一年级比多少教案课件10篇。

一名合格的教师应该做好自己的个人素质提升，教师在讲授课程时，一般都会准备教案。教案要学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律。是否很多人都在思考写教案该从哪里入手呢？小编为此仔细地整理了以下内容《一年级比多少教案课件10篇》，欢迎分享给你的朋友！

一年级比多少教案课件(篇1)

学习目标：

1、认识本课12个生字，会写小、少2个生字。（重点）

2、正确、流利的朗读韵文，感受朗读的乐趣、体会语言的韵味。（重点）

3、知道“多、少”“大、小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。（难点）

4、培养学生养成善于观察、善于发现的好习惯。

课前教具准备

1．教师准备：气球，多媒体课件。

2．学生准备：熟读课文，预习生字。

课时安排

1课时。

教学过程

一、游戏激趣导入

1．孩子们喜欢玩游戏吗？我们来玩猜一猜的游戏，猜猜老师哪只手里有气球，哪只手里没有气球；再猜猜哪只手里的气球多，哪只手里的气球少（左手或右手），真厉害。教师拿出一个气球说：“如果老师往这个气球里充气这个气球会怎么变，如果把气球里面的气放出，这个气球会怎么变？”（生回答“变大或变小”）。如果老师给气球充气，你们就齐声说大、大、大，放气你们就齐声说小。孩子们，今天我们要学的课题你们在玩游戏的过程中已经说出来了，四个字，猜一猜是哪四个字，（引出课题---大小多少），集体拼读课题。

设计意图：游戏激趣导入课题，并让孩子们在游戏中初步理解大小、多少的含义。

2．教师板书在田字格里“小、少”（会写这两个字的孩子可以和老师一起写）

3．引导学生观察小、少的笔顺、以及小、少在田字格里所占的位置，指导书写小、少。

4．集体读课题（师：孩子们，今天来了许多有趣的事物来比大小、多少，孩子们想不想比一比，我们赶紧去看看都有哪些有趣的事物吧，请生看到课文《大小多少》。)

二、引导生结合图画初读课文，初识本课两对动物和两对水果。

引导生结合图画初步读课文

1、出示阅读要求：

(1)、孩子们请自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；并且观察课文一共有几幅插图，每副插图上有什么事物。（请孩子们拿出你们的食指，用手指边指着字边读，读好了用你们端正的坐姿告诉老师。）

设计意图：培养学生养成良好的阅读习惯和良好的坐姿。

2、指名学生汇报韵课一共有几幅插图，韵文赢有几小节，每副插图上有什么事物。

、教学生字词

(1)课件出示生字词语，引导生借助拼音认读，引导生认识韵文的特点。

（2）检查生字词语认读情况:指名读词语，开火车读。

（3）引导学生学习生字偏旁结构，教学两个新偏旁。

三、朗读韵文，感受其韵味；教学反义词和量词。

1、引导生再次读韵文，要求读出韵味。

2、问：孩子们这些事物是来比什么的(大小，多少)

3、指导学生朗读韵文，分角色朗读

4、引导生背诵韵文。

5、引导生找找身边的哪些事物可以比大小、多少，引导生用大小、多少说话。

6、引导生认识大小、多少是一对反义词

7、引导生说说黄牛和花猫还可以比什么（高矮、胖瘦、有无、长短）。

8、课件出示填一填单位量词，教学本课六个量词，重点教学群、堆、颗。

四、练一练

1、课件出示事物图片，让生用上正确的单位量词组组儿歌。

2、课件出示用单位量词填空。

3、引导生并照样子用上恰当的单位量词描述我们身边的事物。

五、布置作业

1、请孩子们用学到的单位量词描述身边的事物。（如教室里，学校、家里等）

2、生活中还有哪些事物可以相互之间进行比较，找出来，比一比。收集更多的反义词。

一年级比多少教案课件(篇2)

教学目的：

1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、正确地认读11个新字，会写8个新字。

3、培养学生的想象能力。

教学重点：认读新字。

教具准备：字卡、图片

教学过程：

(一)导入

同学们，大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学?

现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨?学生学一学。

在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化?

生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。

你们知道吗?春雨还有一个好听的名字呢!

(板书课题：雨铃铛)

(二)新课

课文：

1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。

2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。

3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。

4、同桌互相读课文，互相纠正字音。

5、指导朗读。

(1)通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗?(小雨)从哪里看出来的?(沙沙响)应该怎么读呢?(声音轻)

自己练习读第一句话，指读，生评议。

师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学生练习读，再指导。

(2)出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么?听听它的声音，觉得怎么样?(清脆、响亮)就这样练习读下面的句子。

指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。

(3)谁能完整地将课文读下来?男女生各选一名代表进

行比赛。 生评议，选出胜利者，给予奖励。

认字：

1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方?

生边说边相应的贴在黑板上。(雨铃铛会落在草地上)

同学们读的发生好，那么，课文中的字你们都认识了吗?

2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学

读一读。

3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好!

4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢!如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他!

学生自己选择摘取雨铃铛，带读。

5、师出示字卡，开火车读字

(三)想像练习

春雨在招呼谁?想一想，春雨还在招呼谁?像课文中那样说。(它在招呼......)

(四)全课总结

一年级比多少教案课件(篇3)

《比多少》是九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容。学生在前一课时里已经知道100以内数的顺序和会用大于号、等于和小于号表示数的大小关系。本节课的教学要让学生知道除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。体现出在新课程的理念下数学知识不再是生硬的公式化、符号化，而是要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。

首先，猜数活动，切入新课。

新课伊始，以一个学生喜欢的猜数活动作为开课，旨在通过有趣的学习情境满足儿童强烈的心理需求总想着自己是发现着、探索者。帮助他们从中获得成功的体验，创造的快乐。

第二，数学活动，激活思维

现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才能被激活，才能迸射出创新的火花。本课中处理多得多和多一些、少得多和少一些的理解时，注重为学生创设各种生动情境，利用已有的知识经验，在观察中发现问题；在操作中感知问题；在猜想中推理问题；在交流、讨论中解决问题，感受描述数大小的意义，建立初步数感。例如：用手势表示糖果颗数几次变化的过程和利用多媒体演示比较两组小棒的根数等环节，都是力求通过数学活动调动起学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习。

第三，多种学习方式，重视能力培养

课堂上注重培养学生独立思考与合作交流的能力，给学生提供充分想象、交流的空间，鼓励学生向同伴表达自己的意见，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力得到培养与提高。

教学设计

教学内容：九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元p40例9

教学目标：

1.在具体情景中感知100以内数的大小，会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数量之间的大小关系。

2.在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

3.通过开放性的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。

教学准备：

小棒、小袋糖果

教学过程：

★创设情景，游戏引入

1.谈话：

师：今天有这么多老师来听我们小朋友们上课，我们比一比看那组的小朋友表现得最好！

2.估数：

1〉第一次估数，课件演示情景：

豆豆：我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）

2〉第二次估数，课件演示情景：

豆豆：你们猜得不准哦！

叮当：让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒再猜一猜，这次你们一定能猜得比较准。（再次指名学生估数）

3〉课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。

4〉提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。）

5〉师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。

★多种情景，深化新知

1.复习铺垫，以旧引新

课件出示：三种颜色的小棒。（红色48根，黄色15根，蓝色10根）

1〉观察这三种颜色小棒的数量，用上学期学过的《比多少》的知识描述它们的多少关系。根据学生的发言板书：

红色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比红色小棒少

黄色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比黄色小棒少

2〉左边两句都是说比蓝色小棒多，而多的程度一样吗？

3〉我们该用什么词比较准确的描述多的程度呢学生试着说一说。

4〉揭示课题：本节课我们要进一步学习《比多少》。（出示课题）

5〉师说明：生活中人们常用多得多、多一些来描述多的程度。

2.形象深化，帮助理解

教师双手捧出一小袋糖

1〉请学生按要求像老师这样也用手势表示一下自己手里糖的颗数。

表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。

2〉通过手势你们现在知道多得多和多一些谁表示多的程度大？

3〉指名学生描述红色小棒比蓝色小棒多得怎么样？黄色小棒比蓝色小棒多得怎么样？并补充板书：

红色小棒比蓝色小棒多得多。

黄色小棒比蓝色小棒多一些。

3.发挥想象，合作探究

1〉教师提问：红色小棒比蓝色小棒多得多反过来蓝色小棒比红色小棒少得怎么样呢？同样的黄色小棒比蓝色小棒多一些反过来蓝色小棒比黄色小棒又少得怎么样？该用什么样的词来描述少的程度呢？

2〉学生们发挥想象，独立思考，把自己的想法说给小组的同学听听，和同组的同学交流。（学生小组交流）

3〉各组的代表向全班汇报。

4〉教师说明：一般的我们用少得多和少一些来描述少得程度，而同学们提到的少一点和少得少实际上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

提问：谁能指出蓝色小棒比红色小棒少得部分和蓝色小棒比黄色小棒少得部分。（学生指出）

6〉比较这两个少的部分有什么不同？

7〉指名学生描述蓝色小棒比红色小棒少得怎么样？蓝色小棒比黄色小棒少得怎么样？

★应用拓展

1.学以致用，描述生活

CAI出示：反映我们校园环境的情景的图片：樟树有52棵、桂花树有23棵、松树有15棵、广玉兰有5棵。

1〉你知道这是哪吗？

2〉从图上你知道了什么？

3〉我们的校园里有这么多绿油油的树，你们能用今天学习的知识描述一下它们的多少关系吗？（指名学生描述）

4〉能反过来说说吗？用口〈口怎么说？（指名学生描述）

5〉看到这么漂亮的校园，你想对同学们说些什么呢？

2.渗透统计，综合应用

课件出示统计表如图。

1〉学生根据老师的提示估计其他班级的人数。

2〉教师提示：

①一（2）班的人数比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

②比你说的人数少一些，又该是多少人？

3〉仔细观察统计表中的数据，回答以下的问题：

①比一（3）班人数多得多的有几个班？

②比一（3）班人数多一些的有几个班？

③比四（2）班人数少得多的有几个班？

④比四（2）班人数少一些的有几个班？

⑤你还能提出什么问题？

★课堂小结

师：通过今天的学习你有哪些收获？

教学反思

１．营造生动的学习情境。

一个生动学习情境的营造，能够引起学生的新鲜感和亲切感，使他们情不自禁的注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动。

在开课时我设计了一个估数的活动：

[片断一]：估数

1〉第一次估数，课件演示情景：

豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）

生1：60根

生2：30根

生3：90根

生4：100根

．．．．．．

2〉第二次估数，课件演示情景：

豆豆：你们猜得不准哦！

叮当：我叫叮当，让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒再猜一猜，这次你们一定能猜得准。（指名学生再次估数）

生1：40根

生2：50根

生3：45根

生4：52根

．．．．．．

3〉课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。

4〉提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。）

生1：因为小叮当帮助我们了。

生2：因为我比较了这两捆小棒，发现红色的小棒大概可以分成4捆像蓝色小棒这样的。

5〉师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。

猜数游戏是学生喜欢的数学活动，有了兴趣自然全身心投入。第一次猜数因为没有限制，学生表达的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要发表自己的看法。第二次猜数有了比较，离正确的结果越来越近，学生都希望准确的答案能自己的嘴里说出来，就更迫切希望有发言的机会了。这个活动的创设让我看到了学生的热情，两次猜数的推动让学生体验了思维的快乐、成功的快感。

２．在多种情境中调动学生的一切感官。

从心理发展的角度去看一年级的学生，他们的形象思维是胜于逻辑思维的。生动形象的东西对他们而言更易于接受，也最有兴趣。基于这个观点，在处理对多得多和多一些、少得多和少一些区别的理解时我设计了这样两个形象的的活动。

[片断二]：用手势表示糖果数量

双手捧出一小袋糖果

师：请你们像老师这样也用手势表示一下你手里糖的颗数。

师：表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。

（学生手势表示。）

师：通过手势你们现在知道多得多和多一些谁表示多的程度大？

生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

生2：表示多得多时我的手张的最大所以多得多表示多的程度大。

师：谁能描述一下红色小棒比蓝色小棒多得怎么样？黄色小棒比蓝色小棒多得怎么样？并补充板书。

生1：红色小棒比蓝色小棒多得多。

生2：黄色小棒比蓝色小棒多一些。

这里力求通过教师语言引导和学生手势表示相结合，逐步让学生感受到双手张得越开表示多的程度也就越大，在亲身经历中感受了多得多表示多的程度大，多一些表示多的程度小。数学课堂上对词的理解如果像语文那样用语言来解释肯定是行不通的，那该靠什么让学生能融会贯通的理解呢？靠的就是形象的数学活动。通过为学生创设生动形象的情境，调动学生的感官，真正做到动口、动手、动脑。

[片断三]：自主探究与多媒体辅助理解

师：红色小棒比蓝色小棒多得多反过来蓝色小棒比红色小棒少得怎么样呢？同样的黄色小棒比蓝色小棒多一些反过来蓝色小棒比黄色小棒又少得怎么样？该用什么样的词来描述少的程度呢？

请学生们发挥自己想象，独立思考，把自己的想法说给小组的同学听听，和同组的同学交流一下。（学生小组交流）

各组的代表向全班汇报

生1：我们觉得多得多对应的就是少得少。

生2：我们想用少一些来描述少得程度。

生3：我们想出了少得多。

生4：少一点也能描述少得程度。

师：一般的我们用少得多和少一些来描述少得程度，而同学们提到的少一点和少得少实际上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

师：谁能指出蓝色小棒比红色小棒少得部分和蓝色小棒比黄色小棒少得部分。（学生指出）(蓝色)

师：比较这两个少的部分有什么不同？

生1：蓝色小棒比红色小棒少得部分多。

生2：蓝色小棒比黄色小棒少得部分少。

师：现在你们能描述蓝色小棒比红色小棒少得怎么样？蓝色小棒比黄色小棒少得怎么样？

生1：蓝色小棒比红色小棒少得多。

生2：蓝色小棒比黄色小棒少一些。

少得多和少一些区别的理解则是首先让学生先猜想、推理、交流，充分发挥自主探究的能力，展开想象的翅膀，根据自身已有的知识和经验主动地加以建构，提出这两个描述少程度的词。对它们区别的理解则是利用多媒体的演示加以辅助，直观的展现出蓝色小棒比红色小棒少得部分多，蓝色小棒比黄色小棒少得部分少，从而明白少得多和少一些表述少程度的不同。

３．综合运用发展思维。

统计不仅是一种知识更是一种重要的数学思想方法，在新课标教材中学生从一年级就开始学习。在这里学生虽然还没有系统地认识统计表，但在教材中经常会有题目以统计表的形式出现，因此学生从统计表获取数据，应用本节课的知识加以描述并不困难。

[片断四]：渗透统计，综合应用

出示统计表如图。

师：请你们根据老师提示估计其他班级的人数，看谁能用最少的次数估计准确。

师：一（2）班的人数比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

生：50人。

师：比你说的人数要少一些。

生：45人。

．．．．．．

师：仔细观察统计表中的数据请你们回答以下的问题：

1〉比一（3）班人数多得多的有几个班？

2〉比一（3）班人数多一些的有几个班？

3〉比四（2）班人数少得多的有几个班？

4〉比四（2）班人数少一些的有几个班？

5〉你还能提出什么问题？

统计表中搜集数据采用估数的方法。学生通过教师的提示估数，实际上是逆向应用本课知识的过程，不仅从另一个角度验证学生对所学知识的理解，更重要的是发展了学生分析、综合的思维能力。

一年级比多少教案课件(篇4)

(北师大版)一年级数学教案下册应找回多少钱

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册75页。

教学目标：

１、使学生掌握人民币元、角单位间的换算及最简单的元、角单位间相减的计算。

２、培养学生运用所学知识解决问题的能力。

３、培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点难点：

１、掌握简单的元、角单位的计算是重点。

２、单名数减复名数的计算是难点。

教具准备：

主题图、投影片

教学过程：

一、准备

出示卡片，学生口答：

５角＋２元４角＝（）14元９角＋１角＝（）

３元＋８元＝（）100元－82元＝（）

二、探究新知

１、出示主题图

教科书75页

让学生说一说每件物品各多少元钱？

２、出示主题图

根据统计表要求填一填

引导学生看懂统计表（左面是买来的商品，中间是付出的钱，右边是让学生算出应找回多少钱）

如：羽毛球拍是28元，羽毛球是2元5角，一共是30元５角，付出的钱是50元，先算50元-30元=20元，从20元中拿出１元还剩19元，用１元-５角=５角，再与19元合起来，就是应找回19元５角。

让学生互相说，全班说，要全员参与，老师要鼓励学生用不同方法计算。

三、拓展练习：

教科书72页

１、妈妈带了100元，先估计一下可以买哪两种食品？

２、买哪样食品剩的钱最多？

３、买哪些食品100元正好花完？

四、教学小结：

今天我们学习了元、角单位的计算，用整元数与整元数相减，整角数与整角数相减，当整元数与整角数相减时，可以拿出１元先换算成10Q有，再与整角相减。

一年级比多少教案课件(篇5)

设计说明

由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

课前准备

1、制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2、熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1、(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2、随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字

(一)学习韵文，识记“大”“小”。

1、过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设：它们都是反义词。

2、同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

3、学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

(1)老师范读，同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)

(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

4、用“大”“小”练习说一句话。

如：爸爸的手大，我的手小。

飞机大，汽车小。

5、指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)学习“多”“少”。

1、(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

2、引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)

3、用“多”“少”练习说一句话。

如：我的铅笔多，他的铅笔少。

这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

4、像这样的反义词你还知道哪些？

一年级比多少教案课件(篇6)

教学目标

1．使学生在具体的情景中感知100以内数的大小，会用多一些少一些多得多少得多描述数量之间的大小关系。

2．通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。

3．在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

教学内容

教科书第40页。

教学设计

初步感知，导入新课

从学生身边的生活实际出发，感知多与少的概念

师：同学们，回头看一看，你发现了什么？

生：教室里有很多听课的老师。

师：你能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间的大小关系吗？

生1：听课的教师比讲课的教师多。

生2：我班的同学比听课的老师少。

生3：听课的老师比我班的同学多。

生4：台上的桌子比台下的桌子少。

生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。

生6：戴眼镜的比不戴眼镜的少。

[激发学生的参与动机是学习的前提。教师从学生身边的事例引入，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。同时，引入情境提示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。]

谈话引入新知

1．感受多少。

教师板书：多一些少一些多得多少得多

师：你们对这些词是怎样理解的？

（可以借助图片、手势和身边的事物说一说。）

a.出示第1幅葡萄图。

师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？

（学生开始讨论）小组汇报讨论结果。

紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒

绿葡萄比紫葡萄（）

紫葡萄比绿葡萄（）

生：绿葡萄的个数比紫葡萄少一些。

紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多一些。

b.出示第2幅图片。

葡萄有50粒草莓有8个

葡萄比草莓（）

草莓比葡萄（）

师：大家仔细观察，葡萄的个数和草莓的个数比较，你发现了什么？

生：葡萄的个数比草莓的个数多出许多。

生：草莓只有一点点，葡萄有很多。

生：草莓比葡萄少那么多呀！

师：你们能用今天学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗？小组讨论开始（汇报讨论结果）。

生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。

师：刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步的理解。老师这里还有一幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今天学过的词来描述一下它们之间的大小关系。

c.出示第3幅图片。

橘子的个数比青椒的个数（）

青椒的个数比橘子的个数（）

小组讨论汇报讨论结果。

生1：橘子的个数比青椒的个数多得多。

生2：青椒比橘子少得多。

[学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从数学现实出发，让学生合作交流、寻找解决问题的方法，有意培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学的角度寻找解决问题的方法。]

2．数学游戏。

教师：刚才大家学的很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，它们能猜到是多少吗？

生：老师，这个数是20吗？

师：不！它比20多得多。

生：老师，这个数是60吗？

师：它比60又少一些。

生：那么是55吗？

师：对了，真聪明！

师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。

[教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。]

练习设计

1．有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说，我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？

（1）10只（2）30只（3）5只

2．我今年8岁，妈妈今年38岁，妈妈的年龄比我的年龄

1、小得多

2、大一些

3、大得多

3．媒体出示小猫钓鱼的画面。

用画面上的数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）

小组交流，然后派一名同学到前面来向大家汇报。

你能从这副图上看到些什么吗？

生：小白猫钓的鱼特别多，小灰猫钓的最少。

师：这是什么原因呢？（同学展开讨论，并联系小猫多鱼的故事展开了联想。）

生：小灰猫钓鱼的技术不行。

生：小灰猫可能钓鱼不专心，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽误了。

师：就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要专心，不能三心二意。只有这样才能把工作做好。大家说对吗？

小结

今天学习了什么知识？谈谈你的收获，还能提出什么问题？

教学设计说明

学生在一年级上册已经初步理解了多与少的概念，已经能够区分两个数量之间的多与少。本课内容就是在此基础上进一步建立多与少的概念。使学生由20以内数的多与少的比较发展到能比较100以内的数。

1．体现四主意识，实现两个转变。

本课的设计立足于体现四主：以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，创新为主旨。实现两个转变：

a．学习方式的转变。由单一化（师讲生听）向多样化转变。本节课采用小组合作交流的组织形式，让学生在独立观察、动手操作、合作交流、讨论争议等多样化的形式中展开学习。给学生创设一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。为激发学生创新意识提供条件，让学生在向未知挑战的过程中体验成功。

b．师生角色地位的转变。变教为导，教学过程始终突出学生的主体地位，教师为学生创设一系列探究的问题情境，学生在看一看、议一议、说一说等等生动有趣的过程学习，教师只作相机引导，学生在一次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了他们主动获取知识的意识和能力。

2．扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。

本课在教学中尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题。采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。如在新课导入环节，让学生通过观察周围事物来展现学生想法的丰富多彩，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。

3．鼓励质疑问题，引发问题意识。

本课教学中注意让学生自己发现问题解决问题，如：当出示第一副图时，让学生凭经验和直觉提出问题，并不加评价，而是将评价的任务交给学生，学生先是思考哪个答案正确，进而认识到其中的道理。在课结束前，又让学生进行质疑。这样，学生的问题意识逐渐强化，创新意识也得到了培养。

4．利用多媒体辅助教学手段，优化教学效果。

本节课根据教材的知识体系和学生的认知特点，设计了多媒体技术辅助教学手段，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂、静观和动态结合的情境中，激发学生的学习兴趣，成功地突破教学难点。

专家评析

从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题──你知道了什么？你能提出什么问题？鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这节课练习的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。在练习的设计上，为了达到教学的目的大胆放手让学生讨论，留给学生思考的空间，这样，思维活跃的孩子可以大胆阐述自己的意见，不发言的孩子在小范围内也可以有所表现。

教师选材贴近儿童生活，小猫钓鱼富有童话情趣，为儿童喜闻乐见，教师能抓住小猫钓鱼这件事归结到意志品质的教育，渗透（不管干什么都要专心，学会管住自己）以人为本的教育思想。新的课程标准要求我们数学教学不仅要重视知识、技能的教育，更要重视情感素质的培养。老师借用小猫钓鱼这样一个儿童容易理解也乐于接受的教育方式，非常之好。

一年级比多少教案课件(篇7)

教学目标

(一)通过求一个数比另一个数少几或多几的应用题对比，学生更好地掌握它们的分析思路和解题方法．

(二)初步培养学生的分析、推理能力．

教学重点和难点

重点：通过分析，找出这两种应用题的相同点和不同点．

难点：明白两种应用题都是用减法计算，但它们所表示的意义并不一样的道理．

教学过程设计

(一)复习准备

1．口算．（开火车形式）

26＋3027－940－437＋10

60－4038＋656＋440＋28

（二）画一画，算一算

（1）有三角形12个，圆形9个，三角形比圆形多多少个？

第一行画：-----------------------------------------------------------------------

第二行画：------------------------------------------------------------------------

（要求学生找出同样多的部分和多的部分或少的部分）

算式：（）〇（）=（）

(2)圆形比三角形少多少个

算式：（）〇（）=（）

(二)学习新课

出示例题．

(1)有红花9朵，黄花6朵，黄花比红花少几朵？

(2)有红花9朵，黄花6朵，红花比黄花少几朵？

1．指名读题，找出已知条件和问题．

师：从哪句话知道红花多，还是黄花多？

生：第(1)题从问话黄花比红花少几朵？第(2)题从第2个已知条件黄花比红花少3朵都能知道红花比黄花多，黄花比红花少．

2．解答第(1)题．

(1)让学生用红花和黄花摆出条件和问题，教师出示意图：

②分析：

师：这道题的问题是求什么？

生：这道题要求黄花比红花少几朵？

师：谁和谁比？

师：用什么方法计算？

生：用减法计算．

③列式计算：(教师板书)

9－6=3(朵)

口答：黄花比红花少3朵．

3．解答第(2)题．

①读题，弄清谁和谁比，怎样比？

师：用什么方法计算？

生：用减法计算．

③列式计算：(教师板书)

9－6=3(朵)

口答：黄花有6朵．

4．分组讨论．

师：刚才我们解答的这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

教师在学生叙述的基础上加以概括：

相同点：

①第一个已知条件相同。（2）都是用减法计算．

不同点：

①要求的问题不同，第(1)题的问题是求黄花比红花少几朵？第(2)题的问题是求红花比黄花多几朵？③都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．

5.小结：求一个数比另一个数多多少或少多少，用减法计算。

(三)巩固反馈

1．看图画一画，再填空

○○○○○○○○○○

☆☆☆☆☆☆☆

（1）用---画出○和☆同样多的部分。

（2）用~~~画出○比☆多的部分

（3）○比☆（），☆比○（）。

2.列式计算。

鸡有53只，鹅有20只，（1）鸡比鹅多多少只？（2）鹅比鸡少多少只？

一年级比多少教案课件(篇8)

教学内容：

教材第39页复习6~10

教学目标：

通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力.教学重点：提高学生解答实际问题的能力

教学难点：提高学生的分析能力

教具准备：

教学挂图或多媒体，小黑板

教学过程自我加减

一.复习.

1．老师出示口算卡片，学生直接报得数.

2.导入新课：今天我们继续来上一节复习课.(复习2)

二.综合练习。1.复习题6。

1)出示第6题表格，仔细观察表格说说括号里的数应该怎样算，为什么这样算。

2)学生填表，集体交流。

2.复习题7.

1)要求学生通过观察不计算来比较两个算式的大小.

2)集体交流说说你是怎样的？

3.复习题8。

1)出示第8题图，老师说明：今天做了多少？不是题目的问题，而是引出做了上衣20件，裤子32条的对话.

提问：题中告诉我们什么？求什么？

(做了上衣20件，裤子32条，求还要做几件上衣才能和裤子配套.)

2)_学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样算的？为什么这样算？

3)集体口答。

教学过程自我加减

4.复习题9。

1)出示第9题，提问：这道题告诉我们什么？(桌子40张，椅子4把，有48人来开会。)

求什么？是几个问题？哪几个问题？(再搬几张桌子？再搬几把椅子？)

2)学生列式计算后说说你是怎样算的？为什么这样算的？3)学生集体回答.5.复习题10.1)

出示第10题，图中告诉我们什么问题？2)根据这三个条件，你能提出什么问题？

分小组讨论，全班交流，老师把提出的问题写在黑板上，学生集体算出结果，口答.三.作业布置.

练习与测验复习(2)四．

教学反思

一年级比多少教案课件(篇9)

教学内容：

教材第72～73页例3、例4及相应的练习。

教材分析：

本节课主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多（少）几的数学问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题。为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，我在教学方法上主要选择了小组合作、自主探究的方法，让学生经历学具操作与讨论的过程。教学中，讨论主要围绕谁与谁比、怎样比等问题进行，让学生在讨论中明确比的方法，再结合讨论用学具摆一摆，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几的过程和方法，在此基础上明确：求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。无论是算还是摆，都要特别重视学生对谁与谁比、谁多谁少等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决的办法。

教学目标：

1、初步理解并掌握解决求一个数比另一个数多（少）几的数学问题的计算方法。

2、正确计算求一个数比另一个数多（少）几的数学问题。

3、经历学具操作与讨论的过程，获得解决求一个数比另一个数多（少）几的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

4、体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。

教学重点：

初步理解并掌握解决求一个数比另一个数多（少）几的数学问题的计算方法。

教学难点：

经历学具操作与讨论的过程，获得解决求一个数比另一个数多（少）几的数学问题的思维方法，并增强应用数学的意识。

教学准备：自制课件、学生学具等。

教学过程：

一、创设情境

1、同学们，在上课之前我们先来玩一个鼓掌的游戏，好吗？

师：请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）。小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？

生1：我们比老师多拍了几下？

师：你知道吗？

生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6-4＝2。

生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-4＝2。

生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4＝10。

师：小朋友们提的问题都很有价值。今天咱们来研究第一和第二种情况。课件显示：

6下比4下多2下，6-4＝2，

4下比6下少2下，6-4＝2。

2、摆一摆。

a、请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？

生：○和△同样多。

师：你是怎么知道的？

生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。

师：小朋友们真聪明！

b、请小朋友继续摆：第一行5个○，第二行摆7个△。

看着你摆的图，谁能提出问题？

生1：△比○多几个？列式：7-5＝2。

○比△少几个？列式：7-5＝2。

师：同学们真聪明！今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。

二、探索学习

1、收集信息

课件出示主题图，教师讲解：同学们，这是前四周三位同学得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？

预设：

生1：我看出了小雪同学得红花最多，他的表现最好。

生2：小磊表现差一点，得的红花数最少。

生3：我知道了小雪共得了12朵红花，小磊得了8朵，小华得了9朵。

（教师边听边板书上每人得红花的数量。）

生4：我看出了小雪的红花比小磊多4朵。

...............

2、小组合作，动手操作。

师：小朋友们观察的都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，分小组摆出小雪和小磊的所得的红花情况，好好看一看小雪比小磊多得了几朵。

学生分小组动手操作后汇报。

预设：

生：小雪比小磊多摆了4朵。从图上可以看出，小雪得的红花左边部分与小磊同样多，右边部分是比小磊多的4朵，所以说小雪比小磊多摆了3朵。

师：你会列式吗？

生：12-8＝4（朵）。

师：根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？

生：小磊比小雪少得几朵？

师：谁会列式？

生2：12-8＝4（朵）。

根据学生的回答，完成板书。

3、及时巩固。

师：刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这三位同学的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。

学生提问、回答、活动。

4、小组讨论，比较关系。

师：刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求小雪比小磊多几与求小磊比小雪少几有什么关系？（小组讨论。）

小组汇报讨论结果，教师小结：小雪比小磊多几，小磊就比小雪少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都可以用大数减去小数的方法来计算。

三、巩固拓展

1、P73做一做（电脑出示）：

学生读题，读懂题意后独立思考，解决问题，最后集体订正。

2、在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现非常出色，咱们一起看一看。（课件出示练习十三第1题图）

a、小清比小芳多跳了多少下？

b、小芳比小清少跳了多少下？

3、完成练习十三第3题。（电脑出示图）

师：你能根据算式选择正确的问题吗？

四、全课小结

今天你学会了什么？

求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。

一年级比多少教案课件(篇10)

课型：新授课授课时间：第周第课时

教学内容：教科书40页例9，练习8第4题。

教学目标：

1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。

教学重点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

教学准备：例9主题图课件。

教学过程：

一、回顾旧知，揭示课题

1、口答：

（1）3个十和6个一是（）。

（2）7个十是（）。

（3）8个一和7个十组成（）。

2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：

354378764540

二、游戏导入，引出新知

1、请同学们一起和老师来玩一个猜猜看的游戏：

教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？

2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。

3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？

4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。

5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？

我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。

6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。

二、教学例题，深化新知

1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。

想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？

生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。

让学生根据这三幅图用多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号、外，还可用语言来表述。

3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。

三、练习：

1、40页做一做。

（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1--2句话。

（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。

2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画。）说一说你是怎样想的？

四、小结：

这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？

作业布置：

板书设计：

比多少

35○43多一些多得多

78○76少一些少得多

45○40

课后小记：