巨人花园四年级语文教案(精选9篇)。

为满足您的需求小编已经准备好了一篇“巨人花园四年级语文教案”。老师都需要为每堂课准备教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是促进学生能力全面发展的有效方式。相信你能从本文中找到需要的内容！

巨人花园四年级语文教案 篇1

教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。

3、摘抄喜欢的词句。

教学设计

一、谈话导入，提示课题

1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文，整体感知

（一）自主学习，组内交流

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、交流字、词的学习情况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

（二）集中交流

三、质疑问难，探究理解

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

（1）“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？（2）“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？

3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈，巩固练习

1、读词语，并自主选择词语造句。

洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

巨人花园四年级语文教案 篇2

一、学习目标：

（一）知识与技能目标：

1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

（二）过程与方法目标：

1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

（三）情感态度与价值观目标：

1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

二、教学过程：

教学设计一：

第一课时

教学过程

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪童话？为什么？

生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。

师：今天我们就来学习一童话故事《巨人的花园》。

二、范读课文。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

三、初读课文，了解大意。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师：同学们读可真认真。谁愿意读一读？（指名读课文，每人一段）

五、理清线索，复述课文。

师：通过读课文，大家对这童话已经有了一定的了解了吧！在这童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？

生：发生了3次重大的变化。

师：为什么发生变化呢？

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。（指名说）

六、生字教学。

1．认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）

师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）

2．认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）

3．交流记字方法。

师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）

组词，造句。

师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）

第二课时

教学过程

一、回忆旧知，引入新知。

师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文）

师：说得真不错，看来这个童话留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？

生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽）

二、分析品读课文。

1．学习第一段：

师：你是从哪看出来的？

生：读第一段

师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读）

师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读）

师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子）

生：快乐！（板书：快乐）

2．学习第二段：

师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？

生：读第二段。

师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读）

生：读“你们在这里做什么”

师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？

生：读“不准擅入，违者重惩”

师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？

生：根据自己的理解解释。

3．学习第三段：

师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？

生：没有。

师：为什么呢？

生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私）

师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？

生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。

师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?（指导朗读）

生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。

师：这会的巨人的心情是怎样的？

生：苦恼！（板书）

4．学习第四段：

师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。

生朗读。

师：谁带来了春天，是春姑娘吗？

生：不是。

师：那是谁？

生：孩子们。

师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？

生读第四段剩余部分。

师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——

生：美丽的花园了！（板书：美丽）

5．学习第五段：

师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！

生：读第五段。

师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐）

师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？

生：因为他变得不自私了！（引导板书：

宽容）

师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同）

三、拓展延伸：

师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！

生：编告示牌。

四、：

师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐）

咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？

生：能！

巨人花园四年级语文教案 篇3

第二课时

一、复习回顾

1、听写生字词。

2、填空：春天，夏天，冬天，冬天。

二、研读课文

1、让学生自读故事，分别画出巨人回来前、巨人回来后、巨人醒悟后花园我里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

（1）回来前的句子。

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

指名读、齐读。

（2）回来后的句子，请同学们把惨状读出来。

不久，北风呼啸、隆冬来临，......

指名读、指名评，再指名读、齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子时说的话。

a)生读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子？他的动作、神情如何？

b)根据学生的想象，指导学生分组比赛读这三句话，再指名做动作。

c)读了这三句话有什么感受呢？

4、默读第8自然段。

当巨人把孩子们赶走时，在桃树下有一个小男孩却没有跑。想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对世人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？

5、读剩下的部分。画出巨人醒悟后的句子，体会中心句唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！指导学生体会巨人当时的心情。指导读。

6、读了这篇童话后你有什么体会或发现。自由谈。

7、再次有感情地朗读中心句。

三、拓展练习

1、选择自己喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演；如果对人物形象感兴趣的，可以与同学展开人物形象的讨论；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读有关段落。并把喜欢的句子抄下来。

2、利用资料袋在课下搜集自己的童话。

四、谈学习体会

1生谈对课文的体会。

2教师归纳。

学习了这篇课文，我们应该体会到快乐应当与大家共同分享。

五、板书设计

任性赶走孩子春天走了

孩子们爬进来春天来了

斥责孩子们春天又走了

醒悟了春天又来了

六、课时作业

1、读拼音，写词语。

yangyyǔnxǔwiqingfgicnkykui

(洋溢)(允许)(围墙)(覆盖)(残酷)(愉快)

2、写出下列词语的反议词。

孤独--（群集）荒凉--（繁华）冷酷--（热情）凋谢--（开放）

1、不改变意思，将来面的句子换一种说话。

①巨人被孩子们的喧闹声吵醒了。

孩子们的喧闹声把巨人吵醒了。

②唤来寒冬的，难道不是巨人那颗任性、冷酷的心吗？

唤来寒冬的，正是巨人那颗任性、冷酷的心。

4填空。

突然仍然

1、寒冷的冬天过去了，但巨大的花园里(仍然)是冬天。

2、孩子们在花园里玩得正高兴的时候，（突然）巨人走进了花园。

巨人花园四年级语文教案 篇4

一、导入

1、同学们，我们的生活环境越来越美，几乎每个小区都会有一个漂亮的花园，你能来说说，花园应该是什么样的？

2、从前，在一个小村子里有座漂亮的花园，这个花园的主人是巨人，那么巨人的花园又是什么样的呢？今天我们来学习第9课《巨人的花园》，谁能来读读第一段，我们来看看巨人的花园到底什么样？

二、新授

1、指名读，说巨人花园的样子。（板书：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片）

3、这么美的花园啊，谁还愿意读一读。

4、齐读。

1、巨人的花园后来是什么样子了呢？为什么会变成那个样子呢？请同学们自由读下面的课文。

2、汇报。巨人的花园后来是什么样子了呢？

3、这样的花园，我们应该怎样读才能表现出来呀？谁愿意来试一试。再读。

4、春天已经来临，村子已经是鲜花盛开，可是巨人的花园里却仍然是冬天，这是为什么呢？（板书：画围墙）

5、正是这座围墙阻挡了春天的到来，请同学们再找一找，看看还可以从哪些地方看出是围墙阻挡了春天的到来？

6、这是一座怎样的围墙呢？（板书：自私冷酷）

7、这座自私的、冷酷的围墙不仅仅修建在巨人的花园里，更修建在巨人的心里，请你到课文中找一找，看看从哪些地方我们可以看出巨人的自私和冷酷。

8、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后啊春天为什么又来到花园里呢？

9、是谁让他明白这一切的呢？（快乐、爱心）

10、想想推倒围墙后，花园会是什么样呢？（学生边说边画）

11、是啊，巨人的花园是美丽的，有了孩子们的花园更美丽。让我们一齐来读课文的最后一段。

12、从这篇童话中你懂得了什么？（爱心）

板书：

鲜花盛开狂风大作

绿树成阴自私墙冷酷

鲜果飘香

白雪一片雪花飞舞

巨人花园四年级语文教案 篇5

第二课时

复述故事，研究问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？

小组朗读，交流感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

总结交流，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。等含义深刻的句段。)

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。快乐应该和大家分享(板书)。

再读课文，感受特点

1、自读课后资料袋，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证资料袋中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

安排作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展综合性学习活动。

板书设计

课后小记

巨人花园四年级语文教案 篇6

【教材分析】

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有雪、霜、北风、雹在花园做客。一天，孩子们从围墙爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人看到这一幅奇特而又可爱的景象时，他的心被触动了:当他看到小男孩因无法挨到树枝而急得哭起来时，他的心软了，十分后悔自己先前的举动。最终，巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到:和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

【学情分析】

四年级学生已经接触了不少童话，但是他们并未掌握感悟童话中真善美的方法。所以教师在教学中，要引导学生通过对比句子，体会人物的形象美，感悟童话的内涵。

1.在讲授新课时，要放手让学生独立阅读，运用已习得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园景色的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。

2.引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的不同的景色展开教学。

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

【教学重难点】

1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学策略】

1.字词教学

本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。

2.阅读理解

本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。

3.表达运用

让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

【教学准备】

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

板块一

导入课题，解题趣

1.板书课题，揭题导入。

（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

（2）课件出示：巨人的花园。

2.简介作者，齐读课题。（出示课件）

奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。

主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。

（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

（2）生齐读课题，交流回答。

3.看题观图，初识巨人。

（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

（2）生交流。（预设：巨人）

（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

（4）课件出示巨人图片。

①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

②预设：太超常了。

③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）

【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。

板块二

学习字词，析词趣

1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）

课件出示：

l

自由读课文，注意读准字音，读通句子。

l

想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

2.学习生字新词。

（1）学习要求认识的字和要求会写的字。

会认的字：硕(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

覆(fù)

啸(xiào)

缕(lü)

搂(lǒu)

颊(jiá)

会写的字：硕(shuò)

允(yǔn)

砌(qì)

牌(pái)

禁(jìn)

惩(chénɡ)

踪(zōnɡ)

啸(xiào)

私(sī)

颊(jiá)

拆(chāi)

①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。

②生开火车认读后，全班齐读。

③指导写生字。

师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

（2）词语归类。（课件出示三组生词）

叱责

北风呼啸

快乐欢叫

自私

冰雹疯闹

增添春意

脸颊

小鸟歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛开

景象可爱

①生自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的?

②师指名读词并交流这三组词。

③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。

⑤师指名读后全班齐读。

【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。

板块三

初识人物，感文趣

1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

示例1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

3.师小结:这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。

第2课时

【课时目标】

1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

【教学过程】

板块一

想象意境，品意趣

1.导入新课。

师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了自私，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢?我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？（板书：孩子）

②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。

（3）引导体会巨人的形象。

①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢?

②师指名回答。（预设：他离家去看朋友）

③师引导：他在那儿住了多久？

预设：他离家去看朋友，在那里一住就是七年。

④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象?

（预设：巨人害怕孤独）（板书:怕孤独）

3.读第3～5自然段，感知巨人形象。

（1）师引导：有一天，巨人回来了，看见孩子们正在花园玩。巨人是怎么说、怎么做的？请默读第3～5自然段，圈画关键词句。

（2）课件出示：

“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

禁止入内

违者重惩

（3）师指名交流，相机引导：你看到了一个怎样的巨人？

（4）示例1：一个自私的巨人。

示例2：一个脾气暴躁的巨人。

（5）指导朗读。

①师指名读第4自然段，指导读出“叱责”的语气。

②师指名读第5自然段，指导读出“自言自语”的语气。

③师引导评价：听了他的朗读，你的眼前出现了一个怎样的巨人？

4.朗读课文，感受巨人的花园的变化。

（1）朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？

（2）师引导生交流。

①师：（课件出示第7自然段）巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？（预设：巨人的花园，仍旧是冬天的景象）能用一个词语说说吗？（预设：凄凉）

②师生合作朗读。师读第1句，生齐读第2句。女生读第3句；男生读后面部分。

③师引读第8自然段，生齐读第9自然段。（出示课件）

课件出示：

可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。

①（课件出示第10～11自然段）师：巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？

②生交流，师相机指导朗读。

③小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象？

④师指名交流。

【设计意图】删繁就简，以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生比较，从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话，让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。

板块二

语言实践，说醒悟

1.出示图片，引导质疑。

（1）师：更奇妙的还在后面呢!（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片）

（2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？

（3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？

（5）预设：之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？

2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。

（1）师指导：请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。

（2）师引导交流：巨人是怎么说、怎么做的？

（3）课件出示第12自然段。

①师指名朗读。

②师提问：春天为什么不到这儿来了？你明白吗？请联系上下文说一说。

（4）课件出示第13自然段。

课件出示：

他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。

别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。

①师生合作朗读。师读每行的前面部分，生接读后面一句。

②师引导：读了这一部分，你有什么发现？（预设：故事神奇；春天同孩子们在一起）

（5）小练笔。

师引导：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？请写下来。

课件出示：

小练笔：

巨人终于明白，___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________。

b.生完成练笔后，师指名交流。

示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。

示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件）

师：我们还可以怎么说？

预设：我的花园里，孩子们是最美丽的花。

⑥师小结：不管怎么说道理就是一个,那就是——孩子就是春天。（板书:孩子是春天）明白了这个道理之后,巨人变了,他不再孤独,变得快乐；不再自私,变得宽容。

【设计意图】学生经由情境感知进入意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境感悟。这一阅读境界的提升亦是学生言语境界、言语情怀的重新构建。

板块三

总结拓展，写童话

1.想象围墙拆除后的景象。

（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？

（2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。

（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

（4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。

①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？

②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齐读14、15自然段，感受他们的幸福。

（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）

（2）生有感情地齐读14、15自然段。

3.结合生活，领悟童话中的道理。

（1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流）

（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》)

4.完成练笔，感受童话的魅力。

（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

（2）课件出示小练笔要求。

课件出示：

小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

（3）生发挥想象，自由进行小练笔。

（4）师指名交流，全班评议。

5.拓展阅读，激发兴趣。

师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。

【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。拓展练习的设计，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

【板书设计】

【教学反思】

本课教学的关注点在于欣赏语言，欣赏童话的表达方式，学习和积累童话知识。

1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。

让学生在自由的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

2.引导学生整体感知文本，侧重认知性阅读。

初读课文，认识这个美丽的花园。在课堂的开始我就以这个美丽的花园为切入点引入课文。通过欣赏图片，使学生对这个美丽的花园印象深刻。

3.抓住重点，品读感悟。

这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。

4.拓展想象的空间。

如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写，既加深了学生对文本的理解，又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。类文链接

这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！

巨人花园四年级语文教案 篇7

一、教学目标：

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

二、教学重点：

认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

三、教学设计（第一课时）

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

（1）、易读错的词：火辣辣

（2）、易读错的字：允拆

（3）、理解词语：告示牌

5、游戏巩固生词。

6、指导书写：添牌

四、再读课文，了解内容。

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问：“哪些词出现的次数多？”

3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？

五、总结，提示下节课的学习内容。

猜童话

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学情况。

按老师手势读词语

写字

读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

句式练习

创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么

板书设计

孩子春天

9、巨人的花园

巨人花园四年级语文教案 篇8

教学目标

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“丰硕”“允许”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点

想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

教学难点

引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。

教学过程

第1课时

一、情境导入

同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

二、初读感知

1、学生自由读课文。注意读准字音，认清字形，读通句子。

2、检查自学。

（1）出示生字词，检查生字认读情况。

（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。

（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

（4）指名学生分段朗读课文。

三、再读课文

师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。

1、学生勾画，教师巡视。

2、学生汇报。

四、指导书写

1、师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？

2、重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。

第2课时

一、设疑激趣

1、师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。）

2、师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。

二、新课导入

1、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

2、师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）

3、师：可这所有的快乐在巨人回来后便。（学生回答）

4、出示句子：

（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。

（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”

（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼望天气快点儿变好。”

（4）“春天到底来了。”

（5）“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”

（6）“孩子们，花园现在是你们的了。”

师：请仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

三、探究学习

（一）学习第3~6自然段。

1、指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。

2、表演读。

（1）师：孩子们吓得跑开了，巨人却在花园四周。（砌了高墙。）

（2）师：挂出一块。（“禁止入内，违者重惩”的布告牌。）

（3）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第6自然段。

（二）学习第7~9自然段。

1、说一说墙内外的不同景色。（学生自由发言）

2、巨人不懂春天为什么来得这样迟，一心盼望天气快点儿变好。谁能告诉他原因呢？（因为巨人的自私，孩子离开了，春天也不会光顾巨人的花园了。）

3、出示句子，品味语言。

（1）雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。

（2）北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。

（将“雪”“霜”“北风”拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。）

（三）学习第10~13自然段。

1、师：巨人在睡梦中被惊醒，因为。（春天来到花园，孩子来到花园。）

2、师：这个时候的花园又是怎样一番景象呢？（小鸟歌唱，雹停止疯闹，北风不再吼叫。）

3、师：巨人看见了一幅怎样的奇特画面呢？（学生齐读课文）

4、师：这个时候巨人才明白为什么春天不肯到自己的花园里来，他为自己的举动感到。（后悔。）并且将那个小男孩。（轻轻抱起来，放到树枝上。）

5、 总结：花园不再仅仅属于巨人一个人了，也属于孩子们。巨人终于懂得分享的快乐，不再自私自利。

（四）学习第14~15自然段。

师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。

让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

四、总结课文

1、师：与人分享的快乐才是真正的快乐！

2、师：老师想将这句话送给大家：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓。

五、拓展延伸

师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

教学反思

童话以其优美的语言、动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为学生对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时，能更深入地理解童话以及其中蕴含的道理尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的完美之作，揭示了快乐应和大家分享的深刻道理。

巨人花园四年级语文教案 篇9

设计理念

《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知错即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心，通过采用比较读的方法让学生去领悟，感受文本，而这种领悟又是建立在对生活、对多种事物、形象、场景的现场情景体验上，因而具有情境性、体验性和直观性。这样既从感性上认识到语言的形象性，也加强了学生的语言文字训练，做到了人文性与工具性的统一。在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：让学生及时整理、巩固所学知识。促使学生养成善于体会、善于表达、善于积累的好习惯。

教学目标

一、知识与技能

1、学会本课生字新词，并能正确读写。

2、有感情地朗读课文，想象课文中的画面。

3、了解童话的写作特点。

二、过程与方法

通过学生的自我感情、自读自悟，合作探究读懂课文内容。

三、情感态度与价值观

读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

重点与难点

重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达的突出特点。

教学准备

生字卡片，课文朗读录音，巨人花园前后不同景象的图片。

课时安排

建议2课时。

教学步骤

第一课时

课前导语

同学们都喜欢到公园里去游玩，因为公园里的景色能给出大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去瞧一瞧，看一看。（板书：巨人的花园）

一、初读感知

1、教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

2、检查自学。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。如纷纷逃窜、凝视、任性、冷酷、洋溢、喧闹、训斥、叱责等词语。

二、再读课文

1、以小组为单位，把课文朗读通顺流利。

2、课文主要写了什么事？指名回答、补充。

3、理清课文条理：

课文分三部分。

第一部分（第1~2自然段）：写巨人的漂亮花园里，常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

第二部分（第3~7自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出来后，花园立刻变得寒冷、荒凉。

第三部分（第8~11自然段）：写巨人在小男孩的启发下，将花园还给孩

子们，自己感到无比幸福。

三、分段朗读课文

讨论：

（1）巨人的花园漂不漂亮？（结合文中的话回答）

漂亮的花园。

是一座漂亮的花园，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

（2）投影巨大贡献花园的美丽景色。

（3）孩子们喜不喜欢巨人的花园，为什么？

孩子们都喜欢巨人的花园，因为巨人的花园能给孩子们带来欢乐。

（4）教师相机指导、设疑。

巨人的漂亮花园里之所以能常年洋溢着孩子们欢乐的笑声，是因为巨人外出旅行有好久了，一旦巨人回来后，花园里是否通能听到孩子们爽朗的笑声呢？我们下节课继续学习。