手捧空花盆孩子教学反思600字汇总。

一名优秀的人民教师应该不断改进自己的教学方法。教案与教师的教学工作息息相关。教案可以将教学任务拆解成几个部分，逐步来进行并且完成。如何撰写省时省力的教案呢有请驻留一会，阅读我们为你整理的手捧空花盆孩子教学反思，供你阅读参考，并请收藏本页面！

手捧空花盆孩子教学反思 篇1

这篇课文的目的主要是让学生懂得诚实最可贵，让学生也做一个诚实的孩子。在教学第二自然段时，我作了如下设计：

1、指名朗读，评议。

2、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面“刀”不能写成“力”。

3、通过本段第一句话和最后一句话的范读，引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图，体会雄日培育花种的专心。

4、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

通过多形式的朗读，让学生读懂雄日培育花种的专心，从中知道他是一个诚实的孩子，并理解“十分”这个词语的意思，能够用这个词语说句子。我觉得一年级的教学在分析课文上不用花太多的力气，只要让学生不断地朗读，在朗读中体会文本的意思，并能学会句子的运用就行了。

手捧空花盆孩子教学反思 篇2

这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

我在教学本课时，注意了三个方面的设计：

第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现了自主学习的特点。

第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学习兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的宝贵财富。

手捧空花盆孩子教学反思 篇3

这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆美丽的鲜花来见国王。只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了国王的接班人。

这篇课文篇幅较长，要求认识的字有16个。文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚实的品质最可贵，但是一年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计：

1、板书课题质疑。学生只有自己提出问题，才有兴趣自己去解决问题。今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，读了课题你有什么问题？。

2、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让学生在读中理解课文，悟得道理。

3、启发思维，为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：国王为什么选雄日当他的接班人？找书中的句子说明。其他同学补充。课堂上同学们的兴趣立刻激发起来，大家纷纷举手回答。在激烈的争论中同学们明白了雄日背当选接班人的原因。

4、表演再现情景，通过表演的过程让学生对文本有了深入的阅读，记住故事的内容；通过老师的点评，使学生走进文本，进入角色，体会人物内心的变化，最后再通过朗读表现出来。

5、拓展延伸，以人为本重体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，告诉学生诚实是人的美德，希望大家都做一个诚实的人。

在教学中，基本达到了我预定的教学目标，学生的学习主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，合作学习的时间不够多。

手捧空花盆孩子教学反思 篇4

1、 生成了精彩课堂。

课堂教学中，我找准切入点，引导学生主动参与到学习中来。学生的学习方向决定了教师的课堂教学方向，在一种平等和谐的氛围中构建互动的师生关系，促进师生共同发展，生成精彩纷呈的语文课堂。值得注意的是：这个教学设计仅仅是课堂生成的一个范例，同样一个切入点执教者可根据课堂的实际情况生成更多、更精彩的课堂教学

2、 树立了学习信心。

“争星”朗读活动、同桌交流、小组交流、分组“故事大王”比赛，这些环节正是为了实现教学改革中让每一个学生都体验成功的滋味、树立学习的信心、具有健康的学习心态的思想。

3、 培养了创新思维。

语文阅读教学要体现出学生的阅读个性，激发学生的求异、创新思维。课堂上，对课题的质疑、识记生字的好办法你知道了什么？你发现了什么？你想对雄日说什么？雄日当国王后的国家是什么样子等问题的设计，都是引导学生在学习过程中不断地发现、不断地研究，拓展了学生的思维，使他们的思维更具有创造性。

手捧空花盆孩子教学反思 篇5

《手捧空花盆的孩子》是一年级语文下册第七单元的一篇课文，这是一篇很有意义的童话故事，课文讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的`花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。

”多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：

1、教学前，我先抓住这个主题单元的关键词——“诚实”，让孩子们交流“什么样的孩子是诚实的孩子？”孩子们学会了根据自己的生活体验回答：

“不说谎话，做错事敢于承认的孩子。”“实话实说，不随便找借口欺骗老师的同学是诚实的孩子。”“不说假话，说真话的孩子是诚实的孩子。”“说到做到，不找借口的人……

2、板书课题《手碰空花盆的孩子》后，我让孩子们就课题大胆提问，“读了这个课题，你想知道些什么呢？”孩子们畅所欲言：

“这个孩子为什么要捧着一个空花盆呢？”“这个孩子的空花盆里为什么种不出花来？”‘这是一个什么样的孩子？”“这个孩子是怎样种花的？”……孩子们学会了把所要提的问题说完成，所提的问题也有一定的思考价值，我对他们的进步大加夸赞。

3、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。

低年级问题从学生中来，让学生自己提问题让学生带着问题走进课文，理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题，再让他们解决问题。如：读了课题之后，你有什么问题吗？看了国王的两种表情图后，你有什么想问的吗。学习“继承人”一词，我让学生自己提有什么不明白的词语，学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中，学生能自己积极思考，并通过小组讨论把问题解决了。