[教案]《地球的新生》教学反思2000字。

有准备的人才会取得成功。教案要分析教材的意图和特点，教材的知识结构、体系和深度。教案是指导老师自己上课用的。你知道写教案应该先从哪个方面入手吗？小编现在向你推荐[教案]《地球的新生》教学反思2000字，欢迎你的品鉴！

这篇“[教案]《地球的新生》教学反思2000字”是的编辑为大家精心整理的，如果你有时间可以看一下本文希望你喜欢。一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。 教案课件是建立教学框架的工具，必须认真书写。

随着经济的快速发展，人们的生活及环境正在急剧发生变化：我们在努力创造一个舒适的生活世界的同时，也在加速破坏我们赖以生存的环境。每个人都想生活在高度物质文明和精神文明的环境里，享受高科技带来的美好生活，然而我们在不经意间也为此付出了沉重的代价，日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。庆幸的是，人类是一个高度智慧的群体。它通过“教育”这样一种独特的方式选择性地传递有益于人类自身生存与发展的文明。因此对于今天出现的环境危机，“教育”义不容辞地承担起从心灵深处唤醒人们去热爱自然。因此对全民，尤其是对承担人类发展未来重担的中小学生进行环境教育，刻不容缓。在教学设计上突出了以下几点：

“顺其童心，投其所好”，教师应该创造一个民主、和谐、平等的课堂氛围，激发学生学习兴趣，给学生一个宽松的课堂环境让学生在看、听、读、写、做等多种综合活动中，主动的、愉快的获取知识。为了达到这一目的，在课堂的总体设计上是，联系实际，环境保护从身边事做起，争做环境小卫士，在导入时，我是这样导入的：先播放很唯美的自然环境动植物图片配着舒缓的音乐加上孩子清脆甜美的朗诵，营造了一个恬静唯美的意境，让学生进入情境当中身临其境感受大自然的壮美绚丽。

为了使课堂上师生的关系更加平等，课堂气氛更加民主，我在教学中共设计了两处学生课前收集资料，上课说一说的环节：第一处在本课的第一部分教学内容“多彩的自然环境”中。我首先让学生用生动的语言描述了祖国山河的壮美。同学们用自己搜集的资料有理有据的阐述了自己的观点，有的还把自己收集的图片展示在实物投影上，争先恐后的说出自己了解的祖国。如：我国有气势磅礴的平原，高原；有连绵不断的崇山峻岭；有星罗棋布的河流湖泊；北方有冰城；南方有水乡；内蒙古还有一望无际的大草原…最后，同学们同时发出一种声音，…我们祖国的环境真是太美了！。

我看时机已到，就话题一转说，你们看看老师给你们放的图片，上面是我和同学收集的很多我国环境污染的资料，然后再让学生说一说，你愿意在这样的环境中生活、学习吗？同学们一起摇头，那么为了保护环境，我们应该怎样做？学生自由发言，讨论的非常激烈，从家庭到社会，让环境保护进入每个家庭，让学生知道全球环境与每个家庭的关系，保护环境人人有责，大家都争做环境保护的小卫士，这样达到了预期的教学效果。

搜集大量素材作为主题的载体，使内容更充实，更具震撼效果，也更有说服力。

1、首先选用一组唯美图片包括富饶的山川、无垠的大地、浩瀚的海洋、奔流的江河，广阔的沙漠、郁郁葱葱的树木，饱满香甜的果实、可爱机灵的动物。

2、之后又一组地球被破坏的图片配着《地球，我爱你》一幅幅令人触目惊心的画面让人震撼，与之前看过的恬静唯美的地球形成鲜明的对比，这就清楚的告诉学生，这些都是人类为了满足自己的需求而无节制的采掘地球的结果。

3、类人不仅破坏了自然环境，还把罪恶的手伸向动物界，播放动画《我是一只小小鸟》，用学生喜欢的形式，更能吸引学生的注意力。让学生随着这只鸟的命运一同叹息，伤心，很多学生看完后留下了难过的泪水，为小鸟悲惨的命运。

4、紧接着把环保主题慢慢缩小，慢慢拉近到我们身边的一些环保和不环保行为，让学生觉得环保不只是大人们的`事，也不是多么困难的事，告诉学生身边的一点一滴都可以保护或破坏环境。如果有环保意识每个人都能为环保做贡献，如果没有环保的意识，也许你一个小小的举动都是在破坏环境。

5、把画面直指我们身边，我们学校的环保活动和行为例如“饮水处学生接完水自觉的管好水龙头，文明小使者禁止同学们带一次性饭盒进入学校，学校提倡自带水杯，尽量少用或不用一次性水杯，举行月饼盒回收活动等，让学生真正了解我们的一点一滴其实都是在为环保做贡献，不用想太多，从自己做起，从今天开始环保就在我们身边。（WWW.BmrBh.cOM 笔墨评语网）

为了更好培养学生能力的要求，我力争把本课设计成为培养学生多种能力的综合课。在上课前，学生进行了广泛的社会调查，收集了有力的资料，这是对学生的社会调查能力和收集整理资料能力的训练；把收集到的杂乱无章的资料加以整理、提炼，又培养了学生的归纳分析能力。课堂的大半时间交给学生说一说、讲一讲，学生的语言表达能力得到了锻炼；教学难点放手交给学生解决，教师提问的层次性强，又培养了学生的分析能力。

在学生的汇报中，在学生的分析中，在学生的讨论、辩论中，学生的创新思维能力又上升到一个更高的层次。

学校是一个小课堂，社会是一个大课堂。学生要在社会中吸收营养，为在学校的学习服务，所以，培养学生从社会上获取信息的能力至关重要。

学生是学习的主体，发展的主体。参与是学生主体发展的根本途径，只有在教师的外在激励下，学生才能充分发挥参与的积极性、主动性和创造性。在教学中，我尽量多为学生创设自主参与的情境。如：独立调查，独立汇报，集体讨论，小组活动，动手操作等。

使学生主动参与教学的时间不少于三分之二。为了达到这一目的，我在课前把学生分为若干个小组，有目的的进行各种调查，学生有的去图书馆；有的上网；有的去环保局；有的到工矿企业调查，兴趣很浓。同时也初步培养了学生适应社会的能力。

总之，本课的设计突破了以往老师讲，学生听，老师写，学生记的陈旧模式，充分培养了学生的主体参与意识及多种能力。使学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中乐学、趣学，真正成为课堂的主人。

精选阅读

[教案参考] 《地球爷爷的手》教学思考之一

成功偏爱那些提前做好准备的人。备好教案对教师的帮助其实是很大的。教案可以帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量，怎样才能写好教案呢？由此，小编为你收集并整理了[教案参考] 《地球爷爷的手》教学思考之一希望你能从中找到有用的内容！

因素有时还有些错位。譬如说，关于引力的磁铁试验，当时学生想动手的欲望特别强，但因为不可能让每一个人满足的念头在一瞬间划过我的心头，所以就索性没有让一个学生动手了；后来，有几名同学展示了自己写的字，而且是确实写的很好，可就因为下课铃一响，也就只字未提了……

第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。

《地球爷爷的手》教学反思

《地球爷爷的手》教学反思在这节课开头的教学过程中，我设计了一个放飞机的过程，由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性，。由这“激趣导入”开始，“课堂上飞起纸飞机”以后，产生了学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了， 从孩子们的笑脸中读出：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而学科学。

朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小说：

“猴伯伯，谢谢您！”让学生多元体验，能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点——什么是“地心引力”，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练：

“地球爷爷的手能让能让还能让。来对学生进行语言文感悟。

《地球爷爷的手》教学反思

沁园河合小学 杨慧芳

《地球爷爷的手》是一篇童话式的科普文章，讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子，可没等猴爸爸动手，桃子早就自己掉子下来，后来经过猴爸爸和地球爷爷的解释，小猴和小兔终于明白这是地球引力在帮忙。

记得第一次拿到课文，我是怀着忐忑的心情给孩子去上这一课的，但当我走出教室时，却发现自己低估了学生的水平。于是，今天我再次拿起课本走进教室时，我的心中充满了信心，相信在我面前的小家伙们一定也能和我一起去感受神奇的大自然。

在课上，果然不出我所料，当学到地球爷爷的话“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”时，有一个孩子刷地举起了小手，说：

“老师，我发现地球爷爷说到这儿，后面用了省略号，这说明在我们的生活当中还有许多地方都能看到地球引力，课文当中没有讲完呢。

”“哦？”我心里一惊，原以为是一个难点的地方却让这个孩子一语道破了。抓住他的话，我又问：

“那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗？”一语激起千层浪。一双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。

学生一：

“老师，我们的桌椅能放在地上，就是因为有了地球引力。

”

学生二：

“要是没有地心引力，我们喝的水就在空中飘，就像在太空一样。

”

学生三：

“老师，如果我们没有了地心引力，就好像在太空中一样了。

”

……

一个接一个的回答越来越让我佩服孩子们的课外知识。看来，平时的课外知识此时发挥了不小的作用呢！说到这儿，由于时间的关系，我打断了孩子们的回答，并鼓励他们说：

“大自然还有很多神奇的秘密等待着我们去探索呢！让我们一起向走进科学好吗？”

下课后，有许多孩子还在讨交流着他们在课外书上看到的其他知识。透过他们激动的神情，让我看到了一颗颗求知的心。

教案后的教学反思简短2000字模板

课件之家精选栏目推选：“教案教学反思”。

下面是编辑为你推荐的“教案后的教学反思简短”，欢迎你阅读与收藏。桃李不言下自成蹊，不教学满天下，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案使教学过程有了科学依据，有助于教师不断完善教学质量。

教案后的教学反思简短 篇1

教学目标

1、知识与能力：

⑴　了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。

⑵　能够掌握四言诗的诵读节拍。

⑶　学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。

2、过程与方法：

通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

3、情感、态度与价值观：

使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

教学重点

1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2、背诵课文。

教学难点

品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

教学媒体

幻灯片。

课时安排

一课时。

教学过程

一、学生介绍《诗经》，然后教师补充

它是我国最早的诗歌总集，编成于公元前6世纪的春秋中期，分为风、雅、颂三大类。风有15国风，大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法。

二、教师范读课文，正音正字

将子无怒　匪我愆期　尔卜尔筮　犹可说矣　淇水汤汤，渐东惟裳　于嗟女兮　自我徂尔

三、学生自由朗读课文，初步把握女主人公的内心情感

四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程，分析造成女主人公悲剧的原因

全诗共六章，每章各十句。

开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸，假借“贸丝”来与她会面，向她商定婚期，接着写女子在相送的路上，热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出，诗歌的表现手法，总是简练、概括，带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章，写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来，女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟，既见则笑语殷殷，表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来，经过卜筮以后，“体无咎言”，对这违反世俗的自定终身的结合，当时在这女子方面，正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来，以我贿迁”，家物、财产迁去，人也投入了心爱的人的怀抱。

第一、二章写得很细致，意思主要在说明当初男方对自己是如何主动，因而也引起自己对他的一片痴情，以便与后来的哪个男子负心作对照。

三四两章，主要改用抒情笔触，通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字，是这位女子的自省，似乎也是对那时代女子们的告诫，痛定思痛，语重心长，令人酸楚。既表白自己心迹，也斥责变心的丈夫，表明这场婚变错不在己，而在男方的品质恶劣，反复无常，其中蕴涵着强烈的悲愤！

第五章，写自己来到男家以后，日夜操劳，并没有过上一天好日子，刚过好一点，换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待，当含着委屈回到娘家时，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援，在残酷、冰冷的现实中，女主人公的满腹苦水，只有自己吞咽。

第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好，不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净，于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头，最后她表示，过去的日子不堪回首，也就不再去想，决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗？这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。

五、限时背诵第一节、第二节

六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

然后学生齐读此部分，加深理解。

七、归纳总结

造成女主人公悲剧的原因。

明确：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。

八、布置作业

1、背诵全诗。

2、积累重点实词。

板书设计

情感历程

初识　缠绵之情

允婚　思念之情

弃妇　情婚后奉献之情

背弃　痛悔之情

诀别　悲愤之情

教案后的教学反思简短 篇2

教学目的

1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。

2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。

3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。

教学重点、难点

1、赋和比的写法。

2、屈原的精神及理想。

3、背诵。

教学方法

诵读法、点拨法。

（解说；本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。）

媒体设计

放录音或配音朗读。

教学时数

第一课时

一、导语设计

毛泽东在《沁园春?雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。

二、解题

《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离”--遭遇，“骚”--忧愁；《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。

三、研习课文

1、整体把握，理清思路：

⑴　读课文。放录音，扫除文字障碍。

⑵　学生自读课文。要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字（教师巡回指导）。

⑶　学生就疑难字、词、句提问。

⑷　课堂训练。

①　区别下列各组加粗字的意义和用法。

之：

哀民生之多艰

高余冠之岌岌兮

以：

长太息以掩涕兮

既替余以蕙兮

竟周容以为度

固：

固时俗之工巧兮

自前世而固然

②　指出下列句子的句式特点。

不吾知其亦已兮。

长余佩之陆离。

⑸　课文总理。

全诗工13节，26句。前7节自述遭贬的政治原因，后6节抒发不变初衷之决心。

⑹　放录音，指导朗读、背诵。

2、布置作业：背诵课文。

第二课时

一、检查背诵

二、具体研习课文

1、讨论诗人追求的理想：

明确：

总的理想是希望楚王能任用贤能，楚国能繁荣富强。具体表现：

⑴　热爱祖国、忧国忧民。

⑵　坚持正义，坚持真理，不同流合污。

⑶　加强自身修养，追求美好的品德。

2、研习1～7节：

⑴　这一层作者自述遭贬的政治原因，请同学们找出自己的话概括遭贬原因。

⑵　面对遭贬，屈原持一种什么样的态度？

3、研习8～13节：

诗中说“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”。据此，有人认为：面对强大的敌人，屈原妥协了。请同学们朗读后讨论。

三、欣赏品味

1、品味赋的写法：

本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而易于接受。如用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”

2、品味比的写法：

本文用花草禽鸟来比喻自己美好的品德。还用打比方来说理。如用“鸟之不群兮”来说明自己不同于世俗小人。“何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？”比喻君子与小人不同流合污。“偭规矩而改错”比喻“党人”破坏法制。

四、布置作业

课后讨论：屈原的精神表现在哪几个方面？他的精神影响到哪些后来人？你怎样看待这种精神？请将你的看法写成短文。

教案后的教学反思简短 篇3

片断一

激趣导入

本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习积极性，调动他们的参与意识和探究热情。

1、谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。谁知道谜底是什么？（太阳）

2、太阳有什么作用呢？哪些小朋友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

3、今天我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

片断二

巩固识字

本课要求认识12个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

1、（板画一座有12步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干，勇敢地战胜了困难，取得了胜利。今天老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜欢的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。教师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

教案后的教学反思简短 篇4

设计指导思想

新课标的一个重要思想，就是要让学生学会学习。我也深切感受到新课标理念下的教学活动是“沟通”与“合作”的活动，即变“教”为“学”，“教”是为“学”引路、架桥。改变以往那种“以教师为中心”的状况，让老师的教路顺着学生的学路走，实现师生间、生生间的沟通与合作。把学生的主体地位凸现出来。从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在《春》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，引导学生多朗读，多感悟，多讨论，指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。

教材简析

《春》是一篇描写自然景物的诗文，文章意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

教学目标

1、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

2、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

4、培养学生的口头表达能力、写作能力、朗读能力等多种能力。

5、培养学生热爱大自然的感情，从中受到美的熏陶。

教学重点

1、领会语言的准确性、生动性。

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

教学时间

两课时。

活动准备

带领学生到郊外去春游。教师选择能反映春天特色的典型景点，指导学生观察、写作。

教学过程

第一课时

一、创景导入

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。可记得杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（投影出示课文题目及学习目标）。

二、作者介绍

朱自清（1898～1948），长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》、《绿》、《荷塘月色》、《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。

三、听读课文

1、使用朗读磁带。

2、学生分组朗读全文。

3、提出预习中不能解决的问题。

4、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

⑴正音：

水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）

应和（hè）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

⑵思考：

文章的结构和段落大意以及作者的思路。

本文围绕一个“春”字，以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，最后歌颂春天。（见板书）

四、讲读体会

1、第一部分：迎春。

⑴作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

明确：“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

⑵轻声读第1自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、第二部分：绘春。

⑴第二部分是重点部分，描绘出了哪几幅不同的画面？

明确：学生阅读，讨论，教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

⑵分析第三节：

①描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？

明确：从草的情态、质地、色泽和长势方面。

“偷偷地”用拟人的手法把春草人格化。

“钻”写出春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。

“嫩”写质地；“绿绿”写颜色，准确地写出春草“新”的特点。

“……满是的”写春草的长势，表现春草的勃勃生机。

“软绵绵”从感受的角度表现春草的可爱。

②小草惹人喜爱，招来许多人，文中哪些动作来表现人在草上的活？为何写草要写人呢？

明确：

动词：坐、躺、打、踢、赛、捉。

动词写孩子的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐。

③本节文字从点到面，正面和侧面相结合，着力描绘了春草勃发的景象。

3、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

五、作业

背诵第1～3节课文。

第二课时

一、导入

1、抽背“春草图”。

2、复习上节课的要点。

二、朗读4～6段，参照学习春草图的方法，分析春花图、春风图、春雨图

1、请三位同学分别上讲台对春花图、春风图、春雨图进行分析，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。

2、教师小结。

三、朗读第三部分：颂春

1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

2、这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？

3、把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？

明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

四、归纳总结

中心思想：这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

五、迁移练习

1、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

2、教师小结。

六、课外作业

1、朗读并背诵全篇课文。

2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

简述

本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。以文中春草图为重点。经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。另外本课应多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析外，其他可以以读代讲，以写代讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

教案后的教学反思简短 篇5

教材简析

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

教学目标

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学理念

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学过程

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

1、学生在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段：

⑴读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

⑵指导朗读。

2、学习2、3、4自然段：

⑴教师范读。

⑵小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

⑶汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

①小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

②小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

③指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

①小组代表说说对这句话的理解。

②感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

③思考：你觉得它（小河）还像什么？

④汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

①指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

②观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

③指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

①齐读句子。

②小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”

③指导朗读。

3、学习最后一自然段：

⑴学生朗读、评议。

⑵小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文

1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

2、评选朗读能手。

3、背诵全文：

⑴出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

⑵想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

2、展示学生作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有“日”字旁的字。

2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

2、画一幅图，表现阳光的美好。

教案后的教学反思简短 篇6

教学目标

1、引导学生感悟狼的狡黠，人的机智。

2、培养学生阅读文言文的兴趣。

3、教授学生阅读文言文的技巧。

教学设想

自读课文，借助竞赛方式完成教学目标。

教学过程

一、导入

由电视剧《聊斋先生》故事导入，让学生自谈聊斋先生及其《聊斋志异》再引出《狼》。

二、一读课文，掌握疑难字词

自由朗读课文，给难字标上记号。（男生一队，女生一队。）

第一轮比赛：老师拿出难以理解的词语考考各队。

传授方法：联系成语理解字词。

三、二读课文，理解句子的意思

分组朗读，边读边口述句子的意思特别是难以理解的句子拿出来讨论讨论。

第二轮比赛：老师拿出难以理解的句子考考各队。

传授方法：变单音节的字为双音节的词串说句子含义。

四、三读课文，读出情节波澜

第三轮比赛：赛读课文，看看那个小组能读出故事情节的波澜来。

小组读，小组代表读。

老师再范读，并传授朗读技巧。

再赛读课文。

五、四读课文，了解故事内涵。

第四轮比赛：看谁脑子动得快？（抢答题）

思考问题：

1、屠户对狼的态度前后有什么变化？

明确：惧怕狼──窘──最后暴起

2、狼的狡黠表现在哪里？

明确：先缀行──再并驱──夹攻（一狼洞、一狼假寐）

3、屠户的机智表现在哪里？

明确：奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起

4、通过这个故事，你明白了什么道理？

明确：

⑴对象狼一样凶残的恶人不要妥协，要敢于斗争，善于斗争

⑵遇到事情要学会分析，不要束手待毙。

六、五读课文，背诵美句美段

自由朗读全文，背诵你喜欢的句子

第五轮比赛：看谁的记忆好

七、作业

1、背诵全文

2、谈谈学习文言文的体会，并总结学文言文的技巧。

板书设计

狼

蒲松龄

狼屠

凶残狡黠机智勇敢

文言文学习技巧：

1、联想成语词语法。

2、单音节变双音节。

教案后的教学反思简短 篇7

教学目标

1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2、了解墨子及其非攻主张。

3、体会墨子高超的劝说艺术。

4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

教学重点

1、积累文言知识，提高学生的自学能力。

2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

课时安排

2课时。

教学步骤

一、导入新课

鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。

二、资料助读

1、关于先秦诸子散文：

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。

2、《墨子》及墨子：

墨子，（约前468～前376）名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3、公输：

公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够。鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

三、教师范读，学生听读，把握字音

1、生字：

械（xiè）轩（xuān）舆（yú）犀兕（xīsì）鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zǐ）褊楠（piánnán）

2、多音字：

请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）

见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

3、通假字:

公输盘不说（通“悦”，高兴）；

子墨子九距之（通“拒”，阻挡）；

子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）；

公输盘诎（通“屈”，理屈）。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。

3、教师指导学生积累本课的文言知识。

⑴解释下列加粗的词语：

请献十金（请允许，表敬词）

荆之地方五千里（方圆，与现代汉语表意不同）

公输盘九设攻城之机变（巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意）

⑵一词多义：

公输盘不说（高兴）请说之（解释）

胡不见我于王（引见）见公输盘（拜见）

虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

不可谓知类（事理）为与此同类（类别）

为楚造云梯之械（这样）

子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）

宋何罪之有（宾语前置的标志，结构助词）

臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）

吾知子之所以距我（“的”，结构助词）

⑶翻译难点重点句子：（略）

五、教学小结

六、布置作业

1、掌握要点句子、字词的理解。

2、熟读课文，对课文内容进行进一步理解。

第二课时

一、理清行文思路，把握文意

1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？

本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

2、本文的线索是什么？结构如何划分？

以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

（1～12）（13～16）（17～22）

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的？

墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖，通过模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？

⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。

①根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

③先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩。

⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、艺术特色

1、本文在写法上最吸引你的是什么？

⑴抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

⑵一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不言其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若；公输盘顽固、阴险、狡诈；楚王虚荣、愚蠢、狡猾。

⑷语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

四、拓展延伸

1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。

这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

2、假如让你对墨子说几句话，你会对他说些什么？

可以夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，可以称赞其机智、勇敢，也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。

通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

六、布置作业

1、完成课后练习，掌握课文要点。

2、预习《孟子二章》。

教案后的教学反思简短 篇8

学习目标

1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排

2课时。

课前准备

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

教学过程

第一课时

一、设疑导题

1、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》，课文写的是什么？

2、板书：桥，这又是一座什么样的桥呢？

二、初读感知

1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事情？

2、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）

三、感受情势危急

1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

3、汇报交流谈体会：

⑴黎明……像泼，像倒。

⑵山洪咆哮着，像……

⑶近一米高的洪水……跳舞了。

⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑸水渐渐窜上来，放肆……

①这几句话你体会到了什么？

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

③这些句子表达上有什么特点？

（多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。）

（师相机板书：情势危急）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

4、想象体验：

如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）

三、比较中体会

1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。

2、学生默读课文，划出相关句子，品味。

3、交流汇报。

教师相机引导板书：

群众老汉

惊慌不说话、盯、像一座山

疯了似的沙哑、喊

跌跌撞撞冷冷

乱哄哄

排队、依次过桥

4、从中你体会到老汉一个是怎样的人？

（临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……）

5、指导有表情朗读老汉说的两句话：

（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）

四、作业

1、抄写生字词，朗读课文。

2、写一段话，用上环境描写的手法。

第二课时

一、复习听写，回顾前文

1、听写词语：

咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。

2、说说老汉是个怎样的人。

二、思辩“矛盾”之举

1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。

2、生自学，说一说段的主要内容。

3、出示学习提纲，小组合作学习。

4、读议结合，交流汇报，提升认识：

⑴谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：

生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？

生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

⑵学生发现矛盾与疑惑：

①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

（冲、揪、骂、凶）（师相机板书：老汉小伙子）（吼、用、力、推）

5、学习第四大段，解开难解之迷：

⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

⑵生默读，谈感想。师相机点拨：

（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）

6、反复咏叹，感受亲情：

⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

⑵引诵第三大段。

同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）

⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）

⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）

师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

三、总结全文，探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

四、归纳全文的表达特点

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，在表达上很有特点，你谈谈自己的感受？

板书

构思：设置悬念（以达到震撼人心的艺术效果）

语言：洗练简短（来渲染紧张的气氛）

表达：运用拟人、比喻（增强表现力）

教案后的教学反思简短 篇9

教学目标

1、明确文章的六要素，把握全文内容。

2、学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。

3、通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

教学重难点

1、分析文章感人至深的原因。

2、体会主人公对战士深厚的情谊。

课时安排

1课时。

教学准备

1、学生：

预习课文（早读课朗读），积累字词，查找相关资料。

2、教师：

了解有关第二次世界大战的知识和南斯拉夫解放战争的史实，弄清课文所牵涉的历史背景。

教学方法

学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。

教学过程

一、导入（开门见山）

本文的标题是一件十分普通的东西──蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用？

师：蜡烛的最大作用就是照明，然而在本文中它又被赋予了什么意义呢？

二、介绍相关背景资料

请学生介绍，教师补充。

1、有关第二次世界大战的知识。

2、南斯拉夫解放战争的史实。

三、阅读课文，整体把握

学生朗读课文（默读），理清这篇文章的记叙要素：

时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日

地点：贝尔格莱德的萨伐河岸

人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵契柯拉耶夫。

事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士坟头。

四、品读课文，理解老妇人这个人物形象

1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断，齐读。

2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想象，推想文中老妇人的心理活动。

揣摩人物心理活动，进行练笔。

文中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作、细节描写表现出来的。细读文章中的这段话，设想一下段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”

（引导学生从老妇人对苏联红军战士的崇敬与热爱以及对失去战士的悲痛心情等来描写。）

如：

⑴老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是附近一带，不用说人，连一个活东西都没有，甚至陪伴她在地窖里过了四天的那一只猫也被刚才炸起来的砖石碎片砸死了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。

她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

⑵她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁边坐了下来。

德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。这样，她坐在那里，静静地，一小时，也许两小时。

老妇人为什么要这么做？她做这一切时心里是怎么想的？“她做在那里，静静地。”她想了些什么？

⑶即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；老妇人为什么不说话？为什么鞠躬？

3、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

⑴做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）

交代蜡烛的来历，表明这支蜡烛的珍贵，有着特殊的意义。表明老妇人的至情至爱。

⑵老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）

这里提到围巾的颜色“黑色”，暗示战争的残酷，表明老妇人对失去苏联红军战士的悲痛之情。

⑶在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果改写“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）

原句渲染了战火纷飞，突出了蜡烛的珍贵，生动形象地表达了南斯拉夫母亲苏联红军为亲人，她的恨与爱是那样深沉。改句过于平淡，表达效果显然不够。

⑷这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。（这句话的含义是？）

这个抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

4、老妇人是一个怎样的人？

这是一个十分勇敢、不顾生死，把苏联红军战士当作自己的儿子一样对待，不畏法西斯恶势力的人。

⑴老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

⑵年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

⑶他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

炮火连天（环境危险）──不顾生死。

年老体弱（掩埋烈士很吃力）──想到老妇人力量的源泉。

保护遗体──想到老妇人对烈士的感情。

⑷红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

烛光闪烁──想到老妇人奉献的精神。

五、分析人物的思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的

学生朗读，找出文中感人的片段，并体会其表达效果，交流活动。

这位南斯拉夫母亲在法西斯强盗的铁蹄下饱受苦难，她的房屋被炮火轰毁，他的男人死去，他视苏联红军为亲人，他的爱与恨是那样深沉。

师：通过刚才的品读，我们可以体会到老妇人对这位牺牲了的红军战士的情感是怎样的？

师：这篇文章如此感人，这种艺术效果是怎样产生的？

题材感人，更重要的是作者对感人因素进行了着力描写。

让学生自由发表意见，师归纳小结。

归纳：作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境危险，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子亲情；四是老妇人献出一生中最珍贵的东西──结婚蜡烛，悼念烈士。

六、问题探究

1、那么，这里的烛光，又有什么特殊的象征意义？

⑴红军烈士生命之光。

⑵寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

⑶两国人民战斗情谊的象征。

2、文中几次提到“德国人的炮火轰响”？有什么作用？

五次，表现出法西斯的残酷和老妇人的勇敢。

七、小结

这篇文章反映了二战时期法西斯阵营啊人类拖入深重的苦难，反法西斯阵营的各国军民在埋葬法西斯强盗的战斗中结下了深深的情谊。在这场正义的战争中，各国人民用血肉铸成了坚固的城墙，许多感人肺腑的形象，令人难忘。

“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，然亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天！

八、布置作业

教案后的教学反思简短 篇10

学习目标

1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的威信、沉稳、高风亮节、果决、无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境烘托等方面的表达特点。

3、认识6个生字，学会本课生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入课文

师：在生活中，你一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。（生说。）你们说的桥都是实实在在地用各种材料建成的桥，而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？打开课文78页，自由地朗读课文，想想文章围绕桥写了一个什么故事？

二、整体感知

师：你来说说课文中发生的故事。

（黎明时分，当洪水袭来时，老村支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多个村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了的事。）

是啊，故事多么感人，今天，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

三、细学课文

1、找重点句，体会洪水无情：

⑴请同学们快速浏览课文，看看故事发生在怎样的情境之下？

⑵交流：

①生读句子，体会句子：

Ａ、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

抓住“像泼”“像倒”，指导学生读出雨水的大、猛。（师评：雨还不够大！雨还没有泼的感觉！雨能再大一点吗？我听出了倾盆大雨，我仿佛看见了瓢泼大雨！）过渡：短短的四个字构成了两句话，语言简洁凝练，又写出了雨水的凶猛。水流如注的雨引起了山洪爆发。

Ｂ、直接出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会山洪的猛烈，让我们来切身体会一下山洪的来势凶猛。（课件展示）指导学生读出洪水的声音大，速度快，来势凶猛。一个组、两个组、一个班形成气势地读。

板书：

山洪：势不可当

⑶过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？（生说。）村民们和你们一样，他们（示意生举手。）（板书：惊慌失措）

惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）

指导生理解木桥是唯一的生路（东西南无路可逃）。

⑷讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）

2、抓重点句，感悟老汉精神：

（师过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？请同学们默读7-23自然段。）

⑴默读7～23自然段，在课文中找出有关的句子？

⑵课堂交流，教师随机指导：

师：他是谁？（党支部书记）一位怎样的党支部书记？（拥戴）所以他站在木桥前，并没有夺路而逃，他是怎么做的？

①直接出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

你体会出了什么？（沉着、冷静）

Ａ、老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群众能尽快的逃离危险。

Ｂ、“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安全感和信任感，是一座靠山。你能将清瘦的老汉读成一座山吗？

过渡：人们把生的希望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?

⑵出示句子：“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

①引导学生体会老汉是怎样喊话的，（虽然声音喊哑了，但喊时声音一定要大。雨在泼，在倒，洪水在咆哮。）你来试试！命令命令的口吻！那么多人都站在大雨中，站在洪水中，等你的指挥，你能喊出来了吗？

②读出喊话时的语气（坚定、果断、命令式）。

③为什么要让党员排在后边呢？

（党员应为人民服务，党员应把人民的利益放在第一位。）

过渡：由于老汉坚定果决的指挥，一百多号村民很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。雨仍然在泼，雨仍然在倒。水……

生读水的句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。情况怎么样？（危急，无数个浪头就像无数舌头，在毫无顾忌的舔人们的腰，人们每分每秒都可能有被洪水吞没。）就在这时，老汉又做出了什么动作？

出示句子：

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

Ａ、老汉的动作是──“冲”“揪”“吼”：

（“揪”“吼”说明十分愤怒，“冲”动作果断，不容置疑。）

Ｂ、他为什么这么凶？

（党员没有遵守秩序。党员在任何时候都是将危险留给自己，把安全留给群众。）

老汉揪他出来维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近。

④老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

⑤有感情地朗读句子。

⑶木桥──他们唯一的出路已经在发抖，在痛苦地呻吟，这告诉了我们什么？假若此时你就站在他们旁边，你会对他们喊些什么？

⑷过渡：恶魔般的水已经爬上了他们的胸膛，最后只剩下老汉和小伙子，指多名学生读20自然段中的话。老汉把最后生的希望给了小伙子，他用力把小伙子推上了木桥。

⑸师读21～23，水吞没了木桥，吞没了小伙子，吞没了老汉，剩下的只有肆掠的洪水。

⑹请同学们用心读一读最后四个自然段。你读完后有什么感受？

⑺老汉可以不用牺牲吗？从哪里看出来？

①就在木桥前，没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是他──

②就在木桥前，没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是他──

③就在木桥前，没胸膛的水里，老汉完全可以一走了之，但是他──

他就这样一次次地放弃了逃生的希望，他是一个怎样的人？

⑻小伙子可以不用死吗？从哪里可以看出？

普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不揪，为什么还要揪？老汉是一个怎样的人？

板书：

不徇私情

四、再读课题，总结全文

师：老汉是一座山，是一座人们的靠山；老汉是一座桥，一座用自己的身躯为老百姓筑起的生命之桥。让我们记住这位舍己为人、大公无私的老汉，记住这位我们还不知其姓名的老汉吧！

板书设计

16、桥

洪水老汉村民

（势不可当）（大公无私、舍己为人）（惊慌失措）

教案后的教学反思简短 篇11

教学目标

1、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文

2、在反复朗读中加深对文意的理解

3、激发学生阅读课外文言文的兴趣

教学重点

培养学生运用多种方法阅读文言文

教学过程

一、巩固复习《狼》（第二则）字词含义

朗读、互考互批、点评

二、导入《狼》第三则

在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。

三、学习《狼》第三则

1、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。

2、借助字典为你所圈划的字词加上注解。

3、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。

4、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。

5、以不同形式朗读。

6、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。

7、整理原先忽略或注解错的字词。

四、总结阅读方法──借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事

五、扩展阅读

发放《狼》第一则，课外阅读，并思考：蒲松龄为什么要连写三则《狼》？

教师角色定位的再次反思

《狼》一文教后反思

对于初一学生而言，阅读文言文起步不久，能力尚在初级阶段，我个人认为，培养学生阅读文言的兴趣、指导学生阅读文言的方法，应该作为文言教学的主要目标。

因此，在这堂课的前期准备选文时，我首先考虑的是：文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言。

这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学字字落实，句句清楚的老套子，贯彻新课标自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这也是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。教学要以学生为主体这一理念早就了然于胸，但，事实上，在平时具体的教学中，是否真正地把这一理念渗透融入，实在需要静心反思。在这节课的整个磨合中，我意识到，教师跟着学生走还是学生跟着教师跑，我始终在这两者之间徘徊。

学生在运用字典大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解决。这一环节我虽然不能准确把握学生会提出的问题及思路，但根据经验也大致有个揣测。比如，对行室一词的理解，我依照自己的思考方式，初步判断学生会从上下文去合理揣摩。前两次试讲，也的确如此。我企图把我自己的思考方式传递给学生，我企图把自己的意识强加给学生。但是，学生不领情，有一个学生偏偏从对行宫的理解迁移到对行室的揣摩。这一思路大大出乎我的意外，我不得不承认，他这一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓着那些事先想套在学生身上的思路不放呢？学生的一次回答，使我对自己的角色定位再一次深刻反思。

课改后，我们教师的确注重了学生的质疑，注重了学生的合作、交流，但有几位教师真正地把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，往往还是回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师有应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于学生是学习和发展的主体有了更深的理解。

在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。这是我今后一个阶段在文言教学上所追求的境界。

圆明园的毁灭教案2000字精选

一位优秀的老师在上课前会做好充分的准备，作为教师需要早早地准备上课需要的教案。编写教案促进了教学传播系统的有效使用。课件之家小编推荐你不妨读一下圆明园的毁灭教案，相信一定会对你有所帮助！

圆明园的毁灭教案【篇1】

一、教材分析：

这是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。从课题看，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

二、教学目标:

1.初读课文，了解课文大意。

2.学习文中“损、皇”等14个生字，联系课文和生活实际理解“举世闻名、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。

3.品读第2、3、4自然段，在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

4.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌，激发对祖国历史文化的热爱之情。

教学难点：有感情背诵第三、四自然段。

课前准备工作：PPT课件，学生课前预习，搜集关于圆明园的资料。

三、教学过程

（一）导入：

1、胡老师先请同学们看一段录像。

2、将录象中雨果的话用文字形式出示

用雪松做骨架，披上绸缎，缀满宝石。这儿建神殿，那儿造后宫，放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以黄金，施以脂粉。请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。

维克多8226;雨果

1861.10

知道录像中的仙境是哪里吗？看着这段文字你有什么感受？

2.让我们一起来写“圆明园”这三个字。（板书圆明园，朗读课题）

出示圆明园废墟图：然而，那仙境般的圆明园如今呢？它已不再是那豪华奢侈的皇家园林，也不再是诗情画意的一千零一个梦，更不是那令人神往的“世界奇迹”，它只是矗立在北京西北郊的几根残垣断壁，向我们诉说着一百多年前的那段屈辱的历史。

3、引出课题，边说边把课题补充完整。让我们一起把课题来读一读。（注意“毁灭”2字的朗读）

（二）初读悟情：

1.接下来，请同学们自由读课文，大声读，用心读，注意生字的读音，并感受字里行间所传递着的强烈的感情。

2.课文已经读完了，能不能告诉大家，此刻你内心最深刻、最强烈的感受是什么？（痛惜的，仇恨的，气愤的等等）

师：是啊，圆明园的毁灭是我们中国人心中永远的痛。那么，被誉为“万园之园”的圆明园曾经是一座怎样的皇家园林呢？你们已经预习了课文，能不能用“圆明园是 。”这个句式来说一说。

根据学生回答，板贴：举世闻名的皇家园林；最大的博物馆、艺术馆；园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华

学生回答的时候，也注意倾听他们读这三句话的语气，引导他们应用自豪的语气来读这三句话。（可以这样引导：找得很对，能读得更好点吗？嗯，这一次，我听出来了，你因圆明园的举世闻名而自豪。或者说：嗯，找得对，读得也不错。）

就让我们带着自豪、骄傲的心情一起来读这三句话。教师引读，圆明园是：学生接下去把这三句话读一读。

屏幕出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

圆明园也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

圆明园更是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

（三）品读生情，感受圆明园“举世闻名”的价值。

师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。板书“举世闻名”。它凭什么举世闻名呢？你能用课文中的句子来回答吗?(圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。)默读课文2、3两节，圆明园建筑宏伟表现在哪些地方？在课文中做做记号，圈圈划划，也可以写写旁注。

（1）学生自己读读画画，老师四周巡视一下，了解学生的情况。

（2）好，刚才同学们都读得很认真，有些同学还在课文旁做了批注，现在咱们就来交流一下，谁愿意先来说说？

1.感受布局的独特，理解“众星拱月”的意思。

A它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

（1）这个句子中哪个词语给你印象最深刻？

众星拱月，学生可能会从这个词体会到圆明园内建筑很多。然后教师出示圆明园的全景图给学生看，将圆明园，万春园和长春园用红标记做出，指给学生看，并说，这三个园就是圆明园，万春园和长春园，周围这么多的小园就像星星一般围绕着它们，这就是——引学生说“众星拱月”。

（2）（此时可适时点拨学生：作者能说出这番话来，是站在一个什么地方看圆明园？山上，飞机上等。结论：本段是以俯瞰或鸟瞰的角度描写的。）

（3）大屏幕上出示这个句子，能把这个句子读一读 ，读出你的感受？

（4）还有补充吗？——面积很大。（视学生情况而定）

真会读课文，圆明园确实很大，据老师了解，它占地约5200亩，相当于650个我们学校这么大 。圆明园布局巧妙独特，园中有园，真不愧是举世闻名的皇家园林啊！那就让我们再把这个句子来读一读，读出那宏伟的气势来。

2、感受景观风格各异

（5） 嗯，还有什么句子总的概括了圆明园建筑艺术的特点？

Ｂ漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

（1）“饱览”是地看？（充分地看，尽情地看。）能看够吗?

师：“流连”又是什么意思?

师：你们看，既看不够，又不想走，能读出这样的感受？再读一遍。（学生齐读）

（2）你能这个句子中看出圆明园里有怎样几种类型的建筑艺术？

（有中国的建筑艺术，外国的建筑艺术，还有诗情画意的幻想的建筑艺术）

现在就让我们跟着作者的脚步走进园内，领略圆明园的无限风光，它到底有哪些景观呢？根据学生回答出示：

C圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

（1）你从句子中读出了什么？（景观很多）

你从哪些词看出来的

生：（从“有…也有”看出来的。）

（2）师：他从并列分句中体会到景观的多，你们再读读这句话，看看还能体会到什么。（生自由阅读，启发明白风格各异）划线“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“热闹街市的“买卖街”、“田园风光的山乡村野”。结合课文理解词语。（人间万象）让学生具体说说。“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。

师：那么怎样读才能读出各自的特点呢？请你注意听听，老师是怎样读的。（范读）我朗读得怎么样？（声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢）。

师：哪高，哪低，哪重，哪轻？

师：老师为什么要这样读、

生：是为突出景观各自的特点。

师：老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点，大家都听得出来，你们真会听！那么，你们也来读一读吧！（学生自由读。之后，师生齐读这句话。）

（3）师：引读—— 圆明园中的景物就是这样风格各异，包含了中华大地天南海北的景致，当我们漫步园中——生读

师：文中列举了哪些景观？

D园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷峰夕照。

说说你的感受？

（看到家乡的著名景点也被仿建，心里很自豪，园林艺术的精华等）

很遗憾，老师没有去过西湖，谁来向我描述一下平湖秋月的景色呢？（“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平静，皎洁的明月倒映在平静的水面，景色非常迷人。）（“安澜园”在海宁，是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。）

根据资料记载，杭州著名的西湖十景都能在圆明园中见到。有些同学在课前已查过一些关于园林的资料，你还知道圆明园中仿造了什么地方的名胜呢？

总结：你们刚才所说的，仅仅只是圆明园建筑艺术中的冰山一角，那里汇聚了全国园林艺术的精华啊，所以它被称为万园之园。引读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

E还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。

（原因：如梦如幻，浪漫诗意）

听说过蓬莱瑶台和武陵春色吗？出示图片并配简短文字：“蓬莱瑶台”是根据唐代大画家李思训在《仙山楼阁》中的画意建造的，“蓬莱”“瑶台”是神话中神仙居住的地方。（蓬莱是八仙过海经过的仙境，瑶台是王母举办蟠桃大会的圣地）“武陵春色”则是陶渊明在散文《桃花源记》中所想象出来的世外桃源。它们在真实世界中不存在，只是人们幻想出来的。

你觉得园中还会有什么设计？（花果山，龙宫、鹊桥、广寒宫等）引导学生简单说在什么故事或名著中得来。

如果让你在这样的园林中漫步，你会觉得——引导学生想象。

是啊，这是无法用语言形容的仙境美景，让人流连忘返的人间天堂，引读“漫步园中”那一句。

F圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

西洋景观也就是——模仿欧洲风格建造的建筑物。

让我们来欣赏几张最有名的西洋景观图。

老师从同学们脸上读出了你们内心的惊讶。是的，圆明园汇集了中外风景名胜，有哪个园林能包容世界建筑艺术的精华呢？再读，“漫步园中”这一句。

3.圆明园建筑艺术特点

（１）那你们觉得圆明园的建筑艺术有什么特点？（气势磅礴，壮观，宏伟，风格包罗万象等）

生自由说，师：那我们用文中的一个词，那就是——宏伟。（板书）

（2）让我们在音乐声中漫游宏伟的圆明园。（配乐朗读，带着激情，赞叹，自豪）

（3）如果此时你有一架照相机，你最喜欢拍园内哪一处景物？为什么?

（4）当你漫步园中，你感觉怎样？生自由说，用文中的话说：我漫步园中——

（5）这样的感觉我们现在还能体会得到吗？（不能）因为现在的圆明园却只剩下了那几残垣断壁，它是我们心中永远无法抹去的痛。我们再来读——

（6）积累：老师给大家点时间自由读，尽情读，看能不能背诵下来。（学生练背）

师：让我们一起来练习背诵，这段分三层，先概括写园内景观。（映出提示性）词语：圆明园中，有……也有……有……也有……园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如……园中不仅有……还有……漫步园内，有如……流连其间，仿佛……）

4.领略珍贵的文物：

（１）圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。请同学们自学第4节，找关键词来理解体会。

（２）学生谈各自的感受，如数量很多、品种繁多、年代久远等。抓住“先秦”。“上自”“下至”

生：这段话中的关键词语有“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”。

师：“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品，你找到的这些词语能告诉我们什么呢

生：文物多。

师：文物的什么多

生：文物的种类多。

师：你们还画了哪些词

生：“上自──下至”。

师：“上自”和“下至”是什么意思

生：“上自”是从，“下至”是到。

师：从先秦时代到清代，时间有多长

生：从先秦时代到清代，大概有二千多年。

师：经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样

生：说明这些文物很珍贵。

（３）出示一则新闻：最近在海外拍卖圆明园珍品青铜兽首，价格飙升的新闻。

老师从网上下载了一个新闻，你们看了有什么想法？

你们知道吗，在圆明园的珍藏中，这仅仅只是沧海一粟，园中的几乎每一间屋子，每一个角落都摆设着这样的，甚至比它们更珍贵的宝贝，其数量可谓是：——数不胜数，不计其数，成千上万等（引导学生说几个成语），其价值可谓是：——不可估量、价值连城、无价等。

就让我们带着这样的感受把这一段好好读一读。

读得真不错，可是在我们自豪之后，心中不禁又涌起一阵无法言表的痛，因为这不计其数的历史文物，这价值连城的历史文物，要么流落海外，要么已经灰飞烟灭，让我们带着这样的感受再来读这段话。

5.感情激发

这是一个奇迹，是谁创造的奇迹？（中国古代劳动人民）。

但是，这个奇迹已经消失了。１８６０年１０月６日，一群强盗闯进了圆明园。下节课我们再去回首那段不堪的历史。

三、布置作业

搜集并整理资料

课前同学们已查过圆明园的相关资料，查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了解很多课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到促进的作用，课后再去补充，可以以小组为单位自由选择展示的方式，提倡用表格、图画或文字表述，下一节课汇报交流。

圆明园的毁灭教案【篇2】

一、概述

课名是《圆明园的毁灭》，是小学人教版语文五年级第九册。

本篇课文所需课时2课时，80分钟。本课是第二课时

《圆明园的毁灭》是一篇叙述历史的文章，主要学习内容是生字词的识记和理解，课文的朗读与理解，查阅和运用资料，课后小练笔。

通过学习本课，可以使学生记住国耻，深刻体会民族的耻辱，并学会搜集和利用资料理解课文，加深认识和体会。

二、教学目标分析

1、知识与能力

复习生字词，在熟读课文的基础上，抓住重点词句理解课文内容；

默读课文，会从课文中提出问题，自主探讨；

能在课堂讨论中产生丰富的体会和联想，利用资料和图片深刻体会历史耻辱。

2、过程与方法

利用图片和资料进行联想和体会；

充分利用默读，自主体会课文重点句段；

以图文为支架，引发学生情感，形成问题进行讨论深化和拓展文本内容

3、情感态度与价值观

通过课文学习，使学生产生了解中国历史的兴趣，产生强烈的爱国情感；

能通过学习，形成自己的独特感受，将爱国情感很好的表达出来。

三、学习者特征分析

本节课的教学对象是西海民族寄校校五年级（1）班的学生，这个班是一个基础知识学的不太扎实的班，通过半学期以来对学生学习兴趣的培养，学生对语文的学习方法有所掌握，但创新能力及丰富的语文素养有待进一步提高。

学生对历史知识较感兴趣，喜欢研究。

学生语言表达能力较弱，不太流畅，不能说的具体。

四、教学策略选择与设计

本课综合运用支架式教学，辅以讲授法，启发法，谈话法，讨论法，演示法，利用图片和资料为支架，引发学生情感，形成问题，启发讨论。启发学生抓住重点句段，交流感受，引导他们讲感受表达出来。

五、教学资源与工具设计

小学人教版语文五年级第九册新教材

与本课有关的多媒体课件教学资源

六、教学过程

（一）解题导入

学生空写，师逐字分析：圆（圆满无缺）明（光明普照）园（皇家园林）师怀着沉痛的心情谈话：就是这样一座圆满无缺，光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题：毁灭

生齐读，强调毁灭的读法。

（二）生自读，读后交流知道了什么?

(三)组织交流

1学习第一段

师：读了这一段你知道了什么？

生：从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重，它是多么的宝贵，不仅在中国文化史上是这样，在世界文化史上也是这样。

师：从两个不可估量，你能体会到什么？

生：英法鬼子为了自己的利益，损害了人类的文化，很怨恨，他们这种行为是可耻的，简直是禽兽。

师：带着这种感情去读吧。

2.读最后一段，你知道了什么？

（这一切的一切都化为了灰烬，包括哪些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）

师：再读吧，感受一下自己的心情。

师：为什么要这样轻声读？

生：凄凉

师：是什么化为了灰烬（齐读）还有什么？

生：为它的自豪感，工人的心血，智慧的结晶，历史的文物。

师：不仅如此，更是中华民族最高的智慧，最用心的结晶。

再读这句话。

3． 学习中间的部分

生默读。

质疑：迅速找建筑宏伟的话，指名读，其他学生用笔圈。这句话用了多少个有，练读。

生：8个有。

师：咱们一个一个看，圆明园中有什么？第一有（学生答）第二有（学生答）……

师：假如写出圆明园的所有建筑，还需多少个有？（生答，找根据）

生：“还有很多”，“西洋景观”并未写，“天南海北”，“中外名胜”饱览”“流连”

师：现在让我们走进圆明园，指名读，其他学生闭目想象。

师范读，学生体会，

课件出示图片

师：这就是被称为万园之园的圆明园，漫步其中—美吗？

可是这一切的一切，都不存在了，被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己默读，找问题，还想知道些什么？问些什么？

（1）他们不后悔吗？

(2）他们的心什么时候才会满足？

(3)为什么当时的中国人没管？

(4)为甚让英法联军侵入？为什么当时没有人去救火？

(5)当时人民为什么那么懦弱，没有人去救火？

4.课件出示资料

师：什么留下了映像？

生交流：（价值大，景观多，历史悠久）

师：面对这把大火，你有什么要说的？

（记住这笔账，这种仇恨，华为振兴中华的力量）

（四）．总结

这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林，也烧醒了中国人的崛起发展的决心

七、教学评价设计

本课将从以下几方面进行评价：

1、 评价内容：课堂表现评价；学习效果评价（课堂学习效果评价加作业）

2、评价方式：自评，教师评相结合；定量评价与定性评价相结合。

（1） 学生自评：对文本内容基本理解，对教材中的精神领悟较深。

（2） 教师评价：学生兴趣浓厚，乐于讨论，感悟较深。

1、学生课堂表现评价量表

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

认真

上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真

上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极

积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了

能举手发言，有参与讨论与交流

很少举手，极少参与讨论与交流

自信

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出尝试

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

能与人合作，接受别人的意见

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性

能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性

具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

2．教师评价：

评价我的学生

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

选答

学生对统计图上的信息描述

表达清晰

能基本描述

不能描述

学生制作统计图完成情况

全部能完成

大部分能完成

少部分完成

学生对本节网络教学态度

非常投入

较积极

应付式

学生们分工合作情况

分工明确，

合作有效

有合作，但分工不尽合理

分工合作不合理

圆明园的毁灭教案【篇3】

【教材简析】

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【设计理念】

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】

１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１、课前搜集圆明园的相关资料。

２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

【教学过程】

第一课时

一、构建话题，激发情感

１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。

２、板书课题，齐读课题。

３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

二、初读课文，自学生字新词

１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、读后交流，在交流中正音，学习生字：

⑴ 认读生字与写字：

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。

⑵ 体会词语的含义：

不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。

三、细读课文，了解圆明园的建筑风格

１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

２、读后交流，在交流中深入感悟课文：

⑴ 针对第二自然段：

① 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。 ）

② 结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：

（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵ 针对第三自然段的内容：

① 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

（指名读第三自然段。）

② 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

③ 与你的同桌交流一下你的感受。

学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

④ 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？

（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

Ａ、课件出示：

圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。

请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

⑤ 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

⑥ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。

⑦ 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

四、置留问题，布置作业

１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

圆明园的毁灭教案【篇4】

教学目标：

1、知识目标：学会本课生字、生词。

2、能力目标：培养学生朗读能力；背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重、难点：

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学措施：

1、充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日美境。

2、利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

五、教学过程：

（一）、直面毁灭

1、播放电影《火烧圆明园》的片断。

2、同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。

3、学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的知识。

4、了解毁灭经过

（1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？指名读文第5自然段。

（2）读了这部分，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？课文中哪些地方可以看出来？（引导学生从“侵入、闯进、掠走、任意破坏”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。）

（3）英法联军太残暴无耻了，你痛恨他们的这种行径吗？通过朗读把你的感情表达出来吧！齐读第5段。

（二）、再现辉煌

1、理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？

（2）烧掉一幅名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需十几分钟。在金碧辉煌的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？

（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，会烧掉多少奇珍异宝、宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。

课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）

2．感受昔日辉煌

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。

（1）默读2—4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？

（2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？

抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为_____，所以圆明园举世闻名。”句式回答。

建筑宏伟：

①出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？――“众星拱月”。

②圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。

课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……，然后学生再齐读。

③在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受

④出示课件，展现圆明园部分景观图片，再齐读。

这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？

珍贵文物：

①让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。

②同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。

我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？

三、练笔抒情

1、课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面。

师：金碧辉煌的殿堂？

生：没有了。随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个字。同样擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。

此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。

2、指名读出自己写的话。

圆明园的毁灭教案【篇5】

教学要求：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

教具准备：幻灯片

教学时间：三课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入 课新。

上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

三、初步理解课文。

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

四、学习本课生字词。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

五、布置作业 ：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

第二课时

一、复习旧课。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

二、理解圆明园的位置和总体布局。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫众星拱月？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？

三、理解圆明园中的著名景点。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？金碧辉煌是什么意思？玲珑剔透是什么意思？象征是什么意思？

（3）补充介绍买卖街山乡村野。

（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？

（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。有如是什么意思？（好像）流连其间是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？

四、理解圆明园内收藏的历史文物。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？最珍贵从哪些地方可以体会到？

五、总结

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

六、练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、检查学生背诵第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

3、学生自学后讨论。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

三、联系全文，理解第一段。

1、齐读第一段。

2、不可估量是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？

四、朗读全文，体会中心思想。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

五、布置作业 ：朗读课文。

圆明园的毁灭教案【篇6】

说教材

《圆明园的毁灭》是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇精读课文。文章篇幅较短，语言简洁、结构严谨、构思巧妙。作者先以优美简洁的文字较大篇幅地介绍了圆明园辉煌的过去，再以精炼准确的文字介绍圆明园毁灭的经过，圆明园辉煌的过去与它的彻底毁灭令人爱恨交织。

说学生

四年级的学生，已形成了一些良好的学习习惯，掌握了一些学习语文的基本方法，能在课前预习课文，能在阅读中初步感悟文章内容。另一方面，我们的学生从一年级学习计算机课，通过四年的学习，已经能够独立运用Word、PowerPoint等软件，有一定的网络浏览和网上搜索的能力。

教学目标及重难点

教学目标

◎了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

◎有感情地朗读课文，背诵课文。

◎培养学生网上获取信息，分析、整理和加工信息的能力。

◎激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

课时安排及教学准备

课时安排：

１课时。

教学准备：

课前建《圆明园的毁灭》专题站。

教学过程

布置课前预习，了解课文大意

1.初读课文，初步自学生字词，了解课文大意。

2.收集有关圆明园的资料，找出不懂的问题。

以学生为主体的教学就是要充分了解学生，给学生充分发展活动的空间。由于四年级学生已具有良好的预习习惯和课外收集资料的基本能力，教师要放手让学生去做，使学生能力得到锻炼。

汇报预习情况，确定探究主题

在预习后，上课开始，我给学生交流的机会，在学生的交流中，充分肯定学生预习成果及课外预习的良好态度。然后，在学生的质疑中帮助学生确定本节课探究的三大主题：“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，“圆明园是怎样毁灭的”。

以学生为主体的教学，教师的作用在于组织、引导。

利用网络优势，开展探究活动

在网上学习中，我引导学生自主合作探究学习，学习方法如下：

1.自读赏句法。

学生打开主页的“课文学习”不仅可以欣赏到优美的全文朗读，还可以选择自己最喜欢的词句点击，戴上耳机，反复自读、自听，也可找伙伴互读、互听、赛读，从优美的句段中去感受、去想象。

2.赏图、品词法。

需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击“圆明园布局”链接，从中可以看到圆明园的全景图，了解到圆明三园的具体分布情况，感受何为“众星拱月般地环绕”。

需要探究圆明园景观的学生，通过点击“圆明园景观”链接，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”等。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等。

同样，学生通过点击“圆明园收藏”链接，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”和“奇珍异宝”的实物图像，便可感受圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。

以学生为主体的教学，教师要为学生的自主学习创造宽松民主的氛围，让学生根据自己的个性选择不同的学习内容、学习方式。由于课文中介绍圆明园当年的辉煌景观语言简洁、内涵丰富，介绍的内容已消失，教师应引导学生借助网络优势自读自悟，并以网上图片、资料帮助学生去加深认识，形象地了解、感受。

交流探究成果，升华学生情感

汇报交流中学生可以畅所欲言，交流自己对三大问题的理解或读课文后的感受，教师相机点拨，指导学生朗读，发挥学生想象，激发学生情感，引导学生背诵。

圆明园被誉为“万园之园”，它的美还远远不止文中所描写的这些。为了开阔学生的视野，使他们更加深入地了解圆明园，当学生在交流“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这个问题时，我再一次运用信息技术为学生创设了一个游览圆明园的情境。那就是让孩子们点击“更多风光”或“拓展资料”链接，自由畅游圆明园的其他景点，然后学生自由组合，选择最喜欢的文字、图片，制成幻灯片，写上解说词，像小导游一样向大家介绍。学生运用文中的优美词句和自己积累的词句，对圆明园的宏伟美丽进行描述。

教师为学生提供了丰富的语言实践的机会，又使学生对文中“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同时使全体学生入境入情，从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，这样就培养了学生感悟、表达等综合素养。

当学生交流圆明园的毁灭后，我播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。我进一步激情：圆明园的废墟始终伫立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。这时学生情感已经被充分调动起来，我放手让学生读课文最后一段，让学生在反复朗读中去感受侵略者的野蛮，去表达对侵略军的刻骨仇恨，完成了第三大主题的探究。

开展辩论活动，引导课外延伸

我们的教学并没有到此结束，因为语文学科的性质决定了它的学习不仅仅在课上的40分钟。因此，在这节课的最后，我设计了这样的辩论主题：“昔日的圆明园是那么辉煌，而今天的圆明园又是这样残破，我们是否应该重修圆明园呢？”课上的40分钟是有限的，这个辩论仅仅是个开头。我鼓励学生把这个辩论延续到课外，也可以在指定论坛上围绕“圆明园是否应该重建”开展网上辩论会。

辩论的结果如何并不重要。重要的是，学生在辩论的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。

圆明园的毁灭教案【篇7】

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索，整理资料的方法。

教学重点：

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

引导学生读文感悟想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。

体会作者安排材料的匠心。

第一课时（预习课）

初学提纲：

1借助拼音认识6个生字：珑剔莱瑶宏烬，会写14个生字：损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬。读准音，认清形。

2能区别形近字组词

一、自由朗读课文，把课文读通读顺。

二、把下列词语补充完整。

（）星（）月诗（）画（）（）台（）阁

金（）辉（）（）珍（）宝玲（）（）透

三、收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，向大家介绍。

四、联系上下文或借助字词典理解词语“不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等。

五、再读课文，想一想全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容？请你尝试给这篇课文划分段落，并概括段意。

深学提纲：

1.找出文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，说说为什么人们给圆明园这么高的评价？

2.读课文第三自然段，思考：圆明园内的景观分为哪几类？交流收集的资料。

3.读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么？

（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（2）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

4.讨论：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学们交流自己的想法。

练习提纲：

1.练习有感情地朗读课文，背诵第三、第四自然段。

2.假如你此时正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？

第三课时（反馈课）

一、看拼音写词语。

gūliàngsǔnshīdiàntánghuījìnhóngwěi

（）（）（）（）（）

jǔshìwénmínglínglóngtìtòu

（）（）

tíngtáilóugétiānnánhǎiběi

（）（）

二、按要求写词语。

找近义词：

宏伟——（）珍贵——（）估量——（）

仿照——（）瑰宝——（）环绕——（）

找反义词：

损失——（）建设——（）热闹——（）宏伟——（）

三、选择关联词填空。

因为……所以……不仅……还……

不但……还……只有……才……

1.圆明园中（）有民族建筑，（）有西洋景观。

2.（）清朝政府腐败无能，（）圆明园遭到了英法联军的践踏。

3.圆明园（）建筑宏伟，（）收藏着最珍贵的历史文物。

4.（）我们的国家强大了，侵略者（）不敢欺负我们。

圆明园的毁灭教案【篇8】

教学内容：

人教版小学语文第九册第21课《圆明园的毁灭》

教学目标：

1。知识和能力：通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识，并且提高阅读能力和自读理解能力。

2。过程和方法：通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容，利用提问题的形式让学生自学简明文段，重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。

3。情感态度与价值观：运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。

教学重点：

1。通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写，想象当年圆明园的雄伟壮观之景。

2。对圆明园毁灭的前后描写的认识，认清当时国情，并且使学生永记国耻。

教学难点：

充分发挥学生对圆明园景观的想象；把学生、老师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起，激发学生的爱国情怀。

教学思路：

通过多媒体展示新旧圆明园的景观，让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点，历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园的毁灭。而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件，点明文章的中心意思，从而提高学生们的历史认识和责任感。

教学准备：

1。自制多媒体（包括图片、视频、PPT等）

2。为每个学生准备1－2张小纸条

教学过程：

1。图片引入，带出主题。全班朗读课文

在上课时，老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片，让学生进行观察和思考，并且老师从中提出问题。

师：同学们，今天老 师给你们带来了很多票漂亮的图片，你们想看看吗？

生：想。（老师展示多媒体）

师：有同学可以告诉老师在图片里你们看到了什么吗？

生1：很多漂亮的建筑物。

生2：有山，有水，有房子，都非常的优美。

生3：有的建筑物是很破烂陈旧的，场面很混乱。…………

师：那么为什么这些图片会有差别呢？是什么原因造成这么破烂的景观的呢？现在，我们就带着这些问题一起来学习第22课《圆明园的毁灭》。大家齐声朗读一遍课文。

2．通过词组和造句学习生字词

老师通过PPT的展示，让同学们学习生字词，并且通过文章组成词语和造句巩固和拓展。

3。略读首段，引出下文

老师通过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。

4。利用重点词学习第二段

（老师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语）

“举世闻名”、“众星拱月”

通过播放PPT，让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”，然后通过学生自己对“众星拱月”一词的理解和老师的形象讲解，让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。

5．结合多媒体，细讲第三段

师：现在老师请第X小组的同学起立为全班朗读一下课文，每位同学朗读一句，而其它同学就仔细听，然后找出圆明园有哪些建筑物，而各个建筑物又有哪些特点，老师等下请同学来回答。

生：开始朗读第三段。

师：有哪位同学可以告诉老师，在第三段你们看到了哪些建筑物？

生：殿堂、亭台楼阁……

（老师也在用多媒体图片的展示与学生想结合）

师：通过建筑物的特点，我们可以把文段总分为两大部分，有同学可以告诉老师吗？

生：民族建筑和西洋景观

师：那么我们现在开始一起朗诵第一部分的文段，并且用笔划出其中建筑物的特点。

（老师带读）

师：圆明园的景观这么多，而这可以体现出什么呢？同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢？

生：圆明园的大；景观优美；我想去参观圆明园……

师：园中除了有这么美丽的民族建筑，还有什么呢？

生：西洋景观。

师：现在老师请全班的女同学齐声为我们朗读描写西洋景观的句子……

（老师展示PPT）

师：通过学习第三段，我们可以知道圆明园是一个结合中外文化的大宝园。那么，我们可以用第一段的哪个成语来概括呢？

生：举世闻名

师：那么我们现在再齐声有感情地朗读第三段，并且一边根据文章的内容想象当中的美丽景观。

6、概括略读第四段

（1）请全体男学生朗读课文第四段，让学生们找出这段中最重要的一个句子，并且将句子齐读出来。

（2）结合找出的句子，通过提问学生，让学生明白过渡句的句型特点与作用。

（3）展示PPT，给学生们看一些有关历史文物的图片，让学生利用图文相结合的学习方法学习，这样有助于学生的情感认识。

7。活跃气氛，通过讨论学习第五段

师：通过前几段的学习，我们知道圆明园真的是一座举世闻名的皇家园林。但是为什么它会被烧毁呢？我们带着问题一起朗读最后一段。

师：有同学可以回答老师的问题吗？

生：给英、法联军烧毁……给大火烧了三天……

师：那在当时，联军是怎样拿走圆明园的东西的？

生：凡是能拿走的东西…………任意破坏、毁掉。

师：当他们把东西拿走以后，他们做了一件什么最不可原谅的事

情呢？

生：10月18日…………笼罩整个北京城。

（老师展示PPT和播放视频）

师：面对外国的侵略者做了如此可恨的行为，我们同学们有什么样的感受呢？又有什么话想说呢？现在老师为你们每个人准备了小纸条，大家把心里想说的都写在纸上。等下老师请你们上讲台大声读给全班同学听。

生：……

8、学习拓展，情感升华

师：同学们说的话都发自内心，从你们的小纸条上，老师可以感受到你们对圆明园遭到毁灭的惋惜，对侵略者这种无耻的行为感到痛恨。现在，老师想问问同学们，既然我们都知道他们的行为是不对的，那么为什么当时我们的祖先没有阻止他们呢？

生：当时国家落后，没有强大力量和敌人对抗…………

师：同学们的分析都很对，那么，对于现在的我们，应该通过学习这篇文章，而怎样做好，以免犯同样的错误呢？

生：好好学习，认真读书………………

师：我们的同学们都是好孩子。希望同学们都能够吸取历史的教训，将来都能做有抱负有理想的人，不再被外国人欺负！

9。回归起点，总结全文

师：通过对整篇课文的学习，相信同学们都可以解答老师在课堂

开始问你们的问题。借此文章，我们不仅了解旧时圆明园的举世闻名的景观，而且学习了不少人生哲理，也为我们以后的努力奋斗定下目标。我希望，同学们能够吸取教训，认真读书，好好学习。将来为保卫祖国出一份力量。

10。作业

a。要求学生思考，为什么会建造圆明新园，主要目的是什么？

b。背诵第三、四自然段

教学板书：

21。 圆明园的毁灭

→ 众星拱月

举世闻名 →建筑宏伟 → 不可估量的损失

→博物馆、艺术馆

↓

勿忘国耻

圆明园的毁灭教案【篇9】

教学目标：

1、了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

4、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。

教学过程：

一．揭题导入，奠定基调

1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却在1860年被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。

二．整体感知，敏化感悟

1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？

2．读后交流，在交流中深入感受课文。

三．提挈头尾，激发情感：

（一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）

（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）

（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）

（1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）

（2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬）

（3）感情朗读课文最后一句话“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成而来一片灰烬。”

（4）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？你有什么问题想问吗？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！魔鬼！）

（三）紧扣课文重点，体悟情感：

1．针对第二至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？）

（1）接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？

（2）圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）

2．针对第四自然段的内容。

（1）请你找到描写圆明园珍贵文物的段落，谁来说一说圆明园到底收藏着什么文物？

（2）所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

3．针对第三自然段的内容。

（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）

（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？

（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这些“有”你体会到了什么？齐读本段。

（4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点、句子……）

从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。

（5）感悟重点句：

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

这么美的圆明园，你想去吗？我想请一个同学领着大家走进这美丽的圆明园。（一个同学读，其他同学闭上眼睛感受）

（播放课件）漫步园内，你还想出来吗？（因为你已经置身幻想的境界里，你已经被这美景深深的陶醉了……交流后有感情地诵读此句）

三．拓展背景，加深理解

1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你陶醉，相信你读了下面的这份补充材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？

（生看材料）

2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？

交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，十分宏伟）。

我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）

我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

3、但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！

四．激情写话，激荡感情

过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）

1、圆明园中没有了什么？引读：没有了没有了没有了——

2、这是一把罪恶的大火，圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。

3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。

学生交流：

4．教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

附：板书设计

21圆明园的毁灭

不可估量不可估量不可估量

举世闻名宏伟建筑珍贵文物

化成灰烬园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华

圆明园的毁灭教案【篇10】

设计理念

1、“以读为本，以读导学，以读传情”，课文字里行间蕴含着丰富的情感，结合课文，采用多种形式的读，把文字转化为生动的画面，变为丰富的情感，将惋惜、赞叹、仇恨，相互交织成不忘国耻、振兴中华的责任感。

2、“以情带讲，情中启迪，情中升华”，多媒体的展示使课文声情并茂；教师充满情感的语言，将学生带入特定的情境；学生想像、感悟、倾诉，与文本情融为一体。

教学目标和要求

1、联系上下文，理解含义深刻的词语和句子。

2、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想。

3 、把阅读、感悟、想像结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点和难点

引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现圆明园昔日的景观；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的使命感和责任感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

备注栏

一创设情境，激情导入。

1、音乐渲染，名言导入。

2、复习旧知，引入新课。

填空：圆明园的毁灭是祖国文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。

二合作探究，感受圆明园昔日的辉煌，激发爱祖国文化的情怀。

（一）走进圆明园，了解布局，理解“众星拱月”。

1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑难的问题。

2、多媒体展示，通过图标直观理解“众星拱月”。

3、指导感情朗读。

（二）读文感悟，想像圆明园奇特的景观，了解其丰富的收藏。

1、快速默读3、4自然段，画出一句能概括这两段内容的句子。（抓过渡句）

2、交流探究、细细品味。

①对比朗读，感受圆中景观的奇特。

A建筑风格②教师引读，了解圆中景观的分类。

（第三自然段）

③资料扩充，填补园中景观的空白。

4想像朗读，品味园中景观的美妙。

①图片展示各种奇珍异宝。

B文物收藏

（第四自然段）②师生交流收集资料，了解“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”？

（三）小结，引导学生用一句话赞美圆明园。

三历史回顾，了解圆明园是怎样被毁灭的。激发对侵略者的仇恨之情。

1、播放影片《火烧圆明园》片段，引发愤怒之情。

2、抓住主要词语了解侵略者的丑态，激发愤怒之情。

3、面对历史，朗读感悟，深入探讨，倾诉愤怒之情。

四总结全文

不忘国耻、振兴中华！

梳理全文，情感提升。（倾诉自已最想说的话）

作业设计

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？说说你的理由和主张。

板书设计

21、圆明园的毁灭

毁灭：不可估量

圆明园的毁灭教案【篇11】

一、教学目标

1、知识与技能

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程

（一）揭题导入，奠定基调。

（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

（板书：圆明园）

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？

（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）

可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

（齐读）

（二）朗读感受，体味辉煌。

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？

（指名分段朗读。）

（根据朗读板书：有-----也有-----）

所以作者由衷地发出感慨漫步园内------

（齐读）

多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！

（出示图片）

看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）

（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？

（指名读第四段）

（1）最珍贵的历史文物指那些文物？

（2）理解上自下至

从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

（生猜测）

（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？

（根据回答板书）

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

（出示图片，最后定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？

（根据回答板书）

（5）谁能用关联词说一说？

（6）所以，我们完全可以当之无愧地说（齐读）

（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）

（指导读好这一段）

（三）研读毁灭，激荡情感。

可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

（出示图片）

那是因为（齐读最后一段）

圆明园被彻底地毁灭了。

（补充课题）

1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

（1）统统掠走是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？

（2）任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）

2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

（指导朗读）

3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）

4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

(播放《火烧圆明园》片段)

此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！

（指导朗读最后一段）

5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？

是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

（逐条擦掉刚才的板书并叙述）

圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）

那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？

（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）

总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说

（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）

这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？

（齐读）

这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？

（生再次读）

亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！

（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）

（交流）

（四）总结升华

在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，

让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻，振兴中华。

（齐读）

要下雨了的教案2000字

老师是学海中指路的灯塔。评估一位老师的教学水平高低，往往离不开他/她的教案质量。教案有利于经验不足的老师也能将课堂精进为系统化的课堂，那么教案可从哪些角度动笔呢？以下是小编收集整理的“要下雨了的教案2000字”，欢迎你参考，希望对你有所助益！

［教学目标］

1.认识“腰、坡、沉”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、呀、边”等7个生字。

2.能借助图片联系实际理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句。能分角色读好课文的对话。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解“燕子低飞、鱼游出水、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

［教学重难点］

重点：学会本课的生字词。

难点：联系生活实际了解词语的意思，在对话中了解一些小动物在下雨前的表现。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题

1.听录音，让学生说说听到了什么声音。

2.同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）

3.下雨时，自然界会有许多变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们就会知道更多的.自然常识。（补上课题：要下雨了）

二、读文识字

1.自读课文，把生字用圆圈圈出来，读一读，认一认。

2.出示生字，指名认读，纠正读音，教师检查认读情况。

3.小组交流：说说自己是用什么方法识记这些生字的。

（1）利用形声字的规律识字：“潮、湿、消”都与水有关；“坡”与土地有关；“闷”与心有关。

（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、吗、吧”加以区分。

（3）指导书写“直”“边”“加”。

直：中间有三横。边：走之旁是三画。

三、再读课文，感知内容

1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.数数课文有几个自然段，标上自然段序号。

3.说说课文中出现了哪几种小动物。（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）课文中出现了几幅图？（3幅）

4.再读课文，找出每幅图相对应的自然段。

5.指名汇报说，全班交流,了解课文内容。

第二课时

教学过程

一、复习检查

1.指名读自己喜欢的段落。

2.教师出示生字卡片，指名抽读。出示生字卡片，检查读音并组成词语。

二、由扶到放，学习课文

1．指导学习第1~3自然段。

（1）指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”的意思。

（2）练习朗读第1自然段。

（3）教师引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊……（学生读）

（4）引导学生看第一幅插图。（小白兔好奇小燕子为什么飞得这么低）

思考：小燕子飞得低的原因是什么？在文中找出来。（指名回答）

（5）联系生活理解“潮湿”的意思，从而理解句中的因果关系。（参考达标检测第5题）

（6）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。

（7）说话训练。

小燕子正忙着（）！（）正忙着（）！

2．半扶半放，学习第4~6自然段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这个问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。

（2）小白兔又看到了什么？听到了什么？先自己读读第4~6自然段，然后同桌之间分角色读一读。

（3）引导学生看第二幅插图。（小白兔好奇小鱼游出了水面）

思考：小鱼游到水面上来的原因是什么？

（4）学生自由讨论。教师引导学生理解“闷”字的意思。

3．放手学习第7~9自然段。

（1）自主学习第7~9自然段，通过朗读来回答问题。小白兔又看见了什么？听到了什么？他是怎么做的？

（2）小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）

（3）“消息”一词可结合课文内容理解：小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？

（4）小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？你能学着小白兔的样子说说吗？

三、练习分角色朗读课文

1．学生自由读课文，按小组练习分角色朗读。

2．指名分角色朗读。（读好语气词）

四、快乐学写汉字

1.课件出示“呀”“呢”“吧”“吗”，观察结构。

2.教师讲解，范写。（左右结构的字的书写，左窄右宽）

3.学生口述笔顺、书空。

4.学生练写，教师指导。

［教学板书］

14要下雨了

［教学反思］

我在导入时采用播放录音的形式，向学生呈现了熟悉的雨声、雷声，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。

在巩固识字时,我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。