小学数学教案乘法的初步认识8篇。

在大量的资料中栏目小编精选了一篇极其有用的“小学数学教案乘法的初步认识”。教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，准备教案课件的时刻到来了。教案是教师系统化教学的基础。您在阅读本文以后相信有所收获吧！

小学数学教案乘法的初步认识 篇1

教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、读乘法算式。

难点：使学生初步体会乘法的含义。

教具准备：课件。

学具准备：每个学生准备20根小棒。

教学过程：

教学准备：

出示游乐场图

师：小朋友们注意看图，游乐场不少小朋友都去过，那里有不少的数学知识，动一动脑筋把它们找出来。先看图上的小朋友和他们的爸爸妈妈都在做什么？

学生观察画面，自由发言，提出问题，教师适当引导。解决问题

算一算，小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个小吊车的车厢呢？

交流计算方法和结果。

4．师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去寻找。

新课

摆图形游戏

要求：A用准备好的小棒，摆出你所学过的图形。（长方形、正方形、三角形）

B摆好后，算一算一共用了多少根小棒。

C同桌交流，把算式写在纸上。

引入乘法

指名学生说加数相同的算式，教师板演。

让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同特点：每个等式中的加数都相同。

师：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。今天我们就来认识乘法。（板书课题）

以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

师：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）

师：求6个3相加是多少可以用乘法计算。（教学乘号的写法）

师：按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作六乘三等于十八.用乘法算6个3连加得多少,也可以先写加数3,写件36=18这个算式怎样读(板书)

4..尝试

请学生把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式。

同桌交流,你是怎样想的

指名回答,完整板书。

5.小结：比较加法算式与乘法算式,得到:求几个相同数连加的和,用乘法计算比较简便..

三.练习.

指导读书P46上半部分，并质疑。

书P46做一做

让学生说图意，明确计算一共有多少个小朋友在荡秋千

独立填写加法算式和乘法算式。

指名校对，并说说算法及想法。

3练习九第1题

看清图意，独立完成。

组织交流。

4.练习九第4题.

观察图意，确定()里分别填几。

独立填写乘法算式及读法。

指名校对。

5.乘法算式的读法与写法

（1）45635224

33265543

开小火车读、齐读等形式。

（2）5乘42乘74乘89乘1

指名4人板演，其余写在纸上，并校对。

6．下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？指它写出来。

4+4+43+5+76+6+6+62+2+2+2+2+2

四．小结。

1．这节课你学习了什么知识？

2．师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学习了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。

五．作业

《随堂练习》P31

小学数学教案乘法的初步认识 篇2

小学数学教案：乘法的初步认识教学设计

一、教学目标

知识与技能

1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

2、会用“（）个（）相加”来描述相同加数求和的算式。

3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。

情感、态度与价值观

1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。

2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。

过程与方法

1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。

2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。

3、结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。

二、教学重点、难点

教学重点：

1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。

2、知道乘号前后两数所表示的意义。

3、认识乘号，会读、会写乘法算式。

教学难点：

1、会正确地用“（）个（）相加”描述相同加数求和的算式。

2、解释乘号前后两数所表示的意义。

三、预计教学时间：1节

四、教学活动

（一）基础训练

师：快速地口算下面各题，火车火车哪里开

2+3+4=1+6+7+3=5+1+4+0=2+3+4+5=

师:今天动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁？

生：猴子

师：猴子最喜欢爬到树上摘什么水果？

生：桃子

师：当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看！（黑板上用图片板书：每个盘子里有2个桃子，有3个盘子）

（二）新知学习

1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式

师：看着这些图，你能知道什么？

生：

师：你能提出什么问题？

生：他们一共摘了几个桃子？

师：拿出练习纸，把算式写出来

生答师板书：2+2+2=6

师：小猴子摘的桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个盘子（每个盘子多放1个桃子，有6个盘子）现在又怎么算一共多少个？

生答师板书：3+3+3+3+3+3=18

2、比较两组算式，找出异同（四人小组）

2+3+4=92+2+2=6

1+6+7+3=173+3+3+3+3+3=18

5+1+4+0=10

师：请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么？（一类是加数不相同的，一类是加数相同的）

生：第一条算式所有的加数都是2，第二条算式所有的加数都是3

生：左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的

过渡：今天我们就来学求相同加数的和。（板书：相同加数）

3、让学生写出同类型的算式，并从中概括出如何找相同的加数和有多少个相同的加数

出示三个透明箱子里的乒乓球，每个箱子里有10个，让学生写算式求出总数；（板书算式：10+10+10=30）

两个学生出来展示他们的手掌，一只手有5个手指头，让学生写算式求出手指头的总数；（5+5+5+5=20）

练习：(填空题)

例：

2+2+2=6相同加数是（2），有（3）个相同加数，也就是(3)个（2）相加。

（1）3+3+3+3+3+3=18相同加数是（），有（）个相同加数，也就是()个（）相加。

（2）10+10+10=30相同加数是（），有（）个相同加数，也就是()个（）相加。

（3）5+5+5+5=20相同加数是（），有（）个相同加数，也就是()个（）相加。

（板书：几个相同的加数）

4、深入探究，认识乘法

师小结：相同数相加的算式都是表示几个几相加，那么如果老师给出几个几相加，你会写算式吗？

请写出1000个5相加。生会发现根本不够位置写，太多加数了，引入乘法。

5、出示课题，理解乘法运算的意义

师：（出示算式）这么长的算式写得多慢、多繁！古代大数学家给我们解决了难题，创造了一种新的表示方法，能用一个简单的算式表示这么长的复杂的，但加数又相同的这些加法算式，你们谁知道它叫什么吗？（乘法）

师：对，乘法算式就能解决这样的一个难题，那么今天这课我们就来一起学习乘法的初步认识（板书：乘法的初步认识）。象黑板上的算式6个3相加得18，可写为6×3＝18，也可把6和3调换位置写为3×6＝18。（板书乘法算式）

师：乘法算式中，（×）这种符号叫乘号，像什么？

生1：像叉。

生2：像把加号写斜过来。

小结；“×”和“+”、“－”一样都是一种运算，名字叫乘号。

（1）写乘法算式

（2）读乘法算式（板书：乘号，6乘3等于18，3乘6等于18）

（3）说乘法意义。下面请仔细观察比较这个加法算式和两个乘法算式中的数字，你们发现了什么？把你的发现在四人小组里说一说。

生：乘法算式中的3就是加法算式中的加数，乘法算式中的6就是3的个数

小学数学教案乘法的初步认识 篇3

教学目标

1．通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义．

2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义．

3．培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义事物是普遍联系的思考方法．

教学重点

知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

教学难点

乘法算式所表示的意思．

教学过程

一、导入新课

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2．

（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的相同加数（板书）．

（2）数数看是几个2相加？（3个）

2．出示算式：5＋5＋5＋5．

提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？

3．要求学生说出几个相同加数相加的算式．

教师小结：这些算式都是求几个相同加数的和．（板书）

4．设疑：2＋2＋2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？

揭示：用加法列式，算式很长．

5．引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）．

教师出示教具加号＋，然后向右旋转成乘号，贴在黑板上．

6．介绍乘号及其写法．

二、进行新课

（一）教学23＝6．

1．出示小花图．

板书设计

乘加乘减

例5桃子图例643－2＝

一共有多少个桃？

3＋3＋3＋2＝1133＋2＝11

（1）先出示2朵．提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组．然后再出示2朵，又出示2朵．

（2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组．）求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2＝6）

2．教学用乘法计算．

（1）这道算式中的相同加数是几？（生：相同加数是2．）写乘法算式时先写相同加数2，再写乘号．

（2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面写3，这个3叫做相同加数的个数．（板书算式：23＝6）

3．教学读法．

这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）教师带读，再要求齐读．

4．巩固意义．

提问：

（1）23里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？

（2）这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？

（3）23表示几个几相加？

（二）教学34＝12．

1．指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组．

2．提问：

（1）求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？

板书：3＋3＋3＋3＝12．

（2）这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：34＝12

（3）这个算式表示几个几相加？（板书：4个3）

（三）教学45＝20．

1．投影出示：

提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？

2．尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？

板书：□□＝□

指名填写并讨论：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？

（四）比较加法算式与乘法算式．

1．请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：

（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？

（2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？

2．小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便．）

（五）．改写练习

1．将连加算式改写成乘法算式．

3＋3＋3＋3

4＋4＋4

5＋5＋5＋5＋5

2．讨论：8＋8＋8＝38，对不对？应改怎样改正？

3．将乘法算式改写成连加算式．

3883

4．课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式．

5．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？

小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算．

（六）质疑．

三、巩固练习

1．填空．

（1）34读作（）乘以（），表示（）个（）相加．

（2）43读作（）乘以（），表示（）个（）相加．

2．看演示图，叙述图意，再说出乘法算式．（用投影演示）

（1）苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果．

（2）苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果．

（3）青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次．第二回，每次跳4个格，跳4次．（学生回答后，再问一问44前面的4表示什么，后面的4表示什么．）

3．送信游戏．（详见探究活动）

四、课堂作业

1．看图先写加法算式，再写乘法算式．

2．把乘法算式与加法算式用线连起来．

3＋3＋3＋382

9＋9＋9＋9＋934

7＋7＋795

8＋873

3．写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆．

2个4连加；4个2连加；3个5连加；5个3连加．

五、质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

（1．凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式．

2．求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便．）

小学数学教案乘法的初步认识 篇4

小学数学教案：《乘法初步认识2》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1、从只看算式理解意义、看图理解意义、在具体情境理解意义等三个方面进一步体会乘法的意义。

2、知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。

3、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。

情感态度、价值观

1、进一步培养动手操作、观察和探究合作的能力。

2、体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识。

过程与方法

结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。

二、教学重点、难点

教学重点：知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便；知道乘法算式各部分名称

教学难点：从只看算式理解意义、看图理解意义、在具体情境理解意义等三个方面进一步体会乘法的意义。

三、预计教学时间：1

四、教学活动

（一）基础训练

【填空题】

图：

表示（）个（）相加

乘法算式：_____________________________________

读作：_____________________________________

（二）新知学习

【典型例题】

1、从算式理解乘法的意义。

（用小圆片来摆图形理解这些算式的意义）

2×4表示（）个（）相加

5×6表示（）个（）相加

21×1表示（）个（）相加

师提问：有几种填法?

2、出示主题图，让学生说说图意，从图理解乘法的意义，重点说出表示（）个（）相加。（板书）

用加法算：_______________

用乘法算：_______________

教师讲授乘法算式各个部分的名称。

5+5+5=15

3×5=15

因数乘号因数积（板书时加上省略号）

3、图中的乘法意义有两种，重点是引导学生从两个方面进行理解。（可以让学生画圈圈来表示星星，或者提供星星道具让学生自己摆）

画：

每行有6颗星星，有2行

每竖行有2颗星星，有6竖行

小学数学教案乘法的初步认识 篇5

第一单元 看魔术----乘法的初步认识

（二）小鸡种禾苗。

3、

表示（ ）个（ ）相加

答案：1、花图：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形图：3+3+3=9

买6个这样的苹果共（ ）元。加法算式为：

教学准备

7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×

（1）交流几个几相加

（2）改写乘法算式

答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。

设计意图：用所学的知识解决问题，再一次回到情境图，体验乘法的意义，会运用数学知识解决问题。

（四）达标反馈

1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆

（ ）个（ ）

加法算式：

乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）读作：

（ ）×（ ）=（ ）读作：

2.解决问题。

（1）每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？

（2）爸爸买了2个蛋筒，每个4元，一共用了多少元？

【答案】1、4个2,2+2+2+2=8,4×2=8读作：4乘2等于8；2×4=8读作2乘4等于8。

2、3×5=15（个）或5×3=15（个）答：5辆三轮车一共有15个车轮。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我知道相同加数的和用乘法计算比较简便。

生：我知道几个几等于几乘几。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、填一填

3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）

8×5=40读作_________________.

2、看图列式

小学数学教案乘法的初步认识 篇6

教学内容：

义务教育六年制小学课本第三册p37页

教学目标：

1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。

2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3.理解乘法的意义。

教学重点：

能根据求几个几相加写出乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义。

教具准备：

多媒体课件

学具准备：

每四人小组20个小圆片

教学过程：

一、创设情境 揭示课题

师：（出示课件）听说今天是小猴的生日，我们一起祝小猴生日快乐，（拍手4下）

刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？

3个人呢？ 板书：4+4+4=12 5个人呢？ 板书：4+4+4+4+4=20

100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？

板书：100个4相加

看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它专门能解决刚才这样的问题，比一比看谁认识的最好。

板书：乘法的认识

二、联系实际 探究新知

（课件显示35排列的蛋糕图）

小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？

1.看图列式，初知意义。

预计设想：生1：我是一块一块数出来的。

生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5） 所以5+5+5=15 。 板书：5+5+5=15

师：你真有眼力，能横的看，看出了3个5 。大家看出来了吗？

谁能说3个5的和是多少？ 板书：3个5的和是15 。

谁还有不一样的想法？

生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。 板书：3+3+3+3+3=15

师：嗯，你的眼力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？

谁能说5个3的和是多少？ 板书：5个3的和是15

谁还想再来说说。

2.改写算式，理解意义。

师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？

预计设想：生1：我发现左边的算式加数都是5； 右边的算式加数都是3。

生2：我发现他们的和都是15。

师：你们的发现太重要了。

像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数 乘法计算

3个5相加可以写成 板书： 5 3 或 35

（1）认识乘号

这个符号叫乘号 板书：乘号 它像什么？一般这样写，先写/ ，再写。

每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡视评价）

看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）

（2）学习读法

谁会读这个算式35？ 板书 读做：3乘5 （一起读）

指53它读做什么？

（3）理解意义

他们都表示3个5相加。

因为3个5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？为什么？

现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？

35 或 53

它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。

小结：小朋友真能干，会从不同的角度观察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。

3.尝试练习，理解消化。

师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。

这里26和62都能表示什么？

三、运用知识 综合实践

1.摆一摆，列算式。

接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。

（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）

2.看算式，写乘法。

你们的本领可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开始的2道连加算式）

你还能举几个例子吗？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3几个3 ？（10个3） 板书： 10个3相加=103

6个8相加=68

那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有办法了吗？ 板书：1004或4100

学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？

板书： 求相同加数的和，用乘法计算比较简便。

刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？

第一道，板书：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个办法使它能够改成乘法算式？

四、归纳总结 延伸发展

第二道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？

最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？

（实物投影）

胃动力及止吐药规格：56

预想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）

师打开盒子验证。

（再实投）：

小柴胡冲剂 10克 6袋 餐巾纸610 水彩笔 102

猜猜里面是怎么放的？

你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。

小学数学教案乘法的初步认识 篇7

1、教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、教学重点、难点：知道的乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写法

3、教具、学具准备：44页游乐场情景放大图，乘法算式卡片，每个学生准备20-30根小棒。

4．教学过程：

步骤 师生活动 修改意见

1、口算

30+5070-3040+678-8 20+454+3+22+2+23+3+3+3

2. 2+2+2 4+3+2 3+3+3有几个加数？加数相同？

2.准备

出示情景图。

让学生观察画面，提出问题。 教师出示游乐场情景图，提出小朋友到公园见过哪些活动？引导学生把注意力放在画面上，启发引导：这列火车上坐了多少人呢？

学生自由发言，提出问题。

算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

交流计算方法和结果。

然后让学生用小棒摆图形，想摆什么，就摆什么。摆好后，以小组为单位交流，说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，把算式写出来。让各组把每个加数相同的等式写在纸上。让学生通过观察等式，找出他们的共同特点：每个等式中的加数都相同。

说明：算几个同数相加，除了用加法外，还可以用别的方法：乘

步骤 师生活动 修改意见

解决问题。

3.新课

摆图形游戏。

交流。

学习乘法。

尝试。

4．练习

5．总结 法。

举例：3+3+3+3+3+3=18

63=18

告诉学生乘号的写法，把乘法算式写完整，告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作六乘三等于十八，同时让学生知道算式也可以先写加数3，写作：36=18

让学生尝试将加法算式写成乘法算式。

交流

练习、总结。

教学反思

小学数学教案乘法的初步认识 篇8

一、说教材

1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19—20页的例1以及练习五中的第1～3题。

2、教材简析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

3、教学目标：

通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

（2）会读写乘法算式。

（3）口述乘法算式的意义。

4、教学重、难点及关键：

初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。

1、联系实际，设疑导新。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈积极性，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的积极性，为探求新知创下良好的开端。

2、由"扶"到"放"，导学探究

叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的。方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

3、合理设计练习导练，强化新知。

要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

4、指导学生学会归纳总结。

新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

三、教学程序设计

1、复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？

从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。

（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识）

2、引导探究，掌握新知

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。

（二）教学例1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

具体采用以下模式：

动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。

（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。

（4）分析比较，揭示本质。

指导学生观察比较黑板上的板书：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=6 2×3=6

3＋3＋3＋3=12 3×4=12

4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？

（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？

（3）让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。

这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。

（三）分层导练，巩固新知

1、做课本Pll0“做一做”的第1题。

2、先读算式，再用圆片摆一摆。

2×3 3×2

3、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2×6 5×2

4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4×3 3×4

根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。