龄太小，注意力集中时间短，在回答问题得橘子时的后期一些幼儿表现出一些烦躁的情绪。

2、在回答问题时，幼儿不能准确的表达出自己想法。最后在吃橘子时场面有点混乱。

活动九：好吃的苹果

活动目标：

1、运用多种感官感知苹果的外部特征、内部特征，学习从不同角度观察事物。

2、对苹果产生兴趣，愿意与同伴交流自己的发现。

3、丰富词汇：又香又甜、光滑、舒服。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

教学重点、难点：

教学重点：运用多种感官感知苹果的特征。

教学难点：愿意与同伴交流自己的发现。

活动准备：

红黄苹果各若干;苹果若干个﹙每人人手一个﹚;小刀一把;削果皮刀一把;果盘一个;袋子一个;牙签一包;削好的苹果若干;榨汁机一台;量杯一个。

活动过程：

(一)教师出示神秘袋子，激发幼儿的兴趣

请2-3名幼儿摸一摸，猜一猜袋子里是什么?

(二)出示苹果，运用感官感知苹果的外部特征。

1、看一看苹果是什么颜色的?你还见过什么颜色的苹果?

2、给每位小朋友发放一个苹果，和同伴比大小。

3、在桌子上滚一滚，说一说苹果的形状。

4、闻一闻苹果的味道------香香的、甜甜的。

5、摸一摸苹果的外形，感知苹果的外表------凉凉的、光滑的。

教师小结：苹果身上穿的红红的(黄黄的)衣服我们给它起一个好听的名字：叫它果皮。

(三)感知苹果的内部特征

1、教师用削果刀削去外面果皮，引导幼儿说一说果皮像什么?

2、教孩子认识里面白白的是果肉。

3、苹果圆圆的肚子里面还藏着什么，小朋友想不想看呀?

4、老师将苹果圆圆横着切开，像什么?(.来源屈.老师教案网)小星星在哪儿?(哦，原来在果核上)

5、看一看，竖着切开的苹果和横着切开的苹果是不是一样的?(样子不同，苹果圆圆可真有趣!)

观察苹果的竖切面，认识果核和种子﹙削好的苹果﹚。

6、请幼儿品尝苹果，并说出味道﹙酸、甜、又香又甜……﹚以及我们吃完苹果的感觉是很舒服的。

7、让孩子联系生活说一说苹果还有什么吃法﹙做汤、榨果汁、做水果沙拉……﹚

(四)、请孩子们一起品尝苹果果汁，结束活动。

活动延伸：

继续品尝红苹果、黄苹果的味道。

教学反思：

通过对以上活动的教学，发现了自己在本节课教学过程的设计上还存在着许多的不足，尤其是在孩子感知苹果的外部结构特征后，需要孩子将苹果一一放回桌子中央或是让孩子小手背后，避免孩子在接下来的教学过程中滚动苹果，甚至将苹果滚至地上。还有在孩子感知苹果的内部结构特征中，有这样一个问题：让孩子联系自己的生活说一说还有那些吃法?这个问题对小班幼儿来说有一定的难度。就小班幼儿而言，他们的生活经验还不足以让他们能够准确丰富的来回答这个问题。另外我在教学过程中应尽可能多的使用幼儿用语及口气，用最接近幼儿的思维来引导孩子感知自己的教学内容，这样才能达到更好的教学成效。

活动十：水果全家福

活动目标：

1.学习3 以内手口一致点数，并说出总数。

2.能区分明显的大小差异，有初步的大小概念。

活动准备：

1.幼儿活动材料第17 页。2.西瓜、香蕉、草莓、苹果。

活动过程：

一.出示实物。

1.看看水果的大小，谁大谁小?

2.数一数它们有几个?(鼓励幼儿手口一致点数，并说出总数)

3.用动作表示水果的个数。(拍手、点头)

4.老师示范幼儿一起画点子。

二.看操作材料画点子。

1.数一数每样水果各有几个，用点子来告诉大家。

2.老师示范一种水果画点子。

3.幼儿操作，教师指导幼儿。

三、小结看看哪个幼儿画得比较好，进行表扬鼓励。

第一环节开始，我们可以运用全家福照片引出，通过观察说出爸爸、妈妈、和我，练习3以内的.手口一致点数，再观察苹果的一家，这样就更加形象。

活动反思：

前面已经学过看点子卡片，也学过绘画泡泡图，最后环节让孩子画点子，应该没有困难，而且更增加活动的趣味性，做到手脑并用。

活动十一：一个苹果许多梨

目标：

1、通过视觉、听觉、触摸觉等感官初步感知1和许多。

2、在操作活动中理解1和许多的关系，激发幼儿学数学的兴趣。

准备：

1、背景图：一棵大树、许多果子;布袋一个、木珠若干

2、幼儿操作材料：画有水果篮的操作纸人手一份，纸剪水果若干

过程：

1、看看说说，感知1和许多

(1)说说自己看到的什么东西有一个?

(2)说说什么东西有很多，数也数不清?

2、摸口袋，理解和学说“许多”

(1)摸摸口袋里有什么?有多少?

(2)我们小朋友有多少?

现在我把木珠假装是苹果分给你们，(幼儿每人在口袋摸一个苹果)

(3)看看老师的口袋里还有没有苹果?(没有)

(4)小结：许多苹果可以分成一个一个一个……

(5)思考：如果每人在口袋里放一个苹果，口袋里会有多少苹果?

3、送水果，巩固对1和许多的认识

在水果篮里送许多个一样名字的水果，送一个和它们不一样的水果。

4、交流分享：

说说我送的是一个什么水果许多个什么水果?

小班橘子船教案反思【篇5】

活动目标：

1、根据要求进行美工创作。

2、通过美工活动的进行学习运用手部小肌肉进行撕、贴活动。

3、通过活动的进行让幼儿体会美术创作的积极情绪。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备

1、16开彩色纸(画有橘子)。

2、橘红色、绿色美工纸若干。

3、固体胶管。

4、桌椅。

活动过程

一、导入过程

1、呈现画有橘子的彩色纸,问①你们看到了什么.②你们想一想橘子是什么颜色的

2、讲述及活动目的,并想一想自己想把橘子贴成什么颜色的.(强调要张贴在橘子图形内部)

3、进行示范活动告诉幼儿怎样用手指撕

4、怎样用胶水粘贴.

二、操作过程

1、幼儿进行撕纸活动.

2、老师不断指导，表扬再指导.

三、展示、交流、分享

1、表扬幼儿贴的橘子非常的漂亮.

2、请喜欢介绍自己橘子的小朋友来讲讲.(教案来自：教案网.)

3、写名字(可以老师代写,也可以鼓励幼儿自己创作不同符号表现自己的名字)

四、延伸活动

假如时间允许，或者孩子们爱好还是很高的话,可以鼓励幼儿给自己的橘子画上叶子等其他的添画.

五、评价

1、在图画之内进行粘贴

2、撕纸粘贴得快面小

3、画面丰富,最好没有空白.

4、颜色(会选两种颜色的)

活动反思

对于小班幼儿知识经验还不够丰富，但对周围事物充满兴趣。纸是幼儿在一日活动中常接触的，幼儿喜欢撕，剪，画。这次活动的设计，探索创新活动的引导就从幼儿最贴近的自身开始。在整个活动中，教师遵循幼儿年龄特征及美术活动中创新教育的要求考虑，给每一个幼儿提供创作的环境，让每一个幼儿充分发挥自己的创造潜力。因此在活动前，教师应注重幼儿内在图式的积累，让幼儿对橘子有了充分的感知，使幼儿将视觉和大脑理性思维对感知经验进行加工，并伴随经验在记忆中储存。活动中幼儿通过手的技能运作，创造性的表现不同大橘子，反映了幼儿独特的创造力。虽然幼儿最后的作品可能在成人看来不成样子，但幼儿的思维得到扩散和拓展。幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的需要的情感教育活动，幼儿能用作品自由地、尽情地表达自己的感受，从而获得精神上的满足。

小班橘子船教案反思【篇6】

活动目标：

1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。

3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。

4、大胆开口说英语，体验英语的乐趣。

5、听懂并理解老师的一些简单英语指令，乐于模仿。

教学重点、难点

重点：学习单词apple,orange.

难点：让幼儿在英语情境中学习单词，而不是刻意的去死记单词。

活动准备：

盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，磁带、录音机

活动过程：

1、热身运动。

教师与幼儿一起欣赏Headandshoulders,边听边做动作，以达到课前的活动准备。

2、输入单词。

A、学习苹果（apple）。

教师把已装有苹果的盒子或袋子神秘的拿到幼儿面前，让幼儿有探索的欲望.

T:Look!whatsthis?

C：盒子

T:Yes.Abox

教师与幼儿一起边唱边做动作，以活跃课堂氛围.

Whatsinthebox?whatsinthebox?

Doyouknow,doyouknow

Whowanttotry,letmetry

Dingdingdong(敲盒子)，letmetry

T:Ok,doyouwanttoknow?(引导幼儿说出Yes或No)

T:Whowanttotry(作举手状，并引导幼儿说出Letmetry)

当幼儿拿出苹果之后，教师用英文问：Oh(惊喜的)，Whatsthis?

C:苹果

T:Yes,apple!(教师要抑扬顿挫的反复输入).

B、学习橘子（orange）

教师用餐纸把橘子包起来，然后做示范闻一闻，在拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜出是什么东西。

T:Hmm！（作闻的动作）Thesmellisgood.

然后拿到幼儿面前：Smellit!

接着问幼儿：Whatsthis?

C:橘子

T:Yes.Orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复输入)。

3、幼儿辨认水果。

第一种方法：教师把水果放在桌面。

T:Imhungrynow.Iwanttoeatsomefruits,Whowanttohelpme?(作举手状)

接着当幼儿上来时，教师说：Ilikeapple/orange。看幼儿是否拿到正确的水果。如果拿错，可说:No,Idontlikeorange.Ilikeapple(手指apple).无论何种情况，记得说Thankyou.

第二种方法：

教师把两种水果放在身后藏起来，突然拿出，跟幼儿一起说出其名称，让幼儿有兴奋感。

4、摘果游戏。

先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果（可先请配班老师做示范。教师说Ilikeorange,配班教师摘橘子；教师说Ilikeapple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：Oh,yes,thisisapple/orange.Verygood,thankyou!

第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。

T:Apple,standup.Jump!（拿apple的小朋友站起来跳一下）

Orange,standup!Jump!（拿orange的小朋友站起来跳一下）

5、品尝水果：

教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：Hmm！Sweet！

T:Doyouwanttoeat（继续引导孩子说出Yes）

C:Yes

T:OK,followme!Ilikeapples/oranges.

接着教师发水果让幼儿品尝。（拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出Ilikeapples/oranges,方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。）

6、唱英文歌Ilikeapple.

当幼儿在品尝时，可放此音乐，可让幼儿欣赏，也可做动作，活跃课堂气氛。

Appleisred,appleisround,applesjuicy,appleissweet,

AppleappleIlikeyou,applesjuicy,Iliketoeat.

7、结束。

〈1〉复习巩固

教师再出示一次水果让幼儿复习一遍

〈2〉T:OK!Wearesotired.Letshavearest.

Letssaygoodbyetotheapple.

C:Bye-bye,apple!

T:SaygoodbyetothC:Bye-bye,orange.

活动反思：

(1)在小班的英语活动中，实行全英文教育还是有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。

(2)在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。

(3)在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。

小百科：苹果，是水果中的一种，是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。苹果富含矿物质和维生素，是人们经常食用的水果之一。

小班橘子船教案反思【篇7】

活动目标：

1、培养幼儿进一步加深对秋天水果-桔子的认知。

2、培养幼儿对写生画法的兴趣。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

活动准备：

实物桔子若干，图画纸每人一张，油画棒每人一盒。

活动由来：

"咦!今天怎么吃桔子了?"随着孩子们一句句稚嫩的疑问，我们开始了关于秋天水果的一系列活动。孩子们为什么会对午点时吃的桔子如此感兴趣，使他们很兴奋呢?在幼儿园孩子们品尝到的第一种秋季时令水果就是桔子，这第一个出现的时令水果-桔子，自然而然引起了孩子们的关注，激起了他们对秋季时令水果的兴趣。

活动形式：

通过实物观察，使幼儿生动、细致地发现桔子的特征(外部特征)，如形状颜色等。在幼儿观察、交流、总结的基础上，请幼儿写生桔子，教师不出示范例，鼓励引导幼儿将自己的眼睛看到的桔子的真实颜色用各种颜色的画笔表现出来。

与幼儿的互动：

(1)请幼儿回忆中午午点时吃的桔子的味道，引导幼儿回忆并说一说自己印象中的桔子的样子。多数幼儿回答出桔子是圆形、orange的颜色。

(2)出示桔子，请幼儿观察，观察桔子的外部特征。

(3)请幼儿逐个较细致地触摸观察后，引导幼儿再次表达自己的认知。在教师的引导下，孩子们看完后说桔子不是特别圆，发现有些扁圆，桔子皮上的颜色是有变化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。

(4)请幼儿分成小组，发给每组几个桔子，请幼儿边观察边参照桔子实际的颜色给"桔子画像"。教师鼓励幼儿大胆将自己眼睛看到的颜色尽情地用画笔在纸上表现，展示他们的丰富感知。幼儿在操作过程中，边画边发现"这儿有点黄，往下又成桔红色了"。

(5)幼儿作品展示，并进行介绍。

孩子们听说要讲一讲自己画的桔子都很积极地举起小手想说一说，有的孩子说他的桔子是又漂亮又甜的桔子，有许多漂亮颜色，有的孩子说他画的桔子超市都买不到，因为它穿着五颜六色的衣服。

活动开展后的反思：

通过开展这个活动，孩子们对于桔子的外部特征了解得比已往细致了许多。由于绝大多数幼儿基本掌握了圆或椭圆的画法，所以幼儿画的桔子造型较好，构图很大胆，有的孩子画一个桔子，有的幼儿画了几个桔子。由于是写生，我们没有出示范例，不想给幼儿一个固定模式，想看看幼儿自我表现的成果，结果很令人欣喜，尤其在用色方面，很多幼儿的作品很有色彩感觉，甚至在桔子身上由于反光呈现出的蓝色、紫色都进行了表现。

在活动中幼儿兴趣很浓，画得非常认真投入。此次活动为后面的活动延伸起到了很好的铺垫作用(接下来生成的活动是点数桔子，泥工制作桔子等)。

小班橘子船教案反思【篇8】

活动目标：

1、根据要求进行美工创作；

2、通过美工活动的进行学习运用手部小肌肉进行“撕、贴”活动；

3、通过活动的进行让幼儿体会美术创作的积极情绪。

4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

5、体验想象创造各种图像的快乐。

活动准备

1、16开彩色纸（画有橘子）。

2、橘红色、绿色美工纸若干。

3、固体胶管。

4、桌椅。

活动过程

一、导入过程

1、呈现画有橘子的彩色纸，问①你们看到了什么。②你们想一想橘子是什么颜色的

2、讲述及活动目的，并想一想自己想把橘子贴成什么颜色的（强调要张贴在橘子图形内部）

3、进行示范活动告诉幼儿怎样用手指撕

4、怎样用胶水粘贴。

二、操作过程

1、幼儿进行撕纸活动。

2、老师不断指导，表扬再指导。

三、展示、交流、分享

1、表扬幼儿贴的橘子非常的`漂亮。

2、请喜欢介绍自己橘子的小朋友来讲讲。

3、写名字（可以老师帮忙，也可以鼓励幼儿自己创作不同符号表现自己的名字）

四、延伸活动

假如时间允许，或者孩子们爱好还是很高的话，可以鼓励幼儿给自己的橘子画上叶子等其他的添画。

五、评价

1、在图画之内进行粘贴

2、撕纸粘贴得快面小

3、画面丰富，最好没有空白。

4、颜色（会选两种颜色的）

活动反思

对于小班幼儿知识经验还不够丰富，但对周围事物充满兴趣。纸是幼儿在一日活动中常接触的，幼儿喜欢撕，剪，画。这次活动的设计，探索创新活动的引导就从幼儿最贴近的自身开始。在整个活动中，教师遵循幼儿年龄特征及美术活动中创新教育的要求考虑，给每一个幼儿提供创作的环境，让每一个幼儿充分发挥自己的创造潜力。因此在活动前，教师应注重幼儿内在图式的积累，让幼儿对橘子有了充分的感知，使幼儿将视觉和大脑理性思维对感知经验进行加工，并伴随经验在记忆中储存。活动中幼儿通过手的技能运作，创造性的表现不同大橘子，反映了幼儿独特的创造力。虽然幼儿最后的作品可能在成人看来不成样子，但幼儿的思维得到扩散和拓展。幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的需要的情感教育活动，幼儿能用作品自由地、尽情地表达自己的感受，从而获得精神上的满足。

小百科：“柑橘”与“橘柑”不同：“柑橘”可以指柑橘属所有水果，包括柚、柑、橘、橙等；而“橘柑”在有些方言中和橘子同义。

「教案参考」 小班传声筒教学设计范例

教师不仅仅是知识的传播者，并且是模范。作为教师是相当有必要提前准备好教案的，教案应该具有创新性，常常可以通过有趣的教学方式将这种创新精神传达给学生。有没有快速编写教案的技巧呢？小编特别整理来自网络的「教案参考」 小班传声筒教学设计范例，更多相关内容请继续关注本网站。

教材分析:

传声筒是来自于幼儿生活中的探索内容，是幼儿既感到熟悉又有探索兴趣的玩具。本次活动的开展就是借助这一幼儿感兴趣又具有一定探索价值的材料，在开放式的活动环境中来激发小班幼儿大胆提问的意识。

教学目标:

1、对传声筒产生兴趣，喜欢参与探索，能大胆地提问。

2、知道传声筒的名称及玩法，学习与同伴合作活动。

教学准备:

1、自制各色长短不一的传声筒16根（空心的和塞有布条的各半），放置于活动室中。

2、拟人化的“小问号”符号一个。

3、幼儿的问题记录纸一大张。

教学过程:

（一）引题激趣：

1、（出示传声筒）：小朋友，你们看，这里有这么多的玩具，让我们来玩一玩吧。

2、幼儿自由玩（多种玩法），教师观察引导。

3、引导幼儿发现传声筒这一玩具，激发幼儿对传声筒产生兴趣。

（二）幼儿自由玩传声筒，发现问题：

1、幼儿学习、交流传声筒的玩法。

你玩过传声筒吗？它可以怎么玩？

2、幼儿自由玩传声筒，教师观察指导。

（可引导幼儿相互交换传声筒玩）

3、引导幼儿提问：

传声筒好玩吗？玩了传声筒，你想知道什么？（用拟人化的小问号来鼓励孩子大胆提问）

在幼儿提出问题的同时，请配班老师在大记录纸记录下孩子们的

问题。

（三）活动的延伸：

小朋友们真能干，想出了这么多的问题，大家都是聪明的小问号。今天回家后我们可以问问爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起动脑筋来解决，下次请你来当小博士告诉大家。

活动反思:

此次活动较之以前的小班科学活动有了很大的改变，打破了以往科学活动比较封闭的传统活动模式，让孩子们在一个轻松、开放的环境中，在与材料不断地互动中去发现问题，提出问题。活动的成功之处主要体现在以下几个方面：

1、活动环境体现自由性。

在今天的活动中，我打破了前两次活动中请孩子们用小椅子围坐成半圆形的传统的活动模式，让孩子们席地而坐自由地与同伴、老师一起玩，在这样一个轻松、自由、开放、生活化的环境中，使孩子们对传声筒产生兴趣，并大胆地提出自己的问题。从今天的活动来看，采用这样开放的活动模式，我认为效果还是比较好的，孩子们所提出的问题也是比较多的。

2、活动内容凸现生活性。

此次活动内容是好玩的传声筒，它来源于幼儿的游戏活动，是幼儿既感到熟悉又有强烈的探究兴趣的玩具。借助这一生活化、趣味化、又具有一定探索价值的材料，幼儿在活动中玩得开心，学得轻松。

3、活动过程呈现轻松性。

在今天的活动中，我尝试着改变以往孩子们统一的取放操作材料的环节，让传声筒始终是拿在孩子们的手中，孩子们随时可以去玩去发现，从而使孩子们在与材料不断的互动中去发现问题，提出问题。

4、活动材料体现多样性。

在材料提供上，我为孩子们准备了多种颜色、各种长短、空心的以及内塞布条的等传声筒，目的是在孩子们充分观察、认识传声筒的基础上，拓展他们提问的空间。

5、活动策略多样性。

活动中，针对小班孩子的年龄特点，我采取了多种引导策略，如环境感染策略、材料提供策略、问题示范策略、形象物激励策略、教师角色转变策略等来激发孩子大胆地提问。在活动中，孩子们表现得非常积极，他们对传声筒的探索兴趣很高，在不断的玩中也发现了问题，并大胆地提出了自己的问题。

6、教师的角色转变

在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发现，让孩子们感到我是他们的`大朋友，从而进一步激发孩子的探索兴趣，使孩子们能大胆地来提问。

活动建议：

1、如何在开放式的活动环境中更好地吸引孩子们注意力，把活动目标落到实处？

2、面对孩子的发现，教师采取怎样的有效回应策略，帮助幼儿对经验进行梳理和提升？

[教案参考] 《我选我》教学设计之一

教师是一份乐于奉献的职业，身为教师，提前准备教案是起码的责任。写教案的时候要取其精华，去其糟粕。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“[教案参考] 《我选我》教学设计之一”，我们后续还将不断提供这方面的内容。

小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

【教学目标】

１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

２、学生畅所欲言。

二、初读感知

１、自读课文，读准字音。

２、同桌互读，互相正音。

３、小组分自然段朗读。

４、全班齐读。

三、朗读感悟

１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

３、指导有感情朗读。

４、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴ 自由发言。

⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

１、师生表演。

２、小组内表演。

３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

２、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

[参考]关于盘古开天地教案模板

教师要始终牢记自己的神圣职责,志存高远，对学生负责，教案充分体现了教师对这一堂课的设计与理念，老师写课堂教学的教案，一定要实用。如何编写一份教育载体的教案？小编特意为大家收集整理了“[参考]关于盘古开天地教案模板”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

关于盘古开天地教案 篇1

一、说教材

（一）教材分析

《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

（二）教学目标

根据教材特点，本课的教学目标我确定为：

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。

能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。

（三）重点、难点

由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。难点为：用自己的话复述课文。

二、说教法

《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

三、说学法

为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

四、说教学程序

为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：

（一）动画激趣，走进神话

上课伊时播放动画（幻灯出示），《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。

（二）初读感知，提炼中心

《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。

让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

（三）围绕中心，自读自悟

“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。

（四）细读品味，感悟精神

这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。

特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。

这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。

第三步：体会“化作万物”的无私。

“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子（课件出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。

（五）综合训练，拓展升华

叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。

五、说板书设计

靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：

18：盘古开天地

开天劈地 创造 顶天蹬地

化作万物

关于盘古开天地教案 篇2

中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事。神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库中最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂——《盘古开天地》。

一、教材分析

1.教材内容分析

《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第14课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。）

这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

2.学生情况分析

三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。

二、教学目标

语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，根据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标；

知识与能力目标：

（1）认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。

情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。

三、重点难点

教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。

教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

四、教学方法

根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法;

1.情境教学法

2.多样朗读法

3.拓展想象法

五、教学过程

(一)导入新课

图片导入，板题读题。

（二）检查预习

1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？

（三）感知书写

1.生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。

2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。

（四）精读课文

1．交流对“创造”一词的理解。

2．围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？

板书：怎么？

前？

后？

3.学习“盘古创造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教给学生不明白的字词可查工具书。

（3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。

4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。

（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。

（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？

理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。

小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书）

（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地

指导朗读并体会盘古的献身精神。

（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。 小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。 (板书：身化万物)

（五）总结升华

（1．图片出示盘古的图像，小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？

2．你喜欢这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。

六、板书设计：

18.盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

关于盘古开天地教案 篇3

教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

4、 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：

初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。

教学难点：

通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……

过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。

2、板书课题：

齐读课题《盘古开天地》。

读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？

（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？。。。。。）

过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。

3、初步感知课文。

同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？

二、初读课文，学习字词

1、自由朗读课文。

师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）

板书：

混沌(hùn dùn) 抡(lūn)起(qǐ) 猛(měng)

劈(pī) 缓缓(huǎnhuǎn) 浊(zhuó)

蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)

逐渐(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)

肌肤(jīfū) 辽阔(liáo kuò) 血液(xuèyè)

宗(zōng) 创造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)

上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)

奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)

滋(zī)润( rùn)

2、请全班同学齐读一遍生字。

（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）

3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。

4、教师点拨，提出要注意的问题。

猛：有后鼻音。

降：右下半部分的写法。

血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血

创：左边是"仓"，不是"仑"。

倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立

5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。……

全班齐读生字。

6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。

7、联系课文理解生字。

现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）

三、紧扣神奇，品读课文。

过渡：全班自由朗读一遍课文。

师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？

齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

(一)、学习第一自然段：

1、指名接读课文第一自然。

2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

师：这是多么荒凉寂寞的世界。

3、齐读课文第一段。

(二)、学习第二自然段：

1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？

谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）

2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）

回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出盘古开天劈的动词。

这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。

附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。

4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）

同学们，在最后一句话中，你发现了什么？

①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。

③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）

④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。

轻而清读得轻一些

重而浊读得重一些

缓缓上升，慢慢下降读得慢一些

（请个别学生朗读）

5、齐读第二自然段。

课后作业：用⑤本抄写。

1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。

2、用课后田字格中的生字组一个词。

3、回去找其他神话故事读一读。

第二课时：

一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。

二、学习第三自然段：

1、提出本课学习内容

师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。

师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？

生：没有。

师：没有，那他是怎么做的？

2、我们一起来读一读第三自然。

3、天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）

三、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！

生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

2、请多个同学来读出不同的身体部分

过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

3、反馈交流。

师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）

他的——————，变成了————的—————。

生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）

生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）

生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。

生4：盘古的心变成了天下所有人的心。

生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。

师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。

师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）

师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）

4、分角色朗读课文。

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

四、齐读最后一段。

师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

五、升华中心。

师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。

生：盘古，你真伟大！真了不起！

师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？

生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------

师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。

同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。

六、谁来说一说？

同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁愿意来试试？

（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）

七、课后作业。

1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。

2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。

18、盘古开天地

关于盘古开天地教案 篇4

教材分析：

《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。

学情分析：

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事，则比较容易读懂这篇课文；神话传说故事也是很吸引学生的，因而在学习过程中，学生的阅读兴趣是可以被激发的。

教学目标：

1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

教学重点、难点：

读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

教学流程：

谈话导入，揭示课题→识字教学→初读课文

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？

2.你知道什么是神话吗？

3.这节课，我们就一起来学习盘古开天地的故事，伸手，和老师一起写课题。

4.谁来读课题？齐读课题。

二、识字教学

1.请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。

2.指名分自然段朗读课文。

3.相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地

4.再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。

5.指导写字。

三、初读课文

1.把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。边读边想，课文讲了一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？

2.想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？

3.请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么要创造宇宙？

4. “混沌”是什么意思？

5.谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起读一读。

6.那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？（昏天黑地）

7.在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？创造后，宇宙是什么样子的？我们下节课再来继续学习。

板书设计：

神话

关于盘古开天地教案 篇5

1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书

2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

1、做游戏：猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题，齐读质疑

师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

生自由答。

师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

1、初读课文，扫清生字障碍。

师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

1、理解“混沌”，引出重点段落。

师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

生：混沌一片

帮助学生理解混沌。

师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

生自由读文后汇报（2、3自然段）

2、学习第2自然段

师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

（1）理解“抡起”、“劈开”

师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

（2）理解“轻而清”、“重而浊”

师：只听一声巨响。（音效）

生：混沌一片的东西渐渐分开了

师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

3、学习第3自然段

师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

生：不知道多少年。

师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

3、学习第4自然段。

师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

生：他的身体发生了巨大的变化。

师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

4、教学“排比”这一修辞方法。

师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

1、回归主题

师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

关于盘古开天地教案 篇6

《盘古开天地》教学设计（公开课）

学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：能用自己的话复述课文。

教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。2、准备教学课件

教学过程：

一、激趣导入，介绍神话

师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。

1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。

2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）

二、由题生疑，走进神话

1、让我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？

A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4声。

B、齐读。

C、你觉得哪个词特别难懂呢？理解：混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一团的状态

师：理解词语的意思除了查工具书，还可以通过联系上下文，让我们把这个词语送回到句子中去理解，齐读：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”

这到底是怎样的情景呢？这样的世界有声音吗？能看见什么？这样的情景送给它一个成语，那就是：昏天暗地（板书）

3、同学们都预习过课文了，请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事？（可以用文中的一个句子来回答，并用直线画出来。）。指名说。

A、师：专家说：会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。

同学们，专家还说：读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊？交流：创造

B、观察：“创”是什么旁？想想：为什么要用立刀旁？（盘古创造天地需要刀斧）

同学们，“创造”需要工具，需要力量，需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易记住它的书写。

三、探究解疑，品味神韵

1、同学们，这是一个神话故事，（板书：神话），你知道这里的“神”是什么意思吗？――神奇，对啊，神话就是神奇的故事，它充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的？请一生朗读课文第2自然段（出示），让我们跟随着她的朗读，来到远古时代，想象：此刻你仿佛看到了怎样的画面？

A、（1）出示第2段。指名说。

B、可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”吗？（还是“抡”、“劈”用的力气大。）

师评：是呀，盘古用了巨大的力量！让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧！齐读

（2）只听一声巨响，宇宙发生了神奇的变化，你瞧――

出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

A、（自由读）读着读着，你发现这个句子有什么特别吗？

B、让我们把他们请出来吧！[反义词显红]

师：谁来读这几组反义词，读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词

师：让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中，一起用朗读去感受一下吧！齐读

C、读着读着，还发现了什么？

我们发现这里还有一组近义词，缓缓――慢慢。

其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近，它是――渐渐

D、透过这三个词你们看出了什么？（预：艰难）让我们通过朗读表现这份艰难。

（女生读前半句，男生读后半句）

小结：盘古这一抡，抡出了他积蓄了十万八千年的力量；、一劈，劈出了千古未闻的惊人巨响；一开，开出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齐读第2自然段）

此时此刻，你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语，那就是：开天辟地（板书）我们一起把这前所未有的创举写下来。

2、过渡：天和地就这样渐渐分开了，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢？请大家快速地默读第三自然段！画出描写盘古动作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头（顶着天），用脚使劲（蹬着地）。

用一个词来介绍盘古此时的动作，你会想到什么词？（板书：顶天立地）

⑵师：是呀，把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦！盘古就这样艰难地立在天地之间，这是怎样的一种感觉呢？现在你们就是盘古，请全体起立，让我们一起来做做顶天立地的动作！齐立。

师：对，这才叫顶天蹬地！这是件大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永无宁日。

（出示句子）师引读：就这样，几百年过去了，生接读――；几千年过去了，生接读――；几万年过去了，生接读――；就这样，不知过了多少年，盘古仍然――。

⑶师：请坐，此时此刻，你想说些什么？（生：累）

师：是啊，我们才坚持了这么一会儿就已经很累了，知道盘古顶天立地了多久吗？

难怪书上说不知――生：“不知过了多少年！”

3、师：是啊，凭着这份坚持，这份信念，盘古使得――（师生接读）天每天升高一丈，……

（1）盘古的身体竟然会随着天的升高而升高，你感到怎样？来，让我们真真切切地读出这份神奇。（齐读第3段）此刻，老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。

（2）同学们，讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了，靠的嘴巴讲，耳朵听，老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文，请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样？自己在位子上先看着第3段练一练吧，加上动作会更棒！(指名讲故事)

四、总结延伸，复述神话：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他的身体又发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课继续学习。

课件出示小任务：回家后，请同学们把书本上的这三个段落用自己的话讲给家人或小伙伴听，可以用书上的语言，也可以加上自己的想象，那就是你的――创造。下课！

板书设计 18 盘古开天地

昏天暗地

开天辟地

顶天立地

教后反思：这节课都是按照教案照本宣科，就想着怎样上完完成任务。比如，当学生说到开天地的开始创造的意思时，其实也是可以的，但我就按照自己的想法，还是说开辟更准确。原先设计的朗读内容、说的内容更多一些，后来觉得时间不够，就去掉了几个环节，又怕时间会不够，所以有些地方就教在表面。给学生思考的时间可能不是很充分，最后复述时也只叫了一个学生。三年级在字词教学方面还是得注重书写，这节课花在学生书写方面的时间还欠缺。最后正如赵校长所说的，教得简单一点好。神话就在于她的神奇，在教学中可以从“神奇”入手，并以一个段落为例子，教给他们方法，再让学生寻找神奇的所在，从而实现阅读方法的迁移。

关于盘古开天地教案 篇7

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

师：同学们，很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这混沌之中，孕育出了一名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年。这天，他突然醒来，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地

随机板书：盘古开天地 齐读课题

二、初读课文，理清脉络。

（1）师：盘古是怎样开天地的呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文。

（2）谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的？生随机回答，师根据学生的表现鼓励表扬或举卡片正音。

（3）检查生字的朗读。师：刚才的句子中有些生字可真难读，但我们班的同学都读得好棒，真了不起。现在它们一块儿出现，肯定难不倒你们。谁来试一试？

混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、逐渐、倒下、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、祖宗

三、走进文本、对话交流

师：你们刚才的那些句子都是课文的哪几个自然段找到的啊？原来课文的2、3、4自然段是一个部分，都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道，来到远古时代，看看盘古是怎样开天地的吧！

（1）研读第二自然段

① （出示第二自然段）请一生读，其他同学仔细听，把盘古所做的事用“——”划出来，把天和地的变化用“~~~~”划出来

② 汇报交流并板书

盘古所做的事（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

板书：抡斧猛劈 读！抡是怎样的一个动作？（高高举起）那劈呢？（用力砍下去）再读 师：带着这种感觉把句子读一读。

③ 盘古抡斧猛劈后天和地的变化（混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地）

板书：渐渐分开 轻而清 缓缓上升 重而浊 慢慢下降

这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。

近义词 缓缓——慢慢——渐渐

师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不容易的事呀谁能把它读好吗？（指导：慢一点，很费劲地读）

反义词 轻——重 清——浊

（2）研读第三段自然段

① 师：天地是分开了，可盘古并未停息。他还要做些什么，天地将会发生哪些变化？请同学们自由朗读第三自然段找一找。

② 头顶着天，用脚使劲蹬着地。板书：顶天蹬地 师：同学们，你们瞧，这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么？（结合课文的插图谈一谈，从盘古的神情、动作等）

③ 盘古真辛苦，谁来帮他顶一会儿天？试试看。（请几个学生上台） 学生做动作，现在你就是盘古了，用劲、加油。顶开天、蹬开地，感觉什么样？ 累；吃力；头、手很酸。

再来读读这句话。

师：同学们，你们读的真有感情，把我都感动了！盘古就是这样怀着坚定的信念，一直头顶着天，用脚使劲蹬着地。所以一万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

十万年，五十万年，一百万年过去了，

生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

④ 这时天和地又是怎么变化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高）

⑤ 抡斧猛劈不容易，顶天蹬地更不容易，让我们再来读读2、3自然段，回味一下盘古艰辛的过程吧！这次老师想跟大家一起合作，我停顿的地方，你们接上。

（3）研读第四自然段

①课件出示画面，师配乐范读。

②学生自由读 师：这么美丽的宇宙是盘古的什么变的，请你自由朗读，用课文中的语言回答我。 师：你的朗读仿佛让我感觉到盘古……

③配乐齐读 师：让我们一起来读读课文的第4自然段，把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。

四、小结课文，升华情感。

师：学到这里，你有什么话想跟盘古说的？

师：同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我相信他那英勇、顽强、无私奉献的精神将永远留在我们的心中。

关于盘古开天地教案 篇8

一、导入新课

1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。

2、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？

3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。

二、学习第二自然段

1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．

（１）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读

（２）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）

（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）

（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??

一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了―――

生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）

（６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．）

三、学习课文第四自然段

天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

3、交流发现，反馈：

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）

师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。

4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）

6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

四、教师小结，引导体会盘古的坚毅、无私、献身精神。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”而如今，我们再也看不到盘古高大、健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了，同学们，此时此刻，你想对盘古说些什么呢？

五、拓展延伸

出示图片，展示神话故事，推荐看神话故事集。

关于盘古开天地教案 篇9

教学目标：

1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点难点：

引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

出示图片，引出课题。

二、初读感知，提炼中心

1、出示学习要求：

（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

2、检查字词的认读

3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

（2）找关键词（创造）。

（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

（4）理解什么叫混沌？

三、读中感悟，走进文本

1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；

（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

（1）找出关键句，读。

（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）

3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

（2）变换句式，启发想象。

四、布置作业

1．把这个故事复述给别人听。

2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

[教案参考] 托班安全教学设计范例

身为教师，应该把提高教学质量作为自己的职业追求。教案是教师备课用心一种方式。教案能帮助老师顺利而有效地开展教学活动，怎样合理得安排教案里的内容呢？于是，小编为你收集整理了[教案参考] 托班安全教学设计范例。欢迎大家与身边的朋友分享吧！

爱护自己的小手

活动目标：

1.知道爱护小手，不玩尖利的东西。

2.知道手划破后简单的处理和保护方法。

活动准备：

手受伤的小熊玩具活动过程：

一、出示小熊玩具，通过故事导入："今天小熊在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了！"讨论：

（1）这个小熊的手怎么啦？（出血了）

（2）好好的小手怎么会出血呢？（被东西划破了）

（3）什么东西会把手划破？为什么？（玻璃片、针、铁钉、铁丝、剪刀等。因为这些东西很尖，很锋利。）

（4）启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。

二、讨论怎样才能使我们的小手不受伤。（平时不玩剪刀、小刀、针、玻璃片、铁片等尖利的东西。）

三、讨论怎样保护、处理小熊（或自己）受了伤的手。

（1）如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口？为什么？

（2）手受伤了怎么办？

（3）手包扎后还要注意哪些事项？

托班安全教案15

活动目标

1、培养幼儿初步的自我保护意识2、让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。

3、初步掌握几种自救逃生的方法及技能，提高自我保护本事。

活动准备：

课件、图片、玩具、毛巾、电话、几种防火安全标志。

活动重点难点：

让幼儿了解火灾发生的几种原因，懂得如何防范。

重点：防火；难点：自救。

活动过程

1、从一些物品中找出幼儿不能玩、易引起火灾的东西，激发幼儿的活动兴趣。

2、观看课件，引导幼儿说出火灾的危害。火不仅仅能烧毁房子，烧伤人，还会烧毁森林，污染空气。

3、经过课件，引导幼儿说出预防火灾的方法，认识"防火"标志。

①预防火灾，小朋友们不能随便玩火。

②蚊香不能靠近容易着火的物品。

③不能随便燃放烟花爆竹。

④小朋友不能玩未熄灭的烟头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭。

⑤认识"严禁烟火"的标志。

4、简要说出火的用途，消除幼儿惧怕火的心理压力。

5、让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技能。万一着小火了怎样办？着大火了呢？困在房间里？公共场所着火怎样办？

6、游戏："安全防火自救"游戏。经过游戏培养幼儿遇火不惧怕、不慌张，提高幼儿防火自救的本事。活动延伸：认识标志，设计标志。让幼儿为不一样的场所设计并张贴相应的"禁止烟火""当心火灾"等标志。