找春天教学思考之三。

出入职场后会面对各种各样的文档撰写，在撰写文档工作之前，我们很有必要找些优秀范文来参考。抄范文不如借鉴其整体构思，现在就需要大家自己写范文了？以下是小编为大家整理的“找春天教学思考之三 ”,希望能帮助到你，请收藏。

《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

一、创设情境，感悟春天

教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。gSM600.com

二、课外延伸，积累运用

我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。

另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如：春回大地 春风化雨 春风拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花开 春色满园 春满人间 四季如春 百花争春 百鸟鸣春 春雨绵绵 红杏闹春……

三、描绘春天，诵读春天

课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美好。

本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。

编辑推荐

教你写课件: 《出壳了》教学思考其三

我们每天的工作中涉及到大量文档，一般我们写作之前都会看看相关的范文。范文模板可以提升我们的套用能力，如果没有阅读范文的习惯，那就赶紧行动吧。也许"教你写课件: 《出壳了》教学思考其三"就是你要找的，供你阅读参考，并请收藏本页面！

教学目标 ：

探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。通过观察、幻想、体验与交流，感受生命的不屈与独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。

重点难点 ：

重点：启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生思路，鼓励创新，表现出生动的画面。

难点：表现的自由性和不同种动物的特点，通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。

材料准备 ：

1、欣赏孵化过程的录像、图片资料。

2、绘画用笔和纸。

3、胶棒、彩纸、剪刀。

教学过程

1、故事导入

(接故事)：胖胖的芦花鸡妈妈每天都下一只蛋。可是有一天蛋全都不见了，鸡妈妈好伤心啊!过了几天，芦花鸡在草丛里捉虫子的时候，发现了有各种各样的蛋，不知是哪个粗心的妈妈丢掉的。芦花鸡用自己胖胖的身体盖住了蛋宝宝，辛辛苦苦地孵化了一个多月。这期间，先先后后地，蛋卵里的小生命一点点发生变化了……

(1) 谁会第一个从蛋壳里钻出来呢?

(2) 会不会只是小鸡呢?

(3) 鸡妈妈会不会带着一群宝宝回家了?有小野鸭、小天鹅、小孔雀、小驼鸟，甚至是小鳄鱼……

(4) 除了你知道的动物，还会不会有一些神秘的物种呢?

2、观察蛋壳中的神秘现象

10天――血管像树根一样输送营养。

20天――宝宝的身体成形了，安静地睡在里边。

29天――宝宝的身体越来越大，觉得里边的空间太挤了，它们开始动起来了，想冲出这个黑黑的房间。

3、表演

(1) 如果你是蛋宝宝。你怎么出来?请表演一下。

(设计一个大纸袋、塑料袋或者是透明的雨衣，打上几个出气孔，假设鸡蛋内的空音。)

组织学生带上尖尖的嘴巴，体会蛋宝宝出壳的艰难和勇气。

(2) 怎样用嘴巴啄蛋壳?

啄破一个洞，啄破一圈。

用脚蹬开，露出一半身体，滚出来……

(3)出来时的心情和动态是什么样了的?惊奇、兴奋、自豪、害羞?

讨论心情的具体表现：

兴奋地走来走去;自豪地伸长脖子;害羞地低下头;躲在妈妈的身后。

(3) 蛋宝宝看见这么多与自己长得不一样的同伴，会怎么样呢?

①马上成为好朋友，用动作表示友好。

②用眼睛看，用嘴巴碰与自己不一样的地方，表示奇怪与友善。

③帮助未出壳的宝宝出来。

4、构图思路

(1) 生命自然形成的连接图。

(2) 先出来的宝宝帮助正在出生的宝宝里外呼应。

5、画面具体指导

6、布置作业

7、评价

分小组讨论推荐典型的画面：

(1) 选出感情最生动、友情动人的作品。

(2) 谁画的家庭成员种类最多?

(3) 找出画面里最有意思的地方?

(4) 提出一个好的改进建议来。

(5) 挣脱蛋壳情趣点。

(6) 妈妈关注保护蛋宝宝的情节。

(7) 你喜欢哪个家庭?为什么?

教学反思：

《出壳了》一课属于"造型·表现"领域。本课我让学生在观察蛋孵化的情景中导入，通过动物出壳这一情景，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。

本课的重点是启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景。因此，我利用课件出示讨论问题，“这只刚来到这个世界上的小鸡宝宝它心里会想什么呢?它们的爸妈会说什么呢?”让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，还有见到爸妈时的感受，充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。利用游戏打开学生思路，既激发了学生的兴趣，又在感知的基础上发散了学生的思维，通过学生作业反映出这个环节的设置起到了不可缺少的作用。

通过欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品，使学生明确构图、遮挡关系的表现方法，利用丰富的儿童语言讲解，使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。

触摸春天教学设计wps版

【设计意图】

课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词，句作细致的咀嚼，推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界， 在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

【学习目标】

1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。

2，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

3，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【课前准备】

师生共同搜集热爱生命的感人故事，图片及影像资料。

第一课时

〖学习目标〗

1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。

2，正确，流利，有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

〖教学流程〗

一，谈话导入，叩解课题

1，板书"春天"，谈自己眼中的春天——花红柳绿，阳光明媚，草长莺飞，遍地春光，万紫千红……

2，同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天， 看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春——（板书：触摸）

3，读题：

触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二，感知课文，引入情境

1，想读这个故事吗 现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天

2，出示下面词语，指导学生读正确：

流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

三，品析语言，探究体悟

1，感受奇迹：

同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

2，交流：

（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）

⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

① 你感受到了什么

② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱

句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

③ 什么是奇迹 为什么你感到这是一种奇迹

流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗 为什么

④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀

⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱

⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）

"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"

① 你认为这是一个奇迹吗 为什么

② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹

③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗 再看看课文，你有什么新的发现

是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么 （你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

⑤ "安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"这是一个什么样的地方 （提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

⑥ 指导朗读。

四，小结课文，布置作业

1，课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

2，抄写生字新词。

3，摘录好词佳句。

〖板书设计〗

触摸春天

创造奇迹：伸向，拢住，放飞——热爱春天，热爱生活

第二课时

〖学习目标〗

1，能正确，流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2，通过读悟，品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3，领悟"谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"的内涵。

〖教学流程〗

一，复习引入

1，听写部分词语，同桌互相检查，纠正。

2，上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹

3，这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二，品读课文

1，这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹

2，交流感受：

随机出示重点句子：

⑴ 找到"……多姿多彩……"

① "多姿多彩"是什么意思 让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色 作者却用了"多姿多彩"这个词来形容盲童的内心世界，合适吗

② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢 （因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鲜花，蝴蝶，小树，小溪，叽叽喳喳的小鸟……）

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢

⑵ "许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。"

① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中

张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望 （喜爱，留恋蝴蝶）安静在望什么 （蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

安静会对蝴蝶说什么 （结合体会"飞翔，优美的曲线"等）

③ 海伦凯勒曾说："人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。"你觉得安静用心望到了什么

随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物

④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用"心"也同样能看到，她用自己的方法来"看"春天，享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

2，小结。

三，总结升华

1，让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天的故事。

2，出示课文中的插图，《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

⑴ 你还知道有谁 （贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为"当代保尔"。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 还有谁也在创造着美好的生活 媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3，齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四，拓展延伸

1，阅读课后《阅读链接》：

⑴ 简介海伦·凯勒。

⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢 你们想做点什么呢

2，收集，积累人生名言：

⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。——丁玲

⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……——奥斯特洛夫斯基

〖板书设计〗

触摸春天

热爱生活 创造世界

《触摸春天》教学设计基础版

一、设计思想

1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

二、教材分析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

三、学情分析

这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

四、教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

五、教学重点、难点

1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

六、教学策略与手段

创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

七、课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

八、教学过程

第一课时

一、交流资料，分享信息。

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文。

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字。

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟。

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)

第二课时

一、谈话导入课文。

1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。

2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?

二、初读理解文本。

1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。

2、学生汇报句子。

三、精读感悟，指导朗读。

(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。

1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?(指导读)

2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

3、这个小女孩整天在花香中流连。

预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。

(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。

(师范读，生感悟。)

(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。

1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?

预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?

(2)、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!

(出示投影，配乐)

我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

谈谈感想，体悟神奇的灵性。

2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?

你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!

这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

对，这是——(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。

1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)

是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)

2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?

你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?

安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?

愿意读的孩子请站起来再读读这句话。

四、总结全文，升华情感。

是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)

看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。

谁还愿意填?

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

九、板书设计

十、作业设计

1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》。

《最大的麦穗》教学思考word版

《最大的麦穗》是苏教版11册语文中的一篇非常精彩的课文。这篇散文文笔优美，篇幅不长。它主要叙述了希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望的道理。

我觉得，课文运用联想，借事说理，是一个重要特色。在教学中，我们要抓住本文的写作特点，反复朗读。作者把在麦地里行走比做人生，将摘取最大的麦穗与追求远大理想联系起来；将眼看满田沉甸甸的麦穗不去“定夺”，或迟疑观望，或随手扔掉已经摘下的，与放弃机遇、错失良机联系起来；将“把眼前的一穗拿在手中“，与抓住时机认真去做、切实完成当前任务联系起来。这样看来，一件毫不起眼的小事-----摘麦穗，作者就赋予了它深刻的意义。课文联系十分自然，说理也格外透彻，给人的教育应该也是非常深刻的。

学生在学习中，已经从课文的最后一个自然段中读懂了道理。他们也知道了做人应该抓住身边的机会，不要放弃良机。但是我发现，说归说，大道理是明白了，联系实际来理解，可能还有一段距离，因此，在课堂上，我设计了这样一段对话，帮助学生理解课文的寓意。

师：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是什么意思，你是怎么来理解的呢？请大家联系实际，先自己说，然后在小组内说，最后我们一起交流。

生：（自由学习）

师：我来谈谈吧。从小开始，我就想成为一个顶天立地的大英雄，所以，对于身边的小事，我从来就不屑一顾。比如看见小朋友摔交了，比如看见邻居的垃圾没有时间倒了……我都不去过问。我总在找做大好事的机会，可是总没有找到。就这样，小的事情我不做，大的事情也不会遇到。我的同学，有的因为从小事做起，都已经被评过“三好”或“优秀”，我呢，到现在还是两手空空。真是后悔！

师：你能认识到这些，我感觉到很高兴。你就是想说明一个道理：抓住身边的每一个机会，那才是实实在在的，对吗？

生：对的，老师。

师：还有谁说吗？

生：我也有过类似的经历。劳动课上，老师要我们制作一件手工艺品。我觉得做小的东西不足以反映我高超的制作水平，所以，我做这样，做那样，又是捏泥人，又是做模型，一心想做一件最好的，最优秀的，可是结果贪大求全，做出来的东西都不满意，就把它们全扔了。看了其他同学做的，有小风车，有布贴画，也蛮不错的。这就应验了今天课堂上的一句话：“把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

师：你们能联系实际说，这真好。有时候，失败和教训也是人生中必不可少的东西。失败是成功之母啊，你们只要能吸取经验，就一定能在今后的生活中少犯错误或不犯错误。通过这样的对话，学生就真正明白了课文中的哲理。至少对那些似懂非懂的人来说，这样的对话给他们的教益是很大的。

bPmf教学反思(篇三)

文案写作已经是工作和学习不可避免的工作，范文给我们提供了思路，参考好的范文可以缩短我们写作的时间，写范文的要点是否都掌握了呢？小编现在推荐你阅读一下bPmf教学反思(篇三)，欢迎你参考，希望对你有所助益！

预习时的朗读必不可少，但在这一环节中目的只在于让学生过好字词关，明确并掌握字词的读音。对于感情的把握，我搜集了名家朗读影音材料在课堂上供学生模仿，采用听读、跟读、仿读等形式，让学生去品味整首词的情绪。但大家都说形式上的反复可起强调的作用，同时一唱三叹，回环往复，更加强了诗歌的韵律美。如果我能对诗歌的一些关键语句做点改编，如风住尘香花已尽加工为风住尘香花已尽、花已尽，物是人非事事休加工为物是人非事事休、事事休，欲语泪先流加工为欲语、欲语泪先流，载不动许多愁加工为载不动、载不动许多愁，让整首诗歌放慢节奏，似乎是把作者的悲愁的心情反复的咏叹，反复的品味，进一步把作者的万般愁绪一览无遗地表现出来，同时也让学生更快地进入朗读的境界，体会到朗读的乐趣，朗读的意境。或许加上这一部分能让整个课堂的朗读更加出彩。

在这节课上，我主要就设计了一个问题：你能来说说，作者的愁体现在这首词的哪些字、词、句上吗?问题充分考虑到了学生的主体地位，并给于学生充分的思考时间和自由的课堂空间。学生主要抓住了倦、事事休、泪、闻、拟、只恐等这些关键字词来阐述，分析得相当到位。另外，我还引导学生对关于愁的诗句进行了拓展延伸，将他们以往所学的以及每个人积累的知识作了小结，形成一个知识体系。

都说教学是遗憾的艺术，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精确，丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强等等，要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。