《宇宙生命之谜》教案如何写集锦。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每位老师应该设计好自己的教案课件。要知道一份优秀的教案课件，是能让老师课堂教学氛围大大不同。课件之家为您准备了《宇宙生命之谜》教案如何写，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏！

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇1

教学目的：

1、认识酶、碳、冥、磁4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。

2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？

（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？

（2）课文按照什么顺序介绍的？

（3）结论是什么？

（4）提出不动或者感兴趣的问题和大家说一说。

二、理清顺序，了解内容。

1、请同学们自己读课文。

2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？

3、学生回答29自然段。

4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？

5、学生自由发言，相互补充。 第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。 6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？ （提出问题---分析问题---探求结论）

7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。

8、学生自学课文第二部分。（围绕问题学习）

9、组内进行交流。

10、小组间进行汇报。 第一小组：分析第二、三自然段。 作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。 从理论上讲，

第一，宇宙无限，

第二，有许多类似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。由这两点证明了地球绝不是有生命存在的唯一天体，一定还会有其它星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：

一是保证一定的温度，

二是有水分及生命物质，

三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

第二组：分析课文第四、五自然段。 根据四点生命存活的条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。 作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：分析第六九自然段。 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：

1、自转时间相似；2有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：

1、火星表面的黑色线条是运河，

2、火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。 一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，

一是拍照，

二是近距离观测。

这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。 作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明火星上生命难以生存。 作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：

1、土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；

2是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。

第四组：分析第十、十一自然段。 虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个宇宙生命之谜。

11、学完文章后，你有什么感想？（学生畅所欲言。）

12、朗读自己喜欢的段落。

附：板书设计

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇2

在群星闪烁的夜晚，仰望天际，我们就可以感觉到宇宙的神秘。就连天文学家，对宇宙的了解也不多，因为我们现有的探测手段对于这个奥妙无穷的宇宙说仍然相当落后。我们现在认识的宇宙，仅仅是我们可以观测到的。而暂时观测不到的，只能借助建立理论模型，去解释宇宙间的诸多现象，这些都是一些猜测而已。

对于宇宙，我们究竟已经知道多少呢？

比如宇宙有多大？现在我们能观测到的宇宙约120亿光年之远，这120亿光年就是宇宙的半径。这意味着，在宇宙尽头的一个天体，它发出的光和电波要经过120亿年才到达地球。因此，我们看到的是它120亿光年前的样子。它现在又是什么样子？我们得过120亿光年才知道。至于宇宙的外面是什么，我们一无所知。

宇宙这么大，它里面有什么呢？要回答这个问题，得先说星系。大家知道，地球是太阳系里的行星，太阳系又是银河系的一个成员，而银河系就是一个星系，它集中了至少一千亿颗以上的恒星。所以，星系实际上就是一个巨大的恒星组成的大家庭。现在，我们可以说宇宙里面有什么了，那就是约30亿个星系和无数星际物质。这些东西占宇宙多大地方？作个比喻，它们就象是散落在大海中的一把沙子。由此我们可以想象宇宙之广大。

另外，宇宙是怎样诞生的？又怎样变成现在这个样子？这些问题一直困扰着人们。现在，天文学家有个非常好的猜测。他们发现；宇宙间的星系都在远离我们而去，这能说明什么呢？我们可以想像一个被不断吹胀的气球，气球上有许多小蚂蚁，其中的每一个蚂蚁都会发现其它蚂蚁离它越来越远。这里，宇宙就象气球，而星系则象蚂蚁，所以，宇宙在膨胀就是我们的结论。既然物质都在往外飞，天文学家通过研究猜测：宇宙先前很可能是一团比蚂蚁还要小许多的原始物质，它有极高的温度和密度。有一天突然一声巨响，发生了开天辟地的大爆炸，原始物质粉碎并四向飞散，从此开始了宇宙膨胀。当然，这样的爆炸大得超出人类的想像，先作个不很准确的类比，假若宇宙大爆炸象一枚原子弹爆炸，那真正的一枚原子弹爆炸可能比不上烧一只鞭炮。

研究表明，宇宙的年龄大约是150亿年，也就是说，这次宇宙大爆炸过了150亿年，才演化成今天宇宙的样子。别以为这些想法离奇，这可是当今公认最好的一个宇宙形成的理论，它得到了不少观测事实的支持。

以上这些仅仅是宇宙无数神奇现象中的几个，其实，宇宙远比我们想象的要奇特得多，它以无比的磁力吸引着我们不断去探索和发现。

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇3

教学目标：

一、认识四个生字；

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了什么。

四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学重点：

地球之外是否有生命存在。

教学时间：一课时

教学过程：

一、布置预习。

了解银河系、太阳系等方面的知识。

二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。

三、讨论学习。

1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。

2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。

3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。

1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？

2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？

4、地球之外是否有生命存在？

1）从课文中能不能找出答案？

2）我们该怎样知道答案？

四、课外实践活动。

宇宙的奥秘资料展。

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇4

《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

本文的教学重点是让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是本文的教学重点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了解的拓展，越来越觉得这篇教材过于“陈旧”——它选入教材只有几年时间，但在这几年中科学家对火星的探索已取得很多进展，欧洲于2003年6月2日发射“猎兔犬2号”于2003年12月25日登陆，日本发射“希望号”中途失踪，美国“漫游者A”飞船运载火星车“勇气号”在太空航行7个月于2004年1月3日在火星登陆，截止目前，已发回很多有价值的资料图片，供科学家分析。

2.这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，该采取怎样的教学方法或策略才能取得的教学效果呢?

根据这篇课文的特点(围绕一个问题展开的阐述)我想采取全新的教学策略。课前，我给学生一周的时间搜集有关这方面的资料。上课伊始，导入后我把“在地球之外是否有生命存在?”这个问题写在了黑板上，请同学们进行辩论，表明自己的观点。正方的观点是：地球之外有生命存在;反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩论双方。请学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。

3.学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。学生的探索精神得到充分发挥。在这节课中，学生通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩，迸发出探索求知的火花，学生掌握的科学知识远远超越了文本。本文的教学意图是通过课文内容培养学生爱科学、学科学的兴趣，我发现，通过这节课，学生的兴趣已被激发出来。课下，那辩论声还时常出现，因为他们时刻关注着各方面对宇宙探索的报道。

二、成功之处

在上这节课的时候，我的成功之处是：本节课在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。

三、不足之处

由于上课学生不是自己的`学生，该班学生对于抓词、句来理解课文的方法掌握得不是很灵活。加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行，因而课堂效果不是太理想。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，揭示课题：前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗?对，“火星大冲”现象，能

说说是怎么回事吗?人们为什么对火星如此关注呢?接着自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。看看每个自然段分别讲了什么?然后用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(抓住每个自然段的意思讲)最后探究扩展：交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇5

一、我会写组词

谜mí(猜谜、灯谜、谜语)

尚shàng(尚且、和尚、尚未)

氧yǎng(氧气、缺氧、氧化)

倾qīng(倾角、倾斜、倾倒)

揭jiē(揭开、揭穿、揭发)

斑bān(黑斑、斑点、斑白)

燥zào(干燥、枯燥、口干舌燥)

漠mò(沙漠、冷漠、漠不关心)

磁cí(磁场、磁性、磁卡)

御dǐ(抵御、防御、御寒)

素sù(朴素、色素、素食)

盗dào(强盗、海盗、盗取)

培péi(培养、培育、栽培)

二、多音字

奔bēn、(奔走)bèn、(投奔)

薄bó(单薄)báo(薄纸)

着zhuó(着陆)zháo(着火)

三、近义词

猜测——推测、发达——先进、起源——发源

提供——供给、适合——适应、足够——充足

分析——解析、决定——决心、枯萎——干枯

环绕——围绕、抵御——抵抗、探索——探究

沧海一粟——九牛一毛

四、反义词

猜测——坚信、发达——落后、吸引——排斥

紧密——疏远、足够——缺乏、相似——迥异

相信——怀疑、揭开——遮盖、干燥——湿润

稀薄——浓厚、遥远——邻近

五、理解词语

发达：(事物)已有充分发展；(事业)兴盛。

有机分子：含碳元素的化合物，组成有机物的分子叫有机分子。

理论：人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。

沧海一粟：意为大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

起源：事物发生的根源。

能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。

枯萎：干枯萎缩。

稀薄：稀少，淡薄。

抵御：抵挡；抵抗。造句：我们应当团结起来,、一致抵御外敌。

考察：细致深刻地观察。

六、句子解析

1.哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……

设问。引起读者注意，启发读者思考，引出下文,承上启下。

2.地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

“一直”与第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。

七、问题归纳

1.品读课文：全文围绕什么问题来写?

地球之外有没有生命存在?

2.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗?

提出问题——分析探究——得出目前的结论。

3.作者为什么要写这些神话?

从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读者的距离；另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘”的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。

4.科学家对太阳系除了地球外的其他行星进行分析，得出什么结论?

从水星、金星表面温度高，木星、土星、天王星和海王星表面温度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“达到300~400℃”“低于-140℃”，结合生活实际就知道，这样的温度生命根本没办法存在。

5.为什么又说在火星上生命难以生存?

(1)通过近距离的飞船观测发现火星上没有生命存在。

(2)从干燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。

八、课文分段

第一部分(1)：写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分(2-8)：先概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，然后具体地介绍了科学家探索的历程。

第三部分(9-10)：人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

九、课文主题

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

十、教材课后习题

1.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的?这位同学的思考给了你哪些启发?

为了了解其他星球是否存在生命，我重点阅读了第二至八自然段，知道了生命存在的条件；根据这些条件分析，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命；太阳系中还可能存在生命的星球是火星，但根据宇宙飞船的观测，火星上也基本不可能存在生命。我又查阅了资料，对课文观点进行了进一步的验证，近年来对火星的研究虽然有新发现，但始终没有发现生命存在的强有力的证据。

这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章，与问题相关的内容需要仔细读，关系不大的只需要浏览即可；文章有的信息可能不准确，还需要查阅资料判断。

2.如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章?

科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?

人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；

二是必要的水分，生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；

三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；

四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处:地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。

科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。

人类是否有可能移居火星?

火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。况且火星离我们太远了，所以目前还是不能移居。

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇6

课前精彩两分钟：

一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。

磁场抵御猜测观测陨石枯萎稀薄银河系冥王星厌氧菌摄氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按顺序排列下面的词语

地球太阳系宇宙银河系

三、有感情地把下面的句子读两遍。

1、小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

2、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

3、一种好的习惯，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。

新课

一、导入新课。

《只有一个地球》一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

二、揭示课题。

板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。

三、明确学习目标。

请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的`知识目标。（第一个和第三个问题）

四、生轻声读课文。

边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。

五、小组交流。

师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。

六、班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后（展示课件）

（1）天体上生命存在具备的四个条件；

（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）火星与地球有不少相似之处；

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。

七、重点研读。

1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。

（1）生命存在至少具备哪四个条件？

（2）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。

2、重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？

八、交流，课文得出的结论是什么？小结。

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇7

教材分析：

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。

教学目标：

学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学重点：

查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。

教学难点：

了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学构想：

引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。

教学准备：

收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。

教学时间：

1课时

学生学习过程：（Zb258.Com 执笔作文网）

一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?

二、明确学习目标。

1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。

2、形成辩论双方，创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。

3、概括生命存在的条件。在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。

3、适当成分的大气。

4、足够的光和热。

三、准备辩论。

1、个人自读。

(1)认真读课文，练习读正确、读流利。

(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

2、组内交流。

(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。

(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。

四、展开辩论。

在辩论过程中，要让学生以课文和课前了解的资料为依据，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。

教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方，适时参与辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。

五、教师总结，激发学生探索未知的好奇心。

1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?……宇宙中有无穷无尽的奥秘，等待着我们去探索。

2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读《少儿科普百科》和《宇宙的奥秘》，找到依据，继续找到你的对手展开辩论。

作业设计：

收集关于宇宙和地外生命的资料，开个展示会。

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇8

古时候，科学不发达，人们一直向往着"天上人间"和"天堂"。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的"水手9号"宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓"运河"，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

宇宙飞船还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极低;火星表面温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。

为了对火星作进一步的考察，1976年，美国发射了两艘名叫"海盗"的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，取得两项重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子;二是在火星表面的取样培养中，未发现微生物的存在。这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢?这有待进一步进行研究。

人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。近年来，通过对落在地球上的.一些陨石进行分析，发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了场陨石雨，经过对其中最大陨石块进行取样分析，也找到了有机分子。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇9

第一教时

师：你们是几年级？(五年级)是小学阶段最高学位了，我们今天来学一篇六年级的课，我们学学看。

(师板书：宇宙，生读)

师：宇宙是什么东西，你对宇宙有什么了解？

生：宇宙是无比宽大的太空

师：宇宙里有什么东西？

生：宇宙有外星人

师：你怎么知道的？

生：看课外书知道的。

生：宇宙里有无数星球。

师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？

生：无边无际。

师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也不知从哪年开始，无始无终。也就是说，不知从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。

师：宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落，是什么？

生：太阳系

师：太阳系就像一个小家庭一样，家长是谁？

生：太阳

（师板画太阳简笔画）

师：太阳是太阳系的家长，它有九个孩子，离它最近的是哪一个？

生：水星

师：水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么？

生：金星

师：金星外面是什么？

生：地球

师：地球画什么颜色？

生：绿色。

师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。

再外面是什么？（火星）

师：我又画成红色的了，为什么？

（生答不上来）

师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，即使用肉眼看也是红色的，所以要画红色。

师：火星外面是什么星？

生：木星

师：木星有什么特点？它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它，木星外面有四个卫星，说明木星真是大。

再外面是什么？（土星）土星有什么特点？

师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，有个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）

（生答不上来）

师：据说在最早的时候，土星破碎了，虽然碎了，但土星有引力吸引着它们，这些碎片围着它转，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系是最漂亮的一颗。

（生说：水金地火土）

师：外面还有三个王星，分别是天王星，海王星，冥王星

看冥字怎么写？（师边写边解说写法）

师：地球离太阳有1.5亿但它只是太空中的一个小指甲，如果我是太阳系，那什么是银河系？

生：整个舞台就是银河系。

生：整个剧院是银河系，

生：整个地球是银河系。

师：如果我是太阳系，那银河系有66个世界那么大，能不能想象？(不能)

为什么这么说？（师作简单的星球计算）

师：了解了宇宙，我们再来了解宇宙生命之謎（师板书）

连科学家也不知道的称謎，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？

生：有

师：接下来我们进行挑战答辩会，挑战什么内容呢？我们分工一下。

第一大组：哪位知道古今中外天文学家？

生：哥白尼（师简介哥白尼）

师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定）

第二大组：哪位知道古今中外天文学家？

生：张衡

师：他发明了什么？

生答

师：我们就叫你们张衡小组，谁任组长。（选定）

师：好，组长选好了，我们分配一下任务：

1、各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。

2、再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢。

3、再找四个同学，准备一个学术报告。（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告。）

4、其余的每三个人一组，每一组至少提两个问题，要有研究价值。

（生开始组合研究学习）

《宇宙生命之谜》教案如何写 篇10

教学目标：

1、认识酶、碳、冥、磁4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重点：让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果

难点：学生对有关生命科学的理论、术语的理解

课前准备：教师要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，尽可能制作有

银河系、太阳系、火星图片的教学课件，学生可阅读《十万个为什么》，了解与课文内容有关的知识。

教学过程：

一、揭题：

1、出示课题《宇宙生命之谜》，谜用红色，大字写出来，并加上？，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？

2、学生讨论，发表意见。3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。

二、设疑：

1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。

2、学生交流生命存在的条件：

（1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。

（2）、必要的水分。

（3）适当成分的大气。

（4）要有足够的光和热。

3、师利用课件按离太阳的远近让学生观看围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

4、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

5、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

6、师问：那么，火星是否有生命的存在呢？

三、探索：

1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。

2、学生交流。

3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：在火星上生命难以生存在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。

四、辩论：

1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？

2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。

3、在组内充分交流。

4、学生分两组展开辩论。

五、拓展：

让学生课后阅读《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》来知道：宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？......

附参考资料：

UFO以充满神秘的方式存在，数以千万计的地球人声称看见过UFO。究竟这些目击者是幻想家还是骗子？抑或在谎言与真实之间存在着某些东西？答案是在太空中的星球，还是来自人类对神秘的崇拜？

在世界范围内第一次掀起UFO研究的热潮，始于UFO研究史上最著名的阿诺德事件。UFO是英文缩写，意思是不明飞行物，也称飞碟或幽浮，是指一种会移动的飞行物或天文景象，可由肉眼观测或雷达监测到，而人类目前尚无法解释的现象。对UFO感兴趣的人，不仅推测这是来自比地球更进步的文明，并以现代人可能面临的问题，心理学上的推断来解释此现象。对UFO的描述有：快速地移动或盘旋；移动时悄然无声、飘忽不定或轰鸣异常；外形如碟子、雪茄、球形、环形或椭圆形，据目前统计，已达100多种不同的形态。

在世界范围内有关UFO的记载自古就有。但是，1947年6月24日，美国新闻界以首创的飞碟一词大篇幅地报道阿诺德目击飞碟事件，才把今世人都感到好奇的天外来客展现在人们眼前，而轰动全球。

然而，在对宇宙的探索中，对外星人的探索，最能激起人们的兴趣。虽然科学家鉴于星球间存在着巨大的距离，认为即使有外星人，也不可能飞抵地球，但他们并未否定外太空存在智慧生命的可能。

星云NGC6543，绰号猫眼星云

有两位科学家发现太阳系外有两颗行星可能有生命存在的条件，更激起一阵地外文明热。一些科学家认为，外星人肯定存在，但要找到一个像地球这样有生命存在的星球，是很不容易的。有行星不一定就有生命；有生命不一定就有高等生命，它要求行星到母恒星的位置必须恰到好处。根据这样的条件，在银河系中，大约只能有100万颗行星才有可能。而在这100万颗之中，还必须有形成生命的一系列条件，包括水、氧气和各种化学元素。而假如那些行星的外星人，已有高度发达的文明，其具有向高空发送无线电信号的历史比地球早得多，已有100万年了(我们地球才100年)，那么算下来，有可能做到的星球只有250颗，若它们均匀地分布在银河系中的话，离我们最近的也有4600光年。而宇宙中，像银系中这样的河外星系，就有10亿个。

人类为了与可能存在的外星生物进行联系，迄今为止，已进行了50个搜寻外太空电波讯号的计划，虽均以失败告终，但人类寻找外星文明的另一种方式，即利用人造宇航器对外太空进行直接探测的努力，仍在进行之中。1966年，当时的联合国秘书长吴丹曾让UFO研究者冯.凯维茨基，研究如何才能把UFO列入联合国的议事日程。1978年，联合国第33届大会第一委员会通过也格林纳达政府提出的商议草案，建议各成员国协调包括UFO在内的外星生命的科学研究和调整。1979年，联合国第43届大会通过把UFO作为世界性课题进行研究的提案，在第47次会议纲要中指出：对涉及到整个人类的UFO的研究，应当是人类为解决世界的社会、经济、政治等问题所作出的努力的一部分。1977年讨论UFO的第一届国际大会在墨西哥召开。1983年二届UFO代表大会在巴西举行。

亦真亦假

1972年和1973年美国先后发射了先驱10号和11号、旅行者1号和2号宇宙飞船，探寻遥远的外太空。先驱者10号和11号各带有一封写在镀金盘上的问候信。旅行者1号和2号各携带了一张直经30.5cm名为地球之音的镀金唱片，并有放音设备，上面录有60种语言的问候语、113幅描绘地球风土人情的编码图片(其中一张有万里长城)、35种地球自然音响、27种世界名曲。旅行者宇宙飞船携带的地球之音还有美国总统卡特签署的给宇宙人的一份电文：这是一个来自遥远的小小星球的礼物。它是我们的声音、科学、形象、音乐、思想和感情的缩影。我们正在努力使我们的时代幸存下来，使你们能了解我们生活的情况。我们期望有朝一日解决我们面临的问题，以便加入到银河系的文明大家庭。这个地球之音是为了在这个辽阔而令人敬畏的宇宙中寄予我们的希望、我们的决心和我们对遥远世界的良好祝愿。

旅行者1号，2号的飞行速度约为每年5亿公里，如一切顺利的话，在20xx年之前仍会把有关宇宙的资料送回地球。之后，它们便会因电力用尽而关闭所有的仪器，但仍旧默默地向着太阳系外的太空深处飞去。最后的希望来自于对未知的期待。如果旅行者1号，2号碰到具有智慧的外星人，或许他们能够明白：在遥远的一颗恒星旁围绕着9颗大行星，从中心数起第三颗，上有许多寂寞的智慧生命，他们衷心希望能在浩瀚的太空中找到一些宇宙亲。