[荐]长城教学设计及反思(合集11篇)。

作为教师就必须要准备好教案课件。教案能够帮助教师在自己的逻辑上有节奏的安排好每一堂课程，你是否正在为写教案而烦恼呢？在阅读的过程中课件之家小编找到了一篇很有用的“长城教学设计及反思”，希望此文对您有所帮助和支持！

长城教学设计及反思 篇1

教学目标

1、认识本课13个生字。学会8个生字，能读准字音，正确书写，并能学会应用。

2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

3、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点

图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

教学难点

展开想象，体会作者所表达的思想感情。

教学准备

1、教学光盘（有关长城的图片资料）、字幕投影。

2、收集有关长城的故事或传说。

教学时数

两课时。

教学流程

第一课时

一、揭题导入

据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上观察地球，能用肉眼看到中国的长城。长城是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。长城的雄伟壮丽吸引了许多中外游客，今天我就带领同学们去浏览长城。

二、整体感知课文内容

利用多媒体播放有关长城的实景录相，带领同学们领略长城风光，同时教师一边范读课文，整体感知课文内容。

三、图文结合，学习课文

1、学习课文第一自然段：

⑴指导学生观察第一幅图。

（用多媒体展示）

说说图中画了哪些景物？看了这幅图长城给你留下了什么印象？

（很长）

用自己的话说说长城的样子。作者的观察点在哪里？

（远处）

看看书中是怎么描写的？哪一个自然段写了这部分内容？

⑵指名读第一自然段：

说说应该怎样读这一段？文中采用哪些手法写出了长城的长。

（比喻、列数字）

⑶让学生上台，从中国地图上找到山海关和嘉欲关的具体位置，并说说长城跨越我哪几个省份，进一步体会长城的长。

⑷结合图文理解词语：

崇山峻岭、蜿蜒盘旋。

⑸齐读第一自然段。

2、学习第二自然段：

导入：

刚才我们远远的看到了长城，它给我们留下的深刻印象就是特别的长。你们想不想把长城看清楚一点，仔细一点呢？

⑴观察第二幅图：

可以看到长城的什么？

（垛子、瞭望口、射口、城台）

这样的构造有什么作用呢？让同学们动手画出垛子的示意图，并标出瞭望口和射口。作者是怎样观察的呢？找出文中相关的段落来读一读。

⑵让一个小组的学生朗读第二自然段。

⑶指名学生上台结合近景图以及书中的描述来介绍长城。

⑷远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？

（高大坚固）

3、分男女生读第一、二自然段：

体会作者从不同的观察点观察事物和抓特点描述的方法。

四、小结

长城的长、长城的高大坚固，给我们很深的印象，希望同学们有机会也去参观参观。

五、作业设计

1、有感情地朗读第一、二自然段。

2、抄写文中的生字新词。

第二课时

一、回忆上节课的内容

指读第一、二自然段。说说作者是按什么样的顺序观察的？

（由远到近，由整体到部分。）

二、学习第三自然段

1、齐读第三自然段。

2、作者站在长城上联想到了什么？

（古代修筑长城的劳动人民来。）

作者为什么会那么自然的想起呢？找出文中的关键词。

（站、踏、扶）

3、体会句子：

“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“才”是什么意思？“凝结”是什么意思？

（笨重的砖石，那时没有先进的运输设备，凝聚了劳动人民无数的汗水，发挥自己的聪明才智，才建造出这么前不见头、后不见尾的万里长城。）

用“才”字更能说明修筑长城的不容易。

4、指导学生有感情地朗读第三段：

想象当时修筑长城的劳动场面。

三、学习最后一自然段

1、齐读这一自然段。

2、为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？同时理解“气魄雄伟”一词。

让学生讨论交流，融入自己的想象，再教师小结：

长城高大坚固，举世无双，这样艰巨的任务全部靠人力来完成，劳动人民表现出来智慧，绝无仅有。

3、从中我们体会到了作者怎样的思想感情？

四、讨论构思

回顾课文：

讨论作者是怎样生动、具体地把这样雄伟的工程用短短的文字描绘出来的？

（学习作者观察有序，联想结合的方法。）

五、讲故事，练口语

1、把收集到的有关长城的故事或传说，讲给大家听。

2、当一次小导游，向别人介绍万里长城。介绍时要突出长城是“气魄雄伟的工程”，是世界历史上“伟大的奇迹”。

六、总结

劳动人民靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬着两三千斤和的条石，攀上陡峭的山岭。终于修筑成了被称为“伟大奇观”的长城。长城是非凡的创造。建成是多么不易！劳动人民真是太伟大了。我们为拥有长城而感到自豪。

七、作业设计

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

板书设计

远看长龙

长城近看高大坚固伟大的奇迹

联想劳动人民的智慧

长城教学设计及反思 篇2

教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。

围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：对联中哪些语句是我观察到的景象，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。明晰了文章的写法，我再顺势布置一个小练笔：请学生结合生活实际，写一个由观察而展开联想的小片段。

这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实学生是课堂学习的主人这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。

之二：

《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

关于对联，学生在生活中经常会见到，但对它的感知也仅限于此，没有更深入的了解。我早就在想该如何上好这一课，如何既让学生对对联的特点有更进一步的了解，又能对这副对联所描述的内容进行更好的理解，但一直没有一个好的思路。那天看经典诗文诵读大赛中王崧舟老师执教的古诗《夜雪》的教学实录，顿觉豁然开朗。王老师的教学设计环节十分简洁，分为会读读懂诵读积累四个部分。然而从实录中看，在会读环节，学生在充分读的基础上，已对诗歌的内容理解了大概，接着王老师又提出了三个问题检查学生是否真的读懂了，并随着学生的回答，将理解引向深入。后面的诵读环节，有了前两个环节的铺垫，自然就水到渠成了。在积累部分，王老师有补充了一首小诗，学生也很快就熟读成诵了。整个设计可以说是简约而不简单。我想，在语文教学乱花渐欲迷人眼的今天，我好像也开始迷失，本身对传统的教学经验就不十分了解，又没有掌握课改精神的精髓，课堂上总是注重形式。再看看王老师，一个蜚声全国的特级教师，就是这么简简单单、扎扎实实地上语文课，我很受启发。我感觉《长城赞》无论从题材、篇幅、还是特点上，都可以用到他的这种设计流程，虽然课改倡导问题要由学生自己提出。

于是在课堂上，我抽出了相当一部分时间让学生做到会读，在接下来的环节中，我感到我的这种时间的付出没有浪费，学生理解得十分到位。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话书读百遍，其义自见。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。当然我不是鼓励学生不去好好预习，只是想说，我们布置学生预习的目的也是希望他能学得更好。如果课堂上不留充足的读的时间，虽然在理解能力比较强的学生的回答中也能将本课要掌握的内容进行完，但是对那些后面的学生来说，他所知道的都是他听来的，而不是他自己感悟得来的。

背诵历来就是难点。可是上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这有课前预习的功劳，我第一环节中付出的时间也功不可没。

这节课让我明白了，再花哨的形式也只是表面功夫，简单的环节反而能省出大量的时间，让学生收获更多。

长城教学设计及反思 篇3

《长城》为人教课标版四年级上册第五单元的一篇精读课文（课型为看图学文）。这篇看图学文由两幅图画和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文密切结合，表现了长城的雄伟壮观。高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，揉发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。我认真学习《新课程标准》的内涵，大胆设计了如下教学结构：

一、找长城，体察工程之宏伟

课前，教师布置学生收集和阅读了有关长城悠久历史的文章及有关长城的民间故事。（如孟姜女哭长城的故事），让学生阅读《上下五千年》一书，自带一幅《中国地图》。课堂上，教师首先出示中国地图，带了中国地图的学生展开地图，引导学生认识地图中关于长城的符号标志，让学生仔细在地图中找一找，看一看，再从地图上找一找山海关和嘉峪关，数一数长城经过了我国的哪些省市。通过查找，学生弄清了长城西起甘肃的嘉峪关，东至河北山海关，沿途经过我国的甘肃、陕西、宁夏、山西、北京市，河北六个省市、自治区。东西长达一万三千多公里，又叫万里长城。这样设计的目的是让学生充分体验观察长城这一古代工程的宏伟浩大。从而为学生领悟古代劳动人民为此项工程所付出的辛劳作好了铺垫。

二、说长城，品味历史之沧桑

教学这篇课文时，引导学生根据课前收集和阅读的有关长城悠久历史的文章和民间故事，让学生讲一讲长城修建的历史。教师把关于长城的修建历史制成课件展示反馈给学生，让学生在头脑中留下一定的印象。此外还引导学生把收集的《孟姜女哭长城》的故事在课堂上进行交流。这样做的目的是让学生真实品味古代劳动人民修筑长城这一历史的沧桑感，从而进一步感悟文中“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的成里长城。”这句话所蕴含的丰富思想内涵。

三、画长城，领略工程之风彩

课堂上，教师在引导学生自主学习第二自然段时，除了指导学生认真观察第二幅图画，弄清八达岭长城的构造特点外，还要引导学生根据图片所见到的长城结构，再加上自己的想象，动手画一幅有关长城结构的简笔画，并在图上分别标明“城墙”、“垛子”、“燎望口”、“射口”、“城台”字样。让学生通过绘画，栩栩如生的图片资料，真切领略到长城这一古代伟大工程展现在世人面前的妩媚诱人的风彩。

四、做长城，感悟修建之艰难

教学中，我采用了如下拓展延伸的练习。让学生准备好相关用具，学生分组动脑筋用不同的方式“做一做”“长城”。可用硬纸粘成“长城”。也可用麻将子砌成“长城”，也可用泡沫塑料拼成“长城”，还可用橡皮泥捏成“长城”。这样设计目的是让学生扮演古代劳动人民，引导学生从自己“修筑长城”的辛勤劳动中，感悟古代劳动人民修建长城的艰辛，进一步体会文章之思想内涵。

五、写长城，理解文章之内涵

教学中，我设计了迁移性的练习：根据收集的资料，学生以“导游员”的身份写一份《长城解说词》，写一篇《我们做长城》的习作，每个学生写一篇《长城》读后感，先分组合作，后指句在班上交流，学生评议写得好的，教师予以奖励。目的是让学生通过写长城，深入理解文章所蕴含的思想内涵和人文精神，增强学生民话自豪感，使学生受到爱祖国、爱人民的思想教育和人文精神的陶冶。

丰富多彩的课堂教学必将给生的自主学习插上羽翼丰满的翅膀，注入生机勃勃的活力。让他们尽情徜徉于人文精神的领地，真正感受祖国五千年博大精神的文化风韵，做一个个真正中华绚丽文化的继承者，乃至开拓创新者。

长城教学设计及反思 篇4

活动目标：

1、继续学习建构教学楼，会用交错、延长和垒高的技能表现楼房特征。

2、在与同伴的合作建构中，激发对小学生活的向往之情。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1、参观过小学，了解小学的主要设施;

2、木质积木、彩色软积木、大型积塑、万象组合拼插玩具、管状积木、雪花片、纸砖积木、拼插积木、拼装积木等建构材料。

活动过程：

一、出示教学楼图片及教师范例图片，导入游戏。

教师示范讲解不同建构材料的建构方法，引导幼儿重点学习用交错和延长的方法把教学楼搭高.本文来源:幼儿园教案网，并增加教学楼的阳台。

二、提出游戏要求。

1、用协商的方式与同伴友好地合作。

2、要及时整理多余的建构材料。

三、幼儿分组建构，教师观察指导。

1、重点指导幼儿用交错的方法搭高教学楼，增加阳台。

2、观察幼儿使用不同建构材料的不同方法。

四、师幼共同欣赏建构作品，针对本次游戏的不足提出下次游戏的要求。

活动反思：

本次活动已是我们建构长城的第二次活动，在活动开始时第一环节我先预设了一个话题，进行引导幼儿经验的回忆，然后重点在培养他们合作意识，当幼儿们下去活动时他们就会懂得一起合作才能把长城拼起来。结果他们在沙坑的时候真的把长城拼出来而且拼得很像，但是本次的活动孩子们已经有了一些经验基础所以对他们来说难度不算大。

长城教学设计及反思 篇5

历史性文本是中华文学的经典。所谓的经典，是指其为人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。

经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展。但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发现学生的学趣骤然降低，甚至还会产生厌学的学习状态。

故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在老师们面前的一大难题。无独有偶，我有幸听了周老师的《长城》一课，让我受益良多，现结合此堂课，浅谈一下自己对教学历史性文本教学的几点想法：

１、课前重积累：

即让学生有充分的知识准备。以前，许多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著、或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习、有效地学习。如这篇课文教学前，老师就可以组织学生围绕长城课前收集资料，通过翻阅课外书、采访、上网等方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。

２、课中重激情：

在语文课中，如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效的投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会身临其境，同时展现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月！在这堂课中，周老师那亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节给我留下了深刻的印象，无怪，整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。而孩子们的情一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。激情极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。

３课后重实践：

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。为了实现实践的有效性，周教师就针对学生的喜好进行了课外实践题：请学生们去收集长城到底给我们中华民族带来了什么的有关书籍。为了解决自己热衷的问题，相信学生定会做很多自己愿意的工作，如到图书馆、网上搜集资料等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

长城教学设计及反思 篇6

一、教学要求：

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的.观察方法，学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

二、教学重难点：

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

三、教学方法：

谈话法、自学法、讲授法、观察法

四、教学准备：

录音机、教材录音带、幻灯片、挂图。

五、课时安排：

两课时

六、教学过程：

第一课时

教学内容：初步理解课文内容并学习课文一、二段。

教学过程：

一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

2、学生自由补充。

3、老师给以肯定。

二、出示图画，边看边说。

1、出示第一幅图，

(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

(2)从图上你还看到什么?

(3)小组讨论，并说说。

2、出示第二幅图

(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

(2)从图上你看到了什么?

3、对照课文，读课文。

(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。

(2)联系课文，理解词语的意思。

三、小组学习，思考。

(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

四、巩固练习。

(1)复习巩固本课生字。

(2)指导朗读。

第二课时

教学内容：理解课文内容并学习作者的写作方法。

教学过程：

一、复习。

二、全班讨论，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化?

4、学生发言。

长城教学设计及反思 篇7

大班建构游戏活动长城教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，继续学习建构教学楼，会用交错、延长和垒高的技能表现楼房特征，在与同伴的合作建构中，激发对小学生活的向往之情，适合幼儿园老师们上大班游戏活动课，快来看看长城教案吧。

活动目标：

1、继续学习建构教学楼，会用交错、延长和垒高的技能表现楼房特征。

2.在与同伴的合作建设中，激发对小学生活的向往。

3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5通过活动，孩子们学会玩游戏，感受游戏的乐趣。

活动准备：

1参观小学，了解小学的主要设施；

2、木质积木、彩色软积木、大型积塑、万象组合拼插玩具、管状积木、雪花片、纸砖积木、拼插积木、拼装积木等建构材料。

活动过程：

1、 显示教学楼**和教师示例**，导入游戏。

教师示范讲解不同建构材料的建构方法，引导幼儿重点学习用交错和延长的方法把教学楼搭高，并增加教学楼的阳台。

二、提出游戏要求。

1、用协商的方式与同伴友好地合作。

2、要及时整理多余的建构材料。

三、幼儿分组建构，教师观察指导。

1重点引导孩子们采用错层法建造高教学楼，增加阳台。

2观察使用不同建筑材料的不同方法。

4、 老师和孩子们共同欣赏建筑作品，并针对本游戏的不足提出下一场游戏的要求。

活动反思：

本次活动已是我们建构长城的第二次活动，在活动开始时第一环节我先预设了一个话题，进行引导幼儿经验的回忆，然后重点在培养他们合作意识，当幼儿们下去活动时他们就会懂得一起合作才能把长城拼起来。结果他们在沙坑的时候真的把长城拼出来而且拼得很像，但是本次的活动孩子们已经有了一些经验基础所以对他们来说难度不算大。

长城教学设计及反思 篇8

活动目标：

1、理解儿歌内容，知道长城是中国古代文化的象征，激发幼儿的爱国情感。

2、学习词语：脊梁、儿郎。

3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、请家长帮助幼儿搜集有关长城的资料。

2、童谣录音、挂图。

活动过程：

一、说说长城

1、你去过（或听说过）长城吗？你心目中的长城是什么样的？

2、幼儿看挂图，听老师介绍长城。如：长城是什么时候建造的？秦始皇为什么要造长城，多少人造的长城，长城有多长，长城有多少作用等。

3、引出童谣：今天我们就来一起学习一首有关长城的儿歌《长城谣》

二、欣赏童谣

1、放录音，请幼儿欣赏

2、提问：脊梁是什么意思？为什么说长城是山上一道脊梁呢？长城是谁造的？好儿郎指谁?

三、童谣对唱

幼儿自由分成两组，对唱童谣。

长城谣

长城长城长长

筑起一道城墙

长城长城高高

山上一道脊梁

多么高？顶天高，

多么长，万里长。

要问长城是谁造？

中华民族好儿郎。

活动反思：

语言是人与人交往的一种工具，所有的心理活动都参与语言，人类生活离不开语言，因此语言教育至关重要。幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。

长城教学设计及反思 篇9

大班建设游戏活动课程计划：长城课程计划（反思性教学）

大班建设游戏活动长城教学案例（带教学反思）主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，继续学习构建教学楼，将使用交错，扩展的技能和高层次的表现来表达建筑特色，在同龄人的合作建设中，适合幼儿园教师去大班游戏活动课。来看看长城课程计划。活动目标：

1继续学习如何建造教学楼，运用交错、延伸、加高的手法表现建筑的特点。

2在与同龄人的合作建设中，激发对小学生活的向往。

三。在活动中，让孩子们体验到与同龄人玩耍的乐趣，并愿意与同龄人一起玩耍。

4初步培养孩子解决现有生活经验问题的能力。

5与活跃的孩子们一起学习游戏，享受游戏的乐趣。

活动准备：

1参观小学，了解小学的主要设施；

2木块、彩色软块、大型积木、万象组合玩具、管状积木、雪花、纸砖块、插件块、装配块等建筑材料。

活动程序：

1展示教学楼的**和教师的样本**并导入游戏。

教师演示了不同建筑材料的施工方法，引导孩子注重学习，采用交错延伸的方法，提高教学楼，增加教学楼的阳台。

其次，提出游戏要求。

1.以友好的方式与同行合作。

2有必要及时把多余的建筑材料分类。

第三，儿童小组的建设，教师的观察和指导。

1注意引导儿童采用错层法建造高层建筑，增加阳台。

2观察儿童使用不同材料的不同方式。

第四，教师和孩子一起欣赏作品的建设，并对下一场游戏的不足提出了要求。

活动反映：

这是我们建造长城的第二项活动。在活动开始时，我预设一个主题，提醒孩子们他们的经历，然后重点培养他们的合作意识。他们将知道如何共同努力把长城连接起来。

结果，他们真的把长城放在沙坑里，他们拼了很多，但这项活动的孩子已经有了一些经验基础，所以对他们来说并不太难。

长城教学设计及反思 篇10

壮美的长城美术教案反思

作为一名美术教师，我有幸参与了一次名为“壮美的长城”的美术教案的教学活动。这个教案是为了让学生通过绘画的方式，了解中国独特的文化遗产——长城。我深深地被这个活动所影响，以下是我对这个教案的详细反思。

首先，这个教案的设计非常具体和生动。在教案中，我为学生预备了一些长城的照片和相关的历史资料。我组织了学生们一起观看这些照片，让他们对长城有了一定的了解和认识。接着，我设计了一个绘画任务，让学生们根据个人对长城的印象和感受，创作一幅富有表现力的画作。我鼓励学生们用自己的方式来表达对长城的情感，而不是简单地去复制照片上的图像。这样的设计引发了学生们的兴趣和创造力，他们用自己的笔触和色彩，创作出了许多独特而富有想象力的作品。

其次，这个教案非常注重培养学生的审美能力和创造力。在这个教案中，我鼓励学生们观察长城的形态和结构，发现其中的美和特点。在绘画过程中，我引导学生们从自然界中寻找灵感，将他们眼中的长城与动物、植物或其他景物进行结合创造。通过这样的方式，学生们不仅仅是在模仿，而是真正理解了艺术创作的本质，培养了他们的创造力和独立思考能力。

另外，这个教案有助于学生形成良好的情感态度和价值观。长城作为中国的象征之一，对于中国人来说有着特殊的意义。在教案中，我通过讲述长城的历史和它在中国人民心中的地位，让学生们对这堡垒式的建筑充满了敬意和骄傲。同时，我也强调了保护文化遗产的重要性，让他们明白每一个人都有责任去保护和传承自己的文化。通过这样的教学，学生们在美术创作中不仅仅是在表达自己的情感和审美观点，同时也在传递和弘扬中国的文化精神。

最后，这个教案的反馈和评价效果非常明显。在这个教案结束之后，学生们的创作作品被展示在学校的美术馆中，吸引了许多老师和同学的关注和赞赏。他们的作品不仅展现了中国长城的美丽和神奇，更展示了学生们对于艺术的理解和表达能力。而且，通过这个教案，学生们对长城的认识也发生了很大的改变，他们不再将长城局限在教科书中的资料中，而是真正体验到了长城的雄伟和壮美。

综上所述，壮美的长城美术教案是一次非常成功的教学活动。通过这个教案，学生们不仅仅是完成了一次美术作品的创作，更是在不知不觉中对中国的文化和历史有了更深入的了解。而我作为教师，也从中得到了许多启发和收获。这个教案不仅提高了学生的艺术素养，还激发了他们的创造力和表达能力，同时也加深了他们对于中国文化的认同和自豪感。通过这样的教学活动，我们能够更好地传承和弘扬中国的文化遗产，让学生们对于美的感知和理解能力得到更好的培养和发展。

长城教学设计及反思 篇11

设计思路：

《我们的祖国是花园》的主题活动，已经进入尾声。通过一系列的活动，孩子们对北京、对我们的祖国有了很大的兴趣和了解。幼儿对北京的长城特别感兴趣，于是学习活动则是根据幼儿的兴趣而展开，开展“造长城”的活动。我们的区域活动则是在主题背景之下展开，幼儿非常感兴趣，同时也推定了主题的展开。我们将观察的重点放在长城的上，比如长城的涂色(简单的接色)，用彩泥表现长城等。

活动目标：

1、尝试从前向后安排画面，初步表现简单的重叠。

2、乐于参与造长城活动，为自己建造长城而感到自豪。

3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

4、愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。

活动准备：

1、黑色水笔、油画棒。

2、课件。

活动过程：

一、欣赏讨论：

1、我们的首都在哪里?北京有哪些好玩的地方?

2、这是什么地方?长城建造在哪里?它象什么?

3、中国古代劳动人民为什么要建造长城?现在的长城有什么用处?

二、讨论演示：

1、长城有的建造在高高的山上，有的建造在低低的山上?(先有山)

2、山顶上有什么，烽火台建造在哪里?烽火台有什么用处?(再建烽火台)

3、烽火台的两边是什么?(接着砌城墙，一块一块砌成，士兵打仗时可以隐蔽。)

4、为什么说万里长城万里长?怎样在一张纸上画许多山头呢?(尝试轮换从半山腰开始画背后的山头，越画越多，数一数一共有几座山?)

重点：从前到后画山，感知简单的重叠，半山腰开始画。

三、操作表现：

1、我们来比赛造长城，看谁造得最多，谁就是好汉。

2、先有山，再建长城。(画一座山，建一段长城。)

3、别忘了建造烽火台和城墙。(一块一块砖砌成。)gsm600.cOM

4、画到高峰处，启发绘画。(天空、云彩、士兵等)

四、分享交流：

1、展示画面，体验做个好汉。(数一数有几座山，建了多少长城)

2、激发幼儿长大了去登真正长城的愿望。

延伸：区域活动中，运用渐变接色的方法装饰山头。

活动反思：

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。