[课件]生物入侵者教学思考。

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教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。欢迎阅读为您提供的“[课件]生物入侵者教学思考”相关资料，希望本文的小技巧能为您提供帮助让您更好地解决问题！

在本学期接近期末的时候，我们初二语文组组织了一个同题课的公开课活动。我很有幸地加入开课的教师之列。所选课题《生物入侵者》。

课文已经上完了，从备课时到听其他老师的课和我自己上课以及最后的组内讨论都给了我不少的思考。那么我就自己的课来谈一谈吧，也许不成熟，但是却也是我对自己教学的反思。

首先，说一说备课时对教学思路的设计思考。

因为我是三位老师中最后一位上的，前面两位老师的发挥特别是朱老师的出色表现给了我不少压力。在他们二位开课以后，组内讨论形成了一些共识：要有大语文的观念，课堂的教学做不到全面灌输，要对教学内容有所取舍；语文课要上出语文味来，虽然可以“像”其它某些课，但是围绕的中心、学生的能力培养都应该在语文这一特定知识内容上；自读课文应该以学生的自读为主，是培养学生的自读能力的训练。

针对这几点共识，我有了如下的设计思考：首先，我把我的教学目标及教学重点定位在“文章的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用”上，因为只有抓住了这两点，才是抓住了语文知识，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物课。而且课前我们的讨论其中就有一个方面是“语文课一定要有语文味”。其次，设计中还有“对学生搜集资料能力加以培养，并且对自己的资料加以整合”。设计这个目标是因为在一些综合性学习课中，我的学生往往很会寻找资料，但是却不会对这些资料的有效性加以鉴别，也不会对这些资料整合归纳分类。虽然对资料收集的培养应该是在综合性学习中训练的，但是我觉得此课趣味性较强，而且学生也在课前收集了不少资料。

现在再来思考这两个目标设计，还是比较满意的。只是在具体环节的设计上还存在一些问题。

备课中，还有的'主要的一方面思考就是求“新”的问题。因为前面已经有两位老师上过此课了，而听课的都是同一批老师，我心里总有一种想法就是一定要和前两位老师不一样。否则一样的课程容易让人乏味。

这样的设计想法，现在来看的话，实在是一个不明智之举。别的老师好的地方大可以借鉴，借鉴得好不也就是我的成功吗？而且这样的思考是为开课而设计，而不是站在学生的角度上去思考，让学生得到知识，学到知识。所以，基于这样一种思考，所以在设计上出现了不小的偏差，比如对说明方法作用其实经过一个多单元的说明文学习，学生掌握的情况已经比较好了，但是我还是设计了在此环节上的小组讨论，希望通过讨论增强活跃的气氛。虽然我的目标针对是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老师所说“好”是一个什么概念呢，学生如何知道把握这个“好”？再比如，一般上此课来谈说明方法和修辞的话会就全篇来谈，但是我刻意没有这么做，我把说明方法放在文章的第二部分来讲，而修辞的内容重点放在了文章的第三部分。虽然我不认为这个刻意求新的设计不好，但是在课堂实施时没有把握好，反而让学生乱了方向。学生没有按我设想的来“乖乖地”在指定的段落寻找，而是如以往一样在全篇当中寻找答案，而我却没够做到好好引导，也因此有一些慌乱。

再来说一说我的课堂教学吧。

首先由“入侵”导入，让学生抓住“外来”和“灾害”这两个特点。接着整体感知寻找围绕“生物入侵者”作者谈了哪几个方面的问题。接着进入课文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途径”的意思；朗读生物入侵者的危害，讨论探究有哪些说明方法；朗读生物入侵者入侵的途径，寻找当中的修辞手法和其表达作用，重点在一个新的修辞——“仿拟”上。最后拓展探究，怎么对待生物入侵者，学生的搜集资料中有很多，以小组讨论的方式从“防”与“治”两个方面归纳资料。

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《生物入侵者》教学设计之五

从一开始学习或参加工作，我们就经常处理文档，使用范文的场合比较多。经常阅读范文，可以打开我们的写作思路，范文您知道该怎么写了吗？于是，小编为你收集整理了《生物入侵者》教学设计之五。更多信息请继续关注本网站。

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【学习目标】

1、了解本文说明的主要内容;

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法;

3、提高学生的环保意识。

【教学重点、难点】

1、了解本文说明的主要内容;

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

【学法指导】

1、在通读课文的基础上，扫清文字障碍。

2、在熟读课文的基础上，概述课文内容。

3、在品读课文的基础上，体会语言。

【学习过程】

一、预习导学，音字词、语文常识、整体把握课文

1、掌握下列加线字的音、形：

归咎 藩 篱 栖 息 劫 掠 繁衍 在劫难逃 五彩斑斓

啸 聚山林 束手无策 物竞天择 无动于衷 酝酿 厄运

2、解释并掌握下列词语的意思。

⑴ 归咎：

⑵ 劫掠：

⑶ 藩篱：

⑷ 在劫难逃：

⑸ 五彩斑斓：

⑹ 束手无策：

⑺ 物竞天择：

⑻ 无动于衷：

二、学习研讨

1、导入：

2、检查预习或自学反馈、展示成果

3、合作探究，品味鉴赏

自学指导一：朗读读文章，整体感知。

1、 请同学们自由诵读课文，结合书下注音及工具书把音读准。

2、 跳读课文，完成下列问题。

⑴ 什么是“生物入侵者”？⑵ 本文向我们还介绍了哪些内容？

自学指导二：了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

1、本文运用了什么说明顺序？

2、本文运用了什么说明方法？

（学生讨论归纳）

自学指导三：思考拓展。

学习了本文，你受到了那些启发？（自由发挥）

三、教师总结全文

这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

四、当堂检测

1、写出下面句子所用的说明方法：

⑴ 从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。（ ）

⑵ 许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的 的。（ ）

⑶ 美国众议院已于1996年通过了一项议案，要求各有关机构加强对有可能夹带外来物种的交通工具的监控，为此，美国政府正在酝酿一个跨部门的监控计划。（ ）

2、阅读下面的文字，回答问题：

如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌的软体动物）被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

⑴ 请用一句话准确地概括这两段内容 。

⑵ 这两段主要运用的说明方法是 、 ，从选文中举一例，说说它们的表达效果。

⑶ “‘生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”分析这句话在文中的作用。

⑷ “到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”中加点词能否删去？为什么？

五、推荐作业

在日常生活中，我们还可以发现身边有许多“不速之客”，它们也造成了极大的影响。就你知道的某个“不速之客”写一篇文章。

六、讲学后记

课件范文: 《匆匆》教学思考

写作有时并不是一件容易的事，写作之前我们会查阅范文，范文影响着我们的方方面面，你撰写过多少范文呢？经过整理，小编为你呈上课件范文: 《匆匆》教学思考，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

一直在纠结中，对于《匆匆》这样的散文该如何教？孩子应该从中学习些什么？“提高点”又在哪儿？

带着忐忑与困惑，我经历了第三次试教，按照原先的设计，分为四个板块进行：一、开门见山，引出“匆匆”；二、品词析句，体味“匆匆”；三、研读问句，思索“匆匆”；四、总结回顾，延伸学习。

一节课下来，学生的表现让我出乎意料。一部分孩子对文本有着深刻而独到的见解，我知道这是与孩子的阅读积累分不开的。比如：在交流不理解的词语时，一个孩子提到“游丝”，另一个孩子立刻举手帮助。她说曾从一本书上看到一个词“气若游丝”，联想到文中的“游丝”应该指细微的东西。当时，我对这个孩子能自觉主动联系所学知识的行为给予肯定。还有的孩子在交流描写时间匆匆的句子时，发现语言上的奥秘。比如：发现了排比句的使用增强了自己的表达效果，关注了动词的巧妙运用，觉察到作者抓住生活中的小事刻画了看不见摸不着的时间。

而老师所能做的呢？带着孩子们在文字中游走，在读与悟中徘徊，课堂形式单一，关注内容理解，忽略了语言文字的训练。最明显的问题是教师的角色依然是课堂的中的“首席”，学生在这样的课堂中的“提高点”不明显。问题多多，无从下手，始终超越不了以往课堂的禁锢，没有真正体现“让学于学生”。

最折磨的莫过于发现了问题，却没有解决问题的方法。此刻，我依然在苦苦挣扎着，试图冲破窘境。李老师告诉我：“学会换个角度看。不能只是关注老师在课堂上怎样教，关键是指导学生怎样学。想清楚孩子们能从这节课上学到些什么。把这些问题弄明白了，难题也就迎刃而解了。”

我静下心来梳理着课堂上的问题，为了完成教学进度，安排的内容多，容量大，匆匆的赶时间，学生的理解仅处于“空洞的说”，并未真正体味文中流露的心绪。其次，对于文章的表达特色，语言运用中的精妙，也只是浅尝辄止罢了。孩子们究竟能从这篇文章中学到些什么？走马观花般游历，没有给他们提供成长的好平台。

李老师建议我从小处着眼，细节入手，关注“语用”。我将本节课教学重点放在课文的三、四小节上。在第三小节的教学中，着重引导学生发现用词的精妙，在换词练习中，对句子进行对比赏析，发现作者用词的“精准”。提醒学生关注叙述顺序，给予方法上的指导，进行背诵。在第四小节的教学中，体会“问句”的好处。引发讨论：为什么连用六个问句？从而引导学生深入思考，一个个问号的背后，流露的是作者无法挽留时间的无奈，惋惜与不甘心，进而有感情地诵读这诗一般的语言。

我尝试换个角度看问题，换个角度来设计。我又一次地进行着教学预设，面对鲜活的学生，不可预知的课堂，不知道会有怎样的“生成”？我依然在忐忑中寻找突破口……

课件范本: 利率教学思考

生活和工作已经离不开文档编辑了，撰写文章时，模仿范文是一个聪明之举，参考优秀范文可以作为我们写作技能训练的要求，你搜集了多少范文的优秀素材呢？下面，小编为大家整理的“课件范本: 利率教学思考”，欢迎你阅读与收藏。

利率问题是小学六年级下册第二单元的学习内容，重点在于能够正确计算出存款到期后获得的利息，以及连本带息应是多少。这部分内容的计算有其公式，根据公式，将不同时期，不同利率带进公式里，即可算出结果。我本认为这节课知识点明确，思路清晰，应该很好掌握，但一堂课下来，也有一些问题显现。

首先，在提到利息这个词时，学生便举手问道，什么是利息?利息谁付?银行哪来的钱？没想到还没开始授课，就被一堆生活中的实际问题拦住了，我也只好简单解答，让孩子们弄清原委，继而进行接下来的教学环节。这种状况我始料未及，后仔细琢磨，也情有可原，毕竟孩子们没有接触到存款的相关信息，家长不可能跟他们谈起家庭的经济问题。通过今天的学习，我想他们已经对存储有了一定的认识。

其次，在计算利息的过程中，学生忽视年利率和月利率的区别，读题马虎大意，往往用年利率乘月存期，那么必然导致结果错误，这是粗心的表现。还有一处更让学生头疼，为什么还会有利息税？用孩子的话说，又给我们钱，又让我们纳税，给是不给呀？往往孩子们被绕来绕去的问题绕迷糊了。这足以看出，哪些孩子思维敏锐，哪些孩子分辨不清。

总之，这节课的重难点已经突破，多数同学经过巩固练习能够明白怎样计算，却唯独绕不过来弯的同学表现平平，我想，他们会在今后的实际应用中慢慢找到出口。

[课件]《师恩难忘》教学思考

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通常老师在上课之前会带上教案课件，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是为增强学生综合素质和自主学习能力提供的有效途径。如果您想了解“[课件]《师恩难忘》教学思考”的一切这篇介绍是您必看的文章，相信你能从中找到需要的内容！

《师恩难忘》这篇课文文质兼美，情感至深，语言清新淳朴，富有泥土气息。本文记叙的是作家刘绍堂童年时代的启蒙老师每讲一堂课都要演绎一个引人入胜的故事。在他幼小的心田上播下了文学的种子，从此对于文学产生了浓厚兴趣。

教学时，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人故事的讲课经过，引导学生细心体会教师对学生殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。理解感悟文中重点句子“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫” ……等重点句子，来歌颂老师育人的功德，就显得水到渠成了。学生能够深深地体会到“师生”间情谊的珍贵，明白老师对教育的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习中，去回报老师的付出。

课文的第三部分，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生结合当时作者的情况想一想，一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来阅读。在随后的交流中，学生说出那是因为作者明白他之所以走上了成功的道路，与老师辛勤培育分不开，作者满怀敬意和感激之情向老师行礼。

通过讲授这篇文章，我更加热爱教师这项职业。在我的人生道路上，踏踏实实地度过每一天。不断学习文化知识，做到不误人子弟，为人师表。今生当一名人民教师，我无怨无悔。