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写好小学作文教学设计

发表时间:2023-05-12

[荐]写好小学作文教学设计(集锦7篇)。

教师是学生的朋友,也是在心灵和智慧上的引路人,教案为施教者活动提供正式的依据和纲领,教案应该怎么写呢?如果您想深入理解这一话题不妨看看“写好小学作文教学设计”,欢迎阅读,希望你能喜欢!

写好小学作文教学设计(篇1)

1、能听,说,认读本课时水果单词: Watermelon, peach, pear, orange, 以及句子It tastes good。

2、能听懂、会说本单元句型(Do you like…? Yes,I do./No,I don’t),要求模仿正确、语调自然,基本上能够在实际中运用句型会话。

3、了解有关上述水果的生长环境(包括水果树的认识),增长学生见识。

5.培养学生热爱自然的美好情感。

1.听懂、会说本课时句型,并能在实际情景中运用。

2.句型:It tastes good.的理解与掌握。Tastes 的发音,以及 It tastes 的不爆破发音。

当然,如何更好的达到教学目标,掌握重点,突破难点关键是看有没有一个正确的教学方法。

培养交际能力是英语教学的最终目标,围绕这一目标,教学应着力使学生将语言基础知识转化为语言技能并发展为交际能力。在课堂教学中我将采用任务教学法 ,同过各种猜的任务以及比较任务比如通过颜色比较猜水果,询问他人爱吃得水果等活动让学生在完成任务的过程中充分调动学生 眼耳口鼻等感官。运用听说读想练等方式来完成任务 ,进而掌握知识。当然一堂英语课自然少不了情景的创设。比如,在呈现 IT tastes good 时。我运用了食物pear 让学生品尝。这样,美味的梨子不仅调动了学生的激情 而且也让学生有想说的冲动。因此It tastes good 便成了,发自学生肺腑的声音 ,而不只是死的教学内容。

另外评价也是课堂教学的有效组成部分。本课时形成性评价贯穿课堂的始终。以赏识性评价为主,采用 great wonderful welldone 等评语并给予小帖纸奖励 以此来培养学生自信,提高学习热情。

Sing songs (how are you colour song) 通过课前的热身活动,拉近师生间的情感距离,消除学生的紧张心理,愉乐心情,为投入本课的学习创造积极的心理状态。同时歌词为有关颜色的内容,为下一环节颜色卡的呈现做铺垫。

Free talk 这个环节我采用一种游戏的方式进行。呈现各种不同的颜色卡,卡后面有不同的问题,学生自行选择一张作答。这样通过选题的方式来复习旧知,将平时简单的free talk 变得更有趣味性,学生更易于接受和参与。同时为呈现新单词orange做了自然铺垫,增加新旧知识的联系。)

此部分主要呈现四个单词 依次为 orange peach pear watermelon

先通过free talk 环节的提问 what do you like ?让学生猜老师喜欢什么?运用do you like 句型来提问。这样既可以自然的引出orange 又能给学生提供运用 句型的机会。

通过猜测我的猴子喜欢吃什么引出peach 在呈现该单词时教师一开始并不告诉学生读法,让学生自己根据字母的发音规则猜测,并在适当时用嘴型提示。让学生自己读出单词。并给以适当的鼓励,这样学生便能充分体会成功的喜悦。调动学生激情,使其由被动获得信息,转换成主动获得信息主动学习。

在呈现pear 时 先是紧接上一环节,让学生欣赏桃花,让学生学会欣赏大自然的美 人爱大自然。然后用梨花替换桃花。让学生通过比较得出那是梨花。继而学习pear. 这样既达到了对新单词的呈现 ,又让学生学会观察比较。增加生活常识.考虑到IT tastes good 需要较强的'情景性。我从经济方便的角度,使用了实物 pear,并将其切成片,请喜爱 pear的学生品尝。并问:is it good? 学生会说 :it ‘s good.

然后自各也品尝说道:“en ,it tastes good! “ 并配上夸张的表情,这样学生便自然领会该句的含义。考虑到该句比较难度。我采用了分组读的方式。让一两组读 it 二三两组读tastes 四组读good! 根据老师的手势分工将句子读完整。然后再合起来读。这样能化难为简让学生,让学生在这种趣味的操练中,克服难点。

最后是通过一个找pear 的方式 引出watermelon .具体为 呈现四个不同颜色的盒子让学生跟具颜色猜猜哪个是 pear。其他颜色的又是什么?从而得出绿色是watermelon. 并结合句型操练。

以上的各个单词和短语均采用不同的呈现方式。使教学有趣不枯燥,老老的抓住学生兴趣。有利于课堂教学的实施。

一是 高低音读单词。

二是利用石头剪子布的游戏 让学生用 pear watermelon orange peach 按照一定的 节奏诵读。替换石头剪子布的口令进行猜拳。赢得同学可以勾一下输的同学的鼻子并提问do you like? 回答不则 再勾起鼻子。

通过这两种游戏能将机械的操练变的有趣。让学生在玩中熟练的掌握单词的发音,巩固所学内容。

运用所学知识对自己的朋友进行调查 ,了解他们爱吃的水果。每人发一分调查表,并准备水果卡片。可进行如下对话

Yes I do . have some pears .thank you.语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应当创造更多的条件,让学生有机会运用所学到的语言材料。”调查同伴所喜爱的水果,最大程度地调动学生的积极性和主动性,让他们专注于所学进一步巩固所学。让学生体验学以至用的乐趣,从根本上培养学生对英语的持久兴趣。)

②Listen to the record of the lesson and repeat after it。

① Tell parents what have you learn. And Try to communicate with others in a certain situation with “I like…”

回家作业的布置应取之生活,用于生活。让学生感受到英语的学习和中文一样,可以在生活中不断地发现与运用。也只有反复地使用才能使知识的掌握更牢固,语言的运用更自如。另外第三项作业运用所学的句子和单词与亲朋好友交谈,目的也在于使学生把所学知识真正运用到生活当中,把英语学习融入日常生活,并把学习英语的快乐带给身边的人,既是英语的学习者,又成为小小传播者,在体验成功的过程中不断进步。

写好小学作文教学设计(篇2)

教学目标

1、通过学习叶脉、写叶的文章,让学生了解有关叶的知识,理解叶与人类生活的关系,体会作者的情感。

2、培养学生的观察的能力、思辨能力、表达能力和动手能力。

课前准备:

1、查阅资料,了解有关叶的知识。

2、搜集有关写叶的诗文。

教学过程:

一、赏叶

1、出示画面,师生共同欣赏。

画面:不同季节的`不同形状、不同色彩。

2、学生交流对叶的了解

可以从以下几方面:

(1)叶的定义

(2)叶的作用

(3)叶的联想

(此处浅谈,老师不作讲评)

二、咏叶

1、导入:历代文人墨客写下了许多咏叶的名句,能否列举几例。

2、列举:王维的“荆溪白石出,天寒红叶稀”。

贾岛的“管内生渭水,落叶满长安”。

司马曙的“雨中黄叶树,灯下白头人”。

3、学习书上的“咏叶”的四首古诗和三首现代诗。

(1)指导朗读:注意节奏,反复朗读。

(2)理解品味:想象每首诗所描绘的画面。

(3)领悟诗意:结合背景,感悟诗人表达的情感,品味重要诗句。

4、以小组为单位,交流所学的感受。

三、读《一片书叶》,仪《一片书叶》。

(一)读《一片书叶》

1、导入新课:不仅古代诗人对叶情由独钟,现代作家也写了许多有关叶的文章,我们先来欣赏日本著名风景画家、散文家东山魁夷的《一片书叶》。

2、要求学生仔细阅读课文,体会作者对叶的感情。

(二)仪《一片书叶》

1、布置思考题

(1)本文主要写了什么内容?

(2)理解本文的重点应放在哪一段?

(3)有树叶的生命过程,作者领悟到了什么?

(4)读了本文,你的联想和感悟是什么?

(5)本文写法上最显著的`特点是什么?

2、分小组讨论

3、师生交流

(三)学生交流所看过写叶的文章,谈谈你最喜欢的叶是什么样的,并阐述理由。

如:

1、八年级上册自读课本中的《北国秋叶》。

2、现代诗《树叶颂》。

四、写叶

以“叶的风姿”为题,写一篇短文或以“叶的联想”为话题写一篇文章。

1、“叶的风姿”为题。

要求:

(1)仔细观察各种植物的叶子。

(2)详尽描述各种叶子的风姿。

(3)画出所写叶子的形状、色彩附于文后。

2、“叶的联想”为话题。

要求:

(1)仔细观察。

(2)大胆联想。

(3)以叶抒情或以叶喻理。

(4)自拟题目。

五、制作书签

选取你所钟爱的叶,动手制作叶脉书签,送给你最喜欢的人,最好能创作小诗一首,随书签赠送。

写好小学作文教学设计(篇3)

这个暑假我去了好几个地方旅游,所以导游也见了不少。

在人们的眼里也许导游这个职业是挺让人羡慕的:可以到处游山玩水。但是通过这几次旅游,我觉得导游其实挺辛苦的。

我们去了黄山。谁都知道黄山把五岳的特点集于一身,其中就有华山之险。我和爸爸妈妈一起征服了一座又一座山峰,领略了一道又一道的美景。回到山下时一个个都是气喘吁吁,双脚就像灌了铅一样。随行的导游也和我们一样上山下山,但他们看上去却很轻松,像走在平地上一样自如。有人说这是由于他们要经常爬黄山。对,他们一个月要走4趟,一年就要走48趟,如果是你,你能受得了吗?

我们还去了桂林。在那里,我听见一位游客问导游:“你以前带团来过桂林吗?”“来过好多次了,上次来也住在这个酒店。”导游答道。听了这段对话,我就想:导游可能经常带团去同一个地方,对他们本人来说,那里已经没有什么吸引力,但他们为了游客能玩得尽兴,总是不厌其烦地介绍各个景点的情况。

其实,世界上任何职业都是这样,有欢乐,更有辛劳。

写好小学作文教学设计(篇4)

从下面的几组事物中选择一组,以它们为主人公,想像一下,它们之间可能会发生一些什么事,编一个故事,先说说,再写下来。故事要有意义,叙述要清楚,语句要通顺。如果不想写提供的事物,另选其他的编故事也可以。

1.铅笔、橡皮、转笔刀;

2.小溪、河流、大海;

作文教学应从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境,点拨引路,自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创设生趣盎然的童话氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维――文字”的转化,做到“我手写我口,我手写我心”。

生2:还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师:结合我们知道的童话故事,想一想这些童话故事都有些什么特点?

生:把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

(教师板书:1.拟人化。2.告诉道理3,想象丰富4故事完整)。

师:不过我有个要求,每个同学都要认真地听,在听的过程中还要帮我解决问题,可以吗?……(教师说完后,把准备好的.氢气球放出来,然后抓住)

师:(用很神气很骄傲的语气)我是一个漂亮的气球,每天都穿着漂亮的衣服,自由自在地飘来飘去,想去哪里就去哪里,生活过得无忧无虑,别提有多开心了!小朋友们,你们觉得我漂亮吗?

师:我就知道我的美丽外表可以迷死人了,谁都没有我漂亮!不过呀,我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了,不和你们聊了。(教师拿着气球向门口走去)拜拜了,我亲爱的朋友们,来点掌声欢送我好吗?(教师把气球放出教室,同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动,有惊讶声也有惋惜声。

师:同学们,气球现在肯定是在快乐地飘着,大家想一想,气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?

生1:我想那一个红气球可能会飘过果园,看见了许许多多的水果。

生2:我想那一个蓝气球可能会飘过大海,碰见大鲨鱼。

生3:我想那个红气球会飘过我们的校园上空,看见我们在上课……

写好小学作文教学设计(篇5)

教学要求:读懂本次习作的要求,能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。习作中要能写清楚自己的烦恼是什么,为什么而烦恼。能大胆地写出自己的心里话,写好后愿意与别人交流,消解烦恼。

重难点:说真话,抒真情。帮助学生打开心灵的窗口,实话实说。

教学过程:

一、激趣导入,揭示话题。

1、师谈话导入:同学们,你们很快就要小学毕业了,小学阶段你过得好吗?大家肯定都有过欢乐也必定有过烦恼。今天就让我们回顾一下你有什么烦恼。大家先讨论,“小孩子是最无忧无虑的”对这句话你是怎么理解?有什么看法?

2、学生交流:小孩子其实和大人一样也有自己的烦恼,小孩子无忧无虑其实是大人自以为是的猜想。

3、师:那么能说说具体有什么烦恼吗?

4、生互动说烦恼:

姚静:我是班长,许多人可能以为当班长多威风啊。却不知什么官都能当,就是班长不能当。每天要喊“起立”,事事要带头。考书不能差,稍比别人少一点分数,就有人说风凉话,班长才考这一点分数!好像班长就不是人,而是神了。

舒妹:每当我看到别人都有妈妈的呵护,我这心里就像打翻了五味瓶,说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去,从小我就是与父亲相依为命,从不知母爱为何物。

金龙:我最大的烦恼就是考书了,我学习差,字又糊涂,每次发考卷时,我常是一把抢过考卷放进抽屉,不敢看份数,怕被同学讥笑。

家敏:我的烦恼就是同学常喊我绰号“落肚”。我有那么难看吗?那一个女孩子不爱美?请同学们以后别喊我这么难听的绰号行吗?

联辉:我最大的烦恼就是做作业了。开学到现在,全班就数我欠交作业次数最多。因为,我最好玩,一下课就像飞鸟投林,那多好玩啊,谁还有心事作业?

如敏:我最大的烦恼就是我妈妈对我的份数特别感兴趣。只要考了一百分,她的脸上就写满高兴,只要一次考砸了,那可就好几天都没好脸色了。好像只有分数才是她的亲女儿似的。

听到上面同学真心的袒露,其他同学也纷纷说出自己的烦恼。有的烦恼作业太多,有的烦恼没有自由,有的烦恼家长要求太高。许多平时听不到的真心话都在无意中尽情流露。

5、小结:是啊。大人们不知道原来小孩子也有这么多的烦恼。有来自家长的压力,有来自学习的负担,有来自同学的误解,有来自老师的批评,也有的苦于找不到知心朋友,更有的是心里话找不到倾诉的对像。出现这些都是正常的。只要你们把这些烦恼说出来,让同学们理解了,心中的烦恼就会烟消云散。今天就请同学们以此为题写一篇文章吧。重点写好烦恼的具体细节,用上积累的词语形象地表达自己的真实感受。

二、选择材料,讨论写法。

1、选择最让自己的烦恼的内容?写出真实感受。敞开心胸实话实说“我口说我心,我手写我口”

2、小组交流烦恼和感受

3、重温习作要求拟出本次习作提纲。

4、师针对性指导。

三、动笔习作,注意构思。

四、选择典型,评讲交流。

五、自改习作,抄正誊写。

学生习作:

班长的烦恼(姚静)

许多人都以为班长是班上最大的官,同学们都羡慕我当了班长。却不知,我这班长当得实在辛苦。

且不说每天检查卫生和每节课喊“起立”,也不说每月出班刊这些累死人的话儿。就以这次单元考来说吧。我考了95分,可回到家,妈妈看了分数还是不高兴,说是隔壁如敏考了100分,你当班长,怎么才考这么一点。好像班长就该高人一等。

还有一次,上课时,我 只和隔壁位说了一句话,就有同学说我“怎么当的班长,还带头说话。”每次捐款,我只要比别人少交一点。就有人说风凉话。所以每次捐款,我都是最后交,生怕别人比我多。

还有一次,我作文比别人慢了半天交,老师就不给我好脸色,虽然没批评,但那脸上分明就是写着:班长怎么能不带头?好像班长就该事事领先。

每天上课提问,容易回答的都没我的份。我就是举了手也是白举。可一遇上难答的问题,老师的眼中马上就有了我的向影。好像我就是为解决难题而存在的。殊不知,我也是学生,不比别人多个脑子,别人答不上,我又何尝答得上呢?所以,我就得比别人多用功,还没布置的背书要先背,别我晚上可以看看电视,我却要赶紧预习,生怕老师提问答不上。

这就是我这班长的烦恼。你能帮帮我,消除这烦恼吗?

没妈的烦恼(舒妹)

每当我看到别人都有妈妈的呵护,我这心里就像打翻了五味瓶,说不出什么滋味。因为我的妈妈早早就离我而去,从小我就是与父亲相依为命,从不知母爱为何物。

我的同桌剑彬梳的发型可好看了,我问她谁梳的,她说是妈妈帮她梳的,我可妒忌了,因为我只有爸爸,让他挑三百斤担子没问题,要梳头却比登天还难。

别的女孩回到家,都可对妈妈撒撒娇,有什么烦恼还可以向妈妈诉说,我却不能,只有做不完的家务在等着我。小小年纪,我就要负起每天煮饭的责任了。因为爸爸太忙了。

爸爸虽然也很爱我,但毕竟是男人,许多女孩子家的事他那懂啊,只能由我独自个承受,我也习惯了。最难受的是去年我被一个男同学欺负,回到家对着墙壁独自抽泣。爸你知道了,他不懂得安慰,却发疯似的跑向那同学家里,嚷着,要砍死他们一家子。害得我又被同学们耻笑了好几个星期。

我爱我的父亲,并知道他也很爱我。有什么好吃的总是让我先吃。可女孩子家有太多的心事岂是一个莽汉子所能理解?我需要的是母爱,是理解,你们能给我吗?

作业的烦恼(联辉)

大人们以为小孩无忧无虑最快乐,却不知道我们小孩的烦恼太多太多了。我最大的烦恼就是总有做不完的作业。每天一到学校就有满黑板的作业等着我,做得我手臂酸痛。好不容易,放学了。老师又布置了一大堆的家庭作业。如果做语文忘记数学,那么等待你的就是二十道的罚抄,如果做数学作业忘了语文,那么就得补充一份“我忘了做作业”之类的小作文。语数作业都做了还不够,英语要背单词,学会话。反正没一天轻松。因为作业种类太多了:一课一练习,一课一练笔,每天日记、每周作文、每课小测,一课三练,加上背的课文多,作业像一座大山压得我喘不过气来。

除了作业还有考试,单元考,学期考、抽考、统考考得我稀里糊涂。考好了万事大吉,考不好,那可倒大霉了,又是重做,又是罚抄,真是烦恼。到放假了。我以为现在可以松口气了。可却还有暑假作业,寒假作业一大叠等着你。

我真希望快快长大,大人应该没有这么多作业吧。有一次我梦见自己成了大人,无忧无虑,什么烦恼也没有,我真希望一直在梦中,不要醒来。

贪心的烦恼(姚家敏)

一个人千万不能贪心。有了贪心,就容易犯错,而一旦犯了错,就会像一座大山压在你的心头,没有一刻安宁。就像一道疤痕深深地刻在心上。永远难以释怀。

那是去年暑假里的一天,我看见几个小同学在那里玩贴贴纸,玩得非常开心。于是我的心开始痒起来,也想买一些玩。

小摊主眉飞色舞地吆喝着“好玩就数贴贴纸,大家快快买呀。”摊前已围了一大群小朋友。我好不容易才挤进去,挑了一大叠,正准备掏钱时,却发现衣袋里空空如也,一分钱也没有。于是我趁摊主不注意, 偷偷把一叠贴贴纸塞进口袋,悄悄地溜了。

可当我回到小朋友们玩贴贴纸的地方时,却怎么也没有勇气拿出来玩。好像有无数双眼睛在看着我,使我心惊肉跳。

这件事一直像座山一样压在我的心头,今天把它说了出来,真有一种如释重负的感觉。我以后再也不敢有贪念了,人这一生也千万不能有贪念。没有贪念,心地坦然,多好啊。

教学反思:由于是写自己的烦恼,所以学生有话可说,敞开心屝,写出真实感情,实话实说,内容丰富。涌现了不少好作品。但也有少数,照搬例文,没有自己特色。

写好小学作文教学设计(篇6)

1、形容词性物主代词8个:

My; your; his; her ;its ;our; your ;their

2、形容词性物主代词的特点:

2)后面加名词:eg:my backpack; his name

This is a my eraser(错误) That is your a pen(错误)

3、I(物主代词)my you(物主代词)your he (物主代词)her we (物主代词) our

:在变物主代词时,把原题所给的词加上,再译成单词就可以了。

1、名词性物主代词和形容词性物主代词一样有8个:

Mine;yours;his;hers;its;ours;yours;theirs

我的;你的;他的;她的;它的;我们的;你们的;他(她、它)们的'

2、名词性物主代词的特点:

Eg: the pen is mine 钢笔是我的(mine=my pen)

把单数的句子变成复数的句子很简单:变法是把能变成复数的词变成复数,但a或an要去掉。特殊疑问词、形容词、国家及地点通常不变。

1、I have a car ----we have cars.

2、He is an American boy. ----They are American boys.

3、It is a car ----They are cars.

4、This is an eraser ----These are erasers.

5、That is a backpsck -----Those are backpacks.

6、I'm an English teather ------We are English teathers.

7、It's a new shirt---- They are new shirts.

8、He's a boy ----They are boys.

9、She's a singer ------They are singers.

10、What's this in English?---- What are these in English?

名词复数的变化规律如下:GSM600.Com

2、以s,x,sh,ch为结尾的词在词尾加es, es读作【iz】

3、以f ,fe为结尾的词去掉f或fe加ves,ves读作【vz】

Man-men woman-women policeman-policemen

Policewoman-policewomen这种情况下a变成e

Chinese-chinese Japanese-japanese sheep -sheep deer -deer

2、This 这个these这些(复数) that那个 those那些(复数)

I我 we我们(复数) he他 she她 it它 they他、它、她们(复数)

Eg:I(主格)“我”-- me (宾格)“我”

主格在陈述句中通常放句首,宾格通常放在动词后或介词后,也就是说宾格,不放在句首。

主格(8个):I 我you你 he他 she她 it它 we 我们you 你们they他(她、它)们

宾格(8个):me我 you你 him 他her她 it它 us我们 you你们 them他(她、它)们

1、变法:在人名后面加's 记住:'s要译成“的” eg:Lucy(名词所有格)Lucy's

Eg:Lilyand Lucy (名词所有格)Lilyand Lucy'S

LilyLucy and Julia (名词所有格)Lily Lucy and Julia's

3、以s结尾的名词复数所有格在后面加',eg:students'

就划线部分提问的变法:

1、先根据划线部分找到特殊疑问词。

2、再把没划线的部分变成一般疑问句的语序。

3、特殊疑问词通常有:what/ where/ who /whosc/ how/how old/ what colour/ whatclass /what grade/what row/what school

2、my变成your our变成your I am / We are 变Are you I can 变Can you

3、注意人名不论放在什么位置都要大写 :

Tom is a student.

Is Tom a student?

4、一般疑问句翻译成汉语都有“吗”?

1)Thisis my English teather. Is this your English teather?

2)It is our school. Is it your school?

3)We are students. Are you students?

4)I can sing. Can you sing?

1、到目前为止,我们学过的be动词包括三个词 am ,is, are 这三个词的汉语意思相同,都是“是”的意思,但怎么运用好这三个词呢?请记住下列口诀:

2、我是 am( eg:Iam a pupil.)你是 are (eg:You are a girl.) Is 用在他、她、它( eg:He is a Chinese boy;She is an Englishteather;It is a cat.见到复数就用are.)

3、记住:am ,is 的复数是are.;these 这些 ;those 那些(这两个词都表示复数)

写好小学作文教学设计(篇7)

1.一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态,常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。

2.Be动词在一般过去时中的变化:⑴am 和is在一般过去时中变为was。(was not=wasn’t)⑵are在一般过去时中变为were。(werenot=weren’t)⑶带有was或were的句子,其否定、疑问的变化和is, am, are一样,即否定句在was或were后加not,一般疑问句把was或were调到句首。

3.句中没有be动词的一般过去时的句子否定句:didn’t +动词原形,如:Jim didn’t go home yesterday. 一般疑问句:在句首加did,句子中的动词过去式变回原形。如:Did Jim go home yesterday? 特殊疑问句:⑴疑问词+did+主语+动词原形?如: What did Jim do yesterday? ⑵疑问词当主语时:疑问词+动词过去式?如:Whowent to home yesterday?

动词过去式变化规则:

1)一般在动词末尾加-ed,如:pull-pulled, cook-cooked

3)末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节,应双写末尾的'辅音字母,再加-ed,如:stop-stopped

4)以“辅音字母+y”结尾的,变y为i,再加-ed,如:study-studied

5)不规则动词过去式: am,is-was, are-were,do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had,eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read,write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept,swim-swam, sit-sat

4.句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。如:

Theyvisited my parents last weekend .

was用于第一人称单数(I)和第三人称单数(he she it和其他人名或称谓,如:Ben 、his sister等);were用于第二人称单数(you)和所有复数(包括第一人称复数we、第二人称复数you;第三人称复数they和其他复数,如the children 、his parents等)。

这里强调一点,和一般现在时不同的是这里不管主语是第几人称,也不管是单数和复数都加ed。

7.一般过去时判断依据(如何判断一个句子是一般过去时):

现在学过的常用的表示过去的时间状语有:

just now amoment yesterday last week last night last weekend last year last month threedays ago two weeks ago.

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