《夏夜多美》教学反思之一。
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《夏夜多美》是一篇富有双层含义的童话故事，这篇课文借助夏夜的美景，通过动物们之间的互相帮助展示心灵之美。
在教学这篇课文时，我通过展示夏夜景色的图片，描述夏夜美丽的景色，引出课文中的被帮助者——小蚂蚁，进而带领学生走进课文。学习中，我引导学生找出课文中出现的各种角色，然后小组内选择自己喜欢的一种角色，找出相应的段落分析为什么喜欢这种角色。在这小组讨论的过程中，我发现绝大多数孩子能参与其中，发表自己的见解，但是，组间交流是却显得异常冷清。很多学生不愿意站起来代表自己的小组发表意见，或者说学生在回答问题时流露出来的不是小组讨论的结果而是自己的看法，起不到小组合作学习的作用。所以本节课的小组学习方面并不成功。但是部分学生还是不错的，能很条理地说出自己的看法，并能通过有感情地都把文章所要表达的心灵美展示出来。在分析完角色后，我又抓住课文中两次出现的“多美的夏夜呀”进行分析，引导学生根据句子出现的位置体会不同的含义。此外，学习完内容后，我和学生一起多次进行分角色朗读课文，进一步加深理解。
通过这篇课文的教学，我意识到了自己教学中的优势与不足，对于好的地方会继续做下去，不足之处也会努力寻找解决的措施，争取更大的进步。
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夏夜多美教学反思简短(通用7篇)
课件之家相关专题：“夏夜教学反思”。
严是爱，松是害——教师，作为教师必须了解教案的作用之大。写教案是教师的一种创造性劳动，如何写出高水平的教案呢？经过整理，小编为你呈上夏夜多美教学反思简短，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
夏夜多美教学反思简短(篇1)
本次青年教师基本功大赛中，我所教学的课文是《夏夜多美》。是一个童话故事，故事发生在夏天的一个夜晚，小蚂蚁掉进池塘，蜻蜓、萤火虫儿、睡莲帮助它回到了家。这个故事意在让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学设计中，我一直遵循学生是学习的主体这一原则。始终把学生摆在学习的第一位，设计了一些活动让他们动手动脑，自己学习。其次我还努力创设情境，让他们在情境中学习，培养他们的爱美情操。
１、在识字教学当中，我让学生小组合作学习本课生字：先读一读生字，正音；再说一说认识了哪些字？用什么方法记住哪个字？学生在此环节能进行自主识字，发展了他们的识字能力。
２、在巩固识字中，我设计了一个拼字的游戏：小组合作把单个的偏旁组成生字。学生对这个游戏非常感兴趣，于快乐中进行了生字的巩固。
３、在情境教学方面我花了很大的功夫，在课前把整块黑板变成了一幅美丽的夏夜图，在上课一开始把蜻蜓、蚂蚁、萤火虫儿往上贴，把学生带入美丽的夏夜当中。
４、在学生了解课文大意思之后，我让学生说说自己最喜欢哪个角色，并戴上自己做好的头饰来扮演这个角色，在情境中指导朗读，尊重学生的个性进行教学。
但在教学当中，由于设计的内容过多，在些内容还没讲完，有些环节做得不够细。如：朗读指导太过粗糙，学生读得不够好。在今后的教学当中还要努力学习，不断进取。
夏夜多美教学反思简短(篇2)
《夏夜多美》是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，使朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。但是本文的篇幅较长，于是在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
在本课的讲授中我注意了以下两个问题：
一、开课时，我用讲故事的方法导入。故事讲述的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题－－老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4－7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1－3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1－7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。
8－16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在8－16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14－16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。
夏夜多美教学反思简短(篇3)
《夏夜多美》是人教课标版小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。这一单元是围绕着快乐的夏天这个主题来组织材料的。《夏夜多美》则是体现本单元特点的一篇童话故事。故事发生在一个美丽的'夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，在朋友们的帮助下它回到了家。读了这个故事，会让学生们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
一、创设情境、导入新课
《语文新课程标准》中特别把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习语文的乐趣作为重要的目标提了出来。因此，在上课开始，可以创设这样的情境：
同学们，你们喜欢夏天吗？各种各样的回答，我们都应给予肯定，使学生初步获得满足感。接着我们可以说：老师也喜欢夏天，因为在美丽的夏夜，会发生许多有趣的故事，让我们一起去看看吧！这样的导入既恰当地揭示了课题，又激发了学生的阅读欲望，创造了我要学我想学的积极的学习氛围。
二、初读课文、整体感知
学生是学习的主人。因此在这一环节的设计中，我们要把学习的权利完全交给学生让他们选择自己喜欢的方式读课文，自己想办法读准字音。充分体现教师对学生的尊重和信任。在此基础上，我们还可以让他们图文对照，把故事中的小伙伴介绍给大家。
三、合作探究、趣中识字
识字教学的根本目的是培养学生的认字能力。但对一年级的孩子来说，更应该培养他们的识字兴趣。激发他们主动识字的愿望。为此，首先应让学生在文中学会读字音，小组内互相交流认字方法，鼓励他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了学生自主识字的积极性和创造性，另一方面又培养了学生瞬息万变自主识字的能力，激发了认字兴趣。为了加强生字的复习和巩固。我们还可以创设一定的情境。比如用课件演示；一只哭泣的小鸡。当孩子们满脸好奇的时候，适时点拨激趣，小鸡怎么了？原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴，帮帮他好吗？只要我们读出小鸡头上的词语，它就会勇敢地向前走。就会找到家的。这不仅巩固了识字，更重要的是让学生感受到了帮助别人的快乐。体现了课堂教学不仅是学科知识增长的过程，同时也是学生人格健全与丰富的过程，课堂教学关注了学生的情感、态度与价值观。
四、朗读感悟、自主表演
这一环节中我们仍然应遵循以学生为主体的原则，让学生选择自己喜欢的读书方式，选择自己喜欢的课文内容自由读文。而教师则以一个合作者、引导者的身份参与其中，适当地范读、引读、及时地鼓励。让学生在“你的朗读让同学们都陶醉了的”评价激励中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悦，不断地调动激发学生的阅读兴趣，培养学生的读书能力。
为了突破本课教学的难点，我们还可以采用比较朗读法，就是将课文中一些感情较充沛的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句和原型进行比较朗读。教师不做过多的讲解，只让学生在朗读中意会，在比较中感受。比如：课文中有“小蚂蚁非常感激，连声说：‘谢谢您，睡莲姑姑。’”这样一句，可将句中的“非常感激”、“连声”去掉。再让学生朗读品味，学生便会感悟到小蚂蚁的心情。会感悟到睡莲姑姑的热心助人。之后，教师还可以和学生一起合作进行表演读，在这个过程中，师生自选喜欢的角色来演。
五、挖掘教材、拓展延伸
学生是学习的主人，发展的主人。学完这篇充满童趣的故事，为使学生的思维得到进一步的扩展，要设计多种延伸作业，由学生或小组任选一项去完成。
比如：
１、画画写写：把你眼中的夏夜，画出来并写下来好吗？
２、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
３、制作你喜欢的小伙伴的头饰，课下与同学一起演课本剧。
【课后教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品味。
我教学时把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！
富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。本课运用了生动的多媒体手段，一首轻柔的乐曲贯穿课堂始终，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。
评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察，生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信心也更强了。
这节课带给学生的收益是巨大的，更给我深刻的启迪。它使我尝到了大语文教学观所带来的甜头。我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律，效果远胜过传统的说教理解方式。学生学得快乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参与研制课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建开放而有活力的课堂而努力。
这节课也有些许缺憾。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭能力，与学生同步前进，才能适应时代的需要。
夏夜多美教学反思简短(篇4)
《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。
在开始，我在PPT和音乐的配合下，首先创设了一个美丽夏夜的情景，再提出读书的要求，给学生充分的时间自由读书，并让他们找出课文中，主要人物。
这篇课文中的小动物对话部分很多，语言生动有趣，小孩子很爱朗读。所以我通过让孩子们去找找睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析小蚂蚁和睡莲姑姑的对话朗读。加上动画的重现，形象的语言渲染，然孩子进入课文的意境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。在课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情景中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
这节课做得较好的地方有这样几点：
1、在复习词语的时候，我没有让孩子直接读出词语，而是以游戏的方式，让孩子们在给词语加上动作或者表情让孩子能够印象更加深刻。
2、还课堂给学生，他们就会成为真正成为语文学习的主人。这节课是在我与孩子们平等对话的过程中进行的，我成了学生的学习伙伴和帮手，双方互相交流、互相启发、互相补充、互相沟通，共同分享彼此的知识、情感、经验。并尊重学生的个体差异，这样课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和学习的地方还更多，比如：
1、课堂上，我的评价语言贫乏，单一，在学生交流课文对话，谈自己的感受时，没有及时的对学生的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要我用更长的时间来锻炼和积累，特别是注意平时每一节普通语文课上自己语言的锻炼。这也是我要努力的方向，
2、这堂课，其实孩子们说得很好，但是我读的时间其实少了一些，由于说的时间比较多一下，所以读的时间相对来说就少了一些，感觉没有把阅读和朗读落到实处。
3、在深挖教材和朗读指导这方面没有做好，其实在“小蚂蚁”对“水莲姑姑”说：“我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。”这里，我觉得这里应该有两个层次，第一次，“小蚂蚁”大声、坚定的对“睡莲姑姑”说。其实这里还可以引导孩子想，“睡莲姑姑”盛情难却，可是“我”为了不让爸爸妈妈担心，又必须得回家，这里还可以带着歉意对“睡莲姑姑”说。
4、在指导学生感悟方面的引导也需要下大功夫如：问题“星星在天空眨着亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在这里，其实孩子们有意识的在说，可是我却没有好好的引导，感觉好像是我把主题自己揭示了一样。其实这里应该让孩子来揭示，应该效果会更好，这样才是真正的把这堂课的教学落到了实处。这是需要特别注意的地方。
5、在朗读的过程中学生还可以自己有的配上小动物的动作，在这方面我应该多给他们一些时间表演，加深对课文的熟悉程度。其实昨天的孩子素质真的很好，也很感谢他们的语文老师。
总之，这节课我在课堂上和孩子们学习得还算顺利，教学目标是基本上完成了，但是更多的细节方面我还要注意。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
夏夜多美教学反思简短(篇5)
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的氛围中学习。
在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深入分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的着急伤心，得救后的欣喜感激；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的诚恳热情，再加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上体现了“尊重学生阅读时的独特体验”，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。
在教学中学生学习的主体地位也得到了充分体现。在朗读时，学生选自已喜欢的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，互相评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出容易混淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学习的积极性、主动性，尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
一节课下来，我觉得还存在一些问题：
在学习课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后，我要多注意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。
夏夜多美教学反思简短(篇6)
美好而宁静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个美丽的夏夜？课前我进行了反复地思量。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美好宁静，这也是为以后读懂课文内容，感悟朋友间真诚相助的美好情感作了必要的铺垫，是本文情意目标的分层渗透。
因此，在整个教学过程的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了这个美丽的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之呼应，设计了这么一个想象说话的活动：星星看见了，高兴地眨着眼，记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。我在充分肯定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生马上想到星星一定会赞美这群真诚助人的好朋友。这时，我再次引导：星星一定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了美丽的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。
在仔细读文，深入理解之后，我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面，根据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。我这样的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标显然提高了。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。如果说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告诉我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培养学生语言的连贯性、流畅性。
夏夜多美教学反思简短(篇7)
这节课上，我先让孩子们通过朗读说一说课文的内容，然后抓住“小蚂蚁掉到水里了”这条线索，引导学生说出是谁帮助了小蚂蚁，再分别找出相关的段落读一读。由于读得充分，孩子们都能深入文本，把自己当成了课文中的人物，去感受小蚂蚁的着急，睡莲姑姑的慈祥，蜻蜓和萤火虫的热心。在这个过程中，我注重朗读的指导，读出人物的语气，为理解课文打了更坚实的基础。课堂上，孩子们的表现很出色，复述课文内容时能做到有条不紊，环环紧扣，课堂气氛活跃。
当然这节课也有许多不足之处：
1、对学生的评价比较单一
在学生读完课文后，尤其在分角色朗读时，有好几个孩子读得都比较好，我没有给予表扬，只是说：“读得不错，谁还想试一试？”这样单一的评价没有起到激励的作用，因此一部分同学渐渐失去了朗读的兴趣，课堂上出现了两极分化现象。
2、没有关注小组合作学习的实效性
在安排小组合作学习后，一部分自觉性比较强的孩子积极参与，而另一部分同学还是各行其事，在交流时，只是一部分学习能力比较强的学生回答，造成了小组合作的流于形式，没有起到真正的作用。
个人教学反思之一
在工作中，我们难免会接触到各种需要撰写文档的工作，我们需要参考范文是怎么写作的。很多范文的用词和语句写法都十分精妙，你对哪些范文有了解呢？以下由小编收集整理的《个人教学反思之一》，欢迎分享给你的朋友！
转眼之间，一个学年的工作即将成为历史，回首反思，感慨良多。仅就教学工作而言，想首先谈一下，首届运用新教材教学之感受。
新教材的编选，从内容上更具人文性。教材选文内容丰富，既切合学生年龄、经历特点，又兼顾文体特点。如，从一个人的成长阶段方面则修改为：习惯的培养，个人的成长，挫折教育，理想的确立等方面。从文体方面看，则有散文，传记作品，科学小品文，小说等等。
同级教材不同，关于一些修辞知识、文体知识和汉语知识，对他们的处理没有硬性规定，讲小说，讲到什么程度，完全由任课教师自己决定。结果就容易出现考什么就讲什么，不考就不讲的随意性的问题。在我的教学工作中，抱着对学生负责的态度，尤其是抱着对孩子长远利益负责的态度，凡是教材规定的东西，都要处理（有些是有主次之分的）。对基础知识的处理，有些是我加强的东西。如：字词，拼音等教学，不仅都要发小纸条听写，还要写在作业本上，预习的时候，要求先查字典正音，这样反复读、写、记，自然会加强他们的印象。
对读的基本功训练，更是从始至终不敢放松。一是利用好早读时间，要求学生群读、齐读、小组读、个人读，在读中增强语感。在读中理解内容，在读中体悟情感。二是在课堂上，讲解之前，必先读书，这样，学生怕读不好，必然在下边准备一些。这样长期坚持必有好处。还是那句话：你读都读不顺，何谈理解呢？古人的所谓“书读百遍，其义自现”的道理就在于此。
语文基础知识的教学今后仍要继续加强。阅读和写作训练也不可偏废。下面说说存在的问题，也是自己近年来深为苦恼的问题。就体特班（自己所任教的班）来看，语文课很难进行。不带书者大有人在，当堂订正练习册，做练习册，而不带练习册，或者扬言丢失者大有人在，对这种人到底应该如何做，道理也讲了，要求也提了，照样不带，学校到底有没有这方面对学生的管理规定。现在的做法是，一不准哄出教室，二是不能叫他回家拿，三是没有理由让家长不上班来送作业，书本。到头来，也只能是不带不带吧，老师该讲讲。在我印象中，我在小学时学校好像有关于学生不交作业方面的要求和处罚措施。
再者，也是我多年班主任工作中最痛苦的事。那就是：对某些老师，包括学校的某些安排而言，个人的什么事都重要，没有给孩子们上课不重要，耽误几节课没关系。尤其是一到期末，班主任可苦了，只要停课的课，班主任就要去看自习，（有的个别科目）有的科老师做得很好。班主任不看吧，怕学生出事，看吧，心里有气――这课的结构工资，课时费谁拿呢？一句话，学校有没有这方面的要求，有没有这方面的管理和检查，检查出来又怎么样呢？难怪听某些老师说：上什么上，自习叫班主任看去。请问：班主任难道就是给人看自习的吗？
故为之文，以俟夫观学风者得焉。
夏夜教学反思1000字
教育者的最重大任务在帮助塑造人的品格。准备教案是教师的重点工作内容。教案有利于开拓新的知识领域的关键，好的教案应该具备哪些条件？我们的编辑特意搜集并整理了夏夜教学反思，请收藏好，以便下次再读！
夏夜教学反思【篇1】
《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应该要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采用了自由读、模仿读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择自己读得好、喜欢的内容进行练读。再读课文时，我就让学生把自己喜欢的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。
在学习13、14自然段时我鼓励学生质疑，培养了学生的探究精神，又让学生意识到不仅课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。
当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的个性话评价语言不够到位，也不够丰富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！
夏夜教学反思【篇2】
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟夏夜的美。
教学过程
一、创设美的情境
1、今天，老师发现同学们真精神，一个个坐得直直的，老师猜，你们学习起来一定很棒，对吗？所以，老师想画一幅画，送给你们，欢迎吗？如果小朋友用掌声来欢迎我，我会画得更漂亮。
2、老师板画，提问：
（指莲叶）这是什么？（指睡莲）这又是什么？
3、请小朋友们再看（师再画月亮和星星）：
问：老师现在又在画什么呢？
4、画到这，聪明的小朋友一定知道老师在画哪一课？
5、对，今天我们就来继续学习15课。
（板书课题）
6、我们一起来读读课题吧。
（全班齐读）
师可指导：
⑴还能读得更美一点吗？
⑵不行，不行，夏夜是很安静、很宁静的，这么大的声音能美吗？好，我们再来试一次。
二、发现美、体会美、表现美
1、夏夜究竟有多美，我们赶紧到课文中找一找吧！请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，边读边找，看谁最快发现夏夜里什么很美。
2、学生自由读课文。
（配乐：《仲夏小夜曲》）
3、问：读了课文，你有什么感觉吗？
你发现，夏夜里什么很美？
4、学生汇报：
⑴睡莲很美：
随着学生的回答，在黑板上贴睡莲姑姑，并肯定学生：你的发现和老师一样，你真是一个会学习的好孩子。奖励睡莲花。
为什么？
（颜色美、样子美）如学生能回答出因为睡莲关心、帮助小蚂蚁，所以她很美。就要肯定学生的回答，表扬学生读书认真，进行奖励，激发学生的学习积极性，并说：现在我们就去看看睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？如学生不能回答出来，老师可引导：睡莲不但颜色美，样子美，她还有更美的呢！
师述：夏夜，公园里静悄悄。水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，原开是一只蚂蚁趴在一根水草上。
（贴蚂蚁图）
（师戴睡莲姑姑头饰）小朋友，现在我是谁呀？（睡莲姑姑）那你们呢？（小蚂蚁）
那我们来进行对话，好吗？
师：小蚂蚁，你怎么啦？
生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！哎呀，小蚂蚁掉进池塘，他会怎样？（着急、伤心）是啊，可老师怎么感觉不到呢？哪只小蚂蚁来给大家读读。
（指名读，学生进行评价）
那就请其他小蚂蚁向他学习，我们再来试一试。
师：小蚂蚁，你怎么啦？
生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
师：快上来吧。
（师做弯腰动作）
生：谢谢你，睡莲姑姑。
（师说：你们真是有礼貌的小蚂蚁）
师：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！
生：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。小蚂蚁同意住下吗？那我们一边读，一边要用什么动作表示呢？（摇头、摆手）对，我们再来试一次。
师：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！
生：（加上动作）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
（师评价：小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）
看见你们的小蚂蚁扮演得那么好，老师也心痒痒的，我也想来扮演小蚂蚁了，（戴小蚂蚁头饰），那你们扮演谁呀？（睡莲姑姑）
这一次，我们来比一比，看是老师扮演得好，还是小朋友们扮演得好。开始吧。
生：小蚂蚁，你怎么啦？（睡莲姑姑看见小蚂蚁掉进池塘，她怎样？）（关心）对呀，那睡莲姑姑就要读出关心的语气呀，请睡莲姑姑再来读这句话。
生：小蚂蚁，你怎么啦？
（看！多关心小蚂蚁呀。）
师：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
生：快上来吧。请同学们看图：睡莲姑姑比小蚂蚁高，她怎么请小蚂蚁上来呀？──弯弯腰，好，我们加上动作再来一次。
生：快上来吧。
（配合动作朗读）
师：谢谢您，睡莲姑姑。
生：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！咦？你们觉得睡莲姑姑是怎样的？──温柔、善良。对呀，我们读这句话应该读得美美的，声音可以稍微小一点。谁来试试读（指名读，学生评价）还有谁来试试。
请其他的睡莲姑姑再来读这句话吧。
生：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！
师：我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
小朋友们表演得太棒了，老师要向你们学习。还想表演吗？谁来跟我配合。
（请一学生出来挑选角色，师生再共同表演）
学生评价。
还有同学想表演吗？这样吧，你去找你的好朋友，或者同桌的同学来分角色表演，好吗？那开始吧。
（学生自由组合分角色表演）
睡莲姑姑关心小蚂蚁，她真美呀！你还发现谁也很美？
⑵蜻蜓很美。
（还有吗？）
萤火虫也很美。为什么？
⑶我们一起来读读蜻蜓和萤火虫说的话吧！
（出示文字）
齐读：蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”
一只萤火虫飞来了，说：“我来给你们照亮。”
⑷现在我们就跟着蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家吧。
（播放蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的动画）
你看到了什么，告诉我，好吗？
（我看到萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼）
（我看见星星在高兴地眨眼睛）
星星为什么那么高兴？它会说什么？
（啊，多美的夏夜呀！）
你会说吗？
（出示文字：啊，多美的夏夜呀！）
指名读，齐读。
你还看见什么？
（我看见蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。）
小蚂蚁到家了，你们高兴吗？好，我们一起高兴地告诉听课的老师们：小蚂蚁到家了。
（齐读这句话）
小蜻蜓在送小蚂蚁回家的路上，发现了青青的假山很美，你还发现什么很美？
（指导学生观察66页的插图）
（绿绿的草坪、弯弯的小路……）
根据学生的回答出示文字，齐读：
青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路你还会说吗？
出示：
青青的──绿绿的──弯弯的──
⑸电视台的叔叔阿姨被睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫乐于助人的故事深深感动了，他们把这个故事拍成了动画片，你们想看吗？不过，在看之前，老师有一个小小的要求：你们在看动画片时，可以两只眼睛盯着画面看，也可以闭上眼睛，一边听一边想象；还可以一边看书一边看画面。明白了吗？
现在我们就来观看动画片《夏夜多美》。
动画片看完了，可老师还是有点不明白，这夏夜究竟美在哪呀？你们明白吗？
学生：青青的假山很美；弯弯的小路很美；绿绿的草坪很美。
师板书：景。
学生：睡莲姑姑很美；萤火虫很美；蜻蜓很美。
师板书：物。
师：这三位小伙伴做了一件什么事呀？
生：他们帮助小蚂蚁，把小蚂蚁送回家了。
师根据学生的发言，板书生字：送。
师：三位小伙伴这么棒，我们来夸夸他们吧。
师：师：老师明白了，原来更美的还是他们的心呀。板书：心。
三、写字
刚才，小朋友把三位小伙伴美美地夸了一番，现在，老师也要来夸夸你们了；你们有一双亮晶晶的眼睛，有一张乖巧的嘴巴，还有一双灵巧的、能写出漂亮的字的小手。怎样展示你那灵巧的小手呢？
（写字）
请看，刚才老师写的“送”，你说，写这个字要注意什么？
那我们现在就来写这个字吧。
（学生写字）
（有时间还可以再写1～2个字）
四、布置作业
今天，老师想给同学们布置一个比较难的作业，你们能完成吗？等会你们到小班长那拿睡莲花的时候，请注意后面有一个老师留给你们的作业，请你把观察到的夏夜的美景画下来，（师出示示范的作业）把这朵睡莲花装扮得更美，好吗？
夏夜教学反思【篇3】
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的学生说睡莲像妈妈一样，读“快上来吧！”要读出很慈祥的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲很着急很，节奏要快一点；不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。
学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。
夏夜教学反思【篇4】
《夏夜多美》是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。
满意之处：
一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！
二、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习情绪，对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。
三、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察生活中的同学关系密切了，小伙伴们懂得互相帮助，心贴得更近了，自信心也更强了。
不满意的是：
实践是语言教学的核心环节，《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如果能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。
《夏夜多美》教学反思
《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美好的故事，能引领孩子沉浸于充满趣味和美好的童话世界中。
1．角色表演，感悟夏夜之美。
这个故事语言浅显，本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“小蚂蚁遇到了危险，谁想想来救它？”激发学生兴趣，使学生明白一个好演员要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价巧妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。4－7自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣。
2．课外延伸，拓展思维。
在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。然后教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。进一步发展学生的语言能力，学生不受约束，自由表达。
我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美诱人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。具体表现在两方面：
（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了……“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。
“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文知识，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应该渗透进去。
（2）在最后一个写话的环节，学生句子写得非常好，但我没有进行及时的现场示范批改，特别是标点符号。我想这儿，如果我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确使用标点符号有很大的帮助。
其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、衔接，创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一篇对话丰富的，人物极具个性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。如果老师自己先表演起来，学生肯定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好的理解课文。
夏夜教学反思【篇5】
《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。
在开始，我在PPT和音乐的配合下，首先创设了一个美丽夏夜的情景，再提出读书的要求，给学生充分的时间自由读书，并让他们找出课文中，主要人物。
这篇课文中的小动物对话部分很多，语言生动有趣，小孩子很爱朗读。所以我通过让孩子们去找找睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析小蚂蚁和睡莲姑姑的对话朗读。加上动画的重现，形象的语言渲染，然孩子进入课文的意境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。在课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情景中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
这节课做得较好的地方有这样几点：
1、在复习词语的时候，我没有让孩子直接读出词语，而是以游戏的方式，让孩子们在给词语加上动作或者表情让孩子能够印象更加深刻。
2、还课堂给学生，他们就会成为真正成为语文学习的主人。这节课是在我与孩子们平等对话的过程中进行的，我成了学生的学习伙伴和帮手，双方互相交流、互相启发、互相补充、互相沟通，共同分享彼此的知识、情感、经验。并尊重学生的个体差异，这样课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和学习的地方还更多，比如：
1、课堂上，我的评价语言贫乏，单一，在学生交流课文对话，谈自己的感受时，没有及时的对学生的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要我用更长的时间来锻炼和积累，特别是注意平时每一节普通语文课上自己语言的锻炼。这也是我要努力的方向，
2、这堂课，其实孩子们说得很好，但是我读的时间其实少了一些，由于说的时间比较多一下，所以读的时间相对来说就少了一些，感觉没有把阅读和朗读落到实处。
3、在深挖教材和朗读指导这方面没有做好，其实在“小蚂蚁”对“水莲姑姑”说：“我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。”这里，我觉得这里应该有两个层次，第一次，“小蚂蚁”大声、坚定的对“睡莲姑姑”说。其实这里还可以引导孩子想，“睡莲姑姑”盛情难却，可是“我”为了不让爸爸妈妈担心，又必须得回家，这里还可以带着歉意对“睡莲姑姑”说。
4、在指导学生感悟方面的引导也需要下大功夫如：问题“星星在天空眨着亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在这里，其实孩子们有意识的在说，可是我却没有好好的引导，感觉好像是我把主题自己揭示了一样。其实这里应该让孩子来揭示，应该效果会更好，这样才是真正的把这堂课的教学落到了实处。这是需要特别注意的地方。
5、在朗读的过程中学生还可以自己有的配上小动物的动作，在这方面我应该多给他们一些时间表演，加深对课文的熟悉程度。其实昨天的孩子素质真的很好，也很感谢他们的语文老师。
总之，这节课我在课堂上和孩子们学习得还算顺利，教学目标是基本上完成了，但是更多的细节方面我还要注意。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
夏夜教学反思【篇6】
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学中顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：1、注重激发学生的学习兴趣。在导入新课时，我先复述《荷叶圆圆》一文中所提到的四个小伙伴，然后给学生置疑：在一个美丽的夏夜，又有几个小伙伴来到荷花池边，他们是谁呢，他们之间发生了什么故事？给学生带着问题去读课文，能引起学生的好奇心，激起他们的学习欲望，使他们在?#35835;?#20013;找到自己所需要的答案。2、注重学生的自主学习与合作探究。学生是学习的主体，我们只有在教学中尊重学生个性的体现，才会使他们能够大胆、主动地参与到学习活动中。每个学生都有学习的欲望。我先让他们边读课文边圈出生字，认识生字，检查一下自己会认多少字，运用自己所学到的方法识记生字。然后让学生进行合作探究，小组进行交流，小组的同学互读互听，互相正音，互相交流识记生字的方法（如：?#21152;一加?#12289;?#20943;一减?#12289;编字谜、编儿歌等），这不仅能使学生全员参与教学活动，又能使他们在交流中互相促进、互相学习。3、较注重学生的情感体验，这主要体现在朗读课文上，不仅学生读，老师也要范读，使学生感知课文的感情基调，然后让学生带着想象去读，在读中感受课文的语言美。
这一节课的教学基本符合了新课程标准的要求，但也有不足之处。例如，1、对学生的语言训练不够，在给学生用生字组词时，应选择较重要的词语说句话，这不仅能使学生所学知识得到积累，还能得到很好的应用。2、由于对学生的不了解及所处环境的不适应，上课时就免不了有些约束感，所以，在学生汇报交流识记生字情况时，教师总结得不够全面。
以上就是我教学《夏夜多美》第一课时的课后反思。通过反思，我们才能找出自己的不足，在以后的教学中就可以避免或减少不必要的失误，才能不断的积累经验，使自己的业务水平得到进一步的提高。
夏夜教学反思【篇7】
《夏夜多美》是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并根据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，第二课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
一、形式多样的朗读。
齐读。刚引入新课时，让学生齐读1－5自然段，调动起了全体学生的朗读积极性。
反馈读。如针对睡莲姑姑的话，根据学生的反馈，用关心的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。
想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静悄悄的。和第14段：……飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪……等。
思考读。学生自由读，边读边思考：星星为什么高兴？
体会读。通过选择自己喜欢的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。
范读。教师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体味语言文字的美与魅力，学生在模仿老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。
表演读。课文教学的最后安排学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用能力。
二、注意对学生朗读的`引导与评价。
在本课的教学中，一开始，我就借助课前谈话：“这节课老师打算带大家穿越时空，到一个宁静而美丽的童话世界里去，在那里将有很多很有趣的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真切地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。
在对学生的朗读评价，我采用了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分尊重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的肯定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“非常不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁肯定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真好，你读得急促、紧张，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种害怕、急切希望有人来打救的感觉都读出来了，非常好，表扬他。”如此种种的评价，既增强了学生对朗读课文的自信心，又充分鼓励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。
三、优美情节，反复诵读。
对课文13－16自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依然做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。
夏夜教学反思【篇8】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
今天，我执教的是第一课时，在教学的开头我通过出示图片，让学生感受夏夜的美丽，激发他们的学习兴趣，从而自然地引入到新课的学习。在整个导入和初读课文的环节时，我感觉时间安排和学生的学习积极性都较高。
教学时我把重点放在生字的教学上。在教学过程中，通过多种教学形式，如领读、开火车读、小组合作学习等，让学生很快地掌握本课所要学的生字新词。但在识记生字那个环节时，我制作了多媒体课件，把生字一个一个地制作成小灯笼，让学生一一认读。刚开始的时候，学生的积极性较高，个个举手争着表现，但由于本课生字较多，到生字学习了一半时，孩子们的疲惫我感受到了，但当时我只想着快点完成教学任务，而没想其他的。结果到学习最后的几个生字时，学生觉得枯燥乏味了，几乎没看见高举的小手，而且这个环节所用的时间最多，如果当时我能结合之前所学的一些识字方法，再根据本课生字的实际情况，让学生分组学习，把这些生字按照所学的识字方法进行分类，我想教学效果会更明显。而且在学生口头组词时，还可以渗透思想教育，例如：当学到“谢”字时，有学生说“感谢”，那这时候，老师可适当点拨一上，在什么情况下，我们要感谢别人了？如果你遇到这种情况，你会怎样做呢？但当时就没想到这一点，为了学习生字而学习生字，没有把语文生活化。
到写字这个环节时，由于前面识字时所花时间较多，后面就出现时间不够用了，最后只能草草收兵，还没能及时给学生的写字作一个完整的评价和展示。而且在范写“他”和“她”这两个字的时候，我只抓住了右边的“也”字，没有把整个字写完整，给学生带来了错误的暗示。
但总的来说，这节课的教学效果还是不错的，但在以后的教学中，要注意备好学生这一环节，应该根据所教学生的年龄特点，灵活地处理教材，在时间安排上，也要学会调控，要根据当时的教学情况来适时调节。总的一句，要在漫长的教学路上，学习，再学习，反思，再反思 。
夏夜教学反思【篇9】
有幸观看了曾克明老师执教的《夏夜多美》。总的感觉是本课的教学充满着朴实、真实、扎实而又灵动的美。想从以下几个方面谈谈个人的体会。
一、紧扣课标设计教学
第一学段课程目标的识字教学要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”曾老师运用动画激趣、语境体会等方法巩固识字，增强了识字教学的趣味性，发展了学生的语言。
第一阶段的阅读教学要求“借助读物中的图画阅读”。曾老师充分利用了课文的插图资源，有助于学生对课文内容的理解，增强了阅读教学的趣味性。
二、书声琅琅，尊重个性
本节课教学中，曾老师根据一年级学生的年龄特点，进行了多种形式读的训练。个别读、分角色读、师生配合读、动画引读、齐读……形式多样的朗读，把学生带进了美丽而温馨的夏夜，去感受夏夜的美、语言的美。更可贵的是，曾老师在指导读的过程中体现了对学生个性的尊重。比如，“把你喜欢的句子读给自己听，看看满意不满意。”分角色朗读时，让学生自由选择角色，等等。
三、抓住想象，训练表达
从某种意义上来说，儿童的思维就是童话的思维，儿童的表达就是童话的表达。抓住童话中的空白点引导学生想象，是训练想象思维和语言表达的有效方法。曾老师抓住这样两个空白训练了学生的想象和表达：“蚂蚁回家后，会对蜻蜓它们说什么呢？蜻蜓它们又会怎样回答呢？”受曾老师的启示，我想，若不仅仅局限于一个“说”字，同时想象它们做了什么，有怎样的表情，或许学生的思维会更活跃些。
四、坦诚商榷，共同提高
课堂教学是一门遗憾的艺术，谁都难做到十全十美。因此，我有几个细节问题想提出来和大家一起探讨、商榷，以促进我们共同提高。不妥之处，请大家指出并海涵。
1、 要重视语感的培养。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。这种能力必须从小培养。由于语感具有敏锐性、直觉性，因此必须引导学生抓住语言的形式进行感悟，即不仅要引导学生关注“写什么”，还要关注“怎样写”。当然，对一年的的学生而言，我们不能要求他们体会有多深，但路要往那个方向带。比如，课文第十四自然段“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”这一段连用了五个“飞”，要引导学生反复朗读，领会“飞”的路程较长，飞的时间较长，飞的姿态优美，飞的心情愉快。
2、 要重视读书习惯的培养。读是为了促进理解与表达，要有一定的美感，要自然。因此，无论是读词还是读课文，都不能让学生拖腔、唱读。另外，拿书姿势是要正确，才有利于学生的身体健康。这节课上，读书时学生都把书平放在桌面上，而不是双手有坡度地端着，这样不利于学生身体的发育，也不利于朗读的表情达意。
3、 多媒体使用的度要准确把握。有一位全国著名特级教师说过这样的一个观点：用多媒体课件时先想一想，非这样不可吗？如果不用可以达到同样的效果或更好的效果，便选择不用。本课教学中，者反复播放情境视频，而且这一视频中的配音童趣略显不足。这样，是否消解了学生对语言文字的关注，淡化了学生潜心会文的兴趣呢？如果没有了这样强烈的视听刺激，学生还会对课堂有浓厚的兴趣吗？我这样思考，但不一定正确。
夏夜教学反思【篇10】
美好而宁静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个美丽的夏夜？课前我进行了反复地思考。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美好宁静，这也是为后面读懂课文内容，感悟朋友间真诚相助的美好情感作了必要的铺垫。
因此，在整个教学过程的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，再现了美丽的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文时，我引导学生进行想象说话：多数学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。我在充分肯定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生马上想到星星一定会赞美这群助人为乐的好朋友。这时，我再次引导：星星一定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了美丽的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。
在仔细读文，深入理解文意之后，我又引导学生看着与课文情节有关的几幅画面，根据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。这一环节的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标稍有提高。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。如果说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告诉我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生根据这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培养学生语言的连贯性、流畅性。
夏夜教学反思(8篇)
这是我为您准备的“夏夜教学反思”相信它会让您满意。准备工作要做好，是一名优秀的教师所应当具备的基本素质，好的教案可以让我们更好的授课。顺利安排教学活动学校教案能让教学活动井然有序地进行。大家不妨来参考。希望你能喜欢！
夏夜教学反思【篇1】
课文解读
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美丽。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读边体会夏夜的美，体会助人为乐的精神，明白助人为乐的精神更美。
教学重、难点
1、重点：
体会睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，具有帮助他人的意识。
2、难点：
说说星星为什么高兴？用自己的话表达完整。
教学时间
2课时（本课时为第二课时）。
教学准备
多媒体课件、蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫头饰。
教学过程
一、导入课文，复习字词
师：小朋友们你们瞧，满天的星星亮晶晶的，就像无数的珍珠撒在碧玉盘里，又像许多的眼睛张望着大地。看到这么美丽的景色，我们忍不住说，夏天的夜晚多美呀！
师：这节课我们继续学习15课，请大家齐读课题。
生齐读：15夏夜多美。
师：多么美的星空啊！字词娃娃们看到了，也凑热闹来了，小朋友可以自由读一读。不会读的词语可以请教旁边的小伙伴，也可以问老师。
（出示词语：睡莲、哭声、睁开、趴着、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时）
请学生大声自由地读词语，准备开小火车。
二、细读课文，深入悟情
师：我们的词语列车开的真顺利，一下子就来到目的地：夏天的公园。（出示课件夏夜图片）小朋友你们看到了哪些美丽的景色？
师：夜深了，在这么美丽的公园里面静悄悄的，这时，大家听（放哭声），呀！是谁在哭呢？（贴蚂蚁图）那它这么大声的哭，会打扰谁？你怎么知道？去找找课文中的句子来读一读。
师：找到了吗？你从哪儿知道的？
（出示句子“水池里……趴在一根水草上。”）
师：大家先自己读一读这个句子。
师：现在老师来读句子，小朋友根据老师的读的内容来做动作，行吗？
师：这个小朋友，老师看见你闭上的眼睛一下子就睁得那么大，为什么呀？那你能不能说说“惊醒”是什么意思？在大家平时生活中有被惊醒的时候吗？谁想说说？
师：睡莲姑姑惊醒后，睁开眼睛看到了什么？那“趴”是怎么样的动作？能做一做吗？
师：哦，这个是舒服的趴，这个是懒洋洋的趴，这个是面带微笑的高兴的趴。想不想看看小蚂蚁是怎么样趴在水草上的？
出示课件，观察小蚂蚁趴的动作。
师：大家看，小蚂蚁是怎么样趴的？
（生自由讨论）
师：是呀，多危险啊！谁能试着把第二句话读一读？大家听出小蚂蚁的危险吗？谁再来试试？
师：小蚂蚁在这么危险的时候心里会想什么呢？
师：是啊，看到小蚂蚁这么慌乱的样子，有谁救了它了？睡莲姑姑是怎么救它的？你能用自己的话来说说吗？那大家一起去课文中找一找，他们是怎么说的，怎么做的？找到了吗？
（出示睡莲蚂蚁的对话）
师：大家可以先读一读。每个小朋友读的感受都不同，大家可以自己读自己的。读完了请举手。读着读着，你看见了一位怎么样的睡莲姑姑？
师：谁想说说？
（生说看见一位爱帮助人的睡莲姑姑。）
师：你从哪儿看出来的？能读读这个句子吗？
生读句子。
师：你读出了睡莲姑姑亲切的语气，我听出来了。谁还想试试。你读的真不错，
师：你还看到了怎么样的睡莲姑姑？（生说看见了位热情好客的睡莲姑姑）从哪儿看到的？应该怎么读这句话？我听出了睡莲姑姑的关心。
师：谁还想读？请没有读过的读，我也听出了睡莲姑姑的一片爱心了，来一起读。
师：现在请小朋友再读读蚂蚁和睡莲姑姑的对话，边读边想，你看见了一只怎么样的小蚂蚁呢？
师：谁想说？（生说看见一只懂礼貌的小蚂蚁）你从哪儿看出来的？说具体点，“连声说”是怎么样的说？小蚂蚁为什么要连声说？那你能把这句话读好吗？
师：我听出来了，这只蚂蚁真有礼貌，谁还能有礼貌的读读这句话，真不错。
师：你们还看到了怎么样的小蚂蚁？（生说看见了懂事的小蚂蚁）你是从哪儿看出来的？睡莲姑姑邀请它住下欣赏夏夜的美景，小蚂蚁有心情欣赏吗？为什么呀？
师：是呀，小蚂蚁它真是个懂事的孩子，谁还想当个懂事的小蚂蚁？读的真好，你简直把小蚂蚁给读活了。
师：你还看到怎么样的小蚂蚁？
（生说，看到害怕的，惊慌的小蚂蚁）
师：你从哪里看出来的？先读一读吧，我听出有些害怕了。
师：我感受到了它心中的那份着急了。
师：老师知道你读的真不错，读出了小蚂蚁又担心，又害怕的语气。
师：咱们一块读好吗？
师：刚才看到这么多小朋友读真不错，你们还想不想再读一读他们的对话？先自由读读。现在男生来读小蚂蚁的话，女生读睡莲的话。看看谁最棒。
师：小蚂蚁这么迫切的想回家，回到爸爸妈妈的身边，可睡莲姑姑能帮它完成这个心愿吗？那谁能？
（贴蜻蜓，萤火虫图）
师：他们是怎么帮助小蚂蚁的？赶快去课文中找找他们的对话来读一读。找到了吗？老师也找到了（出示三者的对话）。先和你身边的同学一起合作来读读他们的对话。我们大家来配合把他们的对话来读好行吗？
师：现在，老师当睡莲姑姑，男孩子当小蚂蚁，女孩子当睡莲，一起来读一读他们的对话。
师：大家读的真不错，在这么多可爱的小伙伴中，你最喜欢谁呀？每个小朋友喜欢的小伙伴都不一样，想演一演他们吗？这样吧，请你们找到你最喜欢的小伙伴的话去读一读，边读边想该做怎么样的动作，有怎么样的表情。
生演课本剧（四人演）师：夜深了，公园里静悄悄的，水池塘里睡莲刚闭上眼……睡莲姑姑、小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫，其余学生做星星。
评价表演，师：表演得多好呀！给他们掌声。
师：小蚂蚁掉进池塘里回不了家了，睡莲姑姑救起了他，蜻蜓、萤火虫也来帮忙送他回家，让我们一起看看小蚂蚁是怎么回家的。
（播放小蚂蚁回家的经过）
师：大家能不能去课文中找找读读，看看课文中是怎样些小蚂蚁回家的？
师：告诉老师，你读懂了什么？他们是怎样回家的？这里说到“飞机”你们知道飞机是什么吗？那“小灯笼”是什么呢？
在这儿老师要告诉大家一个小知识：其实萤火虫发光的部位并不是他的尾巴，而是它的腹部的右边，也就是肚子的右边。由透明的表皮、发光组织及反射层组成。当萤火虫开始活动时，呼吸加快，体内吸进大量氧气，氧气通过小气管进入发光细胞，产生一些生物氧化反应，导致萤火虫的腹下发出碧莹莹的光亮来。懂了吗？
师：他们飞过了哪些地方？除了绿绿的草坪外我们还能说，绿绿的什么？那弯弯的？亮晶晶的？
师：是啊，多么美的夏夜，蜻蜓背着小蚂蚁，萤火虫在前面给他们照亮，他们飞过小蚂蚁到家了。
师：如果你就是小蚂蚁，现在终于到家了，蜻蜓和萤火虫他们也要回家了。这个时候你会对他们说些什么呢？要是你以后周围的伙伴也遇到了困难，你会怎么做呢？
师：如果你是小蚂蚁的爸爸妈妈，看到自己失踪了一天的孩子终于回来了，你又会对他们说些什么呢？
师：这一切都让星星看见了。她高兴地眨着眼睛。星星为什么高兴地眨着眼睛啊？
师：因为它看见了小伙伴互相帮助的美好心灵。
三、总结课文、情感升华
是啊，今晚不仅公园美，星空美，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁回家，他们爱帮助别人的心比美丽的夏夜更美，让我们一起来美美地读一读这句话吧出示（啊！多美的夏夜呀！）。
四、拓展延伸
今天我们学了这么动人的一个故事，认识了一群有爱心的小伙伴，小朋友一定有许多话想对课文中的小伙伴说吧，请选择一个伙伴，和它说几句悄悄话吧！
夏夜教学反思【篇2】
一、谈话导入。
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
四、了解学生掌握课文的情况。
1．出示习题，填上恰当的词语。
多美的（ ）
高兴地（ ）
绿绿的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
弯弯的（ ）
静悄悄的（ ）
呜呜的（ ）
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2．出示习题，你会连线吗？
3．指导“我会写的字”。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”
呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特别兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是十分珍贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像奖励给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特别认真，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。
教学反思：
上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽略了学生的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，很多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培养学生对于美的认识。
夏夜教学反思【篇3】
在这次教学活动中，采用我国传统的民间剪纸艺术，如夜色中的楼房建筑、以及夜空中眨着眼睛的星星和月亮，构成了一幅完美的夜色剪影图，给幼儿以充分的视觉享受。另外，在幼儿喷刷做画过程中，教师给幼儿创造了一个美的空间，通过音乐《夏夜》将幼儿带到夜暮降临、万物寂静的特定环境中，一曲轻柔的乐曲把幼儿带到了美的意境中。这样，情景交融，融情于景，给幼儿以美的享受，培养了幼儿初步的审美能力。
在喷画中，采用游戏的形式，幼儿手拿牙刷，在喷刷用具上做“下小雨了”的游戏，一边喷刷，嘴里边发出“沙、沙、沙”的声音，孩子们或站着，或坐着，不拘形式，整个教学过程，孩子们沉醉在艺术酒吧中，似工匠，又象是艺术家，兴趣非常的浓厚，圆满的完成了教学任务。
此外，在教学过程中打破传统的教学模式。首先是不完整示范的教学方法。在教学过程中，教师不进行完整的示范，只讲明喷刷的方法和需要注意的地方，而对教学中的精彩部分－－“喷刷的效果”采用设埋伏的方法，给孩子留有想像的空间，让幼儿自己去发现剪影艺术的美，当一幅幅美丽的夏夜图展现在孩子们面前时，一声声的惊叹声，把整个教学推向了高潮。
其次，在冷暖色彩的对比思考中，教师则从幼儿身边的东西，如对暖色调的理解，教师从你看到红色想到了什么来启发引导幼儿，如太阳、红绸子小红花等等，然后从太阳和太阳光带给人的'感觉，如红绸子表现的是节日的热闹场面，给人的感觉很热烈，使人兴奋和激动，太阳光则很亮、很刺眼，来加深对暖色的理解。绿、蓝、青色则是草地、大海、冰雪、夜空、湖泊的颜色，从它们带给人的感觉来启发引导幼儿，加深对冷色的认识。
再次，在为幼儿选择操作材料时，教师没有根据个人的情趣和爱好去限制孩子的想法，而是给幼儿多种剪纸材料，让他们自由布局，给他们提供充分的自我表现的机会，这样，有利于激发幼儿的表现欲和创作欲望。
最后，在课后不进行作品评析，让幼儿自由欣赏作品，去感受和体验美丽的夏夜。幼儿三个一群，五个一簇，象是在欣赏艺术作品，又象是在观赏美景，有身临其境之美。
夏夜教学反思【篇4】
设计理念
这是个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，一群朋友帮助它回到了家。这个故事，既让学生感受夏夜的景色美，同时出突出助人为乐，精神更美。学习这个故事时，要通过学生自主感悟，合作学习，主动探究的方式，使学生感受夏夜的美，受到人格的熏陶，体验阅读的乐趣。同盟时激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的习惯。
设计特色
运用多媒体生动的画面的形象直观的教学手段，创设学生、教师、教材之间对话的教学情景。
教学流程及设计意图
一、谈话导入，引入课题
联系生活实际，简谈夏夜，利用儿童的生活经验，使学生在最短的时间内接受所需要阅的文本──《夏夜多美》。
二、自读课文，交流收获
1、交流会读了什么？
2、交流会认了哪些字？
3、交流想问什么？
引导学生在交流中自主学习，主动探究，合作学习。组织学生探索末知的内容。
三、朗读指导，感悟夏夜美
1、学生自主选择喜欢朗读的自然段。
2、指导正确流利地朗读。
以读代讲，对文章的内容不做详细的分析，让学生在朗读实践中，体会理解课文。组织学生正确流利地朗读自已最感兴趣的自然段，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，体验阅读的乐趣。
四、书写指导，激发学生识字的愿望
引导学生主动发现识字和写字的规律。在指导学生正确写的过程中，提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
五、延伸与衔接
让学生自主选择《夏夜多美》第二课的学习的学习内容，并引导学生观感夏夜，为第二课时的学习做好准备。
夏夜教学反思【篇5】
教学目标：
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫。
课前准备：
课件、头饰、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用“________”画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4．教师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）
5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”
出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。
7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。】
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入。
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
四、了解学生掌握课文的情况。
1．出示习题，填上恰当的词语。
多美的（ ）
高兴地（ ）
绿绿的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
弯弯的（ ）
静悄悄的（ ）
呜呜的（ ）
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2．出示习题，你会连线吗？
3．指导“我会写的字”。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”
呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特别兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是十分珍贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像奖励给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特别认真，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段，我让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。
教学反思：
上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽略了学生的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，很多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培养学生对于美的认识。
夏夜教学反思【篇6】
本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。
而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题－－老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。
4－7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1－3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1－7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。
8－16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在8－16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14－16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。
夏夜教学反思【篇7】
《夏夜多美》是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并根据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，第二课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
一、形式多样的朗读。
齐读。刚引入新课时，让学生齐读1－5自然段，调动起了全体学生的朗读积极性。
反馈读。如针对睡莲姑姑的话，根据学生的反馈，用关心的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。
想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静悄悄的。和第14段：……飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪……等。
思考读。学生自由读，边读边思考：星星为什么高兴？
体会读。通过选择自己喜欢的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。
范读。教师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体味语言文字的美与魅力，学生在模仿老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。
表演读。课文教学的最后安排学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用能力。
二、注意对学生朗读的`引导与评价。
在本课的教学中，一开始，我就借助课前谈话：“这节课老师打算带大家穿越时空，到一个宁静而美丽的童话世界里去，在那里将有很多很有趣的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真切地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。
在对学生的朗读评价，我采用了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分尊重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的肯定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“非常不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁肯定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真好，你读得急促、紧张，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种害怕、急切希望有人来打救的感觉都读出来了，非常好，表扬他。”如此种种的评价，既增强了学生对朗读课文的自信心，又充分鼓励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。
三、优美情节，反复诵读。
对课文13－16自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依然做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。
夏夜教学反思【篇8】
这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来推进阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的.人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，比赛读，交流读，评读。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。在教学中我注重体现新课标在阅读教学中的要求：着重培养学生的感受、理解、欣赏、评价能力。
但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在平时的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步达到熟练评价的能力，这样评价起来就更容易达到准确、熟练。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥评价的能力。在以后教学中，要注意把握好读和评的最佳时机。