[教案]立春的教案之五。
把所会的知识毫无保留地传授下去是历代老师的重任,每个老师在上课前都要准备一份教案。教案承载了老师的梦想,写好教案有什么好方法?以下内容是小编特地整理的“[教案]立春的教案之五”,仅供参考,我们来看看吧!
活动背景:
立春,是万物更新的季节。人们面对生机勃勃的立春,有画不尽的色彩,有写不完的诗篇,有唱不完的歌儿。三、四月份春意正浓。为了让学生能够很好的体验这个季节的特别之处“走进大自然”,与立春携手,我们班开展了这个的班队活动。
活动目标:
1. 通过全班到校园“找立春”的活动,体会亲近大自然的乐趣。
2. 通过让学生到校园里去观察、感受,然后让他们发现立春的主要特征。
3. 培养学生热爱大自然的情感,对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力,懂得赏春活动中应有的文明行为,具有初步的环保意识。
活动过程:
1.启发谈话,激发观察兴趣。启发语:美丽的立春来了,温暖的阳光照耀着大地,在这美丽的立春,教师将带小朋友去校园,看看立春的美景,立春的变化,好不好呀?,
2.组织教学,简要提出要求。分四人小组活动,各小组确定一名组长,服从指挥,明确观察范围:天气、树、花、草、小虫、等方面的变化。
3.分小组活动。组长带领组员分散去校园的花坛、实验室前面的亭子等地方认真观察,寻找"立春来了"的种种迹象。教师巡回作适当提示。[申请书范文网 WwW.sq158.CoM]
4.全班集合交流。
教师提出交流的要求,有顺序地回忆,有层次地说:天气怎样?一些树、花、草有什么变化?有没有小虫?
分小组讨论,互相交流自己所观察到的特征。
按小组汇报,比一比哪一组找得最多,说得最清楚,说清楚、说完整,针对学生认识上的偏差和说话中的错误,及时指点。
有层次、有顺序地说一段话。"立春来了"。
5、活动小结。活动结束后,布置每人画一张想像画"美丽的立春",写上几句话,基础好的同学可写一篇简短的日记。
延伸阅读
《钓鱼的启示》教案之五
教师像园丁,栽培着祖国的花朵。对老师而言,制作一份教案是非常有必要的。教案不能是千篇一律的。如何写出一篇高大上的教案呢?小编特地花时间为你收集并编辑了《钓鱼的启示》教案之五,建议你收藏并分享给其他需要的朋友!
钓鱼的启示
第一课时
教学目的:
1、认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,领会到从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己,做一个有道德的人。
4、了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读,抓住主要内容,读懂课文。
教学重难点:
重点:学习生字词,有感情地朗读课文。
难点:整体感知课文内容。
教学过程:
一、导入激趣
1、谈话:假如,在一个漆黑的夜晚,你好不容易钓到了一条大鱼,刚想拿回家,别人却让你放回去,你会怎样想,怎样做呢?读了这篇课文,你一定会得到一些启发的。
2、齐读课题
二、学习新课。
1、学习生字词
易错音:沮漪
易错形:距(拒)纽(扭)践(线)挣(诤)
三、指导有感情地朗读课文。
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子
四、初读课文,整体感知课文内容。
思考:“我”回忆了一件什么事?为什么每当“我”想起这件往事,内心总充满了对父亲的崇敬。
(分小组合作学习)
五、教师.总结:
我们整体感知了课文的内容,知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚,在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时
一、导入;
上节课我们整体感知了这一课的内容,今天我们细读本课。
二、学习新课:
1、朗读课文:
2、思考:
父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去?父亲做得对不对?
3、学生默读课文,在书中画批。
4、分小组交流
5、教师小结:
父亲要“我”把鲈鱼放回到湖中,是要让“我”从小养成守纪的习惯,父亲做得对,那么,“我”在今后的生活中还不断地遇到类似的事情,“我”又是怎么做的呢?
6、学生默读第10自然段,
思考:“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”,这鱼指什么?你遇到过这样的情况吗?你是怎么做的呢?
7、开展全班讨论。
8、教师点拨:这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
9、学生有感情地朗读这一段课文。
10、找出反映“我”心理活动的语句,多读几遍,体会“我”的心理变化过程。
11、板书:
得意 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍
板书设计:
钓鱼的启示
得意 急切 争辩 哭 乞求 依依不舍
有趣的汉字大班教案之五
教师总是会做好有备无患,作为教师就要好好准备好一份教案课件。一篇好的教案甚至能起到意想不到的效果,使教学工作事半功倍,那老师应该从什么方面去写教案课件?以下是小编为大家收集的“有趣的汉字大班教案之五”如果对这个话题感兴趣的话,请关注本站。
设计思路:
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣,经常把在家写的字拿来给老师看,以次为骄傲。进入大班后,一天一个孩子提出一个问题:“汉字是怎么来的?”我接住这个球后,就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知识及时给了孩子,还拿出两个象形字让孩子观察。在收集材料中,孩子兴趣不断蔓延,并产生了这个主题活动。
目的:
1、在看看讲讲中,鼓励儿童大胆地用语言发表自己的见解和看法,从中感受人的聪明。
2、激发儿童对汉字的兴趣。
准备:汉字(现代、象形字)若干
过程:
一、导入语,激发儿童说的兴趣
师:最近,我们小朋友对字宝宝特别感兴趣,收集了许多字宝宝,张老师把你们的字宝宝集合在一起,让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝
师:1谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?
(在儿童说的过程中,老师随机引导,鼓励儿童发表不同的见解。)
2师:你们有什么看不懂的字宝宝吗?
三、设疑
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?
(鼓励儿童仔细观察,并积极参与讨论)
四、延伸活动
根据儿童的热点继续对文字进行探究。
《蒹葭》的教案之五
一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。预备好教案,对我们的课堂起着重要作用。教案可以让老师了解教学的最终目的,从而制定最优的教学方式。那么教案都可以怎么写呢?你不妨看看《蒹葭》的教案之五,相信能对大家有所帮助。
小编为你整理了以下的“《《蒹葭》的教案之五 》”,敬请浏览本文内容。在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。写好教案课件,可以避免重点内容被忽略。
一、
教学目标
1、了解《诗经》相关知识。
2、掌握《蒹葭》中相关字词含义。
3、通过诵读、分析,掌握《蒹葭》中兴与赋的表现手法运用以及了解重章叠唱特点,学会赏析诗歌中的意境美。
二、
教学时数:
一课时
三、
教学过程
1、导入:播放邓丽君《在水一方》,营造一种凄清的氛围。
2、 《诗经》知识介绍。
(1)《诗经》又名《诗》、《诗三百》,共有305篇。
(2)介绍“诗六义”。重点解说赋、比、兴,与现代作品结合,使学生更好理解。
(3)《诗经》影响。
3、赏析《蒹葭》
(1)学生散读,初步体会。
(2)指名朗读,再次感悟。
(3)重点欣赏第一章,掌握“蒹葭”等相关字词,分析表现手法的运用。师生共同探讨“伊人”与“水”意象,以及“伊人”的魅力分析,穿插相关作品比较,如海伦形象描述和中国古诗词中的水意象。
(4)学习二、三两章,学生自己找出三章不同之处,具体分析。齐读,体会本诗的重章叠唱特点。
4、背诵全诗。
四、
拓展阅读
1、《硕人》,掌握其中“比”的手法运用。
2、《木瓜》赏析
我喜欢的动物教案之五
活动目标:
1、引导幼儿在观察、理解十二生肖动物的基础上,创造性的绘画。
2、引导幼儿认识十二生肖的排列顺序。
3、鼓励幼儿仔细观察各种生肖的特征,大胆绘画。
活动准备:
1、课前与爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人讨论自己的属相。
2、十二生肖图片、纸、记号笔、油画棒。
活动重点:让幼儿知道十二生肖每十二年循环一次。
活动过程:
1、小朋友同爸爸妈妈、爷爷奶奶讨论了自己的属相,请小朋友们说一说长辈们的属相是什么。
2、小朋友们说得真棒,那到底哪种动物在前哪种在后呢?
1、 幼儿讨论。
2、 教室讲述十二生肖由来的故事。
3、 今年是什么年?那所有今年出生的人都属什么?明年是什么年,教师根据图片让幼儿说出来:猴年过后是鸡年,鸡年过后是狗年然后是猪年,猪年过完之后又是鼠年,牛年,依次类推。
4、 那小朋友再仔细观察一下,中间的这些小动物都是仅仅的挨在一起的,但是鼠和猪却在两边,谁能想个办法,让猪和老鼠也挨在一起呢?(教师引导幼儿可以排成一个图形,但是中间的小动物却是不能随便改变顺序的)
5、 刚刚有的小朋友说和另一个小朋友的属相是一样的,他们俩一样大。可还有一个小朋友说到爸爸妈妈和自己的属相是一样的,难道他和他爸爸妈妈一样大吗?为什么?(让幼儿明白十二生宵是十二年循环一次的。)
1、 小朋友,你有没有想过你最喜欢谁的属相?为什么?
2、 引导幼儿画出自己喜欢的属相动物,并写出这是谁的属相。
3、 幼儿操作绘画,教师观察、巡视指导,鼓励幼儿大胆绘画。
1、 利用小朋友的画为材料,共同制作生肖钟。
2、 教师将幼儿的画、生肖钟展示张贴供幼儿欣赏交流 。
《女娲造人》教案之五
教育是伟大的事业,人类的命运决定于教育。在上课之前老师都要提前准备一份教案。教案可以促进教师钻研教材。写一篇好教案的关键是什么?以下是小编为大家收集的“《女娲造人》教案之五”欢迎你阅读与收藏。
教学目标:
1、比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的作用。
2、探究阅读,体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读,试运用创造性想象扩写神话。
教学重点:
1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点,尝试运用大胆合理的想象。
课前准备:
学生:读课文,了解故事情节
教师:相关资料与.课件
教学过程
一、导入课文
大家喜欢神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?(生答:盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)确实如此,神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的神奇。
二、比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到153页,齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文,思考下列问题:
①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇,为什么?
②比较后筛选,课文中哪些情节更能体现作者的想象力?有感情地读一读。
2、小组交流后明确:
①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆,情节较简单,是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上,想象更丰富,情节更具体,使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节,如:女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读,着重体会人类诞生的喜悦感。
3、给大家提高点要求,能不能用你的口头语言,再现这个生动有趣的故事?
讲故事:选择自己喜欢的情节讲述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动。
说明:同位之间合作,互相讲述;推荐两三个同学当众讲述,鼓励借助肢体语言表现。
三、探究阅读,体会神话故事中想象的魅力。
1、美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。
讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式:女娲是一个()。
说明:四人小组讨论,及时把成熟的见解写在黑板上,看哪个小组完成得又快又好。
学生板书结论:勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
2、结合学生的板书,浅析女娲。
学生板书中有的将女娲看成神,有的将女娲看成人。
问:女娲到底是神还是人?(明确:神)
女娲是现实生活中没有的,她是借助什么创造的?(明确:想象)
教师板书,给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀
3、结合女娲形象,体会想象的特点。
作者运用怎样的想象,才塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神?
(明确:大胆奇特的想象,成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力;而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象,既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特,却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制,还要合情合理。)
教师板书:将大胆奇特与合情合理,分别填充在翅膀的两翼。
四、拓展阅读,试运用创造性想象扩写神话。
展开大胆奇特而又合情合理的想象,扩写《夸父追日》。选择一处情节,写片断。
夸父拄着杖,去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际,觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水,还没有走到,就渴死了。夸父临死,抛掉手里的杖,这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林,为后来追求光明的人解除口渴。
生.写作文片段,师巡视指导。
请两三个同学读自己的片段,其他同学评析其中的想象是否符合要求。(师生共议)
五、课堂小结:
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花,有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏,有待大家去开采。
让我们插上想象的翅膀,张开想象的双翼自由飞翔。
六、课外作业:
阅读中外神话故事,体会其中的想象。
推荐书籍:袁珂《中国古代神话》
施瓦布(德)《希腊神话故事》
《山海经》
《一千零一夜》
教学设想
这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象,在原有故事的基础上进行演绎和扩充,使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说,大都耳熟能详,所以不必对情节过程进行分析;而当着重体会情节中渗透的丰富想象。
想象是神话的突出特点,也是本文学习应把握的重点。因此,应在课堂教学中抓住对文本的阅读,分两步走:先进行比较阅读,初步感知想象的情节;再进行探究阅读,把握想象的特点,在此基础上尝试正确运用想象。从而,由浅入深,学以致用,争取一课一得。目标明确之后,关键问题是如何在教学过程中实现,这还要依赖得当的教学方法。
首先,将课文与《风俗通》中的短文比较,通过比较来感受、鉴别,体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节,以放声朗读激发学生的想象力,读出韵味,读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次,要求学生能生动地讲述部分情节。在讲述的过程中,抽象文字上升到头脑中转化为形象思维,体会想象的奇趣,并自觉加入自己的想象。
在探究阅读中,从分析女娲形象入手,把握想象的特点、要求,以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上,这样既调动了学生的积极性,又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重复之处,这恰能体现女娲形象的鲜明,当予以充分肯定;答案的多元化,也能够证实女娲是一个栩栩如生的立体形象。完成“女娲是一个……”句式过程中,能够自然带出分歧,即女娲是人还是神,争论后得出:女娲是有人性的神。深入讨论,从女娲形象上去判断,想象的特点、要求。结合板书形象地展现,想象的两个要求:大胆奇特、合情合理。
带着对想象的理解,学以致用,扩写神话《夸父追日》。在实践中指导纠正,请几个同学读.写作的片段,其他同学共同评析。鼓励学生展开大胆的想象,培养学生合理运用想象的能力。最后引名言说明想象的可贵,布置作业拓展阅读,把对想象的体会延展到课外。
整体来说,这则神话容易理解,所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动,由浅入深地把握想象特点,初步学会运用想象。教学过程简单来说就是:读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意,但几个环节组合起来,综合运用,确实能够逐步提升学生对想象的认识,发挥教学方法的整体功效。此外蝴蝶形的板书设计,使得想象的作用、特点,形象化了,具体化了。