[实用教案] 《桥》教学设计其二。
一个好老师会影响孩子一辈子。教案充分体现了教师对这一堂课的设计与理念，教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。你是否看过的优秀的教案模板呢？也许"[实用教案] 《桥》教学设计其二"就是你要找的，希望能对你有所帮助，请收藏。
一、直接揭题
1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.
2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.
二、初读课文，梳理内容
1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？
（提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）
（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）
2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民
师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）
3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）
三、学习环境描写，感受洪水的可怕
1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）
第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”
第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。
第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。
第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。
第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。
（2）齐读句子。
（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读
（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）
（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。
（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）
师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼）
师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？
四、品味言行，感悟丰满人物形象
1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。
2.学生汇报交流，着重指导以下句子：
预设一：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说（你真会学习）
师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。
预设二：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
读书要会看标点，谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些）
老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力。
我们一起合作读读句子：
再次朗读，老汉沙哑地喊——
老汉坚定地喊——
（一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写一定离不开动作的描写。）
预设三：抓住“揪、推”来教学
“老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”
1、师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。）多生读。
2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？（最后）
师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？
揪得那么果断。（突然冲上去）
3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？（铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人）
4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，（温柔了，再读。或好凶的女支书）（男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待）
师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。
出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
1、这一推又让你有什么感受？（父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱）
2、师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！
3、他们是在什么情况下，互相推让。
出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。
女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。
出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
※师：作者善于抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。
五、小说结尾的描写别出心裁。
①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局
②出示句子，指导朗读。听老师读读。
③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？
师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。
师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？（好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段
五、总结提升
1．学了课文，现在你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？（情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等）课外同学们去朗读优秀的小小说。板书
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第一课时
一、以“桥”引入，初步感知
1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
2.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”
（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解
词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4.讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
第二课时
一、抓住言行，研读体会
1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
2.课堂交流，教师随机指导。
（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
③有感情地朗读句子。
（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉？
老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
二、启发想象，体验感悟
1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书！
我们永远纪念您！
洪水退后……
四、领悟写法，激发情感
1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
（3）语言简练，语句简短。
……
五、作业
摘录课文中有特色的句子。
扩展阅读
《我喜欢的水果》教案其二
亲其师，信其道，恶其师，疏其道。编写教案已经是大部分教师的一种习惯。教案记录了老师努力的结果，怎样编写一份优秀的教案呢？由此，有请你读一下以下的“《我喜欢的水果》教案其二”，欢迎你阅读与收藏。
教学资源分析：
“我喜欢的水果”是包括说、听、写等练习在内的综合性训练，美丽的色泽，诱人的香味，丰富的营养，使水果成为孩子非常喜欢的食品，喜欢的东西学生自然有话要说。训练主要通过学生的观察体验，练习说写一段通顺的话。教学时，可以打破传统的听说训练模式，根据小学生的学习心理，让学生自带香蕉、苹果、橘子、梨子等水果，通过直观的水果展示，激发学生的好奇心理，再让人人参与猜谜、讨论等，调动起他们的学习兴趣，让学生自己去发现介绍水果的方法，有步骤有重点地介绍，并通过创造性的互动活动，逐步锻炼学生的表达能力；激活学生的情感，促进创造性语言能力的发展。
教学目标：
1、训练学生说话的完整性和条理性。并学会使用适当的修培养学生的听讲的专注性。
2、能够完整的听完别人的话并加以简单评价。
3、通过互动活动，培养小组合作意识和创新意识。
４、锻炼写作能力，会写一段通顺的话。
教学重难点：
清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。
教学准备：
学生自带水果 关于水果的谜语 设计的表格
设计思路：
一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与表达欲望的源泉。我要让生活中真实的水果把孩子的思维激活，调动起他们的积极性，主动性和创造性。上课前，通过讲台上摆设的各色水果，各小组自带的水果，营造出一个鲜活的贴近学生生活的课堂；课堂中，变单调的看看、说说为多种丰富多彩的语文实践活动（猜水果看水果、闻水果、尝水果、说水果、评水果）；变枯燥的问答形式为讨论、猜测、展示、表演、欣赏、评价等，让每个学生动脑、动口、动手，让学生间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，使他们全身心投入活动中，既达到了训练听说能力和思维的目的，又加强了学生的合作意识，他们身心沉浸在快乐的氛围中，寓教于乐的效果一定不错。
教学过程：
一、创设情境，导入活动。
1 、激趣导入：
师：今天我们的教室有了新变化，五颜六色可真漂亮呀，空气里还弥漫着甜甜的香味，是不是来了一群“小客人”呀？噢！原来我们请到的客人是——“我喜欢的水果”（板书课题。）
2 、问答练说：
师：你们都喜欢什么水果？
生：我喜欢苹果，红红的多好看啊！
生：我最喜欢吃香蕉了，它又甜又香又软，味道可好了！
生：我喜欢吃的水果有橘子、有桃子、还有大西瓜。（让学生拿出自己带的水果，说说自己喜欢这种水果的原因。随着学生兴奋地回答，相机指导学生用“和、最、有、还有”把话说完整。学生在回答时，往往易使用不够规范的语句，要善于引导学生使用规范的语言。）
二、猜测水果，练习说话。
1 、师说生猜：
师：老师也有一样自己喜欢吃的水果，你能猜出我喜欢吃什么吗？
生：苹果。
生：梨子。
（学生自由猜，老师含笑不答。）
师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是你们可以向我提问，想想应该从哪几个方面来问？
生：老师，你喜欢的水果什么形状的'？有多大呀？
师：我喜欢吃的水果是椭圆形的，跟玻璃球差不多大。
生：那么您喜欢的水果是什么颜色的？什么味道的呢？
师：我喜欢的水果是紫色的，又酸又甜。
生：我猜到了，你喜欢吃的水果一定是葡萄。
师：你猜对了，老师就把这种水果奖给你！
（师生问答时，总结板书：形状、颜色、味道。通过猜测老师喜欢的水果，激发学生提
问猜测的兴趣，学生都想第一个猜中，因此开动脑筋格外活跃。从水果的各个方面进行提问，这样，学生问的也就是老师原本要教的，但前者远比后者来得主动而有趣）
2 、生生互猜：
师：小朋友都喜欢吃什么水果？能从这几个方面来简单说说，让同桌的小朋友来猜一猜吗？
（同桌互相你说我猜。）
三、 指导观察，训练说话。
1 、 观察练说：
师：大家现在仔细看看手中的水果，看看它有什么特点？谁愿意把你最爱吃的水果的形状、颜色、味道介绍给同学们？小组同学当美食家听后评评谁说得好。
生：（组内练说。）
师：同学们说得很清楚，但怎样才能说得更好，让其他小朋友听了你的介绍也喜欢这样的水果呢？我们一起来努力！
①说水果的形状。（用“像”补充说明，引导学生用“圆圆的橘子像什么？”“弯弯的香蕉像什么？”练说。）
②说水果的颜色。（以刚才说的水果为例，引导学生准确说出水果的色泽特点，如“橘子是金黄色的。”或用上“红彤彤、绿油油、红黄相间”等词。）
③用拟人化的手法来练说。（给学生提供范例：“香蕉穿着金黄色的外衣。”让学生的语言变得更加丰富生动）
（多层次练习要做到听时有说者，说时有反馈，实现师生互动，生生互动，群体互动。在学生不断掌握已知的过程中，逐步提出更高的要求，第一步揭示水果的三大特点，即形色味，通过同桌互说、课堂交流评说，在实践中巩固说话要点，第二步通过评说事例，学习用多种方法将水果介绍得更加生动形象。）
2 、 小组合作活动
师：现在以小组为单位，在你们带的水果中评选出小组同学共同喜欢的水果，然后聚在一起看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，完成你们小组共同的表格。等一会，我们来开个水果展销会，看哪一组介绍的水果最受顾客欢迎。
生：（组内活动完成表格。）
我 们 喜 欢 的 水 果
（第 组）
水果颜色：
水果形状：
水果味道：
推介小广告：
（群体互助合作既是培养学生集体意识的良好尝试，又是扩大学生口语交际参与面的好方法。在小组合作中培养互相关心，互相帮助的态度及参与的意识与交往能力。同时表格对于小组的分工合作起着一个辅助的作用，帮助小组成员逐渐形成默契的合作能力。）
四、 交际活动，拓展思维。
1 、看一组水果饮料广告，学着广告的形式编一首儿歌赞美喜欢的水果。
师：爱吃苹果的小朋友这么多，我们就来编编夸苹果的儿歌。
生：（自由说）
师：圆溜溜、红彤彤，有营养，味道好，又酸又甜我们爱。
生：（编儿歌练说。）
2 、水果展销会。
师：同学们，我们已经来到了水果的世界。看，这里的水果可真多呀！你想买哪一种水果呢？听听这些水果推销员的介绍，再做选择吧。
生：又大又圆，又甜又香的苹果啦！快来买呀！
生：我的橘子金黄金黄的又好看，又好吃，可别错过了！
生：新疆好地方，葡萄是特产，一串又一串，保你心里甜！
生：快来看看我的香蕉：我的香蕉可惹人喜爱了。它弯弯的身子两头翘，象不象月牙？熟透的香蕉穿着黄色的外衣，多漂亮呀！你闻闻看，还散发着一阵香味呢。剥开皮，您瞧瞧这白色的果肉，吃在嘴里又香又甜，您买一串尝尝吧！
师：同学们，听了他们的介绍，你决定买哪种水果呢？为什么？
生：我要买香蕉，因为这位推销员不仅说出了香蕉的形状、颜色、味道，还打了好多比方，让我觉得香蕉不错，所以我想买。
生：我想买葡萄，推销员的话很简洁，象儿歌一样好听又好记。
生：我要给橘子推销员提一点意见：如果介绍橘子时再介绍形状和味道就好了。
（创设生活的情境，激发学生的交际欲望，竞争意识。同时，在这样说评的过程中，可以让学生相互交流与学习，取长补短，学会欣赏与建议。能培养学生倾听、评价和表达的能力。）
3 、分享活动：
师：好东西要大家一起分享，那么这些水果你想送给谁吃？在送的时候，你们该怎么说呢？
生：（表演。注意言语交际与礼貌教育。）
（交际活动，创设出更具有实践性的情境，让学生发挥个性和语言创造力，进行综合的口语交际训练，同时加强了学生学习的情感活动，使学生更加乐做爱说。）
五、合作写话，师生共评。
1 、推荐写话：
师：每个小朋友都有自己喜欢的水果，老师都很想了解，可是小朋友一个个讲又很浪费时间，你们有什么更好的建议吗？
生：写下来。
（让学生了解写作的实用性，比教师的强制性要求更容易让孩子接受。）
2 、分组练写。
（写作过程中给予学生更宽松的创作情境，允许出声交流，允 许向 老师同学请教，这在低年级阶段甚至是中年级段也是必需的，只有不以考察为唯一目的，才能真正激发起学生爱写的愿望，提高学生的写作水平。）
3 、朗读交流。
4 、师生共评。
（通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，
鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。）
5 、继续修改：
师：现在你还想对你的话读读，改改，使它更好吗？老师给你一些时间，可以好朋友之间互相修改，也可以自己独立修改，试一试，相信你能把它写得更棒！
（让学生在自己读，听他人读，听老师指导的同时发现自己的不足，学习别人的优点，并通过给自己修改或给别人修改，再次得到进步与提升。）
教学评点：
生活是学生写作的宝库，通过营造一定的教学环境，结合语文学习，让学生动起来，，观察生活，乐于表达，在这样的学习活动中，学生不仅积极参与和体验，丰富了自己的阅历，而且组织、协调、合作等能力的发展，得到了进一步的提高，学习过程既充满了乐趣，又有了效果。
专家评点：
本设计将说、听、写等训练综合在一起，打破了常规的训练模式，创设情境开展长创造性的互动活动，锤炼学生的表达能力，增强合作意识和创新意识，丰富了教学效果。
[实用教案] 拯救公主教学设计之二
每一位教师都应该极尽所能提高自己的教学质量。教案是每一位老师职业生涯中非常重要的教学文稿，好的教案可以使课堂变得更丰富更有意义。如何在教案中体现板书和画图的内容呢？下面由小编帮大家编辑的《[实用教案] 拯救公主教学设计之二》，欢迎阅读，希望你能喜欢！
活动背景分析
《学前儿童数学学习与发展核心经验》指出，模式不仅使数学的基本主题，也是数学本身最重要的特质，因为数学本身芃芃就是对于客观世界的形式、结构和关系的抽象画模式的研究，所有数学都建立在模式和结构的基础上。本班的幼儿在户外活动时，芃芃发现了幼儿园的滑梯的颜色是橙灰、橙灰的，这样一个话题引发了孩子的兴趣，纷纷开始回忆寻找身边的规律，我在游乐场的滑梯看到是橙蓝、橙蓝的，有的说我家沙发是红蓝、红蓝的，有的说我的衣服是蓝白、蓝白的，基于幼儿的这个兴趣，我创设了这节模式课程，让幼儿了解模式并能创造模式。
活动目标
1、发现排序规律，并能够创造多种规律。
2、大胆运用语言描述规律。
3、在游戏中体验成功和愉悦感。
活动准备
拯救公主的ppt，铺路的红蓝卡纸若干张，梯子操作卡每人一份，红蓝彩笔每人一根。
活动方式与策略
在游戏情境中，采用小组与个人游戏的形式，让幼儿在同伴中学习，自我操作尝试、验证进行学习，让每一个幼儿都得到发展。
活动设计
1、游戏情境引入
师：长发公主被巫婆抓走了，需要我们帮忙去救她，但是这个巫婆十分的狡猾，设置了很多障碍，要了解她的喜好才能闯过障碍。下面就是长发公主发来的巫婆房间《指南》中指出游戏是幼儿一日生活中的主要活动，说明游戏是符合幼儿学习特点与规律的，所以我创设了
游戏情境，让幼儿参与的兴的照片。趣更高，在游戏中主动发现与学习。
1、发现巫婆房间排序规律
师：从这张照片中你发现了什么？
小结：原来巫婆房间里的东西都是红蓝两种颜色为一组重复排列的。我们发现了她的秘密，现在我们去救公主吧。模式的认知过程，是识别→复制→扩展与填充→创造
→比较与转换所以识别是认识模式的基础，让幼儿识别规律为扩展模式奠定基础
2、引入铺路情境，小组扩展规律
幼儿分成三组，运用红蓝的A4纸进行铺路师：你们组是怎么铺的小路，为什么你要这样铺？
小结：原来这些小路都是按照颜色规律，一个红色一个蓝色为一组重复铺成的小
路。发现规律后进行模式的扩展难度提高了，进一步让幼儿了解规律，并且表达规律，初步了解模式是通过xx为一组重复而形成的
3、引入密码门的情境，填充规律
请几名幼儿尝试填充密码门的宝石，说一说你问什么这样排。
小结：这个密码门的宝石都是按照红蓝蓝的规律排列的`，三个颜色，一个红色两个蓝色为一组重复排列的。观察ABB模式，了解红色蓝色的模式也可以有变化的，在填充的过程中了解并用语言表达出规律，进一步了解模式是通过XX和2个XX为一组重复组成的，为创造规律做准备。
4、引入修梯子情境，创造多种规律
请每位幼儿将空白梯子，根据三个颜色为一组创设不同的规律。鼓励幼儿说出由XX为一组重复组成的规律。
小结：三个颜色的为一组的规律也难不倒我们，我们创造出了xx种规律，规律不仅存在在巫婆的城堡里，我们的生活里也存在这各种不同的规律，我们可以仔细观察，
看看咱们还能看到哪些规律。本环节是本次活动的重点环节，是完成创造鼓励重点目标的环节，并且这个环节再次提高难度，要求幼儿创造三个颜色为一组的规律。
活动特色与反思
本次活动通过游戏让幼儿了解规律，表达规律并能创造规律，通过闯关的形式激发幼儿学习的兴趣，幼儿的参与兴趣很高，为了让每一位幼儿都得到发展，本次活动采用小组和个人游戏两种形式，让幼儿可以通过同伴学习、自己猜想、验证的过程中发现规律的特点并能创造规律。模式认知的核心经验要点一：模式是按照一定规律排成的序列，它不仅存在于数学中，也存在于这个世界中。核心经验要点二：识别模式可以有助于进行预测和归纳概括。模式的认知过程是识别→复制→扩展与填充→创造，本次互动将这些认知过程融入到教学过程中，让幼儿真正通过这些环节一步步认识序列。
[课件参考] 燕子教案其二
老师，如果您是天上美丽的太阳，我们就是地下可爱的小草，是您给予我们新的生命。每一位老师都希望自己能写出优秀的教案。教案能够指导我们更有销量地实现教学目标，你有收集过优秀的教案吗？小编特别编辑了“[课件参考] 燕子教案其二”，有需要的朋友就来看看吧！
教学目标：
1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。
2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。
3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。
4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
教学重点和难点：
1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。
2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。
课前学生准备：
预习课文
搜集有关描写燕子和春天的诗句
教学流程：
一、以情激趣，导入新课。
1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？
生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。
……
2.出示句子：
阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。
（1）指名朗读句子，说说你的感受。
（2）理解“黄绿眉眼”：课文用了拟人手法，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。
（3）齐读句子
3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。
出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
男女生读
4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。
板书课题，齐读
二、预习反馈，初步感知。
1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。
（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。
（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？
2.交流反馈：
（1）出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活泼可爱 光彩夺目 百花争艳 波光粼粼
指名朗读，纠正字音
区分：拂——佛 泼——拨
理解：俊俏 波光粼粼
（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……）
（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？
（板书）外形、飞行、停歇
三、深入理解，读中感悟。
（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。
（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？
（2）交流、板书：活泼可爱
（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？
“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。
（4）小结：燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。
指导感情朗读。
（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。
1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。
2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。
出示：
从南方飞回来的燕子（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空里（ ）过。还有几只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（ ）了一下水面。
有几对燕子（ ）倦了，（ ）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！
3.交流第一个填空。
（1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活
（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？
（3）感情朗读课文第3节。
4.交流第二个填空。
（1）重点指导：“落”。指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）
（2）齐读第4节
5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”
（1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。)
（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？
6．男女生朗读课文3、4节。
四、总结全文、理解感悟
1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。
2.练习：
（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。
（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。
板书：
外形 活泼可爱
1．燕子 飞行 轻快灵活
停歇
教学效果反馈：
《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，较好的完成了教学目标。
通过反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学过程中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？使学生直观的理解了燕子的静态美。
在课后做的练习中学生基本掌握了本课内容，少数同学“谱”字写错。
[实用教案] 水果宝宝教学设计
教学目的：
能选择各种工具、材料，大胆地表现各种水果，体验参与美工活动的乐趣。
教学准备：
毛笔、画笔、牙刷、印章、剪刀、纱网等。
教学过程：
1、老师向幼儿介绍材料和活动内容
“小朋友们，今天我们要和水果娃娃一起做游戏。你们瞧，老师给大家准备了很多材料，都有哪些材料？有毛笔、画笔、水果娃娃等。大家可以做什么游戏？我们可以一起给水果娃娃画像。我们可以用牙刷、颜料、模板做什么呢？这个水果印章是用什么水果做的呢？大家可以用印章给水果娃娃设计美丽的衣服。我们瞧一瞧，水果娃娃都藏在了哪里？用刷子蘸颜料在白纸上刷一刷，看看谁能把水果娃娃找出来。”
2、活动要求：
（1）游戏结束后请幼儿把材料送回去。
（2）刷子蘸了颜料后，要在颜料罐旁刮一刮才画。
3、分组活动
（1）画水果娃娃，鼓励幼儿尝试大胆绘画水果，并用各种颜色进行涂色。
（2）漏印画：幼儿把漏印好的水果形象剪下来，粘贴在盘子里
（3）水果娃娃捉迷藏：请幼儿找一找在哪里可以找到水果娃娃？
（4）印章画：帮水果娃娃设计新衣服。请幼儿选择两种印画工具交替着进行印画，请能力较强的幼儿画完之后，给水果娃娃添画五官。
4、欣赏作品。
幼儿之间交流欣赏作品，请幼儿帮助老师收拾和整理材料。
[实用教案] 九年级下学期语文教学设计设计(篇二)
初中语文教学工作不仅要注重素质教育，同时也提高了学生的语文综合素养，最大限度地提高了学生的语文成绩。学生们面临的是中学入学考试，他们想要的是成绩。因此，我们应该认真制定本学期的语文计划，不要打毫无准备的仗，这样学生才能以优异的成绩考入高等学校。
一、三年级学生基本情况
4班有46名学生，包括20名男生和26名女生。在所有平行班中，语文成绩并不突出，尤其是男生，他们在课堂上没有进步，总是强迫老师或学生回答问题，不主动回答问题或阅读课文，他们在课堂上必须受到鼓励或鼓励。他们还与他们进行了讨论。他们大多缺乏自信，害怕被别人嘲笑。让第一个_同学起带头作用，起带头作用，让同学敢于进取，敢于说话，努力表达自己，树立自信。在课堂上，师生共同努力，使课堂简单、自由、和谐，让学生快乐学习，提高自己。学生的缺点是理解能力差，阅读文章少。许多学生认为学习课文是无用的，尤其是现代课文。他们根本不能通过考试，喜欢做一些问题。然而，阅读是一个吞咽和半理解的问题。此外，他们并不寻求深层次的理解，因此阅读理解已经成为一个难点。许多学生养成了记日记的好习惯。他们必须提高写作水平，但还需要进一步加强。让他们养成积累的习惯。
二、教材分析
初中三年级第二学期教材以复习为主，实践为辅。考试监督以学生掌握方法为主，教师发言为辅。结合县的安排和学校的实际情况，我们要密切关注基础，密切关注阅读训练，做好三轮复习。第一轮复习以课本为主，让学生做好积累，记住关键词、句子、古文、古诗词和名句。并建立好积累本，随时积累，养成良好习惯。第二轮复习以阅读为重点，加强阅读练习，使学生掌握方法，澄清叙述、议论文和说明文考试的“要点”，并能准确理解、准确清晰地表达和回答要点。第三轮需要两周时间来掌握技能并做好心理准备。
三、采取措施
1.认真备课。备课时，应尽可能深入地研究学生、课本和教学方法。
2.以开放的心态向同年级、同学科的教师学习，与他们一起学习教材，设计教学方法，多听他们的课。
3.读更多的书，写更多的思考。在每节课上写下反思和记录。
4.兴趣是试图将学习与学生的生活、事实和担忧联系起来，调动学生学习主动性的教师。这是他们对汉语产生的兴趣。
5.通常与学生进行更多的讨论，以了解他们对汉语学习的要求，并努力满足这些要求。
6.尝试采用新的教学方法和多媒体教学。
7.充分发挥学生在课堂上的个体作用，使学生快乐、能干、善于学习。
四、具体计划
第一周初中语文第一卷
第二周初中语文第二卷
第三周初中语文第三卷
第四、五周初中语文第四卷
第六卷七周初中语文第五卷
第八周期期中考试评语
第九周和第十周初中语文第六卷
第15周和第16周的培训和心理辅导。