《两只鸟蛋》教学反思1000字。

老师像红烛，照亮了知识的路程，教案中应该避免出现知识性错误，究竟如何才能写好一篇教案呢？课件之家在阅读中深刻体会到“《两只鸟蛋》教学反思”是一篇了不起的文章，如果您喜欢本文可以分享给身边朋友喔！

《两只鸟蛋》教学反思【篇1】

1.朗读方面。

随着学生年龄的增长，对朗读的要求也应该随着增加。上个学期，几乎每节课都需要提醒学生用手、铅笔指着课文，以防丢字多字。而现在，应该慢慢培养学生只用眼睛看，就将课文读通顺的能力。而且通过一个学期的学习，许多学生已经能够自己发现哪里需要重读，哪里需要轻一点，所以，教师教学中应尽量避免先入为主，让学生自己发现，朗读，评价。另外必要时可以将需要注意的字词在课件里通过不同的`颜色表现，这样学生一看注意哪些就显而易见了。

2.识字方面。

在识字教学中，我采用的方法比较保守，通常按照先带拼音拼读，再去拼音快速读，等学生差不多能够掌握的时候，就开火车逐一检查的步骤进行，而往往忽略掉了低年级教学重要的趣味性。依据不同的课文内容，至少可以想出一种目的相同（学生识字）规则相似的识字游戏或活动。例如本节《两只鸟蛋》，结合课文内容，可以围绕“帮助鸟妈妈让鸟蛋回到它身边”进行游戏，教师制作幻灯片时将生字附在鸟蛋图片上，或者由学生提前自己画出鸟蛋，把中间写上生字，都是非常实用的。这样，学生们就能够在轻松快乐的气氛中掌握知识，而不只是死记硬背。

还有一点十分重要，那就是在语言环境或者课文中识字。可以是教师自己给学生创设一个语言环境，编一小段话，用上文中生字，也可以直接在朗读过程中加深对字的理解和记忆，比单纯把字挑出来记忆快捷得多。通过反思我发现，班里学生无法在当堂课中流利地朗读课文就与我没注意到这点有很大关系。

3.教态方面。

讲课时表情严肃是我迟迟未能改掉的缺点，有时候提醒自己表情要丰富，以为自己笑了，可听课老师并没看出来。通过在网上看其他老师的《两只鸟蛋》课堂实录，发现她们上课时声音较尖，而且高低起伏非常明显，面带笑容，还常常走下讲台俯下身跟学生交流。这些细微的动作，不经意间就拉近了与学生的距离，同时也能拉回个别走神学生的注意。

经过半年的学习，现在再进行备课，已经没有手足无措的感觉，心中已经有了大致的目标和方向，不跟之前似的想起一点讲一点。通过写反思，梳理总结从一节课中获得的经验，在今后的教学中加以运用，慢慢提升自己的教学水平。我相信，没有人会拦着你学习，拦着你进步，关键还是在于自己是否去做。成长需要行动，需要积累，你说明天再开始？不，就趁现在。

《两只鸟蛋》教学反思【篇2】

在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

１、主要有如下几个优点：

⑴ 激发兴趣，自主识字：

新课标指出“让语文走进生活，在生活中学习语文”。使孩子真正的感受到，语文离他们很近很近。所以，一导入新课，我就问孩子们：

“‘蛋’字这么难，你怎么认识的？”孩子们就争先恐后的把知道的都说了出来，有孩子说：

“是预习的。

”我马上说：

“这可是一个好习惯。

”有孩子说：

“是在动画片里认识的。

”我立即说：

“你真是一个有心的人。

”等等。

我这样引用的目的在于两点：

① 从一年级就开始培养孩子课前预习的习惯。

② 激发孩子在生活中识字。

（如在大街上、电视上、广告上、食品上等等）使他们从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心，降低新教材中识字量大的难度。

⑵ 创设情景，愉快识字：

结合新课标提出的“使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。因此，在初读课文时，我就力求先扫除生字障碍，在识字过程中，不再把生字当作一个个陌生的、生硬的方块字组合，而是一个个孩子们急于认识的朋友。

① 让孩子自制卡片，使他们在动手操作中提高识字兴趣。

② 我把字卡做成了五颜六色的蛋形卡和小鸟卡通字卡来吸引孩子的注意。

③ 灵活运用识字方法，如：

比较法、加偏旁、（编顺口溜）等来加深孩子们对识字的印象。

④ 一年级巩固生字的最好方法就是复现，所以，在学习方式上，我注重于学生自读、互读、指读、开火车比赛读等，激发学生的识字愿望和克服识字困难的信心，使学生在比着读中体验到学习生字的乐趣。

⑤ 在学生的读字、组词、说句子中，培养了学生的口语表达能力。始终使学生处于兴奋状态，在愉快的情景中既记住了二类字的大致轮廓，又达到新课标对一类字的要求。识字量虽大，但孩子们的参与意识极强，很快进入识字状态，轻轻松松的完成了任务。为下一步的读文奠定了基础。

⑶ 充分朗读，理解感悟：

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生阅读实践。因此，在本课教学中，我仅仅设计了两个问题：

① “把目光投向高远的蓝天”，我会看到什么？

② 学了这篇课文你知道了什么？

把更多的时间用于学生的朗读，为了让学生体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，我运用激励性的语言和形式多样的读书方法，如自读、指读、范读、赛读等，使学生在多遍的有声有色的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

２、本节课我也有不足的地方，如：

常规培养需强化。学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

《两只鸟蛋》教学反思【篇3】

1、用自己喜欢的方法认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通过前一段的学习，已积累了一些学习经验和识字方法。

本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望人与自然的和谐相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。

1、教学方法设计：

针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

2、教学流程和教学活动的设计思路：

针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，创设情境，激发学生学习兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学习。

并且利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。

3、应用信息技术的依据或考虑：

主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

多媒体教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学习小组坐好。

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。认识蛋字、还能组哪些词

5、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音。

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。

1、请客人，点击课件：

各种卡通娃娃卡，上面写有生字词：

这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。

如有不认识的，可请其他小老师正音。

2、猜词语：

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词，小组抢答：

⑴ 取下。

⑵ 捧着。

⑶ 抬头。

⑷ 投向。

3、比一比：

师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。

(小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋)。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。

⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

⑵ 让生想一想，焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。

⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)代进去读一读，体会词义。

5、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。

6、挑战读：

⑴ 引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。

(孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下学习，同时也培养了学生合作意识)。

⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。

⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

⑹ 评出学习优胜小组。

⑺ 玩保护蛋宝宝的游戏：

将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。

(让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力;既增强了合作意识，又增进了友谊。)

1、出示本课生字卡片。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?

6、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。

(这样的写字练习，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吧!

2、(出示远、连、定)写字步骤，重点强调走之儿的写法。

3、大家写的很漂亮!为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。

(投影出示大树、小鸟、鸟蛋)两只鸟蛋的故事就发生在这里)。

这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的学习内容中去。

⑵ 让生说说：

我仿佛看见了___________________。

⑶ 看课件：

小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

⑷ 老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。

让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。

⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

(女生齐读第二节)指名回答。

⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?

(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)

⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式：

他是个_____________的小男孩。

⑶ 小结：

小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!

⑸ 男生齐读最后一节。

生说：我仿佛听见了______________________。

⑻ 出示课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

⑼ 师着重帮学生释疑：

① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?

(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

师总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上自由飞翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

2、自由读，自由背。

3、同一小组互背。

5、集体背诵：

站起来，自由地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

2、老师放课件：

搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。

3、课中操：

听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字，生观察：

师边写边提醒学生看清走之儿的写法：

点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

指名板书。

7、评议：

师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。

通过学习本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。知道关爱大字自然。采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。

《两只鸟蛋》教学反思【篇4】

一开学，我和上学期一样积极投入到课改中。这学期，教材中照样安排了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。

这位家长在家中模仿中央电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并锻炼孩子的反应能力。

在教学《两只鸟蛋》一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前精心准备的教学方案，而采用这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的积极性很高，教学“取出”一词，第一小组推荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述：

生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。

全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，着急地摆手告诉他不对。许多学生又做出从桌堂里取东西的动作。）

全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，许多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。

教室里顿时鸦雀无声，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！

对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热烈鼓掌，大宝舒展了眉头，咧着嘴笑了……学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。

课后反思：

在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和愉快。这堂语文课，同学们没有像往常那样读词、记词，而是在游戏中把学过的词语牢牢记住，但我相信我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而高兴。这节大胆的尝试课，使学生们的个性得到发展，使学生的各种能力得到锻炼。

《两只鸟蛋》教学反思【篇5】

俗话说：读书百遍，其意自见。这其中的道理显而易见。新课改以来，我们早已屏弃了原来重在分析说教的阅读教学，而逐渐把阅读教学的重点放在朗读感悟上。然而，当我们面对学生，特别是一年级学生时，我们本已明确的教学目标却很难实现。

原因何在？这个年龄段的学生注意力集中的时间短，各方面能力都比较差，要想让他们始终把注意力集中在课堂的反复朗读上当然很困难，但如果老师能利用好孩子好奇心强，容易被感染，善于模仿这些特点，实现以读代学的教学目标就容易得多了。因此，我总结出低年级阅读教学的两大方法：快乐阅读、以情导读。

在教学《两只鸟蛋》这节课的第二课时时，我将自己的想法进行了大胆的尝试，在45分钟的课堂教学中，除去对识字的检查复习和“唱、听”两个字的写字教学。整整30分钟我和孩子们跟随作者的情感时而欢呼雀跃，时而焦急万分……我们都成为了课文中那个淘气的小男孩，都为鸟妈妈担心着急，都愿意让小鸟回归自然，享受百鸟争鸣的景象……这就是快乐阅读，以情导读的结果。

快乐阅读：只有最大限度的激发孩子们阅读的兴趣，才能让他们乐读、爱读，进而想读、会读。

本节课的教学从组织教学到识字检复、词组的积累与课文的导入，每一个环节都注重了从孩子的角度出发，评选小明星，创设情景进入文本，让孩子的快乐贯穿始终，不断变换的形式很好地吸引了孩子的注意力——大声读是情感的宣泄，轻声读是感情的内省，带着动作表演读更适应孩子的表达方式。每一次的读有每一次的要求，每一次的读都有不同的收获。

以情导读：用教师的情感带动孩子的情感，为孩子们创设一个情感氛围，孩子们才能在感染、模仿中读出情，品出味。

本节课在这一点上体现得尤为突出，第一小节，抓住了“小小的、凉凉的、真好玩”三个词让孩子充分体会小男孩看到鸟蛋时的惊喜、兴奋和快乐。并通过观察图画、动作演示为孩子创设情景，激发情感。第二小节，小鸟出生的课件对学生体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”起到了推波助澜的作用，再加上老师的感情渲染，孩子们真正感受到了生命的真谛，这才有了感情充沛的朗读，也为后面的学习奠定了情感基础。

这两点实现了，那么，悟出效，习得法，激活思的阅读教学要求自然也能比较容易的落实。

就拿我在本节课开始设计的词语积累这一环节，看起来只是对课后“我会读”的词语积累环节的落实。其实是有着特殊意义的。

（1）激发兴趣，巧妙导入

美丽的大自然能给学生带来美的享受，在大自然中引出课文既自然又符合单元主题。

（2）悟出效，激活思

在大自然的背景下，让学生说出看到的景物，如天空、树木、鸟蛋、鲜花等。然后老师引出“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”的词组进行朗读练习并要求学生模仿说话。既让孩子体味到了重点词在表情达意方面的作用，又体会了不同的表达方式。激活了孩子的思维。

（3）朗读指导，自然迁移。

在这一环节先指导孩子练习相关词组的朗读，孩子会读“小小的鸟蛋”“凉凉的鸟蛋”“弯弯的小路”……自然会将朗读情感带入课文，运用其中。这不就是习得法？

另外，在习得法，悟出效，激活思方面，其他环节的教学也都有所体现。如第三小节，带着动作表演读——一个“捧”字与“拿”字的对比，一个“连忙”的表现，就抓住了文章的主旨，体味了重点词句的意义。在第四小节的拓展中，歌词的填写及深化了文章的中心，有激活了学生的思维。所以，才会有学生充满感情的个性化表达。在体验了“读”的整个过程之后，孩子们自然也学到了“读’的方法。

任何一节课，不管设计得多么巧妙，做了怎样精心的安排，如果预设不能符合孩子的实际，不能从孩子的角度出发，适合他们的特点，那么所有的安排、设计都形同虚设。所以，快乐阅读、以情导读还要踏踏实实的从全面了解孩子入手。

《两只鸟蛋》教学反思【篇6】

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

为了总结教学经验，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下：

一、创设学习情境，激发了学生的求知欲。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此，我首先以送礼物的的形式引导学生观察有漂亮鸟蛋的图画，引出课题，再以讲故事的形式引领学生开始学习课文，这样把学生带进无限美好的学习情境，提高了学生的学习兴趣，激起了学生学习本课的欲望。课中我又以变魔术的形式引导孩子感悟词语的变化，激发孩子积累词语，积淀语感的积极性。还通过听一听、说一说、演一演的形式让孩子深入理解课文，走进文中人物内心，感受文中小男孩爱鸟护鸟的纯真心灵，从而在孩子心中播下一颗爱护小鸟，珍爱生命的种子。

二、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。

在本节课中，我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、开火车读字男女比赛读词语，演一演猜词语等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。

三、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了较细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。

四、对学生进行了思想品德教育。

《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过本课教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。

但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法，对知识点“鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋”的学习不够深入，学生拓展训练还不到位。另外在写字教学方面还存在一定的缺失。我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

《两只鸟蛋》教学反思【篇7】

《两只鸟蛋》是一首叙事诗，我在讲解这首诗的时候，在许多方面有不少感想，以下是我的教学反思：

从鸟蛋的特点，让他们说出感受，从而引出小小的、凉凉的，孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。

在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字，对于词语的理解，我采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。有的生字，我把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并引导学生进行了体验，效果很好。

在识字方法上，学生运用多种方法进行识记生字，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

在教学时我打乱了诗的顺序，从情感教学入手，提出问题小男孩是不是继续玩鸟蛋？学生回答：“不是。”就来到了诗的第三小节。再教学是让学生体会小男孩的心情、动作，来进行表演，更深的明白小男孩对“生命是爱惜”，于是我又提出他为什么要放回去？学生的回答又让我们回到了诗的第二小节，这时学生已经能很快的体会到妈妈说的话，明白“两只鸟蛋就是两只小鸟”的道理。

在教学中充分运用图片，让学生思考想象。在学习最后一小节时，我问同学们，小男孩看见了什么？他是真的听见鸟儿的欢唱？他在想些什么？这几个问题一提出，孩子们立刻活跃起来，把自己的想法，说了出来。这正是本课情感的升华，经过这样处理，孩子们很快就能答出来了，我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时，我根据实际情况来理解，如果放学了，你没有及时回家，妈妈会怎么样？学生说，妈妈会打电话给同学，妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。

男孩的后悔和对小动物的爱惜，但是在朗读时由于平时的训练不够，所以没能达到理想的朗读效果，这也是本节课的一个重大缺陷。

在以后的教学中，对于一年级的教学还是应该把教学重点放在识字教学，朗读训练也是重点，为以后高年级的课文体会和朗读打下良好基础。

《两只鸟蛋》教学反思【篇8】

《两只鸟蛋》教学反思上课之前，我得到了同事的大力帮助，上课之后，同事们又热心地给我提意见，让我感到身为一名实小教师真的很幸运，也很幸福。

在上课前，我充分地研读了教材：本课是一首叙事的小诗，一共四节，讲的是孩子在母亲的启发下，幼小的心灵萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

我认为自己的这节课有以下做得较好的地方：

一、在教学课文的时候，我注意把理解课文内容和学习有感情得朗读结合起来，比如：在教学第一小节的时候，我注意只指导学生读出鸟蛋的好玩，读出小男孩对鸟蛋的喜爱，在孩子遇到困难的时候，我又通过泛读来进行指导，令人高兴的是学生一次比一次读得有进步。同时，我又注意让学生发现鸟蛋的特点，凉凉的、小小的、圆圆的……“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”的不同和相同之处。这样把理解课文与课文的朗读结合起来了。

二、教学时，我注意让孩子体会人物的内心。比如在教学第三节的时候，为了让孩子体会到小男孩的内心世界，我采用请一生读，其他生进行表演，然后进行采访的方式，让孩子们体会到小男孩由一开始的玩鸟蛋到现在的担心把鸟蛋打碎的转变，教学并没有就此停止，我又采用情景造句的方式让孩子们体会到“我”为了不让鸟妈妈担心而“连忙走到树下边”。在教学中，我不仅体会到文中小男孩的可爱，更感受到我们班孩子的可爱。

教过之后，自己还是感觉到有不少的遗憾：

第一，课件的制作需要进一步完善，在设置情景让孩子造句的时候，如果用课件提示会好些，在用换一换的方法识记生字的时候，进行对比的生字如果在课件上出示效果会好很多，也会节约时间。最后的写字如果使用课件进行示范和指导，效果会更好。

第二、在教学时，有的地方处理的不够灵活，有牵着孩子鼻子走的嫌疑，比如我问孩子们喜欢小男孩吗？为什么的时候，孩子没能说到我板书的词语，我就急迫地说出了课文中的词语，再比如孩子们说自己为什么喜欢小鸟的时候，都说鸟很好看，我却一定要补充鸟儿捉害虫，是人类的好朋友。

第三，课文有些小节的朗读指导做得不够到位，比如：第二小节妈妈说的话理解偏重，而朗读课文的指导则轻了。

《两只鸟蛋》教学反思【篇9】

朗读方面朗读方面朗读方面朗读方面：

在有感情地朗读时，学生读完后请学生进行评价时，学生抓住了“凉凉的”“小小的”,为了让学生有更真切的了解，于是引导孩子描述鸟蛋的样子，并让他们说一说，你眼中的鸟蛋是什么样的?有的孩子说鸟蛋比鸡蛋小得多而且很光滑，我看到的鸟蛋是很小的，有的说鸟蛋在树上……孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，对于书中的“拿在手上真好玩”读起来就水到渠成了。

工具性与人文性巧妙的结合工具性与人文性巧妙的结合工具性与人文性巧妙的结合工具性与人文性巧妙的结合——读中渗透词语的理解读中渗透词语的理解读中渗透词语的理解读中渗透词语的理解如：

“焦急不安”的处理你现在就是一只鸟妈妈，发现自己的宝贝儿没有了你会如何?有的学生露出着急的表情，有的说的话都已经断断续续，有的捶胸顿足……我进行一个小结，对这就是“焦急不安”。你现在就快点读出鸟妈妈的焦急不安吧!如：

“仿佛”的处理我到底听见没听见鸟儿的欢唱?在最后一节找到答案，一会儿功夫，学生就找到了，那你能换个词说清楚吗?引导孩子学会质疑引导孩子学会质疑引导孩子学会质疑引导孩子学会质疑听了这位同学的朗读，你有什么不懂的问题吗?学生自然会提出：

“为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟?”个别学生也能解决这个问题。再如：仔细读一读第三小节，这里有两个词感觉总是有些矛盾?哪两个词呢?“连忙与轻轻地”为什么男孩一边要快一点，一边还要轻轻地?学生的思维被调动起来了。

把握文本进行拓展练说把握文本进行拓展练说把握文本进行拓展练说把握文本进行拓展练说在教学中充分运用图片，让学生思考想象。