识字教案模板。

严于己，而后勤于学生。教师在工作中一定要学会编写教案。教案包括教学目的、教学准备、教学过程、总结等内容。如何写出具体详细的教案呢？考虑到你的需求，小编特意整理了“识字教案模板”，仅供参考，我们来看看吧！

每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教师制定和实施教案的过程是教师专业能力发展的重要体现，老师应该从什么方面去写教案课件？编辑为您精心整理的“识字教案模板”将为您掌握更多的知识"，欢迎您来到本页留下对于内容的宝贵回馈！

1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，鼓励背诵。

1、认识12个生字，会写6个生字。

1、制作精美的电脑课件。

2、让学生查阅有关谜语的知识。

（出示精美课件）教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。

引导学生利用学过的识字方法识记生字，如：熟字减去一部分（级-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。

各组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。要强调汇报不同的方法，注意提示不好记的字。

1、初读第1则谜语，把刚学过的字圈出来，多读几遍。

2、同桌合作学习第1则谜语，读后说出谜底。

3、找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。

4、教师板书“团结、力量、谁”再次识记。

指导写“谁、怕、跟、凉”。让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。重点提示：

1、找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。

2、比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。

3、写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。

（大屏幕展示12朵美丽的花，环抱着12个生字）比一比，谁认得多。

1、自读第2则谜语；和同桌共读并交流谜底，能解释给同桌听就更好了。

2、汇报学习成果。

形式多样，可熟读成诵，可找好朋友读，同学们拍手齐读，丢开书本背诵。

3、自学第3则谜语。

在组长带领下，先熟读，然后逐句讨论，最后猜字，并练习背诵。

教师恰当引导，并板书四个偏旁，及加偏旁的四个字。

1、指名到黑板上书写“谁、怕、跟”，师生互评。

2、指导写“量、最”。“量、最”上边的日要写扁些，日下的横要长。重点指导书写“最”字。

1、复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。

2、小组内练习听写本课“我会写”中的6个字，写后互相订正。

1、师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。

精选阅读

[精选课件] 识字教案

一个好老师会在每一节课前精心准备，准备教案也是老师工作内容里的一部分。教案可以帮助教师大大的提高教学质量，怎样编写一份适合自己的教案呢？以下为小编为你收集整理的[精选课件] 识字教案，相信你能从中找到需要的内容！

教学要求：

1、学会本课生字和由生字组成的词语。

2、通过观察图画体会字意初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

一、谈话导入

这节课我们学习识字7，主要是看图学习生字并能正确地书写。

二、看图识字

1、出示第一幅图

（1）图上画了什么？

（2）出示”亭“字，这个字谁会读？指导读准后鼻音。这个字像什么？

（3）这个字你能记住吗？用什么方法呢？

2、出示”鸟“字和鸟图

（1）“鸟”字的样子像求像图上的小鸟？写“鸟”字时要注意什么？

（2）小结：”亭“就像亭子，”鸟“就像小鸟，我们把这种根据图形的样子造出的字叫做象形字。你们还知道什么象形字吗？

3、出示第三幅图

（1）图上画了什么？

（2）出示“停“字，”停”是由”人“和”亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎么记住的？（一个人到亭子边）

4、出示第四幅图

（1）图上这个人在干什么？

（2）出示生字“闻“，指名读。

（3）是什么意思？

（4）如何记住这个字呢？

5、出示第五幅图

（1）这只在干什么？你是怎么知道的？

（2）出示”鸣“，这是什么意思？

（3）小结：“鸣“这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思。我们把这些字叫做会意字。

三、指导书写

1、仔细观察，看清字的结构和在田字格中的位置。

2、学生描红。

《识字2》教案推荐

一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。当教学工作进入到下一阶段时，是时候准备一份教案了，老师写课堂教学的教案，一定要实用。一份好的教案需要具备那些特征呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《《识字2》教案推荐》，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

一、学习生字

竞走（1）读准生字的字音，竞是后鼻音，走是平舌音。

（2）什么是竞走呢？竞表示比赛的意思，那么竞走就是什么？

（3）简单介绍一点有关竞走的小知识。

跳高、跳远 苏教版一年级上册识字2教案教学设计精品

（1）读准生字的字音，齐读词语。

（2）高的反义词是什么？远的呢？它们都是速度为主，是径赛。

铁饼、铅球、标枪

（1）自读词语，把生字字音读准，尤其是饼、枪都是后鼻音。

（2）指读、开火车读、齐读。

（3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

游泳、射击、登山

（1）读准生字词的读音。

（2）指名读、开火车读齐读。

（3）你了解这几种体育项目吗？

二、 朗读词串，积累词汇

1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。

2、归类朗读词串。

三、 教学生字

1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。

2、竞：是立字头，怎样记住竞呢？你能用它扩词吗？

跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有关呢？

远：是走之儿，分三笔写成。泳：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边永的笔顺。

3、学生描红。

四、 指导写字

1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。

2、学生回答，老师补充。

3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。

教学后记：

1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。

2.嫩字有一部分学生较难读准。

3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。

（2）爱踢足球吗？知道20xx年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？

排球（1）齐读词语两遍。

（2）你了解些有关排球的知识。

幼儿园中班游戏教案识字模板4篇

下面课件之家的编辑为您呈上“幼儿园中班游戏教案识字”相关主题内容。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高。供你参考和使用，请收藏和分享！

幼儿园中班游戏教案识字【篇1】

活动目标;

1、激发幼儿的好奇心及培养思维的流畅性。

2、通过活动让幼儿理解“木”字作偏旁的字一般都与树木有关，初步认识汉字的结构特点。

3、培养幼儿学习汉字的兴趣。

4、培养幼儿的发散性思维，发展幼儿思维反应的灵活性。

活动准备：

(一)柳树、桃树、松树、枫树等的图片若干;“柳树、桃树、松树、枫树”的大字卡一套;自制(柳树、桃树、松树、枫树)多媒体图片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一个很大的木字;自制小珍珠若干;自制儿歌大挂图一幅。

(二)、知识经验准备：幼儿已认识理解了一些木字旁的字。

活动过程：

一、出示多媒体图片，让幼儿逐一说一说上面的内容。

师：请小朋友们看几棵树，然后说一说它们都是些什么树?(柳树、桃树、枫树、松树)

二、猜谜语，学字宝宝。

1、师：小朋友们都能很快的说出这些树的名称，那是因为每棵树都有不同的样子，接下来，老师要给小朋友们猜谜语，谜底就是这些树中的一种，看看谁先猜出来。

谜语：什么树爱梳麻花辨儿(柳树)

什么树爱挂亮宝石(桃树)

什么树爱摇小红旗(枫树)

什么树爱举小宝塔(松树)

幼儿猜对后将原来掩着的谜底翻过来，带领幼儿朗读。

2、分组读：“伸长脖子”朗读游戏。

教师拿着字宝宝带领幼儿熟悉，每到一组幼儿面前，故意将字宝宝离幼儿一段距离，要求幼儿不能离开座位可以伸展身体地读，在读的过程中转换声音的大小来吸引幼儿朗读的兴趣。

三、找到字宝宝的共同的地方，引出它们是一些与“木”字有关的字宝宝。

师：请小朋友们仔细的看一看，这些字宝宝之间有什么相同的地方(提示：这些字宝宝里藏着一个相同的字)引出“木字”，教师手拿木字让其从黑板后缓缓而出。

老师总结：中国的汉字可真有趣，今天咱们学的字都以“木”字为偏旁，而且这些字都和“木”字有关。

4、请幼儿在花瓣桌上找一找，找出已经学过的和木字有关的字，并读出来。

三、识字游戏

1、游戏：连线。请幼儿把字宝宝和相应的图片用线连起来。

2、游戏：捞珍珠。请幼儿站在椅子上扮演潜水员下海捞珍珠，打捞珍珠前先把字宝宝读对了，然后“潜水”捞珍珠。儿歌：我是小小潜水员，勇敢的潜水员，不怕风，不怕浪，来把珍珠捡。

3、游戏：开火车。边念儿歌：我们的火车快快开，不要你把车票买，只要你把字宝宝读出来。读对的幼儿就请他上车。

幼儿园中班游戏教案识字【篇2】

１、开火车

教师带好头饰扮火车头，边做火车轮转动的动作边说儿歌：＂我的火车马上就要开。＂

幼儿问：＂谁上车？教师：＂请带Ｘ字宝宝的小朋友快上车。＂拿相应字卡的幼儿跟在教师后面，一起做动作，说儿歌，请其他幼儿上车。

２、谁来跑

全体幼儿手拉手站一圈，一边按顺时针方向走一边说儿歌：＂幼儿园里真热闹，小朋友们来赛跑，Ｘ老师当裁判，点到谁，谁就跑。＂说完儿歌，教师举两张姓名卡，大家认读，两名幼儿顺圈跑，看谁先跑到自己的位置，游戏可反复进行。

３、切西瓜

幼儿挂好字卡，围一圈手拉手站好。请一个小朋友在圈里，边说儿歌＂切。切。切西瓜，切完西瓜分大家，一切切到你们俩。＂边用手挨个切幼儿的手。儿歌说完，被切到的两个幼儿快速说出自己的字卡是什么字，谁先说出谁就当切西瓜的人，游戏重新开始。

４、照相机

教师发给幼儿每人一套小字卡，大家面向教师坐好，集体说儿歌：＂我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。教师出示一张大字卡。幼儿用双手做拍照状，嘴里说：咔嚓！然后在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。

５、小孩小孩真爱玩

把字宝宝贴在黑板上，幼儿集体说儿歌：＂小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那＂教师指定一位小朋友：＂摸摸ＸＸ字宝宝跑回来。＂

幼儿园中班游戏教案识字【篇3】

1、游戏：照相

玩法：老师指着黑板的字，或手拿字卡，请小朋友给**字宝宝照相，小朋友做照相状"咔嚓"一下。

2、游戏：踩地雷

玩法：请一个小组上台面向黑板，老师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学："地雷是＊吗？"抽不中的，台下的学生就回答："地雷不是＊。"抽中了，学生就齐声说："地雷就是＊，轰隆！"踩上地雷的同学回到座位。台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。

3、游戏：抽大奖

玩法：玩法跟踩地雷一样，只不过把"踩地雷"更名为"抽大奖"，学生读出了作为"大奖"的生字时，台下的学生就会说："大奖就是＊"。玩的时候可以两个小组同时上场，抽到大奖的同学可以为小组加分作为奖励。

4、游戏：钻山洞

玩法：这游戏适合集体来玩。老师和一个同学手拉手做一坐拱桥，组成一个山洞。请一个小组上台，随意拿出一个生字卡大声念出来。台下的同学跟着读，读完再说请进。老师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高高兴兴地过山洞。如果钻山洞的同学念错了，台下的同学说："读错了，该读＊。""山洞"就会放低来，该同学就要钻过去。该游戏也可以两个小组同时上台玩。

5、游戏：剪刀石头布

玩法：这是学生很喜欢的一个游戏，一般以两个人玩为宜。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读生字，猜赢的学生当小老师，教另一个同学再读一次或者用这个生字组一个词。

6、游戏：飞行棋

玩法：把生字卡摆成"长龙"，两个学生抛色子，抛出的数字是多少，就顺着"长龙"读几个生字，读到不会的字停飞一次。如果小组玩，可以多摆一副生字卡。

7、游戏：魔法变变变

玩法：这是由新字引出旧的生字的一个复习方法。一般集体进行。如学到"本"字，学生可以说，去掉一横变成"木"，加上单人旁变成"体"等，老师把学生变出来的字也板书到新的生字旁边作为比较，学生能变出很多学过或者自学学会的生字出来。

8、游戏：读字爬山

玩法：把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代表来"爬山"。从底座生字读起，每读一层爬一层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。

9、游戏：猫捉老鼠

玩法：这游戏可以两个小朋友玩，也可以小组里玩。一名学生随意摆出几个生字，先给时间给其他同学认一认，读一读，等同学闭上眼睛后再随意抽走一个，让同学回忆抽走了哪一个字，猜出来就是猫捉到老鼠了，把那个生字奖给能回忆起来的同学。

幼儿园中班游戏教案识字【篇4】

1、游戏：发和收

玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说谢谢！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）

2、游戏：出示法或闪字法

玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。

3、游戏：照相

玩法：老师指着黑板的字，或手拿字卡，请小朋友给**字宝宝照相，小朋友做照相状咔嚓一下。

4、游戏：踩地雷

玩法：请一个小组上台面向黑板，老师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学：地雷是＊吗？抽不中的，台下的学生就回答：地雷不是＊。抽中了，学生就齐声说：地雷就是＊，轰隆！踩上地雷的同学回到座位。台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。

5、游戏：抽大奖

玩法：玩法跟踩地雷一样，只不过把踩地雷更名为抽大奖，学生读出了作为大奖的生字时，台下的学生就会说：大奖就是＊。玩的时候可以两个小组同时上场，抽到大奖的同学可以为小组加分作为奖励。

6、游戏：滚皮球

玩法：准备小皮球若干个;用四个自合，做成门洞，门洞上分别写出红黄蓝绿等字，横放在靠墙的一边。

先教孩子认读这几个字，然后教孩子将皮球依次滚进门洞，每当一个球滚进门洞时，大人一方面喝彩，一方面教孩子认读门洞上的字。还可以规定球要进哪个门洞，如果球滚中立刻称赞孩子；如果滚到其他门洞，就要求孩子说出球滚到什么门洞里去了，这实际上是使孩子不知不觉地认读了所有的字。

7、游戏：小魔棒找朋友

玩法：准备字卡小鸟、小马、小鸭、小鸡、小狗、青娃、熊猫、鱼、虾、白兔等，用透明胶条将字卡贴在房间的四面墙壁上。关上灯或拉上窗帘，家长先持小手电，让孩子猜一猜小魔棒先找哪个动物做朋友。然后用手电光照到一字卡上让孩子认。也可以让孩子持手电，让他来选择小魔棒找哪个动物做朋友。

8、游戏：种豆豆、收豆豆

玩法：准备字词卡（不要用太厚的纸）写上爸爸、妈妈、我、宝宝、大人、娃娃、弟弟、朋友，将每个字词卡团起来。家长先领着孩子种豆豆，即将每个纸团放在某物下面，然后再领孩子挨个找回种下的豆豆，打开纸团，让孩子认读上面的字词。

9、游戏：看谁站得快又对

玩法：准备字词卡起来、知道、洗脸、穿衣、洗澡、唱歌、睡觉、走路。在地面上（室外更好）用粉笔画4-6个大圆圈，每个圆圈中放一张字词卡，家长和孩子一起说：请到起来圈中站看谁站得快又对。留意将站过的字词卡换成新的。

10、游戏：扔沙包

玩法：准备字词卡爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。

11、游戏：发和收

玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说谢谢！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）

12、游戏：出示法或闪字法

玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。

教你写教案: 《识字四》教学反思

凡事做好准备的人会更容易成功。教师要准备好教案，这是教学之中所必须的。教案可以很好的保证课堂教学的完整度，你是不是还对教案的格式要求不太清楚？经过搜索和整理，小编为大家呈上教你写教案: 《识字四》教学反思，更多信息请继续关注本网站。

识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后仔细观察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。

在平时的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。

《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的插图就是一种很好的教学资源，精心创设情境，通过教师形象而又生动的语言描述，引领学生观察插图，通过想象用文中的词语进行说话，有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在教学中我也采用了这样的口语训练，效果不错。

另外，本课是识字教学，如果仅让学生认识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好习惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字，课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。

「教案参考」 识字教学设计

老师是酷暑里的浓荫伞，作为教师就必须要准备好教案课件。写好教案是教师最基本的素质，怎样设计教案才能让课堂生动有趣呢？以下由小编收集整理的《「教案参考」 识字教学设计》，请在阅读后，可以继续收藏本页！

识字是低年级教学的重点内容。培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。针对一年级孩子刚开始识字的特点，我采用了以下办法。一年级的识字教学点滴-小学语文教学论文

一、教给学生识字的方法。

中国有句古话“授人以鱼，不若授人以渔”。在教学中除了帮助学生识字外，更重要的是教给学生识字的方法。在教学《认一认2》时，先出示要识的字的图画，想一想它们是谁？然后出示生字，教师示范读、领读。从而小结出一种认字方法：根据图我们可以认识与图相关的字。在认识的过程中，课文的“狗”以“犬”表示，因此出现了偏差。我便相机出示了拼音，再读。又小结出一种方法：根据字上面的拼音认识相对应的字。好奇心与求知欲被激发，学生有了学习的积极性。

二、识字与生活相联系

语文来源于生活，又服务于生活。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，“生活即课堂，课堂即生活”。

针对低年级学生认知的直观性的特点，加强书本知识与生活实际的整合，让识字教学生活化，学生会倍感亲切、有趣。/soft/学生们能用自己所学的知识解决生活中的问题，同时也会倍感自豪。教材中许多生字孩子们在生活中都比较熟悉，我们在学习时不必逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字你已经掌握了哪些？你是怎么学会的？在教学《识字2》时，我把学生领到了操场的一角，那里是幼儿园的活动场所，有“木马、滑梯、荡船、转椅、绿树、红花”与要学的课文相接近。我拿了准备好的生字卡片，请学生说说你都看到了什么？然后一一对应地贴在上面。“想玩一玩吗？”学生一下子就来劲了。“你得说出它的名字。”于是孩子便想了各种办法来记住这些词语。让孩子摆脱正襟危坐的束缚，活动在自由、开阔的时空，在游戏中自我发现，自主学习。是一种快乐。

生活中蕴含着丰富的教育资源，学生的校内外生活是他们的识字重要领域。学校是知识的殿堂，识字资源极为丰富，办公室、告示牌、宣传标语、植物名称等，都是孩子的学习资源。在思品课中有《认识我们的校园》一课，我与任课一起带领他们参观校园，一边参观一边识字。在有意与无意中，很快孩子认识了许多汉字。

引导学生在课外阅读中识字也是一种有效的识字方法。一年级的孩子都有强烈的好奇和求知欲，特别喜欢有趣的故事、儿歌以及自然知识。我常鼓励孩子课外阅读注音读本，借助拼音认识书中的生字，巩固生字。增长知识，学会思考。同时，通过课外阅读，引导学生自主学习汉字，感受阅读、识字的乐趣。

新课标加大了一二年级的识字量，加快了识字的步伐，让孩子有自己的识字方法，自主的识字比较重要。

[教案]识字教案其一

俗话说，身为师范，为人师表。教案是教师的教学设计和设想，教师编写教案是要依据教学大纲和教科书来编写的，写好教案有什么好方法？以下是小编为大家收集的“[教案]识字教案其一”为防遗忘，建议你收藏本页！

每个老师不可缺少的课件是教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案是引导学生发展的重要工具，老师应该从什么方面去写教案课件？的编辑确信这份“[教案]识字教案其一 ”肯定能够满足您的需求，也许本文能为您提供一定帮助！

一、教材简析

《识字5》是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。结合教材特点，本课教学设计的着眼点放在学生活动上。

二、学习目标

1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。

3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。

三、教学重难点

1、认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。

2、能规范地书写本课要求会写的6个字。

四、课前准备

多媒体课件；生词卡片；有关谜语。

五、课时安排 一课时

六、教学过程

一、激发兴趣，从单元导入

1、同学们，上课前老师先做个小调查好吗？ （出示词语“困难”。）

你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）

2、这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）

3、那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）

大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘智慧果”“找朋友”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。

二、闯关游戏，识记生字

（一）猜谜闯第一关

1、“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）

2、刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？

现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！

3、我们通过读书猜出谜底是“众”。

孩子们说可以用三个人做动作表演，我想起来可以让三个孩子站成品字形加深印象，然后再让这三个孩子齐读“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。

4、编字谜识记“团”“量”。

（１）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！

国字玉出门，人才进了门。

（２）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？

元旦到，家里真热闹。

（３）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！

边做动作边齐读第一则谜语。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。

（二）猜谜闯第二关

1、祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语？（指名读第二则谜语）

2、小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗？（秋）

能说说你是根据什么猜出来的吗？

把这则谜语读一读好吗？（自由读第二则谜语）

3、这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊！现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：

（１）画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。

（２）想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。

4、（师生交流）哪个小组先来交流你们的成果？你可以说说通过和你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字？也可以说说你是用什么方法怎样记住的？（学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨）

5、多聪明的孩子啊！既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的？

总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾……

6、你们真能干！能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧！小咕咚又为你们祝贺呢！（祝贺你们！闯过第二关）

（三）猜谜闯第三关

1、同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢？（相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”）

2、认识“令”“纯”

“令”字特别容易看成什么字？（今）

师：你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗？

生：今天多一点。

我们在哪里最常见到“纯”字？（联系生活记忆生字）

3、同学们，好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢！是什么字呢！它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么？（自由读一读第三则谜语。）

4、咕咚真的难不倒大家！这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说？咕咚你有话想说吗？ “我想来验证一下谜底‘青’是否正确。”那好，让我们一起去看看。（课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字）

5、咕咚你还有什么想说的吗？我还要说“祝贺你们，闯过第三关！”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧！（学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。”）

三、智慧树乐园，巩固生字

1、识字巩固：小朋友，大家好！欢迎你们来到“智慧树乐园”。今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。你们有信心摘到智慧果吗？请你自己先读一读。

低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，活跃了课堂气氛。

2、读句子

1、这真是一场及时雨啊！

2、我们遇到困难，要团结起来，互相帮助。

3、小强的力气很大，能自己搬起一箱纯净水。

这几个句子中包含了本课学习的生字词，把词语放到具体的语言环境中理解要比老师枯燥的讲解效果好得多。

3、猜字谜游戏

1、四四方方一座房，才字里面装。

2、日下一横长，里字下边藏。

3、千里相逢在一起。

四、指导书写

1、出示要写的字。教师：“你认为哪个字比较难写？（跟、量、最）”

2、老师：“你想提醒大家在写字的时候注意什么？”学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。

3、抓住要点，板书示范。教师：“写‘量、最’这两个字时，上面的‘日’要写扁一些，中间一横长，横与横之间要挨紧一些，各横之间的距离大致相等。

4、学生在课后练习的田字格中描红、临摹，比较对照，最后再书写。教师巡视，个别指导。（放音乐）

5、小组互相评议，谁写的字最漂亮，展示作业本，教师进行点评。

六、拓展延伸，走向课外

猜谜语多有趣！不仅让我们学会了动脑筋，还能认识很多生字宝宝呢！我们一起去找一些谜语，也可以自己创编几个谜语。我们比一比，在找谜语和编谜语时，谁能认识更多的生字宝宝？让我们在下次活动课上一起分享收获的快乐吧！

教学反思：猜字谜是学生最喜欢的游戏，本课重在引导孩子从谜面上引导如何猜字谜。经过本课的学习，孩子们对于猜字谜更感兴趣了，同时还充分感受了汉字的奥妙，尽管对一些学生来说，书上的三则谜语不好猜，一则比一则难，但是，授之以鱼不若授之以渔，相信只要肯动脑思考，体验学习猜字谜的方法和过程，孩子们一定能猜得更好更快。

实用教案:识字教案(篇一)

教案设计

设计说明

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。

课前准备

1．拼图识字游戏课件。(教师)

2．生字卡片、词语卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示题目

1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)

2．学生开火车认读词语，教师及时评价。

3．教师板书课文题目。

4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。

二、活动激励，学习字词

1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？

2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)

4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？

6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。

预设：跳高、拔河。

7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？

8．学生汇报。

预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。

9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

11．学生领读、同桌对读，教师评价。

12．教师出示生字卡片，指名认读。

13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。

14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。

四、拼图游戏，巩固识字

1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)

2．学生进行游戏。

设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。

小学识字教学教案通用

身教重于言传，是亘古不变的真理。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课。教案要结合教师个人的教学体会。你是否会写一份教案呢？为此，小编特意呈上“小学识字教学教案通用”，希望你更多关注本网站更新。

小学识字教学教案 篇1

原因主要有两个：一是两类字的教学要求没把握好；

要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也应有所不同。要求认识的字识字量增加，目的是用于阅读。教学时不要对这些汉字的结构做过细的分析。教师不要对识字提出过高的要求，不要进行繁琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形。否则教学时间不够，也加重负担，待要求写的时候再作字形分析。

一是对学生不放心，过分追示堂堂清，课课清，人人清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习是一个反复的长期的过程。教师要创造多种途径。多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

两种原因的背后实际隐藏着教师对识字返生现象的担扰。如何提高识字学习的效果，扼止返生呢。

调动积累，适当渗透识字方法。如，结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字。可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来学习。考虑到学生的学习风格不尽相同，教师还就鼓励学生用自己最喜欢最习惯的方法认识汉字。

优化课堂教学，提高学习质量。

识字教学天生就有易枯燥单调的危险，这在教材编写时也考虑到了，这在集中识字方面表现最明显：

事物归类识字。注意与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的《在家里》P49，反映学校生活的《操场上》P52，反映时代生活的《自选商场》P92，反映农村生活的《菜园里》P94。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。

韵语识字。安排了意境优美的古诗《一去二三里》P44，学习最简单的十二个汉字。安排了《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字。

体现汉字造字规律。安排了一课象形字《口耳目》P46，一课会意字《日月明》P97，教学时要让学生了解汉字的特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。

要具体情况具体分析，避免对每个字都进行字形分析，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分，字形复杂的部分进行分析，而是要设计多种活动，如字词游戏。阅读活动，竞赛活动等，让学生通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。

承认学生差异，利用差异，缩小差异。由于个性秉赋的不同和学习兴趣的不同，学生的学习表现可能会存在差异，特别是现在提倡自主学习的背景下，学生间的差异有可能进一步加剧。差异的存在会打击学习能力强和学习能力不强的学习的学习兴趣，直接影响着全面提高学生的语文素养这个基本理念的实现，所以我们应该正视学生间的差异。老师除了平等对待每一个学生，改进教学质量以外，还可以利用学生的差异，来消除学生间的差异。具体作法是让学习能力强的和学习能力稍弱的学生结对帮学。

倡导转变学习方式，鼓励学生自主识字。教材重视语文教育的实践性，自主性和整体性，注重培养学生的语文实践能力。教材内容面向生活，强调与学生生活实际的联系。教材的编排有利于学生自主学习，发挥个人的潜能。

小学识字教学教案 篇2

教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感

，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点体会春光的美好，体验大自然的情趣

教具准备生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带

导学过程二次备课

第一课时

一、导入新课

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春

天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书

：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春

天吧！

二、整体感知，初读文本

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借

助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、指导朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、指导写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

第二课时

一、复习导入

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、回顾朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、熟能成诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、

想象情境背诵。）

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字指导

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

小学识字教学教案 篇3

师：小朋友们，本课有8个生字，你们能自己学会吗？

生：能！

师：好，那开始学吧！（学了大约10分钟，看样子百分之九十的同学都学会了。）

师：小朋友们，请说一说，你是怎样学会的？

生：我用编故事的方法记住了饺字，交通警察春节不能回家吃饭，就在岗楼里吃了点食品，那是他女儿给他送去的热腾腾的饺子。

师：你真会联想，让我们记住那些在节假日里仍然坚守在岗位上的交通警察叔叔，也记住那个孝顺的女儿。

生：我用加一加，减一减的方法，记住了饼字，把拼音的拼减去提手旁，加上食字旁。

生：我用猜字谜的方法记住了扫。手扳倒山。

生：我也用猜字谜的方法记住了一个字，是团。秀才钻口里。

师：小朋友们真聪明，能用编故事、加减法、猜字谜来识字。谁还有别的方法？

生：拜字很难写，我就一笔一笔地数着写。

师：你们看拜左边最像哪个字？

生：像手。

师：对，这个偏旁就是手字旁。

生：我用拆字法记住了踏和端两个字。踏由足字旁和水、日组成的。端由立字旁和山、而组成的。

师：老师真佩服你们，又总结出了数笔画和拆字法来记住生字。还有一个墓字，怎样能记住呢？

生：老师，也用拆字法，能拆成四部分。

师：这个方法不错，我想说说我是怎么记的。我看到过坟，一般在草丛中，被太阳晒着一个大大的土堆，这样就记住了墓字。

【自评】：

本学期在培养学生良好习惯篇中要求学生要主动识字。怎样来落实这一目标呢？那当然首先就要落实在平时的每一节课中，然后结合课堂中的识字方法，鼓励学生在平时生活中主动识字。这节课，我注重了对学生主动识字能力的培养，调动学生的识字兴趣，不但复习以前学过的识字方法，还在潜移默化中教给学生两种新的识字方法。

小学识字教学教案 篇4

教学目标

1．学会本课14个生字和由生字组成的词语。认识2个生字。

2．能正确读写要求学会的词语。

3．正确、流利地朗读韵文，读懂韵文的意思。

第一课时

一、导入新课，板书课题

这节课我们学习识字学词学句（二）第1课，着重看图学习字词，还要读懂后面的韵文。（板书课题）

二、看图识词

1．出示课件，观察图画，提问：图上画的是什么？

2．图片与词语卡片对照，认读词语。

三、认识生字

1．自由练习读词语、韵文。边读边画出生字。

2．出示生字卡片，采取多种方式认读，如齐读、指名读、开火车读等。

3．理解词义：

器皿：某些盛东西的日常用具的统称，如缸、盆、碗、碟等。

臼齿：口腔后方两侧的牙齿，俗称槽牙。

4．比较观察，分析字形：

用熟字和生字比较，分析记忆字形，如犬和大、臼和白、爪和瓜、码和妈等。

四、自学韵文

l．自读韵文，初步了解内容。

2．小组合作学习。

（1）交流读懂了什么。先在小组内交流，再在班上交流。

（2）互相质疑、解疑。（相机理解掌握、相关两个词语的意思。）

3．小结：像犬、穴、骨、皿、革、臼、页、足、爪这些可以用来充当部首的字叫部首字。学好部首字很重要，一是可以利用部首查字法去查字典，二是作为构字的部件可以帮助我们记忆字音字形和理解字义。

4．指名读韵文，评议指导。

第二课时

一、复习

1．看课件，读词语。

2．读韵文（指读、齐读）。

二、指导书写生字

1．让学生指出自己认为难写的字。

2．教师重点指导写字。

臼：第三笔和第五笔是短横，要与白区分开来，笔顺是：

骨：第三笔是，月字底的第一笔要写成坚。

爪：第一笔是平撇，第二笔是竖撇。

形：要写好彡这个偏旁。

三、巩固练习

1．比赛谁记住的生字多。

2．说说为什么要学好部首字？

3．读韵文。

四、完成课后练习

1．第2题，引导学生在田字格中正确书写生字。

2．第3题，指导学生准确找出部首，书写正确。

五、扩展练习

你还知道哪些部首字？说给同学们听一听，也可以写一写。（如：石、口、弓、走等）

小学识字教学教案 篇5

识字6

综合课

1.认读“海——领”十四个汉字；掌握“沙——苗”六个字的读写及运用。

2.朗读课文，读流利优美，在头脑中再现画面。在朗读中体会量词的用法。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

识字、朗读。

有感情的朗读课文，背诵课文。

小组合作

识字卡片

两课时

第一课时

一、合作交流，展示预习内容

昨天，我们预习了课文，还选了自己喜爱的一句话画成一幅画。现在请小画家们把自己的精彩作品拿出来，小组内互相说说你画了什么。

小组内交流，师参与交流，选四幅图贴于黑板。

图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

二、情境导入课文学习

1．从第一幅图引入：海滩的风景真美啊！谁可以当导游，带我们去海边玩一玩？

2．指名介绍第一幅图。

3．引导学生从书中找到相应的一句，自读，指名读，齐读。

4．课件展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船

5．开火车读，同桌互相考读。

6．课件隐去熟字，留生字：海、鸥、滩、军、舰

7．自读，小组交流记字方法。

8．总结学生识字方法：

“鸥”，是“鸟”字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

“滩”，是“ 氵”，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

“舰”是“舟”字旁，跟船有关；“军舰”是军事上所用的一种船。谁有军舰的图片，请贴在黑板上。

“帆”是“巾”字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船，谁能用图表示出来？

猜谜识字：

每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。

三、引导学生小组自学其余三句

1．小组户主学习。

下面再看另三幅图，小组商量一下，看你们最喜爱哪一幅，讲出图意，再找到相应的一句自学，要求读优美，圈出要学的字，想办法把字认准记牢。哪组学得好，我们请他们上来做小老师教大家学。

生自学，师临场指导。

2．自学展示：

请学习良好的四人小组上台，一人做导游，指图讲解，带大家“游览”。一人带同学们读相应的一句，另二人（可用生字卡片）教大家学本句中的生字。台下同学可自由提问，台上四位“小老师”作答。

如：一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

四、复习巩固

认清字形：

（1） 引导发现偏旁跟事物之间的联系：

“海、滩、溪”跟水有关； “舰”跟船有关；“秧、稻、塘”跟禾苗、泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

（2） 熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

（3） 字形比较识字：亏—号

师展示“一只海鸥”等十六张词卡，指名看图找词卡，贴词卡，并做小老师带大家读。

指导学生借图及词卡背诵课文。

第二课时

一、多种形式读课文，巩固生字

1.两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利最整齐。

3.师生对读：

师读数量词，学生说相应的事物词；师说事物，学生对数量词。

生读数量词，老师说相应的事物词；生说事物，老师对数量词。

4.齐读全文。

二、入情境背诵

1．展示四张图画，看图背诵。

2．师带生边做动作边背诵。

三、巩固识字练习

1．听老师报“带颜色”的词，生听词在词语卡上填色。如师报“一片金色的沙滩”，生则把“一片沙滩”涂成金黄色。

2．“带颜色”读词，如读“一只洁白的海鸥，一片金色的沙滩”等。

四、指导写字

1．字形分析，范写，学生书空。

沙、海：都有三点水。左右结构。要写得左小右大。注意“沙”字右边的“小”要去钩。

桥：注意右边的第一笔为撇，不要写成横。

竹：注意右边最后一笔要写成竖钩。

军、苗：都为上下结构。注意要写得上小下大。

“海、沙、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽；“竹”左右对等。

2．指导学生静心、坐正，描一个，写一个。

可尝试用“观察写字”教学法：

（1）静态观察：读字。

学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

（2）动态观察：看范写。

观察老师范写，注意书写笔顺。如：“海”字右边的笔顺。

（3）体验观察：临写。

学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字（海、沙），可以告诉学生，写好三点点水的关键是要把第二点写的靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

（4）对比观察：品字。

写完字后，仔细端详，与田字格中的比较，有意识地指导学生品味字的点线美（如“海、沙）、结构美（如“桥”的左旁末笔捺变点）、空间美（如“竹”左右各占一半；其余几个的偏旁占三分之一）。

五、拓展知识

（1） 连线搭配词语。

一只 军舰 一畦 稻田 一道 石桥 一面 欢笑

一片 海鸥 一方 秧苗 一群 飞鸟 一把 队旗

一艘 沙滩 一块 果园 一竿 翠竹 一群 铜号

一条 帆船 一座 鱼塘 一孔 小溪 一片 “红领巾”

（2） 互对词语

师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

两两互对：一人说数量词，一人说事物词。

（3）实践活动：

a观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准。

b回家观察家里的物品，用上数量词表达给爸爸、妈妈听，请家长评价。

小学识字教学教案 篇6

在新课程实践中，常听到教师说第一学段识1600-1800字太困难了(后面都以高限1800字为例来论说)。其实，这个难可以具体分析，如果教师善于运用好加减乘除的识字教学策略，这个难是可以化解的。

一、做好加法

1、增加课外识字。

我们教师常说的难，主要指学生需要通过课内教来识字的量太大。如果1800字都需要课内来教，当然压力会很大。实际上，1800字并非必须全由教师在课内来教，它应该包括课内和课外两个途径，即：课内识字量+课外识字量=1800。

识字教学首先要立足于课内，但是绝不要忽略了课外。在当前环境下，识字资源非常丰富，课外完全可以成为学生重要的识字途径。

课外识字有哪些途径呢？姓氏、广告、标语、匾牌、商标、校园文化、电视文化及课外阅读都是真实可感的途径。但不是说有了课外识字的资源，有了课外识字的途径，学生就可以自然而然地增加课外识字量的。我们发现，身处相同的汉字环境的同一学校的不同班级，学生课外识字量存在巨大的差异。我们常常可以看到这样的对比，甲班教师向学生提出要在某个时间进行课外识字展示，第一次展示里，A学生因为课外识4个字得到班级冠军，受到师生肯定后，他下次还会识5个、6个；B同学、C同学受A同学的激励，下次也会识4个以上去争夺冠军如此的激励，我们可看到甲班学生课外识字普遍多。而乙班由于教师没有注意为学生提供展示舞台，没有激励，所以学生很少主动关注课外的汉字，当然课外识字量就少。这组对比例子，告诉我们，课外识字的方法引导其实并不难，一要注意为学生搭建展示交流的平台，二要给予必要的激励。

2、增加阅读。

学生课内外识了很多的字,需要引导学生及时巩固。巩固方式可以复习认读，可以通过活动去开展,但是更有效的方法是及时增加学生的阅读量，不断重现课内外所认的字。例如，学了人教版课标实验教材一年级上册第10课《比尾巴》的猴、松、鼠、鸭、牛、尾、巴等字,如果只是一味地重复认读生字卡上的字，学生巩固效果未必好。如果我们推荐学生读《奇妙的动物世界》等儿童读物，这些生字便不断呈现,既能有效地巩固生字，又能使学生在阅读中了解到新的信息,感受了阅读的价值，提高了阅读的兴趣,这当然比孤立地认读生字效果好得多。所以有人说最有效的识字巩固是阅读，我们教师要力争增加学生的课外阅读量。

二、做好减法

1、减去超标的要求。

我们知道，《语文课程标准》（实验稿）规定第一学段会认1600-1800字，会写800-1000字。会认只要求会认并了解汉字大意即可，不需抄写，不需要理解运用。但关注教学实际，我们发现不少教师要么是由于不清楚会写与会认的不同标准，要么是有意拔高标准，把本来只要求会认的字都要求会写，甚至都要求组词。由于要求过高，学生负担加重而吃不消，造成学生写不好，错误多。这种情况下，教师不但不反思自己的教学标准的把握问题，而是责怪学生懒不认真，于是又加倍抄写，势必进一步加重学生的负担，其结果只能是学生苦教师也苦。从这个现象看，我们有些教师叫的难其实不是真难，而是教师拔高要求所致，是作茧自缚。对于这样的难，我们要注意正确把握标准，为学生减去超标的负担。

2、减少重复的抄写。

在没有超标的情况下，对于要求会写的字，抄写次数是否越多越好呢？当然不是。我们要注意减少那种过量的、机械重复的抄写现象。有人研究，对于会写的字，一次抄写练习的最佳次数是三遍，少了记不住，多了浪费时间，学生会厌烦疲倦。

三、善做乘法

我们通过加法，减小了课内识字的巨大压力；通过减法减去超标要求，再为课内识字松了绑，使我们的课内识字能卸掉包袱，轻装上阵。在此基础上，课内识字教学还有乘法可算，即根据汉字特点与规律，运用更科学的方法，举一反三，提高识字效力，从而进一步实现识字教学由难变易。

1、抓住汉字的特点，提高识字效率。

在现代汉语中，形声字占所有汉字的80%还多，形声字的重要特点是形旁表义，声旁表音。如果我们利用这个特点，就可以思考提高学生识字能力的更有效方法了。如清，氵表示与水有关，水透明纯净，没有杂质为清；青是声旁，表示读青（qing）。如果进一步类推带青的汉字情、蜻、请，会发现相同特点：这些字读音大多与青（qing）相同或相近，而忄、虫、讠也与相应汉字有明显的意义联系。学生要掌握的汉字大多数是形声字，因此我们应该抓住形声字形旁表义，声旁表音的特点来识字。运用这种举一反三的方法，就可以提高识字教学的效力。

2、鼓励学生总结与运用识字方法，可以提高识字的教学效力。

如学生学了木口等基本汉字，我们引导学生采用加一加的办法识新的字，学生可以加出杏、呆字，自身相加还可以变为林森吕品。这样的方式会让学生在有趣的活动中，由会认2个字变成会认8个字。

3、特殊的汉字用特殊的方法，这也是效率的体现。

由于汉字演化过程的漫长和复杂，有少部分汉字已经看不出汉字本身的形的信息了，很多字的声也发生了变异，因此识记容易发生混淆。对于这样的少量的特殊的字，我们可以采取特殊识记的办法，如采取编故事、编口诀等方法来识记。

四、善做除法

我们注意了加法减法乘法的策略，我们还建议考虑除法的策略，实现识字教学的化难为易。

我们常常可见这样的教学例子，例如教学人教版课标实验教材一年级上册识字（一）的第3课《在家里》，要求会认的字14个，我们的教师往往不注意学生刚接触汉字的事实，把14字全部放在一个课时来完成，而另一个课时都用来阅读。结果识字课显得紧、忙、累，而阅读课则显得松、慢、飘。如果我们考虑过除法策略，就可以分担，把14除以2，这样一节课只识7个字就可以了。

根据除法策略，我们还可以用除法算一算第一学段每日的平均识字量写字量。第一学段的两年时间里，每学期有效学习时间18周，共有360个学习日（5╳18╳4=360）。即平均每天识字5个（1800360=5），每天会写3个就可以达到识字教学的标准。这样计算我们选择的是识字量的高限来做除法，且不包括课外识字。如果我们加上课外识字，这看似困难的1800字的标准并不高。

我们算出了每天应该识字的平均数，对于刚开始达不到平均数的班级也不用着急，因为儿童学习总是先慢后快，当学生有了一定的积累和方法后，他每天的识字量完全可以超过平均数，这样，最后学生仍然可以保证识字量的达成。

我们知道儿童有个体差异。知道了这个平均数，如果部分学生暂达不到每天平均识字量，也不要紧，随着学生学习能力的提高，他们的每天识字量会超过平均数，最后同样可以达到识字量的要求。

有了识字的除法策略，我们的识字教学便会更有计划性，更从容，更自然而然地完成识字写字的任务。

──此文发表在《小学语文教学》20xx年2期上