父母的心说课稿之一。

办公的大部分就是编辑文档，不知道怎么写的时候可以参考网络上的文章。不同类型的范文，写作方式也千差万别，对于写范文，你有什么可分享的吗？有请阅读小编为你编辑的父母的心说课稿之一，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

以下为我们为您分享的父母的心说课稿之一 。准备是必须拥有的，教师更应如此，作为一名老师，可能需要进行教案编写工作。分析和了解学生的学习实际是撰写教案的关键环节。还请多多关注我们网站！

一、教材分析

1、教材的地位与作用

《父母的心》是北师版七年级上册第三单元的一篇“比较探究”文章，描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。与本单元所选的其他文章《背影》、《慈母情深》、《养母》、《我们是怎样过母亲节的》、《金色花》相比，惟有这篇是介绍整个家庭浓浓的父母对子女的深爱，情感较完整。这个单元的课文是围绕着“亲情吟歌”这一主题来安排的。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母之爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”。 现在的学生对父母的爱已经熟视无睹，视为当然，不知感恩，所以亲情教育、感恩教育犹为重要。这样的文章与现实生活联系紧密，反应了语文与生活的关系，体现了新教材回归生活的思想。

2、教学目标

新课程标准要求在语文教学中，老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本。我确定了教学目标。

知识与能力：了解作者，熟读课文，复述故事。

过程与方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

情感、态度与价值观：能体会父母亲对儿女的深情。培养学生拥有感恩的心。

3、教学重、难点

教学重点：比较三次调换，从中分析总结父母的心里究竟怎么想。

教学难点：理解父母出发点，和矛盾的爱子之心。

二、教法与学法

为了使学生能顺利完成本节学习任务，突出重点、突破难点，我再从教法和学法上谈一谈。在本课教学中，我遵循学生为主体、教师为主导、发展为主线的现代教学理念，根据本课的教学目标、学生的知识水平、心理特点以及学习语文的自主性原则，我主要采用了朗读感悟法、鼓励欣赏法、启发式以及讨论式为主的教学方法。其中朗读感悟法中朗读能帮助学生理解课文中精彩的语句，感受语言美；鼓励欣赏法能鼓励学生展示才能，增强学习的自信心；而启发式和讨论式的教学方法可以调动学生的学习主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来，把他们健康的个性发展起来。

当然，学生才是学习的主人，在学生的学法指导中，我将引导他们采用自主学习和合作学习相互渗透的方法，从而真正做学习的主人，在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

三、教学过程

良好的教学设想必须通过教学过程来实现。我的教学过程分为五个部分（幻）（一）创设情境，激情导入（二）出示学习目标（三）自学指导，学生展示（四）小结（五）作业

下面，我将把这五个环节做逐一说明。首先说第一个环节，我准备用这样的话语进行创设情景，激情导入。

（一）创设情境，激情导入。

传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”；而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今天让我们一起来学习川端康成的文章——《父母的心》。

通过讲传说的方式进行导入，极大的激发了学生的学习兴趣，让学生具体介绍作者可以使他们积极主动地进入到学习活动中来，变“被动学”为“主动学”。让学生思维活跃起来，顺利过渡到第二个环节。

（二）出示学习目标

让学生齐读学习目标，对本节课应掌握的知识点做到心中有数。

（三）自学指导、学生展示

1、检查预习情况，包括本课字词及作者简介

2、初读课文：感受父母心

请同学们大声地朗读课文，然后概括本文的主要内容。

要求：（1）语言简明

（2）内容完整

过渡语：刚才同学们读书非常投入，请大家把你的内容概括写在课文题目处。

依照要求请大家对刚才同学的回答作出点评。（学生点评）

总结：由此，我们明确，概括文章的主要内容实际上就是要说清故事涉及的人物、事件的起因、经过、结果。老师是这么概括的（投影：本文讲了一对父母因贫穷想送孩子最终没送出去的故事）

学生在这样宽松的环境中合作学习，大胆展示，思维更活跃，更激发了他们学习的欲望，从而进入本课的第三个环节。

3、再读课文：揣摩父母心

过渡语：

同学们，刚才通过对课文内容的概括，我们或许会发现，文中的父母在送还是不送孩子这个问题上一直是处于犹豫和矛盾之中，那么，他们的情感世界产生了哪些波澜呢？现在啊就让我们一起走进他们的情感世界，来体验一下父母内心的真实的感受吧。

请同学们再细读课文，完成下面的表格。

时间决定表情原因

当天傍晚送走大儿子

眼含热泪

难割难舍贫穷，没有能力抚养

第二天早上送走二儿子，换回大儿子 无精打采 老大是接班人，按次序也不对

第二天傍晚送走三岁女儿，

换回二儿子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五岁

第三天上午要回女儿 痛哭失声女儿太小，父母冷酷无情

过渡语：同学们填表很认真，请一位同学把结果给大家说一下（幻）。老师也对文章作了认真地阅读，我是这么填写的。

通过对这个问题的思考与讨论，学生可以感受到父母在送孩子的过程中是煞费苦心，颇费周折的，他们一直处于犹豫矛盾之中，为什么呢？因为他们的内心有很多的忧虑。在这里要提醒学生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的内容，体现了“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

为了让学生更深层的体会到父母对子女浓浓的爱，我又设置了一个非常值得讨论的问题（幻）：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？请说出你的理由。

对于这个问题，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结，教师只是在适当的时候加以引导。通过教师与学生、学生与学生面对面的听、说、读、问、评去实现，试图帮助他们展开思维的翅膀，形成技能，掌握方法。这样不仅可以让学生自主的挖掘课文深层的意义，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解决问题的能力，以及语言表达能力。

（四）归纳总结

先请学生谈谈学习本文的收获，可从本课主题谈，也可从写作方法上去谈。

师：在父母的心头，儿女是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。

（五）布置作业

1、知识积累

练习册第78页基础巩固

2、仿写句子

父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；

父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；

父母的心是________,__________;

父母的心是________,__________。

3、情感表达

爱是相互的，在我们享受父母关爱的同时，你有没有想对他们说些什么呢？请编辑一则短信，以表达对他们的理解与感谢。

这样的作业对于基础好的学生来说，是训练思维表达能力的大好时机，而对于基础较差的学生来说，又是帮助其理解所学内容、巩固知识的较好渠道，真正做到因材施教。与此同时，又培养了他们的动手能力。

除此之外，我还会告诉学生，学习不能满足于课本知识，生活中处处可以学语文，引导学生多渠道多途径的获取知识，这也是21世纪对语文教学的基本要求。

以上五个环节环环相扣，循序渐进，使教学达到最佳效果。

四、板书

接来说一说我的板书设计。好的板书是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影，本课的板书我按照文章的顺序来设计，体现了“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。看起来简洁美观又生动形象，启发性和艺术性都很强，更能激发起学生的有意注意，教学效果也更为显著。

五、设计反思wwW.GsM600.cOM

精选阅读

雪花说课稿之一

文档写作对于职场人员简直是小菜一碟写作中使用的最多的就是大量的范文了。借鉴范文的写法也能提早避开一些错误方向，究竟我们应该如何去分析范文结构呢？以下由小编收集整理的《雪花说课稿之一》，请在阅读后，可以继续收藏本页！

各位领导，各位老师：

我先从教学活动设计、教学方法、师生互动几方面自评一下这一中班音乐活动：歌曲——《雪花和雨滴》。

一、活动设计

活动设计分为三部分：导入、展开、结束。

导入部分通过歌曲《冬天是多么美好》的演唱导入主题，由于是一节歌曲新授课，发声练习是必不可少的，为了让整节活动更加完整，在这里我没有采取平常上课时，经常用到的师生问好的发生练习法，而是打破常规让幼儿先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》，然后用闭口音和开口音以及不同的感情再次演绎歌曲，孩子们非常感兴趣。

为了激发幼儿的学习兴趣，我以“魔棒”这一教具为线索贯串整个教学过程。很自然的过渡到展开这一环节。这一环节的重点是是让幼儿先学会第一段歌曲，然后引导幼儿在学习、掌握第一段歌曲的基础上创编第二段歌词并进行演唱。难点是初步感受乐曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特点。

在教授第一段歌曲的过程中我先让幼儿通过观看课件，对雪花有一个比较直观的认识后，引导幼儿逐句的学习歌词，（课件的四个画面分别表现了四句歌词的内容），再引导幼儿将歌词串起来有一个完整的印象并能有节奏的朗诵出来。歌词掌握之后通过欣赏歌曲、教师范唱、整首教授（幼儿表演式和师生问答式）等多种方法和形式掌握歌曲第一段的演唱。第一段的歌曲掌握较好的基础上，用魔棒引出创编的内容：魔棒想考一考小朋友：“冬天天上会飘雪花，那么其他的季节天上还会下什么呢？”在引导幼儿回忆有关雨滴的记忆，让幼儿对照雪花的歌词创编雨滴，重点让幼儿表现小雨滴落下来，用动作表现出来。难点（是初步感受乐曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特点）的解决也主要依靠

课件中比较直观、形象的图谱配合教师的无伴奏清唱，让幼儿更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特点。

结束部分通过组织幼儿玩游戏《太阳公公追雪花》，即让幼儿在宽松的氛围中复习了歌曲，又让幼儿心情愉悦，使课堂气氛达到了高潮。

二、教学方法。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。

2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“雪花和雨滴”，“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用现代教学辅助手段表现出来，发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

3、情境教学法：音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生。幼儿年龄小，思维较直观，创设音乐作品相适应的情境，有利于幼儿情感的形成和强化。因此在音乐活动

中，我常为孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验这种意境，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。比在教学过程中教师有目的地创设具了魔棒这一充满幻想色彩形象，结合课件，引发幼儿融入到欣赏雪景、模仿飞舞的雪花、想象雪花要告诉我们什么的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到音乐素质的提高与个性发展的统一。

此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对音乐的表现力，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

1、目标的完成情况

从目标来看，大部分幼儿基本达到了我们预先指定的目标。较好的掌握了第一段歌曲的演唱，能在老师的引导下创编出第二段歌词并进行演唱和表演。借助课件幼儿了解和感受上行音、下行音的旋律特点。能积极参与游戏、进行表演，有一定的成就感。

2、幼儿发展情况

在进行活动中，我们深深的感到，每个孩子在活动中都充分展示了自己的能力和水平。他们非常投入地参与到各各环节中，大胆操作，大胆尝试。可以说，每个孩子都获得了不同程度的成功的体验。语言表达能力，音乐表现能力，探索、求知欲等都有了一定的发展的提高。

3、教师的反思

（1）幼儿对歌曲的理解掌握较为准确，但幼儿根据歌词创编动作的能力较差，易受老师或同伴的影响，很难作出与众不同的动作。

（2）由于种种原因，前半部分课堂气氛不是很活跃，幼儿有些拘谨，后半部分幼儿的表现欲望增强。

（3）幕布比较小，影响了课件的效果。

教学反思：

在雪花和雨滴音乐活动中，为了激发幼儿的兴趣，我以带来惊喜的方式抛洒雪花引起幼儿的兴趣，重点是为了让幼儿能够学会第一段的歌曲，难点是引导幼儿能够掌握第一段的歌曲后，创编出第二段的歌词。学第一段的歌曲时，我通过清唱让幼儿逐步听清，但是因为我的紧张，忘记教幼儿，然后幼儿复述并学习歌词，在引导幼儿串连起来朗诵、演唱，并通过不同的方式演唱。第一段掌握好后。通过听磁带，第二段歌词的变化进行创编内容，引导幼儿讲出“雨滴”出示图画让幼儿，按着“雪花”的那一段进行编唱。创编的过程中，通过老师提问，雨滴的声音，教师利用清唱的方式，让幼儿清楚的理解、掌握“雨滴”的歌词。结尾部分，幼儿扮演雪花和雨滴，边唱歌，边跳舞，很快乐…在课开始时幼儿通过撒雪花这边带有一定的乐趣性，掌握第一段歌词比较顺利，到了第二部分时，幼儿通过的我出示的雨的图标能够很好的进行联想创编，还会跟老师做动作，跟着我的提示去表演创编，但是在幼儿学唱会歌曲后，设计了一个游戏对唱环节，却因为我的紧张而忘记了，是本次课我最大的遗憾，最后幼儿还是基本掌握了这首歌曲，也能按照歌曲的节奏边唱边做，基本完成教学任务。

再塑生命说课稿之一

处理文档是大部分工作的一项必备技能，参考范文也是效率的一种方法。模仿范文写作可以提升我们的写作技巧，有关范文的格式还有什么是要强调的？小编经过整理，为你编辑了再塑生命说课稿之一，供你参考，希望能够帮助到大家。

【说教材】

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

【说教学目标设计】

一、教学目标及确定的理论依据

依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。

具体目标如下：

1、知识目标：

⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。

⑵ 理解人物形象。

2、能力目标：

⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

⑵ 品味文章清新朴实的语言。

3、情感价值观：

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教学重点与难点分析

1、教学重点：

⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

(解决办法：扣住文本，设身体验。)

⑵ 品味文章细腻优美的语言。

(解决办法：多读。)

2、教学难点：

理解课文标题再塑生命的含义。

(解决办法：深入浅出，重在再塑二字的理解。)

【说教法学法】

一、教法设计

我所任教的初二年级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，对文章的'理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高，表达能力也较差。

根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计五步教学法，思路为：导──读──悟──赏──结。力求做到灵活应用各种教学法。其中导包括课前指导学生搜集资料，课上播放视频音频文件;读则是研读文本;悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和赏析，结则是小结。

本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

二、学法设计

1、个人情感体验法：

以读为本，先速读，再精读，朗读、默读、诵读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

2、合作探究学习：

独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。

三、手段选用

利用多媒体，视频展示海伦、莎莉文的照片和千手观音的舞蹈。

音频播放《爱的奉献》，烘托课堂爱的氛围。

【教学时数】

1课时。

【教学程序】

一、课前准备

1、学生课文预习：

⑴ 通读课文，初步了解文章内容，自，扫清字词障碍。

⑵ 对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。

陶行知老先生说教育就是养成良好的习惯不动笔墨不读书，引导学生采用圈点勾画批注的方法读文章，能培养其良好的阅读习惯和独立思考的习惯;以及自己独特的情感体验。

2、课外准备：

⑴ 搜集整理有关作者的信息;

⑵ 搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹;

⑶ 搜集有关爱的名言。

课外的准备，拓宽学生知识面，利于对课文内涵的深入理解。

二、课堂环节

1、直观导入，初步感知(5分钟)

⑴ 播放《千手观音》：

由《千手观音》导入新课。

此时无声胜有声。真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，这种静静的观赏最能激发孩子内心的美好情感。

⑵ 过渡语：

的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。(教师课通过屏幕出示有关画面)

是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?

老师动情的介绍，为整节课的开场渲染了感人的气氛：这些为下面的学习做好了铺垫。

学生齐读题目。

2、粗读文本，理解主题：

⑴ 析题：

从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

再塑生命是什么意思?

再塑谁的生命?

她原来的生命是个什么样子?现在又是什么样子?(结合文章内容做答)

指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题;同时培养他们良好的阅读习惯。

⑵ 读文：

① 快速浏览课文，见证重塑生命的历程，理清思路：

莎莉文老师教我认识具体事物(1～13);

莎莉文老师教我走进大自然(14～21);

莎莉文老师教我认识爱这种抽象事物(22～39)。

这样设计，意在培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

② 用自己的话复述课文大意。(学生可以自由选择自己喜欢的情节进行复述)

通过复述，既锻炼了学生的听说能力，又加深对文章内容的了解和对人物的理解。

③各抒己见：

读完本文，海伦·凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象?

教师可引导学生读第五段的关键句她就是那个对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

3、赏读文本，自悟体验：

⑴ 赏读文本：

(如果有自已比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想)教师可推荐课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

此文语言清新朴实，有的含意丰富，很适合学生欣赏，让学生自已选择喜欢的句子，尊重他们的阅读爱好。

⑵ 难点突破：

① 请说说对再塑生命的理解：

意指重新塑造生命、重新获得生命。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。

② 海伦再塑生命成功的因素有哪些?

学生发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：

了解儿童心理;

讲究教育方式;

教学循序渐进;

充满爱心、耐心。

B、自身因素：

内心敏感、求知欲强、好奇、好学自强、不屈不挠。

本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。

4、拓展延伸，小结全文：

⑴ 莎莉文小姐认为：爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你也有许多关于爱的经历吧?写写看你心中的爱是怎样的呢?

课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。

课文中讨论爱的句子有：

爱是什么?

爱是花的香味吗?──在海伦看来，爱是给人类带来愉快而美好感受的东西。

爱是不是太阳?──在海伦看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。

爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。也不想玩了。──爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了。

⑵ 在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?请概括他们的事迹。

⑶ 课文小结：

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说(学生齐读)：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮?莎莉文? 麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。师生共同总结，

(屏幕显示文字、音频播放《爱的奉献》)

在课堂即将结束时再次点出主题，这主题由海伦说出显得更自然。

用简洁的话渗透爱的教育理解文中作者对老师无比的敬爱和感激。

5、布置作业：

⑴ 写给海伦·凯勒的一封信;(屏幕显示)

⑵ 拓展延伸的第一个问题;

⑶ 好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。

作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。

以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。

总需时间：45分钟。

我的教学思考之一

随着社会的发展，需要处理的文档越来赵多，如今网上范文的种类和数量越来越多，范文对于人们的基础写作有重要的参考价值。写一份范文需要我们学习什么？小编收集并整理了“我的教学思考之一”，相信一定会对你有所帮助。

时间飞逝，从实习到现在已经过去了一个半月的时间了，我觉得我的实习时间过得非常快。在这段实习时间里我不断积累教学经验，绞尽脑汁地去思考，怎么去结合书本上的知识和学生的生活联系在一起。我发现初中生对于美术课的兴趣有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的好奇，兴趣较高，参加美术社团的学生也较多，学生的作品种类也很多，有儿童画、国画等，学生对我的美术课兴趣非常浓厚。

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的的发展。

我觉得美术课最重要的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师更应该鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表学生独特的见解。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”所以说光有一个好的课堂环境还不够，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。

上周我们都向各自的指导老师递交了我们自己上课的录像视频，昨天我的指导老师给我发了给我的指导意见，老师说的是我教学上最大的诟病，那就是不能明确教学的重难点。老师说，重点和难点问题是一节课的核心，重中之重。我之前讲的课程是《花卉装饰画》，我在这堂课的设计上缺少引领学生观察和感受各种花的形态、结构和颜色，只有带领他们先学会观察和感受才能让学生在后面的创造活动中得到知识的启发和引导，所以说这节课在结构上可以设计成两部分：第一部分是带领学生欣赏观察大量不同形式的花卉，充分认识花在结构形态上的千变万化，使花的美沉淀为学生将要进行创造活动的有效“素材”；第二部分是引导学生“看看”花卉装饰画是怎么画的？这个环节帮助学生掌握“夸张”“变形”“加”“减”等这些把“知识”转变为“造型能力”的方法。这样我的这堂课的重难点就非常的有条有理，清晰明确。

在以后的美术教学设计上，我更要加强我的语言表达能力，充分的锻炼自己，要让自己的语言更有明确的指向性，好好地去听其他老师的课程教学与设计，努力认真地让自己得到很好的经验与教训，要做一名真才实干的人民教师，争取在实习结束后，我的各项能力都能得到非常大的提升。