稻草人教学反思8篇。
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稻草人教学反思(篇1)
这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤：
①-构思，了解到五年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我及时出示步骤；
②捆扎-通过学生对示范作品的点评提醒学生注意用线固定稻草的位置要简要精到一些；
③装扮-还有装扮材料的多样性，否则作品容易呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。
学生在创作稻草人时提醒学生注意环保，自己动手收拾废弃的材料。在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。
俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪小学的`校训，也是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。
稻草人教学反思(篇2)
亮点：
一、随文识字，降低识字难度
由于本课生字比较多，字形比较难记，这个问题如何解决呢？如：上课伊始，我就让学生找麻雀为稻草人设计的广告词，学生十分新奇，并且感兴趣，产生想读，愿意尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”这是两个完全相同的句式，但所表达的感情却一句比一句强烈，因此，我指导学生读出兴奋高兴的语气，让学生自己感受，再由教师进行范读的方式进一步指导，使学生从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。
二、扩展训练，积累语言
在第11段的学习中，我引导学生拓展关于颜色的词语，使学生在感受稻草人衣服的美丽的同时，进行语言积累，学生们争先恐后的发言，都想把稻草人装扮得更美丽，真正实现了主动学习。
不足：这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。在随文识字的过程中一些方法掌握不熟练，还应认真钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路清晰，识字效率提高，这些都有待今后的改进。
稻草人教学反思(篇3)
教学内容：长春版义务教育课程标准试验教科书第八单元《稻草人穿衣服》教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，积累运用好词佳句。
2、体会文章所表达的热爱身边的事物、热爱生活的情感。
教学重点：有感情地朗读课文，积累运用好词佳句。
教学难点：体会文章所表达的热爱身边的事物、热爱生活的情感。
教学准备：词语卡片，挂图
教学过程：
一、直入课题。
师：这节课我们继续学习童话故事——齐读（课题）
二、初读课文，整体感知，理清层次。（指生分段读）
师：回忆一下，这篇童话故事写谁给稻草人打扮得那么漂亮？都做了什么？谁来读课文？其他同学边听边想？。（板书放扣子——系领结——装点衣袋——-做帽子）
三、有感情读文，体会热爱身边的事物的美好情感。
师：那么麻雀们是怎样做的呢？让我们再次走进这个有趣的童话故事。
1、创设情境（出示挂图），学习1——4小节，体会小麻雀兴奋高兴的心情。
（#二年级#导语）师：这个有趣的故事是怎么发生的呢？
师（出示挂图）在什么地方有什么呀？
（师给稻草人穿衣服）
生：稻草人穿衣服啦！齐说
师：这时飞来了几只麻雀，就这样有趣的故事开始了，自由读1——4小节。想想你知道了什么？
生：我知道了天上的麻雀叽叽喳喳，喳喳叽叽，把稻草人穿衣服的消息传向四面八方。
师：叽叽喳喳是麻雀的叫声多好听啊！谁能读出来？
师：四面八方是什么意思呀？为什么要传向四面八方？（稻草人穿衣服啰！）能读出高兴，兴奋的语气吗？3人齐读
2、学习5——11小节，感知麻雀喜欢美，装点美。
（1）学习5——6小节放扣子
（#二年级#导语）师：麻雀们多高兴啊！他们开始打扮稻草人了，首先是放扣子。它们说了些什么？又是怎么做的呢？轻声读。5_6小节
生：衣服上还没有扣子呢？
师：没有就没有呗，干嘛要放扣子呀？你能读出麻雀的心情吗？指生读2人。谁比他读得更好！
师：怎么做的呀？用书上的句子说。紫色葡萄做扣子。（师板书衔来紫葡萄）贴图它是怎么来的？是麻雀用尖尖的小嘴衔来的。（板书衔来）作者的词语用得多准那！齐读。
师：为什么要用紫色葡萄做扣子，它们是什么样的小麻雀？
（2）学习7——8小节，系领结
师：麻雀们放完扣子接着要——你是从哪段知道的？自由读7——-8小节想想你知道了什么？
生：如果脖子上系个领结就神奇啦！
师：那你能读出神气的语气吗？2人、男女生比赛读。
师：麻雀又是怎样做的呀？用书上的话说一说，麻雀引来漂亮的黑蝴蝶做领结（板书引来黑蝴蝶）什么是“引来”贴图作者的词用得多准那！
齐读。
师：引来黑蝴蝶做领结呢？它们是什么样的小麻雀？
（3）学习9——11小节体会语言美，积累运用语言。
（师：这么爱美的麻雀们又要怎么打扮稻草人呢？快自由读课文和你同桌说说读懂了什么？）
生：麻雀们左看右看，还是不满意。
师：为什么还不满意？麻雀们一心想把稻草人打扮得更漂亮！谁能读出不满意的样子来！指生读，2人
生：胸前的衣袋里还应该装点什么就好了（板书装点），你有不懂的词吗？（装点是什么意思？）
师：在衣袋里装点什么啦？
生：金色的稻穗、绿色的狗尾草、蓝色的矢车菊，红色的山楂果，（板书）师：再小声地读读这段，想想你喜欢哪个词？（生汇报师贴图），这短话写得多美呀？你能读出美的感受吗？
师：除了“金色的稻穗、绿色的狗尾草、蓝色的矢车菊，红色的山楂果”衣
师：稻草人的衣袋里都装有哪些颜色呢？稻草人的衣袋里真是——（五颜六袋里还能插哪些带有色彩的——？色、万紫千红、色彩缤纷）
师：麻雀们为什么用“金色的稻穗、绿色的狗尾草、蓝色的矢车菊，红色的山楂果”来装饰呢？它们是一群什么样的麻雀？
师；多有意思呀！麻雀们用美丽的色彩打扮稻草人，给稻草人带来了美。大自然也悄悄地用美丽的色彩打扮我们的生活，给我们带来了美！比如：引导用带有色彩的词说话。快看吧！
天空（），云彩（），太阳（）。
春来到了，地上的小草（）。引导换词积累绿色词
秋天里的色彩就更多了，谁能说？
在生活中人们也用美丽的色彩装点美了。快看××同学的衣服，再找找看，
谁能用色彩的事物帮老师装点一下。
3、学习12——13小节，体会麻雀装扮稻草人的成就感。
（#二年级#导语）这群爱美的麻雀们装点完衣袋最后要做帽子了，它们是怎么说的？又是怎么做的？快默读12——13小节
生：呀，稻草人还没有帽子呢？麻雀们忙了好一阵子，突然发现没有帽子，你能读出吃惊的语气来吗？指生读，齐读。
师：怎么做的？你能读出忙来忙去的样子吗？
师：究竟是一顶什么样的帽子呢？快默读最后一小节。为什么要用“最”字呀？谁能把你的感受读出来，指生读，师示范读、齐读。
师：为什么是世界上最美丽的帽子？（这顶帽子，是麻雀们在稻草人头上筑的一个窝，上面还站着几只小麻雀呢？）师生挑战读。
4、分角色朗读课文，再次感受童话的意境（配乐）。
师：这个故事有趣吗？那我们分角色合作读课文好吗？
四、拓展联想，小结升华。
1、拓展联想，让孩子进入一个美妙和谐的童话世界。
师引领看图：你看到了什么？（在一片金色的稻田里，有一个稻草人，他穿着一件粉色的衣服，用紫色葡萄做的扣子，用黑蝴蝶做了漂亮的领结，衣袋里还插着金色的稻穗，蓝色的矢车菊，红色的山楂果，头顶上还有一个用麻雀做的窝，上面还站着几只可爱的小麻雀呢！）稻草人穿上了这么漂亮的衣服会想些什么呢？说些什么呢？
这时，一只小兔蹦蹦跳跳跑过来了，看到了它，会说什么呢？又会怎么做呢？
2、（看图）小结升华：在一片金色的稻田里，蓝蓝的矢车菊，金色的稻穗，红红的山楂果，漂亮的黑蝴蝶，可爱的稻草人，还有故事的主人公，可爱又爱美的麻雀们，把我们带入了一个美丽的童话世界里，在杨红樱的童话世界里还有许许多多有趣的童话，有空要去读读看，相信它会给你们带来给多美的享受，带来更多乐趣！
稻草人教学反思(篇4)
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入“戏”，于是我就以稻草人乐乐作为一堂课开头的素材，自然、新颖、形象、巧妙，迅速把学生的注意力拉到本节课的主题上来，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。
这节课中，我充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。
俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。
稻草人教学反思(篇5)
《稻草人》是语文版小学六年级上册的一篇精读课文，这篇课文是我国著名作家叶圣陶先生写的一篇童话。教学中，我抓住本篇课文的内容，引导学生认识“稻草人”这个人物形象，理解他对主人的忠诚、尽职，心地善良。教学中我注意做到以下两点：
一、从抓住稻草人的感情变化入手，进行阅读感悟。
课文通过描写稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻画了这个鲜活的人物形象。教学伊始，我给学生安排了一个任务：默读课文并画出描写稻草人心理活动的语句。如：“稻草人看着，心里很高兴。”“稻草人见小蛾落下了，心里非常着急，……他想到主人的命运，心里就像刀割一样。”“这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。”“稻草人看见主人就要走了，急得不得了。”“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。”抓住这些语句后，我引导学生分析、朗读，一个热爱主人，对主人忠诚尽职的，善良的，却又无力帮助主人消除灾害、摆脱困境的稻草人的形象，就会展现在学生面前，并给他们留下深刻的印象。
二、从对稻草人的样子描写中，学习人物描写的方法。
学生在写作文时，对人物外貌的描写往往抓不住特点，似乎人人都长得一样。我抓住了文中的这段话：“稻草人是农人亲手做的。他的骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的.脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整日整夜站在那里了。”通过这段话，我让一位学生上台做出相应的表情、动作，又让学生进行口头描述，真正教会了学生如何进行人物外貌的描写。在这一环节，我巧妙的将阅读教学与作文教学融入在一起，学生表现的很积极，让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中。
当然，本堂课也有做得不太好的地方。比如板书设计时忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化——扇子动作的变化也反映了稻草人的情感变化；同时还可以让他们以课本剧的形式表演一下，让学生扮演稻草人、老妇人、稻穗、小蛾等角色，这样有利于学生获得真切的感受。
通过这节课的教学与反思，我觉得自己跟学生一样收获颇多，同时也发现了自己的不足，在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己，努力提升每堂课的有效性，尽力打造理想课堂。
稻草人教学反思(篇6)
《稻草人》是语文版小学六年级上册的一篇精读课文，这篇课文是我国著名作家叶圣陶先生写的一篇童话。教学中，我抓住本篇课文的内容，引导学生认识“稻草人”这个人物形象，理解他对主人的忠诚、尽职，心地善良。教学中我注意做到以下两点：
一、从抓住稻草人的感情变化入手，进行阅读感悟。
课文通过描写稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻画了这个鲜活的人物形象。教学伊始，我给学生安排了一个任务：默读课文并画出描写稻草人心理活动的语句。如：“稻草人看着，心里很高兴。”“稻草人见小蛾落下了，心里非常着急，……他想到主人的命运，心里就像刀割一样。”“这使稻草人感到无比惊恐，心想祸事真的来了，越怕越躲不过。”“稻草人看见主人就要走了，急得不得了。”“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。”抓住这些语句后，我引导学生分析、朗读，一个热爱主人，对主人忠诚尽职的，善良的，却又无力帮助主人消除灾害、摆脱困境的稻草人的形象，就会展现在学生面前，并给他们留下深刻的印象。
二、从对稻草人的样子描写中，学习人物描写的方法。
学生在写作文时，对人物外貌的描写往往抓不住特点，似乎人人都长得一样。我抓住了文中的这段话：“稻草人是农人亲手做的。他的骨架子是细竹枝，肌肉和皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子和残荷叶都可以做他的帽子;帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整日整夜站在那里了。”通过这段话，我让一位学生上台做出相应的表情、动作，又让学生进行口头描述，真正教会了学生如何进行人物外貌的描写。在这一环节，我巧妙的'将阅读教学与作文教学融入在一起，学生表现的很积极，让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中。
当然，本堂课也有做得不太好的地方。比如板书设计时忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化——扇子动作的变化也反映了稻草人的情感变化;同时还可以让他们以课本剧的形式表演一下，让学生扮演稻草人、老妇人、稻穗、小蛾等角色，这样有利于学生获得真切的感受。
通过这节课的教学与反思，我觉得自己跟学生一样收获颇多，同时也发现了自己的不足，在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己，努力提升每堂课的有效性，尽力打造理想课堂。
稻草人教学反思(篇7)
《稻草人》是一篇略读课文，我力求将它上成开放型的略读教学。有两点做得较好：
1、课内外结合提高效率
教学前，把学习活动向课前延伸，查找资料，在课堂上学生们对叶圣陶及当时时代背景的交流时的侃侃而谈给听课者留下了深刻的印象。
2、自读活动促思维
略读课文教学重在培养学生的自读能力，课堂上学生自读感悟，畅所欲言。学生们对稻草人品质的阐述，既深刻又生动，学生们对课文重点段的朗诵，既流畅又充满激情，也成为本堂课的一个亮点。
但是也留下了一些遗憾，课上完后，听课的老师指出课堂上学生的朗读不够充分，曲校长指出板书设计思路不够清晰，忽视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化，扇子动作的变化正反映了稻草人的情感变化。
通过这一次先行课，我收获了许多，成熟了许多，同时，我也发现了我的很多的不足，在今后的时间中我将继续努力学习，不断的提高自己，使自己成为一名合格的教师。我也坚信，在这方沃土上，我将不断的进步！
稻草人教学反思(篇8)
这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤：
①-构思，了解到五年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把主角让给学生，引导学生在台上做好讲解、示范，我及时出示步骤；
②捆扎-通过学生对示范作品的点评提醒学生注意用线固定稻草的位置要简要精到一些；
③装扮-还有装扮材料的多样性，否则作品容易呆板或者来不及完成，让学生大胆创意的创作。
学生在创作稻草人时提醒学生注意环保，自己动手收拾废弃的材料。在这节课上，学生表现的很积极，因此课堂上学生很活跃但秩序并不混乱。
俗话说：“编篓编筐，重在收口，描龙画风，贵在点睛。”课堂结尾是老师尽情发挥才智、激发学生学习热情的大舞台。课尾作品展示环节，我尝试了一种新的结尾模式：课本剧表演的形式，让人耳目一新，让学生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的`感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。
老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我们高坪小学的校训，也是我在这节课上的目标，让每个学生都能快乐而自信地投入到乡土美术活动之中，充分体会家乡的自然美与人文美，从而积极地参与乡土美术的资源开发与继承。