[收藏]乘数末尾乘法说课稿集锦。

下面的内容是课件之家为大家整理的乘数末尾乘法说课稿，本文供您参考，并请收藏。在课前准备工作中，优秀的教师也总是会做到完美，在每次上课前我们都要准备教案的，我们要做好一切准备。教案具有沟通作用，能搭建教学理论与实践之间的桥梁。

乘数末尾乘法说课稿 篇1

教学内容：

教材第27页例8、试一试，完成练一练和练习六第5--9题。

教学目标：

使学生初步学会乘数末尾是0的乘法笔算及其简便算法，能用简便算法正确地计算。

教学过程：

一、复习准备

1、口算：

①按题组指名口算，板书得数。

②提问：每一组题地乘数各有什么相同的地方和不同的地方？每一组里三题的得数，有什么相同和不同的地方？你发现怎样算比较简便？

③小结：乘数末尾是0，可以先乘0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添上几个0。

2、引入新课。

今天这节课，我们学习乘数末尾是0的笔算乘法，（板书课题）看看怎样算比较简便。

二、教学新课

1、教学例8。

（1）出示例8，列出竖式。

（2）按照乘法笔算的法则怎样算？（指名回答笔算过程，老师板书）

提问：积的末尾为什么有一个0？0前面的108是3乘上面乘数里哪一部分得到的？

（3）我们可以把3603的积看作由两部分组成的：一部分是336得到的，另一部分是3乘末尾的一个0得到的。所以笔算时可以用简便算法：

先用3乘乘数里0前面的36，再在乘得的数后面添上1个0。竖式可

以在和样写：先写360，再把乘数3和乘数0前面一位上的6对齐。（板书竖式，包括其中的虚线）

说明乘36的过程并板书，再把0落下来。

追问：先乘哪一部分？末尾的0没有乘怎么办？

（4）比较：这两种算法得数一样吗？哪种简便？

哪位同学说一说，3603怎样列竖式笔算简便？积的末尾为什么只添了1个0？

2、教学试一试

（1）出示32600。

提问：怎样写竖式算起来简便？

想一想，这样写竖式用简便算法，积的末尾要添上几个0？

（2）学生独立在书上用简便算法列竖式计算，同时指名学生板演。

集体订正时说一说：你是怎样列竖式的？（说明乘数和末尾0前面一位对齐）是怎样算的？为什么乘出前面一部分积后要添上2个0？（强调乘数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0）

3、小结：这节课我们学习的是乘数末尾是0的乘法。算乘数末尾是0的乘法，列竖式时可以把一位数与乘数末尾0前面的数对齐；先算末尾0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。这样的算法比较简便。

三、巩固练习

1、练一练

指名学生板演，其余学生独立完成。

检查订正时，让学生说一说乘的过程，重点讨论第二小题末尾为什么会比乘数例多一个0。说明一定要先乘乘数里0前面的数，得出结果后再看乘数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0。

2、练习六第5题第一行。

指名3人板演，其余学生分成3组，每组一题。

集体订正时，注意要讨论最后一题的计算过程。

指出：用简便方法列竖式笔算时，一定要把一位数和乘数末尾0前面一位对齐，然后按简便算法笔算。

3、做第6题第一组题。

（1）这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（2）指名板演。其余独立完成。

（3）集体订正。

4、练习六第7题。

（1）比较每一组题有什么相同点和不同点？

（2）怎样口算比较简便？

（3）小结口算方法。

5、练习六第8题。

（1）读题。提问：各是多少是什么意思？

（2）先算一算4乘18是多少？再想一想4乘180得多少？为什么？

四、课堂作业

练习六第5题第二行、第6题后两组、第9题。

乘数末尾乘法说课稿 篇2

教学内容：教科书第14、15负上的内容，练习四的第1-5题。

教学目的：使学生学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法，使计算方法更加简便合理。

教学重点：学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。

教学难点：计算方法更加简便合理。

教学关键：使学生的计算方法更加简便合理。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

2431640567820

20xx400510193006

5008250046100213003

21、笔算。（竖式简算）

360426003

归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、新授。

1、引言。复习题中已会算被乘数有0的乘法，如果乘数末尾有0或被乘数、乘数末尾都有0，怎样计算比较简便呢？这节课就是研究这个问题。（板书课题：乘数、被乘数末尾有0的乘法）

2、教学例5。36024

（1）用一般方法笔算。

（2）用一位数乘被乘数末尾有0简便算法推理：

-注意：这里不必写0

（3）通过两种竖式算法的对比使学生掌握简便算法。

3、教学例6。26530学生默读题目后提问：

（1）这道题是两位数乘多位数的乘法，观察一下乘数有什么特点？（乘数末尾是0）

（2）想一想：用已学过的知识，这道题可否用简便方法计算？

（3）全班学生试算。

估计有如下4种：

①②③④

（4）分析提问。

①以上哪一种方法计算简便？为什么？

②让学生阅读教科书第14页例5是怎样计算的，并与一般的方法进行比较，看看哪种算法较简便？还要求学生注意竖式书写格式。

（5）指名讲述乘数末尾有0的乘法的计算方法。（写竖式时就先注意把0前面的数和被乘数的个位数对齐再相乘，乘完以后在乘得的积的末尾添写0。）

小结：26530（例6）可以看作是265310，只要在2653的得数后面添写一个0就可以了，所以第④种计算方法是合理的，而且比较简便。

4、练习：第14页的35024、7360、18650

重点检查：

（1）能不能正确书写竖式？

（2）有否遗漏0？

5、教学例7。计算45020

（1）读题，审题。例7与例5、例6比较有什么相同点？有什么不同点？

（2）被乘数和乘数末尾部有0能不能用简便算法？

①写竖式时，被乘数、乘数怎样写？（把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐；为了使学生明白每一步计算所表示的意思，把被乘数、乘数末尾的0用不同颜色的粉笔板书。）

②怎样乘？（只乘0前面的数）

③乘完以后，怎样添0？（被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。）

（3）小结法则。

①在计算乘法时，如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾写几个0。

②计算时不必在0前面划虚线。

指导学生看书例5-例7，并熟读法则。

2、巩固。完成教科书第15页上的做一做题目。

四、作业。做练习四的第1-5题。

乘数末尾乘法说课稿 篇3

教学目标

(一)使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．

(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力．

教学重点和难点

重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法．

难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理．

教学过程设计

(一)复习准备

准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的．

先请两名同学在小黑板上，用竖式计算．

其他同学进行口算练习．

45083012207810

24050721304006

32306005134012030

3120700411801250

请同学说一说1250，7004你是怎样想的？怎样计算的？

(1250可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)

(7004可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)

下面我们来订正两位同学的计算．

请板演同学自己讲一讲是怎样做的．

(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)

(3604可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440．26003可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)

我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？

(二)学习新课

板书：例536024=例626530=

这两道题怎样做？

(小组讨论，各抒己见，充分发表意见)讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上．(待订正时使用)同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来．

例5：

例6：

请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由．再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由．充分讨论，各抒己见．

通过讨论，请小组代表归纳发言：

认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便．36024可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640．

认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算2653，得795；在795末尾添一个0，得26530的积，也就是7950．使计算简便．

(同学们自己获取了知识，兴趣很浓，教师充分肯定，给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题．

(1)例5、例6两题有什么相同点？

(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？

通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0．在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0．

(三)巩固反馈

出示做一做．

要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用．

订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？

想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)

小结同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？

出示例7：计算45020．

(投影出示三个问题，请同学默读三个问题．思考片刻，在练习本上试做．试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)

(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)

(2)怎样乘？(只乘0前面的数)

(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)

小组讨论后，集体汇报，老师板书．

教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？

练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上．

订正时，请同学讲一讲自己怎样算的．然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法．同桌互相说一说．

打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？

被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．

巩固练习：

1．判断．(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)

2．计算．

3．竖式计算．

24022=28020=

19050=69013=

(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)

作业：看书第14，15页．

课堂教学设计说明

被乘数、乘数末尾有0的乘法

教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的．通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移．

讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的相同点，进行知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理．在这个基础上，教师进一步引导学生积极思维、继续研究，如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？教师出示三个思考问题，要求学生独立思考后，进行试做．做完后进行讨论，让学生充分发表自己的意见．最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．

通过本节课的教学，激发了学生学习的积极性，培养和发展了学生逻辑思维的能力．体现了以学生为主体的教学方法．

乘数末尾乘法说课稿 篇4

教学目的：

1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

教学重点：使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。

教学难点：能比较熟练的进行口算。

教学过程：

一、复习沟通

口算比赛：

530=10010=860=570=

3006=4020=1820=3050=

二、自主探索，领悟方法

1．出示例8，学生独立口算。

2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？

学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)

(1)把8050中的80和50看成8和5，先算85得40，末尾再添写两个0，得4000。

（2）把8050中的80和50看成8和5，先算85得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

700030=36050=800300=

300400=600400=2400400=

4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法

5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

三、应用知识，解决问题

1．第16页做一做

2．练习四6---11题

乘数末尾乘法说课稿 篇5

（第6课时：乘数末尾有0的乘法）

教学目标：

1、经历探索乘数末尾有0的三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算这类算题。

2、在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。

3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点：乘数末尾有0的三位数乘以一位数的简便算法。

教学难点：0正确列出对应的竖式。

教学对策：结合具体题型，讲解一些规律，如何正确列出竖式。乘数中间有0的三位数乘以一位数。

教学准备：教学挂图。

教学过程设计：

一、复习

1、90030493345670

（1）学生口算。

（2）说说你是怎么计算得这么快的？指出：0乘以任何数都得0。

2、用竖式计算。

30924085

学生先估计得数大约是多少，再用竖式计算出得数。

二、新授

1、出示：图画P83图列4120

（1）计算出得数。

（2）学生说出方法：可以口算，也可以用竖式计算。请学生用竖式计算。

（3）列出算式，教师指导写出简便方法，讲清算法。

2、出示：试一试，学生完成在书本上。

3、集体讲解：指出7009中9和7对齐。

4、你是怎么样计算乘数末尾有0的乘法的？学生说说方法。

三、巩固

1、出示想想做做1，学生做一做再讲一讲

2、想想做做3，注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法，但依据都是0乘一个数都得0。

（1）注意比较：什么时候可以用简便算法？什么时候不可以？

（2）为什么乘数末尾有1个0，得数末尾有可能有2个0？

（3）板书课题：乘数末尾有0的乘法。

3、出示：

210312024009590512403220xx112325413003

（1）先让学生找一找哪些是可以简便算法的，哪些不可以？

（2）一起口算得数。

（3）判断：

A、乘数末尾有1个0，得数末尾也只有1个0？为什么？

B、乘数末尾有1个0，就在得数末尾添一个0。

C、乘数末尾没有0，得数末尾就没有0。

学生判断，再举例说说为什么错，或对。

4、口算，想想做做4，你发现了什么？要求学生说说可以先算前面两位数乘一个数，再在末尾加一个0，这样比较简便。

5、完成想想做做7，学生自己做一做，完成后小组讨论一下，发现了什么？班级里交流发现的结果。

四、课后小结：

这节课你学到了什么？

五、布置作业

想想做做2、5、6题。

板书设计：乘数末尾有0的乘法

4120=

想：要求总人数就是求4个120是多少。

可以用口算：412=48

4120=480

也可以用竖式进行计算：

120120

44

480480

课前思考：

争对学生的情况，有必要增加一个课时练习想想做做。第2题让学生学生直接利用教材给出的竖式进行计算，教学时要让学生说清楚每道题里积的十位上的数各是怎样算出来的。第6题先要鼓励学生根据题中的已知条件提出不同的问题，再要求学生从中选择一些问题列式解答，并适当交流解决相关问题的思考过程。

课后反思：

中间有0的乘法和末尾有0的乘法有相同的地方，更主要的是它们在计算中的不同。这节课书上设计得非常简单，学生也很容易接受，但我在讲课的时候就注重让学生体会到乘数末尾有0的乘法的计算本质，末尾有1个0，就在算出来的得数末尾加1个0，但学生往往会容易漏0，或搞不清为什么乘数末尾有1个0，有时得数末尾有两个0，这是最关键的。所以这节课上，我特地设计了这样几个环节：1、哪些题可以简便算法，哪些不可以。这样就可以让学生体会到简便算法的真谛；2、末尾添几个0的问题；3、搞清为什么有些得数末尾可以有2个0的问题。有些0是乘法乘出来的。所以并不是乘数末尾有1个0，得数末尾也只能有1个0。有时乘数末尾没有0，得数末尾也会乘出来得到0；4、学会应用，有了这样简便计算的基础，学生就可以把复杂的题目进行简单化，甚至可以把今天所学的新知识直接口算化。

综上所述，学生学习知识就变得灵活了，计算也就更加有把握了。

课后反思：

本课我是以复习整百数乘一位数导入的，通过口算方法的交流、讨论，渗透了乘数末尾有0的乘法的简便算法。在教学例题4120时，我也是先让学生口算，再让学生都列式计算，并着意追问积末尾的0是怎样得到的，使学生联系到口算及简便算法的合理性，并明确了简便竖式计算的原由，最后又通过一系列分层次的练习，不仅让学生巩固了新知识，更重要地是让学生体验了乘数末尾有0的乘法的思维过程，还把乘数中间有0的与乘数末尾有0的惩罚加以对比，这样有利于提高学生的计算能力。但通过课堂作业的批改还是会发现学生没有用简便的竖式计算，而是遵照了我们以前的计算方法。

课后反思：

今天教学的是末尾有0的三位数乘一位数的乘法，出示例题：计算1204，学生通过口算就能算出结果，但今天的重点是教会学生用简便的方法来列竖式，运用先计算再添0的方法，添0是根据乘数末尾有几个0就在积的末尾添几个0，有时乘数末尾有一个0，得数末尾有两个甚至三个0，让学生说说为什么。针对这些再补充一些判断题，错的话让他们举个例子来说明。从学生的作业情况看，今天教的掌握了，只有个别学生有时会漏添0，只不过学生学了乘法似乎忘了加减法，有一道是计算3162+164，应该个位上的数相加得6，但学生都写成了8，用了乘法的计算，这是需要注意的。

课后反思：

根据4个方队表演团体操，每个方队有120人，一共有多少人？，学生能列出算式4120，并通过口算就知道积是480。这部分内容的重点是列出末尾有0的三位数乘一位数的乘法竖式，在让学生尝试列竖式时，学生大部分都是用0对准4，对于这样的方法我给予肯定，但这堂课要学习一种更好更简便的方法，就是把4对准2，通过解释和比较，学生能体会这种方法的便捷之处。想想做做3让学生比较昨天学的知识和今天学的知识，学生能分辨出哪道列竖式可以用简便的写法。

乘数末尾乘法说课稿 篇6

一、导入新课

1、（出示场景图）谈话：这张漂亮的照片每幅25元，老师想送给30位小朋友，你能提一个数学问题吗？

2、提问：怎样列式？你能口算出这道题的结果吗？列竖式计算呢？

3、提问：你是怎样算得？（指名说说自己的算法的过程）

4、提问：这两种不同的方法，你更喜欢用哪种方法列竖式计算？

5、提问：同学们都很喜欢用第二种方法，那用这种方法计算时你有什么要提醒大家的？

6、揭题：乘数末尾有0的乘法（板书课题）

在导入新课时创设奥运会的情境引入计算教学，调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识，同时也赋予了这个计算题更多的实际价值。同时让学生自主计算，即培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，又为学习简便算法奠定了基础。

二、巩固练习

1、完成想想做做1题。

（出示题目）学生做题，在核对答案，说清计算步骤。（出示小口诀）

2、完成想想做做第2题。

（1）（出示福娃）谈话：我们一起来帮助他们算出结果好吗？你能算出欢欢这道题的结果吗？（指出整十数放在两位数的下面）

（2）学生独立完成另四道题，并核对答案。

3、完成想想做做4题。

（出示题目）提问：怎样进行估算呢？

4、完成想想做做5题。

（出示场景图）先让学生说说根据场景图中的信息，想到了什么？可以怎样计算？（互相说说两种解法的过程。）

5、完成想想做做6题。

（出示题目）学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向。（根据计算的结果学生独立完成，在图中指一指或画一画。）

6、拓展练习。

（出示要求）请选择四张卡片组成两个两位数算出其乘积，每张卡片只能用一次

a）其中有一个末尾是0的两位数。

b）积的末尾有一个0。

练习中以奥运为主线将练习题进行串联，把原本单一的计算技能的训练转化成富含思考价值、情感体验的生动活泼的应用过程；学生知识技能的掌握得到了检验，数学思考、解决问题的能力得到了发展，学习情感得到了成功愉悦的体验。

三、总结全课

1、提问：这节课你学会了什么？怎样计算乘数末尾有的乘法？

2、布置作业：数学书的2、3题。

这里所进行的学习小结可以帮助学生养成自我反思的习惯，提高他们自我梳理知识的能力。