《小石潭记》教学设计篇一。
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第一课时
学习目标:
1、有感情朗读课文，学习文言实词和虚词的用法。（难点）
2、疏通文意，整体感知课文内容。（重点）
预习指导
一、作者简介
柳宗元字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。
二、下列加点的字注音:
篁竹（） 清洌（）
为坻（） 为屿（）
为嵁（） 佁然（）
俶尔（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄怆（ ）幽邃（）
三、重点词解释
心乐之蒙络摇缀
可百许头斗折蛇行
犬牙差互悄怆幽邃
以其境过清凄神寒骨
四、翻译：
斗折蛇行，明灭可见
凄神寒骨，悄怆幽邃
五、背诵并默写课文
第二课时
学习目标:
1、学习对自然景物入微地观察，细致描摹，综合运用多种技巧描写景物的方法；（重点）
2、品读精彩语段，感受大自然的美。体味作者的思想感情，理解文中的乐与忧。（难点）
一、写出作者游览的顺序：
发现小石潭—潭中景物（）—（）—（）
二、再读课文，把握段意。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
三、合作探究：(老师寄语:两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花!)
1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法?
2、第二自然段写了哪些景物?潭水有什么特点?作者是怎样描写的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
3、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?如何理解小溪的“明灭可见”?
4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
四、自测评估：(老师寄语：一切知识的学习都是为了运用!)
（一）熟读课文，找出相应的句子：
1、描写小石潭中水的声音的句子：
2、描写小石潭周围的植物的三个句子：
3、描写小石潭中的鱼游动的句子：
4、描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子：
五、巩固练习
阅读下面的文字，回答后面的问题。（16分）
（一）小石潭记（节选）
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
５．文章的作者是唐代的文学家（人名）。（１分）
６．用“／”标出下面句子的朗读节奏。（2分）
①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互
7．把下列句子翻译成现代汉语。（每小题2分，共4分）
①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
译文：
②四面竹树环合，寂寥无人。
译文：
8．作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？（2分）
答：
9．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。（3分）
句子：
理由：
10．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。（4分）
《小石潭记》同步练习
【积累运用】
１、请为下列加粗字注音：
如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝
参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人
２、根据拼音在括号里写出相应的词语：
凛liè（）翠màn（）连zhuì（）清chè（）
３、结合语境，解释词语：
⑴从小丘西行百二十步。（西：____________________）
⑵闻水声，如鸣佩环，心乐之。（乐：______________________）
⑶斗折蛇行，明灭可见。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸势犬牙差互。（犬牙：____________________）
（5）寂寥无人，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）
4、把下列句子翻译为现代汉语：
⑴青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
译句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
译句：_____________________________________________________
⑶以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译句：_____________________________________________________
【课内语段练习】
１、通读全文后，选用原文中的相关文字填空。
①“伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“____________”埋下伏笔。
②既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。
③作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。
２、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３、第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
答：__________________________________________________________WWW.gSM600.cOM
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５、根据原文内容，说说作者观景赏物时的心情是怎样发展变化的。
答：__________________________________________________________
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６、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。
答：__________________________________________________________
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《桃花源记》教学设计(篇三)
我们常常会为文档的写作而焦头烂额，范文与我们的生活越来越密切相关。范文向我们展现了如何作整体构思，这样的话我们可不要错过了范文。推荐你看看以下的《桃花源记》教学设计(篇三)，希望你能从中找到有用的内容！
教学目标 ：
一 了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。
二 理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
三 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
教学设想：
一 本文为课内自读课文，内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。
二 让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。
三 因本文为文言文，学生自学有难度，故安排两教时。
教学要点：
引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。
教学内容和步骤：
一 导入 新课
1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。
2.教师介绍课文。
陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者）
二 导读课文
1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。
2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：
垂髫（） 要（） 俨然（） 邑人（）
阡陌（） 骥（） 怡然（）
3.教师概述文章大意，学生对照原文。
4.散读课文后，讨论线索，各段段意。
学生讨论，教师点拨：板书。
（1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。
（2）段意：
第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。
第2段，舍船从口入，发现桃源景。
第3段，应邀得酒食，了解桃源人。
第4段，既出说如此，不复得其路。
5.导读第1段。
（1）集体朗读。（或指名朗读）
（2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）
原因：忘路之远近（迷路）
时间：晋太元中
人物：渔人
“忽逢”一词的意思是什么？
“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。
（3）理解有关词语：
“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？
行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。
“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）
“异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。
6.导读第2段。
（1）指名用自己的语言说说文章大意。
（2）讨论：
渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？
教师点拨：
既有自然景象，又有生活美景。
自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”
7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？
三 布置作业
1.完成课后练习一。
2.背诵全文。
3.预习第3、4段。
醉翁亭记教学设计及反思7篇
作为一名引导学生学习的教师，一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以减轻教师们的负担，更加的轻松。究竟如何才能写好一篇教学设计呢？下面是课件之家小编精心整理的"醉翁亭记教学设计及反思",还请多多关注我们网站！
醉翁亭记教学设计及反思(篇1)
教学目标
1、景物描写的方式和作用；
2、理解作者“与民同乐”的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
教学课时
两课时。
第一课时
一、简介作者
欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家。古文运动的领袖，唐宋八大家之一。欧阳修早年支持范仲淹的革新主张，受到北宋朝廷内部旧势力的反对，被贬滁州。本文是他任滁州太守时所作。
欧阳修一生仕途坎坷，多次受到排斥打击或被罢免、贬官，志向得不到实现，于是他寄情山水，纵酒遣愁，乐以忘忧。但总的说，他没有沉沦下去，仍能把地方治理得政治清明，人民安居乐业。文中写他的“醉”，其实是表象，“乐”才是实质。因此，贯穿全文的主线是一个“乐”，阅读本文，看看作者是怎样写出这个“乐”字的？
二、朗读课文，正音正形
学生自由朗读：
1、生字：
伛偻佳肴蔌沟壑晦明觥筹交错
暝琅琊翳辄清洌
2、重要的词语：（检查预习）
诸峰：各个
林壑：山谷
峰回路转：回环、拐弯
翼然：像鸟张开翅膀
名之者谁：命名
得之心寓之酒：领会；寄托
林霏开：雾气；散
云归：聚拢
岩穴暝：昏暗
前者呼：呼唤
后者应：答应
临溪而渔：到；钓鱼
酿泉为酒：用泉水酿酒
酒洌：清
杂然：错杂的。
三、学习第一节
1、指导朗读。
2、对照注释了解大意。
3、分层次（二层）。
明确：醉翁亭的自然环境‖亭的得名并指出太守之乐。
4、讲析第一层的字词句：
⑴环滁皆山也──表判断语气。
⑵其西南诸峰，林壑尤美──树林和山谷。它西南方向的那些山峰，树林和山谷特别优美。其：代滁州城。
⑶望之蔚然而深秀者，琅琊也──表判断语气。而，表并列。
⑷山行六七里──沿山路走，或在山上走。
⑸峰回路转──绕过山峰，走了一段曲折的路。
⑹有亭翼然临于泉上者──像鸟展翅欲飞的样子。在
5、作者是怎样有层次地写醉翁亭的自然环境的？
明确：不是和盘托出，而只曲折道来，采用逐步缩小范围的方法，步步取景，最后点出亭子的所在。
景点：
环滁皆山（鸟瞰，概写全貌）
西南诸峰
琅琊山
水声潺潺泻出于两峰（酿泉）
峰回路转
有亭翼然临于泉上
（由整体到局部，由大到小，由远到近，逐步缩小）
6、小结：
作者先是引导读者远眺，后是近视，镜头逐步推进，景物愈来愈清晰，通过层层烘托，点明了它的位置，突出了它依山傍水的环境美，引人入胜。
7、分析第二层：
⑴醉翁亭是怎样得名的呢？
“名之者谁？太守自谓也。”
⑵为什么要给自己起“醉翁”二字呢？
“太守……醉翁也”
⑶用“自号”以命亭的用意是什么？
“醉翁之意不在酒……寓之酒也”（前句是成语，比喻别有用心。）
小结：
在说明醉翁亭命名的原委后，接着写“醉翁之意不在酒……寓之酒也”，这就从醉翁亭的命名巧妙地引出一个“乐”字，自然过渡到抒发思想感情，并以“乐”为主线，把全文贯穿起来。
四、学习第二节（欣赏朝暮四季不同景色之乐）
1、齐读。
2、这一段作者是怎样写出山间景色的？分几层？
明确：（乐）山间朝暮之景山间四时之景
直抒胸臆：乐亦无穷
3、“野芳……四时也”这句话按什么顺序写的？
春夏秋冬四季的顺序
四幅画面，选取了最富季节特点的景物，给人以不同的感受。
水落石出（成语：……）
4、第三层：
写出了留连山中四时美景的无穷乐趣，直接抒发陶醉于其中的欢乐心情。
这一段写山水之乐，其“乐亦无穷”承上启下，既具体表明作者“山水之乐”的兴趣所在，又引起下文作者的更大乐趣所在。
第二课时
一、分析第三节
1、文章第一节写了醉翁亭的环境和命名由来，突出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。第二节具体描写山水之乐，描绘了朝暮、四时的山间景色，突出“乐亦无穷也”。但作者的乐趣是不是仅仅停留在“山水之乐”呢？是不是还有更深的意思呢？学习三四小结。
2、朗读。
3、分几层？几个场面？
明确：滁人游‖太守宴‖众宾欢‖太守醉
4、分析各场面分别表现了作者怎样的思想感情？
5、第一个场面──滁人游：
“歌”、“休”、“呼”、“应”、“往来不绝”，表现滁州人和平生活之乐，表面写“游”而未写“乐”，但我们可以感受到欢乐的气氛。
这一层暗含着作者被贬滁州励精图治的政绩，于失意中可引以自慰。
6、第二个场面──太守宴（鱼肥酒洌）
临溪而渔‖酿泉为酒‖山肴野蔌‖杂然前陈
就地取材，极其方便，充满超脱尘俗之乐。
如果说醉翁之意不在酒，那么宴客之乐就不在食。
7、第三个场面──众宾欢（觥筹交错）
众宾欢，虽无丝竹之乐，只是行酒令，投壶下棋而已，然而，觥筹交错，起坐喧哗，人们无拘无束，体现了太守与僚属的平等、融洽的关系。
8、第四个场面──太守醉（颓然其间）
“苍颜白发”刻画太守年长形象，“颓然”写出太守的醉态。太守居中，众宾团围，一片欢愉。醉中之乐，令人神往。
这里体现了作者失意中求欢，愿与百姓同乐的复杂心情。太守与众宾客的宴游之乐就是“与民同乐”。
9、作者怎样由上文的景，写到人？
上段写山中佳景，其乐亦无穷，这段作者推进一层，写山中游人之多及亭中宴欢之乐。这比山中佳景更为可喜。所以写了滁州的各种游人，突出游人之多，在此基础上再写太守和宾客的宴欢之乐，这里包含着“与民同乐”的思想。
二、分析第四节
写太守醉归之乐，点出“乐其乐”的题旨。
1、朗读。
2、分层。
3、本段写法。
层暮归时的山景（引出）写景
层禽鸟之乐衬托相结合
推游人之乐抒
进太守之乐衬托情
4、这一段通过衬托层层推进，最后点出人所不知的太守之乐。为什么太守之乐是人所不知的呢？“乐其乐”又是乐什么呢？
明确：欧阳修被贬滁州政治失意，于是寄情山水，但并未沉沦，虽遭贬谪，却把滁州治理得“政通人和”，人民安居乐业，整篇文章贯穿一个“乐”字（山了；年之乐、滁人和平生活之乐、众宾游宴之乐，无一不统摄于太守之乐）表面上毫无烦恼，但是人们只是从外在情绪知道太守之乐，而不能透过外在情趣进一步理解太守之乐。
那么太守“乐其乐”的真正含义是什么？
明确：看到了自己的政绩之乐（游人安居乐业，正说明自己的政见正确，治理有方）个中之乐，自然不是随从的“宾客”们所能理解的。
醉翁亭记教学设计及反思(篇2)
教学设计思路
针对中学生中存在的背书难问题，教师试图通过的自己的示范，消除学生的畏难情绪；然后通过对文章线索的梳理，帮助学生找到背书的方法，并最终背下文章。
教学目标
1、初步感知文章，体会本文层层深入的写法。
2、品读、理解基础上背诵第一、二段。
教学重点
理清第一、二段写作顺序，背诵第一、二段。
教学难点
依行文顺序理解背诵文章。
教学过程
一、导入
早读时我们了解了画荻教子的故事，同时也熟悉了作者和写作背景，这节课我们就一起来学习这篇传世佳作《醉翁亭记》。
二、请同学们打开语文书199页，结合课下注解默读全文
三、教师示范背诵全文，学生注意一些字的读音
四、学生齐读全文，老师正音
峰回路转岩穴人影散乱若夫
五、讨论翻译第一二段，圈出解决不了的字词，投影展示重点词语的翻译
环（环绕）滁皆（都是）山也。其西南诸（众多、各个）峰，林壑（树林和山谷）尤美。望之蔚然（茂盛的样子）而深秀（幽深秀丽）者，琅琊（山名）也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄（飞泄）出于（从）两峰之间者，酿泉（泉水名）也。峰回路转，有亭翼然（像张开的鸟翅似的）临（靠近，坐落）于泉上者，醉翁亭也。作（造）亭者谁？山之僧智仙也。名（命名）之者谁？太守自（用自己的名号）谓（命名）也。太守与客来饮于此，饮少辄（就）醉，而年又最高，故（所以）自号（取别号）曰“醉翁”也。醉翁之意（情趣）不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得（领会）之心而寓（寄托）之酒也。
若夫（至于那）日出而林霏（林中雾气）开，云归而岩穴暝（洞穴昏暗），晦明（明暗）变化者，山间之朝暮也。野芳发（开）而幽香，佳木（美好的树木）秀而繁阴，风霜高洁（天高风清，霜色洁白。），水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时（四季）之景不同，而乐亦无穷也。
六、请学生翻译第一段、第二段
明确：
1、环滁皆山也。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。（文言判断句）
联系学过的内容：
莲，花之君子者也。
浙江之潮，天下之伟观也。
南阳刘子骥，高尚士也。
2、醉翁之意不在酒水落石出（古今意义的差别）
醉翁之意不在酒：比喻本意不在此而在彼。也比喻别有用心。
水落石出：比喻事情的真相完全显露。
3、辨析：“瞑、暝”两字的区别。
4、“暮”的演变过程。
七、请同学们看一看我们怎么才能尽快地把第一段背下来
理清第一段的写作线索、依线索背诵：
第一段：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？写亭子的命名作者又是如何写的？
醉翁亭周围优美的自然环境：
滁州（整体）→（局部）西南诸峰→（一点）瑯琊山→（移步换景、未见先闻）酿泉→（路转亭现）醉翁亭（由远而近）
亭子命名的由来：
建亭者：山之僧智仙──命名者：醉翁──命名原因──醉翁自号的由来──醉翁之意
依顺序，快速背诵第一段。
提问学生背诵第一段。
八、读第二自然段，思考：作者写了哪些风景？按照什么顺序写的
描写醉翁亭早晚四季景色的变化。
朝：（日出而林霏开）
暮：（云归而岩穴暝）
春：（野芳发而幽香）
夏：（佳木秀而繁阴）
秋：（风霜高洁）
冬：（水落石出）
朝往暮归，乐无穷。
依顺序，快速背诵第二段。
提问学生背诵第二段。
九、按照线索背诵第一、二段
学生齐背第一、二段。
十、教师总结
大家都知道理解基础上才更容易背诵，其实我能背下全文并长久不忘，就是因为我理解了文章的内容，并找到了文章的线索。相信大家理解了之后会背的更快。
十一、作业
背诵默写第一、第二段。
板书设计
主板书：
醉翁亭记
欧阳修
醉翁亭周围的环境、得名的原因
朝暮四时的美景、乐趣无穷
副板书：
环滁皆山也。
望之蔚然而深秀者，琅琊也。文言判断句
琅岈暝、瞑
醉翁亭记教学设计及反思(篇3)
设计思路
文言文历来都是学生学习的一个重点，但它也是一个难点。学生在学习过程中，对于文言的字、词、句理解起来很困难，尤其是那些基础较差的同学想把课文读通顺都很困难，这就导致有相当一部分同学对文言文没有兴趣。如何有效地开展文言文的教学呢？课前让学生通过各种途径自己搜集资料，只要是与欧阳修和醉翁亭有关的都可以。内容很广泛，包括文字、图片、音乐，让那些学习成绩好的同学与学习基础差的同学结成合作小组，把他们搜集的资料进行整理加工，最后形成本组独特的成果。教学中注重小组合作、自主学习、自由欣赏的方式，充分利用网络资源，设计了学生阅读、讨论、欣赏的环节，加大学生的信息获取量，使本来枯燥乏味的文言文教学变得生动、吸引人，从而使那些没有兴趣的同学产生兴趣。
教学目标
1、知识目标：
积累文言词汇。
2、能力目标：
品味文美、情美；背诵课文。
3、情感目标：
学习体会欧阳修在美景中寄寓与民同乐的思想感情。
教学重点、难点
1、重点：
引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
2、难点：
体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
教学方法
小组合作学习。
教学时数
1课时。
教学过程
一、朗读字词、解释词语（大屏幕展示）
二、导入课文
古往今来，有多少人对
课后反思
本节课通过朗读、背诵，学生积累了一定的文言词汇。同时不论是在整体感知上还是在局部探讨上，都能很好地体现小组合作、自主学习的理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中与文本的撞击，与老师的撞击，以及他们之间的互相撞击，都是在思考中闪现的智慧的“火花”，体现了他们自主、合作、探究的精神。《醉翁亭记》是欧阳修的散文名篇，作者借醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘抒发了“与民同乐”的思想感情。这一点，通过合作探究学生也体会到了。
本节课借助于网络资源及学生资源，通过小组合作、自主学习、自由欣赏的方式，使枯燥的文章变得有形、有声，激发了学生的学习兴趣，从而使学生乐学、爱学文言文。在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐──语文不再是无趣的了，课堂不再是枯燥的了，教学有了它独特的神韵了。
当今的社会飞速发展，网络已经走近了我们每一个人。在本节课，通过欣赏环节使学生认识到网络资源的优势，促使他们更好的利用网络来学习。
醉翁亭记教学设计及反思(篇4)
教学目标
1、背诵全文。
2、理解本文景物描写的方式和作用。
3、体会本文表达的思想感情。
知识讲解
一、基础知识
1、掌握下列粗点字的读音：
滁州（chú）林壑（hè）蔚然（wèi）琅琊（lángyá）辄（zhé）暝（míng）晦明（huì）伛偻（yǔlǚ）酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥筹（gōng）阴翳（yì）城阙（què）绮户（qǐ）踌蹰（chóuchú）2、理解下列加粗词的意义：
⑴晦明变化者：阴暗
⑵云归而岩穴暝：昏暗
⑶林壑尤美：山谷
⑷泉香而洌：酒清
⑸颓然于其间者：这里是醉醺醺的样子
⑹已而夕阳在山：不久
⑺蔚然而深秀者；翼然临于泉上；伛偻提携；野芳发而幽香；山肴野蔌；觥筹交错；树林阴翳──见课文注释
3、翻译下列句子：
⑴其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
译：它西南方的那些峰峦，树林、山谷尤其秀美，远远看去，树木茂盛，幽深而又秀丽的，是琅琊山。
⑵山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
译：沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，看到从两峰之间飞泻而下的水流，那就是酿泉。
⑶醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
译：醉翁的情趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。
⑷若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
译：像那太阳出来，林间的雾气渐渐消散，烟云聚拢来，山谷昏暗起来，这明暗交替的景象，是山间的清晨和傍晚。
⑸人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
译：人们只懂得跟着太守游玩而欢乐，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。
4、掌握下列各组中加点词的词义：
⑴蔚然而深秀者（秀丽，形容词）
佳木秀而繁阴（发荣滋长，动词）
⑵环滁皆山也（环绕）
环而攻之而不胜（包围）
⑶蔚然而深秀者（幽深）
池非不深也（与“浅”相对）
⑷若夫日出而林霏开（雾气）
若夫霪雨霏霏（雨或雪的繁密的样子）
⑸太守自谓也（命名，称谓）
太守谓谁（为，是）
⑹舜发于畎亩之中（被任用）
野芳发而幽香（开放）
发于声（表达，说出来）
⑺醉翁之意不在酒（情趣）
与君别意（感慨、感受）
⑻人知从太守游而乐（跟从）
为予群从所得（cóng，次于最亲的亲属，比自己小的）
⑼日出而林霏开（散开，散尽）
天门中断楚江开（通）
⑽云归而岩穴暝（聚拢，归集）
太守归而宾客从也（回家）
吾谁与归（归依）
⑾而乐亦无穷也（乐趣）
游人去而禽鸟乐（欢乐，形容词）
太守之乐其乐也（以为……乐趣，动词）
⑿太守归而宾客从也（表承接关系）
朝而往暮而归（表修饰关系）
而不知人之乐（表转折关系，却，可是）
5、掌握出自《醉翁亭记》中的几个成语：
⑴醉翁之意不在酒：比喻本意不在此而在另外的方面，也比喻别有用心。
⑵水落石出：本来是写自然景色，后转用来比喻事情的真相完全暴露。
⑶觥筹交错：形容相聚宴饮的欢乐。
⑷山肴野蔌：指野味和蔬菜。
二、要点分析
1、《醉翁亭记》中写景的方式有哪些？文中的写景有什么作用？
⑴文中的写景有自远而近的描写，也有从早到晚、自春至冬的描写，也有由外而内的描写，也有山间夕照的全景描写。
⑵文中的写景主要表现了作者与民同乐的思想感情，也为“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话作铺垫，表现作者的山水之乐；也寄托了作者被贬后的抑郁心情。
2、《醉翁亭记》表达了怎样的思想感情？它与《岳阳楼记》都是抒情散文两者表达的思想感情有什么异同？
⑴《醉翁亭记》一文抒发了作者的政治理想（与民同乐）和娱情山水以排遣抑郁愁怀的复杂感情。
⑵《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情的相同方面：《醉翁亭记》抒发了与民同乐的思想，《岳阳楼记》提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活思想。
这两种思想境界都是积极向上的，很可贵的。
两者的不同点是：《岳阳楼记》作者主张“不以物喜，不以已悲”，以此规劝滕子京，并勉励自己，表现了崇高的精神境界。《醉翁亭记》多少含有寄情山水，排遣谪居的苦闷的情怀。
醉翁亭记教学设计及反思(篇5)
学习目标
1、培养文言语感，理解重点实词和虚词的用法和含义；
2、学习情景交融、寄情于景的写法，体会作者“与民同乐”的高尚情怀；
3、理清文章结构层次，熟读成诵。
教学过程
一、导入
本单元我们学过了两篇以“记”为体裁的文章，《小石潭记》先借尤为清冽的潭水、参差披拂的青树、往来翕乎的游鱼，表达自己对自然的喜爱之情，又借四面环竹，空寂无人的环境道出了自己孤独无助、怀才不遇的伤感之情；《岳阳楼记》借迁客骚人的忧喜之情，展示了自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向。由此可见，“记”这一文体，明为“记”，实为“寄”也。它们都是作者有感而发，借题发挥，融记叙、描写、议论与抒情为一体的名篇佳作。下面我们学习《醉翁亭记》，且看作者欧阳修如何借题发挥吧！
二、朗读指导
1、教师范读。学生给生字词注音并注意语音停顿：
学生齐读、听录音读、个人读，理解重点字词句：
⑴名之者谁？太守自谓也。
⑵醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
⑶日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
⑷伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
⑸树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
⑹然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁，庐陵欧阳修也。
2、特别提示：“也”字的用法，“而”的轻重读法。
三、课文理解，学生带问题朗读课文
问题设置：
1、结合课文内容在下面的横线上填出恰当的修饰语：
之琅琊；之酿泉；之醉翁亭；
2、“醉翁”及“醉翁亭”的来历是什么？醉翁的乐趣在不在酒？
3、作者在写醉翁亭之前写了哪些景物？它周围的景色如何？面对此情此景作者的心情如何？
过程与方法：学生在朗读中讨论体会，教师适时点拨。
四、他山之石
我初中时有一个老师性情豪爽，嗜酒如命，每餐无酒不食，每饮四两，一年三百六十五天从不间断，常常容光焕发，心乐之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自号曰“醉翁”，他的宿舍被我们戏称为醉翁亭。那么他这个醉翁之意全在酒，或借酒浇愁，或借酒作乐，但教书功夫却很了得，对学生宽严有度，他是教数学的，文学功夫颇深，很得同学的敬重。不幸于上月死于脑溢血。我还特意写了一首挽诗给他：
恩师一朝乘鹤去，山愁水凄万里烟。三尺讲台润无声，一生桃李遍涯天。
从此不得聆面训，长恨华佗早千年。但愿蓬莱仙境在，青鸟殷勤为探看。
而本文的醉翁之意却不在酒，在乎山水之间也！
五、课文探究
1、作者写早晚之景和四时之景都抓住了的____________特点，从而写出了山间的无穷乐趣。
2、课文第三段写人物活动，作者设置了几个场景？请用文中的词语概括。
3、本文写了作者的哪些快乐之事？他的快乐仅仅是一己之乐吗？
六、小试牛刀
试结合课文注释以及你对课文的理解翻译课文。
七、小结
本文借对醉翁亭及其周围景物的描写，通过人物活动场景的安排，表现了作者的山水之乐，与民同乐，以文为乐的豪迈情怀，其中“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已成为成语为世人所称道。
八、作业
1、背诵并默写课文。
2、随着你年龄的增长，你一定游历过不少的名山大川，请就其中的一处景物，表达自己的人生志向或感悟，500字左右。
醉翁亭记教学设计及反思(篇6)
《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起《醉翁亭记》我们首先会想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也”这里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢？对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：“我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。”也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢？读文知意。
一、配乐欣赏，整体感知
放录音配《春江花月夜》古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所写的内容是什么？
总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。
二、逐段分析，探究鉴赏
1、分析第一自然段：
齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的？
总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？
总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。
3、分析第三自然段：
“一切景语皆情语”在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢？我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾欢图中，众宾的形为和神态如何？太守醉图中，太守的面目和神态怎样？
思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？
总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。
思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富？其乐的涵义有哪一些呢？（可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑）
总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有“民胞物与”情调的宽广襟怀正是宋人“后天下之乐而乐”的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。
充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是“先天下之忧而忧”。
三、总结全文，深化主题
回顾全文，总结欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。
醉翁亭记教学设计及反思(篇7)
第一课时
教学目标
1、了解欧阳修。
2、整体感知课文。
3、把握课文重点词语。
教学重点
落实目标2、3。
教学用具
小黑板、幻灯。
教法计划
1、这篇课文语文优美，“句句是山水，句句是记亭，句句是记太守”，情景交融，授课时应注意要求学生对课文的朗读。（读出感情，读出节奏）
2、加强对学生能力的训练。
学法指导
1、要求学生多读课文，在读的过程中，品味文章的景美、情美、语言美。
2、在识记一些重点词语的情况下，理解词句，形成对课文的整体感知，最后试译（复述文章内容）。
教学过程
一、熟悉课文
听课文录音，初步品味文章的语言美。
教师范读，指点对该文章的阅读方法。
1、首先了解文章的结构层次
绍醉翁亭的地理位置，名称的来由及太守的情趣。
写山中早晚、四季的景色。
写滁人游山及太守宴请宾客的情景。
晚归及点明的思想感情──与民同乐的政治思想。
2、根据以上层次内容，分段朗读，进一步熟悉课文。
3、注意指导学生朗读课文的感情。
4、明确课文的重点词语，并掌握它们：
山行：沿着山走。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
自谓：用自己的名号来命名。
辄：就、则。
意：情趣。
得：领会。
寓：寄托。
开：散开。
归：聚拢。
暝：昏暗。
发：开。
伛偻：原指驼背，这里是指老人。
提携：原指大人拉着小孩的手，这里指代小孩。
杂然：杂乱的样子。
丝竹：丝原为弦乐器；竹原指管乐器，这里合指乐器。
射：一种游戏。
苍颜：苍老的脸色。
颓然：原指精神不振的样子，这里指醉醺醺的样子。
上下：原指树的上部和下部，这里指到处。
乐其乐：乐他所乐的事情。
二、考查学生对以上词语的的掌握情况
三、教师明确以上词语的含义
四、朗读训练
五、布置预习
理解全文，找出难句。
第二课时
教学目标
1、明确并掌握重点句子。
2、阅读全文回答一些问题，加强学生对课文的理解掌握。
教学重点
落实目标1、2。
教学用具
小黑板、幻灯。
教法计划
1、再次以读的方法落实目标1，读读、译译、讲讲。
2、以训练发形式，渗透知识，在训练中掌握知识。
学法指导
1、引导学生多读，在读中领会文章内容。味文章的景美、情美、语言美。
2、积极开动脑筋，有针对性的理解、分析问题，注意领会关键词句，突破问题。
教学过程
一、复习上一节课内容，重点复习重点词语
二、用幻灯显示目标，并强调重点难点
三、明确课文重点句子
1、要求学生阅读课文后，指出自己认为的难句或重点句。
2、教师明确如下：难句或重点句。
⑴山行六七里，……，酿泉也。
⑵有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
⑶醉翁之意不在酒，……而寓之酒也。
⑷苍颜白发，……太守醉也。
⑸然而，禽鸟知山林之乐，……而不知太守之乐其乐也。
四、学生试译这些句子
五、教师明确这些句子的含义
1、沿着山走六七里，渐渐的听到潺潺的流水声，而从两座山峰之间倾泻出来的，就是酿泉。
2、有一座亭像鸟张开翅膀一样，高踞在那泉水（酿泉）之上的就是醉翁亭。
3、醉翁的情趣不在于喝酒，而在于欣赏山水的景色，而欣赏山水的乐趣领会在心里，而寄托在酒中。
4、（那个）脸色苍老，头发花白，醉醺醺的坐在众人之间的，就是喝醉了酒的太守。
5、然而，禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣，人们呢，只知道跟从太守游玩的乐趣，却不知道太守自有他所乐（乐他所乐）的事情。
六、布置学生阅读全文，而后回答如下问题
1、找出介绍醉翁亭名号由来的句子。
2、太守的志趣是什么？从文中找出此句子，这句话从结构上来看起什么作用。
3、课文第三段，可以分成哪几个层次，各层次的层意是什么？
4、课文那些句子写出了太守与民同乐的景象？这种政治思想从课文的哪一句话可看出来？
5、找出文中抒情或议论的句子。
6、文章表达了作者怎样的思想感情。
七、学生作业
1、要求学生课后背诵全文
2、完成课文后的练习。
《黄山奇石》教学设计如何写
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的段落背下来。
2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。
3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点：
结合课文内容，引发学生展开想像。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、观看图片，揭“奇”
师：(出示黄山图片。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文黄山奇石(点出课题)。
二、初读课文，感“奇”
1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?
带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。
2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪几块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁做个记号，读好后小组交流一下。
课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。
具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。
师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)
三、品读探“奇”
1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“仙桃石”“猴子观海”(点出图片)，指名说说石头的样子像什么，你觉得这石头是怎么来的呢?
2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，比较这两段在写法上有什么不同)课文这样写有什么好处，小组讨论一下。
3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
(点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)
自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。
4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?谢谢仙人。
5、在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。
四、观图联想，写“奇”
1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。
2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?
五、读画诵说，赞“奇”
1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇;
如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇;
如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。
六、作业
仿照课文的写法，写一写“天狗望月”或者是“狮子抢球”“仙女弹琴”
板书设计： “仙桃石”
2 、黄山奇石 有趣极了 “猴子观海”
“仙人指路
“金鸡叫天都”
《小纸船的梦》教学设计推荐
一、教学目标
(1)学生动手运用不同色彩的纸张学会制作小纸船并和小伙伴合作完成海滩上的小船。
(2)通过动手制作小纸船，培养学生动手能力、审美能力，创造性思维的能力及合作能力。
(3)以纸船为素材，把自己的心愿寄托在纸船上，让学生学会表达自己的情感，放飞自己的梦想，培养正确的人生观价值观。
二、教学重点、难点
(1)重点：小组合作共同完成海滩上的小纸船 (2)难点：折叠小纸船
三、教学材料准备
纸盒子、彩纸、剪刀、胶棒、油画棒
四、教学过程：
1.情境导入
上节课我们学习的歌曲《小纸船的梦》是一首关于小纸船和梦想的故事，伟大的文学家冰心奶奶也同样寄予了小纸船梦想，让我们共同欣赏诗歌《纸船——寄母亲》。
同学们读懂这首诗了吗？表达了怎样的情感，找同学来说一说。
2.一起来畅想
小纸船会带着你的什么愿望飘向远方呢，把自己的心愿写在彩纸上。
3.教授学生学习小纸船的折叠方法 让我们带着自己的心愿一起学习折纸船
4.一起来做一做
今天我们以小组为单位共同完成海滩上的小船，老师也搜集了一些关于海滩和小纸船的素材，请同学们依据三个问题来畅想设计海滩上的.小船：
○1海滩上的事物
○2颜色的搭配
○3小纸船的梦想，小组之间讨论，找代表交流想法。
5.动手制作海滩上的小纸船。
让我们一起动手制作起来吧！在制作过程中教师播放《小纸船的梦》歌曲，激发学生的想象力和创造力,让学生产生情境感,完成任务。
6.一起来评一评
同学们，你们海滩上的小纸船制作好了吗？哪个小组上台展示介绍自己小组的作品呢？
哪位同学可以并且评价一下他们组的作品，可以围绕大屏幕上的四个方面：
○1是否完整
○2颜色搭配
○3造型是否优美
○4创意是否新颖来进行评价。
7.作业布置
同学们，今天你们的表现太棒啦！希望同学们在课下继续完善自己的作品，欣赏各小组作品，查阅一些不同种类船只的特点。这节课我们上到这里，同学们，下课！
生日教学设计(篇一)
活动目标：
1、让幼儿进一步掌握几何图形的特点。
2、发展幼儿的观察力、想象力及分类能力。
3、培养幼儿思维的灵活性。
活动准备：
1、在三张白纸上分别画好下面的几何图形。
2、幼儿每人一把剪刀，一张正方形纸，每人一份剪好的几何图形（圆形、椭圆形、半圆形各若干个）。
3、教师用的几何图形一套（七种）。
活动过程：
一、几何形娃娃过生日。
教师先后出示正方形、圆形。问：这是什么形状？有什么特点？
师：今天，正方形娃娃和圆形娃娃过生日，许多朋友来祝贺，小朋友看，他们是谁？（分别出示长方形、正方形、圆形、三角形、梯形、椭圆形、半圆形。）幼儿看图回答。
师：哟，这么多图形娃娃，哪些长得和正方形有些像，哪些长得和圆形有点像呢？（教师可先示范找一个，如找梯形，说梯形长得和正方形有点像，因为正方形有四条边，梯形也有四条边。然后请幼儿找，并说出理由）
二、几何形娃娃“捉迷藏”。
师：小朋友给正方形和圆形娃娃找到了相像的朋友，它们很高兴，做起“捉迷藏”的游戏来了。
（出示图一）提问：谁躲在三角形里面？有几个三角形？有几个梯形？
（出示图二）提问：谁躲在正方形里面？有几个长方形？几个梯形？几个三角形？
（出示图三）提问：谁躲在圆形里？有几个圆形？几个半圆形？几个椭圆形？
三、用几何图形变“魔术”。
1、师：小朋友真能干，躲在一起的正方形、长方形、三角形、梯形、椭圆形、圆形、半圆形都给你们找出来了。现在，正方形娃娃请小朋友变“魔术”，给你们一张正方形纸，请你们想办法变出许多图形朋友来。想一想，能行吗？
请幼儿拿出正方形纸，教师启发幼儿按如下步骤剪图形：
A、一个正方形变成两个长方形；
B、两个长方形变成四个正方形；
C、四个正方形变成八个三角形；
D、八个三角形变成八个梯形和八个三角形……
也可让幼儿按自己的想法变化图形，教师对幼儿的创造及时给予鼓励。
2、师：正方形娃娃真高兴，小朋友给它变出这么多的图形朋友。圆形娃娃看了说，它的朋友也很多，有圆的、椭圆的、还有半圆的，想请小朋友帮忙归类呢。
请幼儿拿出圆形、椭圆形、半圆形图片、然后按形状进行分类。
3、师：正方形、圆形娃娃出的题都被小朋友做出来了。现在，老师要给你们出个难题，正方形和圆形娃娃过生日，请每个小朋友给他们送一件礼物。这件礼物不能用其他东西做，只能用桌面的几何图形，你们能办到吗？
请小朋友先想一想，议论。
4、全体幼儿用几何图形拼贴物体。教师启发幼儿开动脑筋，拼出与别人不一样的物体，鼓励幼儿创新。教师巡回指导。
5、幼儿说出自己送的是什么礼物，是用什么形状拼成的。
6、全体幼儿互相观看拼贴的作业。
7、幼儿与老师一起给图形娃娃送礼物，活动结束。