课件范本: 《咏柳》教学设计。

一个人严不严谨取决于他的文档做的够不够优秀，参考借鉴范文可以让我们的写作不再停滞不前。借鉴文章思路不是单纯的文字抄袭,优秀范文应该具备那些亮点？推荐你看看以下的课件范本: 《咏柳》教学设计，相信你能从中找到需要的内容！

学情分析：

《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。

教学目标：

1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。

2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课──感知美。

1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》

2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题

3、认读“咏”（生字卡片）

小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》

那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？

歌颂，赞美柳树。

4、齐读课题，你发现了什么？

提示“咏”的声调发生了变化。

二、初读古诗，识字写字

l、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读

2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

3、检查自读生字情况。

认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？

开火车读，全班读。

交流记住生字的方法，老师随机

提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”和“载、栽”比较。

请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。

4、书写生字

出示带田字格的生字：碧 剪

学生认读生字，给字组词。

观察生字，要写好这两个字要注意什么？

提示：注意字的结构和两部分的比例：“碧剪”是上下结构，上面部分所占位置多。

“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。

“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。

老师范写：

学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。在展示台上展示学生写的字，互相评价。学生再次练写，每个字写一个。

三、朗读全诗，理解诗意──领略美。

1、学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到了什么？

2、指名读，提示：读出诗的节奏。

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。

3、交流：读着读着，你仿佛看到了什么？

学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。

4、课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。

5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？

课件出示第三、四行诗，指导朗读。

6、合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。

师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。

7、拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……

8、多么美丽的景色，多么美好的春光呀！请孩子们再读古诗。

四、想象意境，熟读成诵──欣赏美。

1、这首诗是谁写的呢？

2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。

课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船终于回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵——生背《咏柳》。

五、总结全课，布置作业

多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的美丽。

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【教学目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

２、能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

３、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

【教学重点、难点】

１、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

２、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

【教学过程】

一、激趣引疑

二、初读课文，感知内容

１、学生自由读故事，要求：

读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。

２、读后交流。

三、研读课文，感受人格魅力

板块一：

１、学生自由读课文，思考：

从哪些语句感受到年轻人多么需要食物。找出有关句子，反复读一读。

２、读后交流。

板块二：

１、学生再读课文，思考：

一个如此迫切需要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的？

２、交流：

指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，注意体会年轻人疲惫但坚定的语气。

３、引读。

４、说说读完这部分内容后的感受。

板块三：

１、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：

随机引导：年轻人没有（ ），但他有（ ）。

２、想象说话：

我想对（ ）说：（自由选择对年轻人或杰克逊大叔说）。

课件范本: 力的教学设计模板

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教案示例·力的测量

课时：1课时．

教学要求：

1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念．

2．知道弹簧测力计是测量力的工具，知道它的构造．会用弹簧测力计测量力．

教具：拉力器，弹簧测力计．

学生实验器材：弹簧测力计，木块，长木板，一根头发．

教学过程：

一、引入新课(5分钟)

请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器．要求其他同学观察，然后回答：

1．弹簧为什么伸长了？

2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大．利用弹簧的伸长可以测量力的大小．

本节学习力的测量．

板书：二、力的测量

二、力的单位(5分钟)

国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛．为纪念牛顿而命名．

板书：1．力的单位；牛顿．

拿起2个鸡蛋的力大约是1N．

提起质量为1kg的物体的力约为10N．

举起20kg的小孩的力约为200N．

三、弹簧测力计(10分钟)

说明弹簧测力计是测量力的工具．根据拉力越大弹簧伸得越长制成．

让学生拿起弹簧测力计，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩．

介绍使用方法：

1．观察刻度、零点——不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？分度值代表多少牛顿？

2．使用注意事项：加在弹簧测力计上的力不能超过量程．

3．讨论“想想议议”中的问题．

板书：2．测量工具：弹簧测力计．

四、学生实验：练习使用弹簧测力计．(20分钟)

让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上．实验中教师巡回检查，及时解决问题．

弹簧测力计的量程：

分度值：

水平拉木块的力：

在斜木板上拉木块的力：

拉断头发的力：

五、小结．

教案示例·力的测量由收集及整理,转载请说明出处

[课件范本] 海底世界教学设计模板

从学校到职场我们离不开各种文章的撰写，会很自然地想别人是怎么写的，优质的范文可以给我们提供写作思路，需要注意范文的那些细节？或许你正在查找类似"[课件范本] 海底世界教学设计模板"这样的内容，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

活动目标:

1.学会运用泥工的多种技能，表现海洋中的动物与植物。

2.并学会用小棒雕刻的方法来表现细小的部分。

3.发展观察力，初步的表现力和创造力。

活动准备:

每人一张蓝色的卡纸，泥块，小棒，海底世界的录像。

活动过程:

一、组织幼儿观看海底世界的录像，导入主题。

师：小朋友，我们在电视中看到海底世界有哪些动物和植物？

教师再放录像一次，观察海底的动物是什么样子的：《重点观察各种画类、乌龟、虾的外形特征。

二、教师讲解制作要求，重点讲解雕刻方法。

师：今天老师请小朋友来塑造出海底世界的景象，请小朋友将你想做的动物及植物用泥雕在蓝色的卡纸表面，做完后为了让小动物做的更加形象。小朋友还可以利用这些小棒在动物或植物的表面雕刻出相应的花纹。

三、幼儿动手操作，教师指导。

指导能力较差的幼儿首先确定主要内容。制作出简单的动物形象，利用小棒，简单雕刻。

指导能力强的幼儿表现出有情节的性的画面。通过制作，水纹波及草等画面更加完整。

四、展示作品

师：你最喜欢哪一个？为什么？

课件范本: 世说新语教学设计简短

我们在生活中都会需要撰写一些文章，范文不愧是好帮手，通过寻找和阅读范文，我们能学习到写作方法，范文的构架重点有哪些？以下为小编为你收集整理的课件范本: 世说新语教学设计简短，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重难点

诵读课文，积累文言词语。

教学过程

1、导人

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，教师补充。

[参考资料]

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

2、教学目标：

3、初读课文

教师教读

（由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。）

学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

（过渡）在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

4、自主合作探究

教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）

《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定）

a。“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”‘等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

b。联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？

c。文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。）

d。撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

[教师导学]

以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：

a。文中“君”、“家君”、“’尊君”的称谓有什么不同？

b。“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

c。元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

d。多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。

4、小结

从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

5、信息反馈：

课后习题

作业

①完成课后练习

②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

课件范本: 利率教学思考

生活和工作已经离不开文档编辑了，撰写文章时，模仿范文是一个聪明之举，参考优秀范文可以作为我们写作技能训练的要求，你搜集了多少范文的优秀素材呢？下面，小编为大家整理的“课件范本: 利率教学思考”，欢迎你阅读与收藏。

利率问题是小学六年级下册第二单元的学习内容，重点在于能够正确计算出存款到期后获得的利息，以及连本带息应是多少。这部分内容的计算有其公式，根据公式，将不同时期，不同利率带进公式里，即可算出结果。我本认为这节课知识点明确，思路清晰，应该很好掌握，但一堂课下来，也有一些问题显现。

首先，在提到利息这个词时，学生便举手问道，什么是利息?利息谁付?银行哪来的钱？没想到还没开始授课，就被一堆生活中的实际问题拦住了，我也只好简单解答，让孩子们弄清原委，继而进行接下来的教学环节。这种状况我始料未及，后仔细琢磨，也情有可原，毕竟孩子们没有接触到存款的相关信息，家长不可能跟他们谈起家庭的经济问题。通过今天的学习，我想他们已经对存储有了一定的认识。

其次，在计算利息的过程中，学生忽视年利率和月利率的区别，读题马虎大意，往往用年利率乘月存期，那么必然导致结果错误，这是粗心的表现。还有一处更让学生头疼，为什么还会有利息税？用孩子的话说，又给我们钱，又让我们纳税，给是不给呀？往往孩子们被绕来绕去的问题绕迷糊了。这足以看出，哪些孩子思维敏锐，哪些孩子分辨不清。

总之，这节课的重难点已经突破，多数同学经过巩固练习能够明白怎样计算，却唯独绕不过来弯的同学表现平平，我想，他们会在今后的实际应用中慢慢找到出口。