《鸟的天堂》教学设计其五。

我们经常将自己想说的话转换成文档表达，借鉴范文无非是更快的方法，优秀的范文可以帮助写作时更快的找到方向和重点，写好范文需要平时的学习和积累。小编经过搜集和处理，为你提供《鸟的天堂》教学设计其五，相信你能从本文中找到需要的内容。

教学目标

１、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。

２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

３、能在情境中发挥想象写几句话。

４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

教学重点

体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣。

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1．指名读文，读准字音。

2．自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3．画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

教学反思：

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的'美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。

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鸟的天堂教学反思(集锦5篇)

一名优秀的教师在授课的时候应该使班里的每一个同学都可以理解，预先准备教案，也是教师应该肩负的责任。教师在编写教案时，要不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征。如何让自己的教案更加简洁明了呢？以下由课件之家编辑收集整理的《鸟的天堂教学反思》，欢迎你参考，希望对你有所助益！

鸟的天堂教学反思 篇1

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描述动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不一样景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要资料。

一、初步设想

这篇文章层次清楚，学生理解起来也十分容易，所以我采用与

学生交流以的方式开始。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。

二、课堂成功之处

1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自我去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时光让给学生，让学生自我去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

（1）、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自我的感受。在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，个性是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。

3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。

三、不足之处

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描述、动态描述、静态描述等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时光原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不一样用意。

四、几点反思：

1、备课务必要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。

3、重视引导学生对表达方法的领悟。

4、要重视引导学生透过重点语句中的重点词语去感情朗读。

鸟的天堂教学反思 篇2

在设计本课时，我紧紧围绕文中五次提到“鸟的天堂”，为什么前四次有引号，最后一次没有引号来展开问题。让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在学习本课时，感到收获最大的并不是学生对课文内容的理解与掌握，而是：

1、学生明白了鸟的天堂之所以能成为鸟的天堂是因为人与自然的和谐相处，我们应该积极地进行环境保护，应该为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识，在学生进行“鸟类演讲比赛”时，学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐，也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。

2、学生领悟了作者的表达方法。本单元教学重点指出：在阅读的时候，既要注意理解文章的思想内容，又要注意领悟作者的表达方法。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合，真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美，从而培养了学生学语文、用语文的能力。

3、把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

对于我在在后面的把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，我认为让学生在现实的、生活化的“生态”中展开“对话”，能活化教材，使教学能取得完美的效果。教学的结尾我又设计了差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。

当然，本堂课也存在很多不足之处，比如：分析的多，读书的时间就少了很多；文中的优美句子，在赏析之余，还应该多加仿写，但也因为时间关系漏掉了。今后，一定要向课堂要效率。

鸟的天堂教学反思 篇3

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。

鸟的天堂教学反思 篇4

从整个的课堂效果来看，这样的教学设计比较的死板，这也是造成学生不能积极参与的最主要的原因。首先，在感受榕树之大的时候，用的时间稍微多了一些，在课堂上，我对时间的感应能力也降低了，这是几年前从没有遇到过的问题。这导致最后一个环节，理解双引号的用法没有处理而留做了课后思考。感受榕树之大，“从课文中找一找，哪些地方写出了榕树之大？”我想应该给学生留两三分钟的时间，让他们在书上找一找，并做简单地批注，然后再做交流，可能更会节省时间，也能使学生真正进入文本。

另外一个反思，就是引导学生身临其境的技巧。无论是什么样的文章，让孩子们眼前有物，把孩子带到现场都是理解文本的重要方法，这节课首先在我眼中就没有大榕树，没有众鸟的欢腾，没有美，没有情，当然也没有引导学生真正地进入情境，真实的课堂出现一些问题很正常，这堂课很不错，可是没找到感觉的课，怎能算是成功呢？学生没有真正用心地参与，没有碰撞的火化怎能算是不错呢？

课堂上无痕的引导，教师深厚的基本功……我努力，我追寻。

鸟的天堂教学反思 篇5

《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。

在本课教学中最大的成功之处就是让学生在个性化阅读的过程中抓住重点段落，边读边想象课文描绘的画面。

例如：在教学课文的第八自然段──描写树的部分的时候，我就是这样做的。这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。一开始我让学生在反复朗读的基础上，说说自己的体会，但是每个孩子在表述的时候总是不能把文字中所蕴含的那份宁静之美说出来。这是为什么呢？飞速的思考之后，马上想到了问题的症结所在。然后我再次提示孩子们：同学们，请闭上眼睛，边听老师朗读这段话边想象句子描绘的场景，然后用自己的话把你想象到的场景说出来好吗？为了能给学生营造气氛，我边动情地朗读这一段话，边播放《高山流水》这首古筝名曲作为背景音乐。当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：有的孩子说：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。有的孩子还说：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都睁不开。……

通过孩子们的描述，我知道，孩子们不但理解了这段话要表达的意思，而且体会到了在文字中蕴含的那份宁静之美，那么我的教学目标完成了。虽然说孩子们还不能够用语言明确地表述或者说从理性上表达那份宁静之美，但是他们已经深深地领悟到了——有这就足够了。

本节课最大的败笔是在教学第十二自然段的时候，我再次想引导孩子们想象鸟的天堂里，百鸟起飞的热闹场面，但是在开始有序的活动中突然出现了一个不和谐的声音。“老师，我觉得这些鸟儿是想飞出来拉屎。”这句话无疑给课堂投下了一枚重磅炸弹。孩子们哄堂大笑，我也被弄得晕头转向。课堂瞬间失去了控制。

这就是我作为一名年轻教师与老教师之间的差距。虽然自己的教学设计、教学想法是好的，但是一旦出现突发性事件，就不知道该怎么处理了，就让本来很完美的课堂乱成了一锅粥。

因此在以后的工作与学习中，我要不断地向老教师请教，多学习他们的调控课堂经验，增长自己的教学智慧。

关于鸟的天堂的教学设计与反思2000字精选9篇

教师作为学生学习中的向导，在教学前准备好教学设计是非常重要的。教学设计是教学根据教学情况提出最优教学方法的处方，可以确保促进学生的学习，获得成功的教学。怎么才能写好一篇教学设计呢？课件之家小编为此仔细地整理了以下内容《鸟的天堂的教学设计与反思》，不妨参考一下。希望你喜欢！

鸟的天堂的教学设计与反思 篇1

主要问题

1、如何在朗读中读出作者的思想感情。

2、如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力。

3、在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创新，力求体现主动参与，合作互动的教学境界，提高学生的学习能力，培养学生的人文素质。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

主要对策

1、猜疑激趣，提出探究专题。

2、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

3、自由交流，相互促进。

4、抓住共同关注点，顺学而导。

5、品读体味课文，勾勒生态和谐图。

6、今昔对比，升华绿色教育的情感。

主要的教学模式

探究发现式创新教学模式。

主要的理论依据（基本理念）

1、努力建设开放而有活力的语文课程理念。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习理念。

3、强调共性，突出个性的理念。

4、强调工具性，突出人文性的理念。

主要的教学环节

1、创设情境，导入新课。

2、初读课文，理“线索”。

3、自主学习，谈感悟。

4、主动探究，悟“环保”。

教学目标

1、通过默读、有感情地朗读等多种朗读方式，帮助学生理解课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、培养学生自主学习的能力。

教学重点

通过朗读、讨论、谈感受、谈见解等方式来品味“鸟的天堂”的确是“人间天堂”的美好境界。

教学难点

领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学流程

一、创设情境，导入新课

世界万物都有自己独特的声音，有的激昂慷慨，有的婉转动听，有的低沉，有的嘹亮……这就是令人向往的天籁之音。现在就请同学们闭上睛眼，静静的聆听一段旋律，并在脑海中想象画面，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。）

板书：

鸟的天堂

二、初读课文，理“线索”

引导质疑：

师：看到题目后你想提出什么问题。

（什么是天堂？文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称“鸟的天堂”？……）

三、自主学习，谈感悟

1、学生默读课文，思考：

作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？说说你喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

2、把你喜欢的句子自由朗读，细细品味，从文章字里行间去寻找美。

3、让学生自己选择喜欢的段落读一读，同桌互相交流体会，看一看是否读出了作者所要表达的情感，谈一谈有什么问题需要解决。

4、学生汇报自己喜欢的句子：

自读、品读、齐读、讨论、谈感受、谈见解。

⑴大榕树：

体会榕树大和茂盛的特点。

师出示课件，体会“真是一株大树”。

学生：再次读句子，感受榕树的大。

师：这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到这方面的资料？课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。）

师出示课件，感受榕树的大与茂盛的特点。

师：请同学们反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

师：指导学生领悟作者抓住榕树的大和茂盛的特点进行静态描写。

学生：质疑，提出还不明白的问题。

过渡：这里的大榕树是如此的神奇，可是更让人们惊叹的要算久居榕树之上的各种鸟类。

⑵鸟：

体会鸟多的特点。

学生：交流表现鸟多的句子。

师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？请用“有的……有

的……有的……”来说一说。

（学生发挥想象。）

师出示课件“群鸟纷飞”的场面。

学生：齐读段落。

师指导学生领悟作者抓住鸟多的特点进行动态描写。

师：看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”

师：谁知道两个鸟的天堂有什么不同吗？

师：读到这里，你也会象巴金先生那样对鸟的天堂发出由衷的赞叹吧，你最

想说一句什么话？

四、主动探究，悟“环保”

师：为什么这里会成为鸟的天堂？

五、总结全文

在榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

板书设计

鸟的天堂

第一次第二次

榕树鸟

大茂盛多

静态描写动态描写

鸟的天堂的教学设计与反思 篇2

学习目标

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

学习重难点

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学准备

1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

教学过程

一、从“天堂”入手，激趣导入

1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。

板书：

天堂

你印象中，什么地方是天堂？

（幸福、美好的生活环境。）

2、板书：

鸟的

你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？

（小鸟生活的乐园。）

3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。

（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“小鸟天堂”四字，更为这风景区增色不少。）

4、导语：

70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。那么，他当时看到的鸟的天堂是什么样的呢？他又是怎样把所见如实写下来的呢？

二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容

（幻灯片一：学习小钥匙）

1、把课文读正确、读流利。

2、可以边读边思考：

⑴作者几次经过鸟的天堂，什么时间？看到的景色有什么不同？

⑵每次看后“我”分别有什么感受？请用“”划出有关语句。

⑶鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。

3、把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

三、交流初读课文的收获

1、在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。

2、全班交流：

（可以小组推荐，也可以自由发言交流。）

⑴就三个思考的问题集中交流：

问题1是内容题，学生读文后很快就能知道，作者两次经过鸟的天堂，一次是傍晚，鸟儿休息了，因此只看见大榕树，没有看到鸟；第二次是早晨，鸟儿开始活动，因此看到大榕树中栖息的许多鸟。

问题2作为交流重点。交流时，抓住第一次时的“这美丽的南国的树”、“鸟的天堂里没有一只鸟”和第二次时的“我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

问题3学生根据自己的阅读能说出鸟的天堂很美、榕树大、鸟很多等即可。

⑵提出小组内解决不了的问题，鼓励学生带着感兴趣的问题，在深入读文中思考。

学生可能提出以下问题：

①大榕树为什么成了鸟的天堂？

②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？

③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？

④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园（或世界）？“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

四、选择喜欢的段落，有感情地朗读

巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗？

1、练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。

2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。师生评议，相机引导。

朗读指导要点：

⑴关于榕树的“大”。注意通过突出数量词“许多株”、“一株”、“两株”、“真是一株”突出榕树的大。

（介绍资料：榕树占地达20多亩，相当于三百多个办公室、150教室那么大。）

⑵关于榕树的茂盛和美丽。

（同学先来读，然后请同学说是从哪些地方体会到榕树的茂盛和美丽的？）

①指导朗读：

要读出榕树的静态美。

看图片，读文字：

茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽

“榕树正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”

②想象：

是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！请同学闭目想象。

⑶关于众鸟活动的场面：

①读一读，说说感受：

（鸟多：到处、到处大小花黑应接不暇；快乐：叫、飞、扑。）

②朗读指导：

这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多。）

③（看鸟多的图片）

我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！提问：

通过看这一幅幅画面，你想说些什么？你觉得鸟儿在这里生活得怎么样？再来读。

五、扩展讨论交流

1、同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方呢？

⑴这儿生态环境好：

①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

⑵人们保护意识强：

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

2、假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

3、小结：

榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美好。

六、学习最后一段，深入体会文章的思想感情

这时候“我”的感受又是什么呢？请同学们读最后一自然段。

1、出示最后一段文字：

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2、你从这段话中体会到作者什么样的心情？

⑴“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？体会到留恋之情。

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

⑵读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

（体会到无限赞美。）

（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

3、用留恋、赞美的语气齐读最后一段：

“人间毕竟有天堂，暂别浮华，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息……

亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；

亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间！

4、教师小结：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

七、作业菜单

1、摘抄：

把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：

根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

4、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

5、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

6、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。）

板书设计

大

大榕树独木成林

美

鸟的天堂

多

鸟群鸟纷飞

欢

鸟的天堂的教学设计与反思 篇3

【案例】:

生：我曾去过云南的西双版纳，看见过这种榕树，很多枝干就像一张巨网，似乎要把人包围起来。

师：你能联系课外知识感受到榕树的气势，那是不是这样呢？让我们来看看图片。（出示榕树枝干、根、叶的图片）

（师于指图片、介绍榕树枝干的相关科学知识）

师：因此，人们常常称之为独木成林，然怪，作者会惊讶地说：从远处看就像一棵大树卧在水面上，请同学们想象一下，卧在水面上的大榕树是什么样的？

生：

（出示图：卧在水面上的榕树）

师：这棵坐落在广东省新会县天马河上的榕树已尼有500多年的树龄，它的树冠覆盖面积达致函20多亩地。20多亩地是什么概念呢？这么说吧，我们广南学校面积是21亩地左右，特别是新校园建好后在伙却感觉校园是那么大，那么美，有许多运动、游戏的场地。这棵大榕树的树冠面积几乎可以覆盖整个校园，我们全校师生坐在它的树荫下乘凉，做运动还绰绰有余呢！

【教学反思】:

怀海特说过：教育的问题就在于学生通过树木见到森林。现在洛阳宫生的生活是丰富多彩的。他们接触的世界是五彩缤纷的，因此，他们能够用不同的生活来感悟书本，这就需要教师营造和谐的课堂气氛。教师不断地赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。在这个片段中,教师能调动生活体验和已有知识储备，能接近文本与生活的距离，能紧密联系生活实践来指导教学，整堂课师生之间弥漫，充盈着友善、民主；师生之间多的是探讨语气，少的是话语霸权，充分体现了师生之间的平等、民主

鸟的天堂的教学设计与反思 篇4

设计基本思路

《鸟的天堂》是一篇极具美感的文章，反映了人和自然的和谐统一，整篇文章渗透着人间天堂式的自然美和人鸟和谐相处的人格美。文章语言流畅、优美，适宜朗读。全文分三课时教学，本单元的训练重点是“分辨作者的见闻与联想”。第一课时学习第一次经过“鸟的天堂”的见闻和联想，着力于引导学生结合课文内容辨别见闻和联想；第三课时组织学生巩固习得的技能，加强朗读和背诵，完成作业。

本节课是第二课时，教学内容是作者和朋友第二次经过“鸟的天堂”看到的景象。分辨见闻与联想是上下两个层次的训练内容。这堂课的教学重点是体会“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这句话，第一层次以研读为主，引导学生理解体会；后一阶段以疑读为主，鼓励学生质疑，在释疑中理解体会课文内容是教学的难点。因此教师在设计教学时，抓住见闻与联想的区别，以学生为本，以朗读理解主线，以质疑释疑为突破口，以有情朗读为手段，进行开放式教学，引导学生感受美，创造美，最终达成教学目标。

教学目标

1、抓住见闻和联想体会“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的含义。

2、有感情地朗读课文，并背诵有关段落。

教学过程

一、复习旧知

投影：

“我”和朋友第一次经过“鸟的天堂”看到（），联想到了（），但没看到（）。

那么我们是抓住什么来学懂这部分内容的？

（通过比较和重温“单元训练提示”，既达到了复习旧知目的，又为引出下文作好铺垫。）

二、研读课文

1、这堂课我们将继续抓住见闻和联想学习下一部分内容。“我”和朋友第二次经过“鸟的天堂”看到的又是怎样的景象呢？

请看录像。

交流。

2、那么课文作者是怎样写出鸟多的呢？请大家自由读课文的12、13自然段，用横线划出有关句子，多读几遍，四人小组讨论讨论，你是从哪些地方体会到鸟多的呢？

3、交流，理解──基本过程：

体会──朗读。

（学生的学习能力有差异，掌握的程度有深浅，因此在设计教学过程中恰当运用了选择学习和合作学习的策略，充分发挥小小组学习讨论的作用，让每一位学生选择适合自己的练习进行训练，体现了学生不同的革新能力，蕴涵着学生发散性思维的火花，尽可能使每一位学生获得成功的机会。

学生在整体上把握“鸟多”的特点后，再研读课文，抓住关键词句，说说“你是怎样从这句话中体会出鸟多的特点的？”由于每一句话都能让人感受到“鸟多”的特点，学生可以不按句子的排列顺序交流，学生或多或少、或深或浅谈对语句的理解。这样的安排，自由度大，能兼顾到不同程度的学生，激发学生潜在的学习自主性，同时也活跃了课堂气氛。在深刻理解课文内容的基础上，教师趁热打铁，引导学生把自己的体会读出来。教师不时地加以指导，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗读则加深对课文的理解，达到“不言传”但能“意会”的效果，初步完成学习的浅层目标。）

4、刚才学的都是有关作者见闻的句子，从中体会到鸟多的特点。大家可以再读读这两段，特别是还没有学到的句子，看看还有什么不懂的地方？交流。

5、（说到画眉鸟时）老师也写了一句有关画眉的句子，大家读读比较体会一下，哪句写得好？为什么？

（把“兴奋地唱着歌，它的各声真好听”该成“使劲地唱着”。）

6、通过联想写出了什么？

（探究质疑学习是学生自主程度相对较高的一种形式。这堂课就是在引导学生突破教学重点、难点的过程中贯穿着质疑探疑方式。让学生理解的基础上，读中生疑，以疑带读，以求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的欣赏。

教学中，教师先引导学生研读学习的内容，引导质疑。教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫。这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发现原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像，“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活。）

7、你们想听听这只画眉在唱些什么吗？

（放音乐）

8、假如你是这只画眉鸟，你会怎么唱呢？

9、用朗读表达自己学习这句话的感受。

10、这只画眉鸟这样的快活正说明了林中所有的鸟生活得都很幸福。根据对课文的理解，选择其中的一句进行练习。

投影：

大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，（）；有的飞起来，（）；有的在扑翅膀，（）。

交流。

根据作者的见闻，进行合理地联想。

11、让我们也进入这“鸟的天堂”，倾听优美的歌声，欣赏迷人的景色，做一只快乐的小鸟吧。配乐齐读第12、13段。

（教师在引导学生对语言文字进行理解感悟的同时，更要引导学生透过对语言文字的理解，大胆运用多形式想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义形象地表现出来，从课内延伸到课外，由教材联想到实际，发挥学生自主想象的才能，培养学生的创造性思维。为了切实加强这个单元“分辨见闻和联想”目标的训练，教学中，教师设计了两次想像学习，成为整个教学设计中最有创新性的环节。

第一次是再造想像。教师设计引导学生欣赏鸟鸣音乐启发学生想象“鸟在唱着赞美的歌，快乐的歌，幸福的歌”这样的环节。在欣赏鸟鸣声的过程中，学生进入了教师设计的情境，学生的丰富想象力得到了充分的发挥，学生的发言富有创造性和童心、爱心。

第二次是创造想像。教师设计了补充想像的练习，在教学中结合课文内容，进行梯度式、分层次练习。学生通过大胆想像，书面练习，在感受美的过程中深化了对课文的理解，强化了单元教学目标的训练，还启发了学生创造性地学习。）

三、疑读课文

1、读了这段话，你有什么不懂的地方？

为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加？

为什么说它的确是“鸟的天堂”？

2、从中我们体会出作者怎样的感情？

指导朗读。

3、还有其他的吗？

为什么有一点儿留恋？

为什么我的眼睛骗了我？

（最后一段内容采用开放式学习，进一步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特别针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，教师及时启发学生联系上文知识释疑。由于学生对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学习文章的尾段，一方面能训练探究式的学习方法；第二，通过质疑解决了课后练习中的问题，变“问学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双方顺利完成教学目标。）

四、机动练习（选择一题）

1、一起有感情地朗读最后一段。

2、继续完成联想作业，站起来读读。

3、继续背诵，并能默写重要词句。

（安排三个机动环节，按剩余时间的多少选择合适的环节教学，这样课堂教学用时有了余地，也充分体现了教师对课堂教学的调控水平。）

教学反思

学生自主学习的潜力很大，关键看教师如何去调动和挖掘，如何引导和评价。学生的一旦忘情地投入到主动学习中去，精神饱满，注意力集中，呈现一脸的求知欲，师生间形成和谐共振的情感基调，产生情感协调效应。在学生发言的相互激发下，思维的匣子一下子打开了，涌现出一系列精彩绝伦的答案。在引导学生联想“鸟在唱什么歌”时，学生热情极度高涨，完全进入了教师设计的情境，甚至有许多学生竟手舞足蹈地根据自己的理解自编自唱起来，学生的丰富想象力得到了充分的发挥，学生的发言富有创造性和童心、爱心。

从高要求角度看，学生自主的广度还有欠缺。面向全体是素质教育的一个重要检测标准，教师在充分发挥小组讨论活动功能的同时，突出中间，兼顾两头，让更多的学生参与到课堂教学中。学生自主的方式还应多样一些，供学生自主选择，也要注意让学生动静结合，给学生提供静下来思考的机会。

鸟的天堂的教学设计与反思 篇5

【教学案例】

师：作者写两次经过鸟的天堂，哪一次给你留下的印象更深刻呢?

生：(齐)第二次。

师：想不想到鸟的天堂去春游，看看那里的热闹景象。

生：想。

(课件展示鸟的天堂。)

师：你看到了什么?听到了什么?

师：作者笔下的鸟的天堂是怎样一幅情景呢?请同学们看课文第三段，仔细读读描写这番情景的段落。

师：读到这里，你一定会对鸟的天堂发出由衷的赞叹，你最想说一句什么话?

生1：鸟的天堂鸟儿真多。

师：说得真好，鸟的天堂鸟儿真多!

(板书：鸟的天堂鸟真多)

生2：鸟的天堂不愧是鸟的天堂!

师：是啊，鸟的天堂鸟儿真多，美不胜收，那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢?

生：因为这里有一棵大榕树。

师：那是怎样的一棵大榕树呢?哪位同学愿意画大榕树?

(一生上黑板画大榕树!)

师：他画的是不是作者笔下的大榕树?

生：不是。

师：为什么?

生：课文中说，有数不清的丫枝，许多根垂到地上。

师：你读得很仔细，帮助修改一下?

师：现在画得像不像?

生：像，课文第7自然段是这么写的。

师：我们一起读第7自然段。

(生齐读)

(课件出示大榕树)

师：这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢?

生1：好大的树啊!

生2：好美的大榕树，让我心醉!

师：说得好，这棵榕树的确美!

(板书：这棵榕树真美啊!)

师：请同学们再读读这段，你还有什么新发现?

生：老师，我有问题!

师：请讲!

生：课文中说地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。河水怎么会涨潮呢?

师：你读得很仔细。这个问题老师备课时也没想到，同学们能帮他解决吗?

生1：河是跟海连在一起的，海上人起波浪，河水当然也会涨潮了。

生2：河有闸门的，闸门一关，河水就涨起来了。

生3：下雨后，河水就涨起来了。

师：同学们讲了很多，到底谁讲得有科学道理呢?我们课外一起去找一找资料。

【教学反思】

教学伊始，通过课件展示鸟的天堂鸟儿纷飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，给了学生视觉和听觉上的满足，在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，片断抓住学生最感兴趣的问题，采用变序的手法，先学第三段，更能吸引学生，调动他们的学习积极性。

让学生上来画榕树，并让学生评画、改画，这一环节设计可谓独具匠心，既能检验学生是否读懂了课文，又能促使学生与文本对话，加深学生对文本的理解。

学生能在学文后大胆提出疑问，这是很可贵的。只有善于激发学生质疑问难，使学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，才能提高学生求异、创新的能力。

孔子曰：学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。

鸟的天堂的教学设计与反思 篇6

依据课标说教材

《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。

以学定教说目标

四年级的学生掌握了一些语文学习的方法，初步具备了分析问题、解决问题的能力，在理解课文内容方面，基本上可放手让学生自己去读、去悟。根据教材特点和学情，我拟定以下教学目标：

1、认知目标：

⑴学会本课生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等重点词语的意思。

⑵认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

⑶认识本文中的静态描写与动态描写。

⑷感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、情感目标：

⑴通过本课学习，增强学生的环保意识，体会到只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。

⑵通过情景创设，激发学生学习语文的兴趣。

⑶培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

依据内容定课时

本课的教学分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，理清课文脉络，布置查找榕树资料的作业。第三课时：进一步领悟作者动静结合的表达方式，并试着为小鸟天堂写解说词。这里我单说第二课时：揭示课题，抓主旨句，提出学习任务，理解重点句段。为了更好地完成本课时教学任务，我确定本课时的教学重点是体会榕树的庞大茂盛，鸟的快乐自在。难点是把自己的感受带入课文中，读好课文。

因材施教说策略

1、中心突破策略：

抓住文章主旨句，始终围绕主旨句展开教学活动。

2、情境再现策略：

通过多媒体调动学生多种感官，引领学生进入课文描述的场景中去。

3、以读为本，以读代讲策略：

在教学中，通过种种形式的导读，把文本内化为学生的感受，从而真正读懂课文。

重点突破说过程

从培养学生具有感受、理解、欣赏的能力出发，依据以读为本，自读自悟的教学理念，本课教学流程大致如下：

一、初读体情，明确目标

课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”齐读这个句子（即一读主旨句）。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标：弄懂为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为什么说榕树是鸟的乐园。

二、抓住主旨，辐射全文

1、感受榕树奇特的美，二读主旨句：

明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习：

第一步：

学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎样的印象。

第二步：

自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。

第三步：

全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。例如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，又如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。二是引导学生突破难点。例如：感受并读出榕树的大，除了理解文中的语言文字，还可让学生出示查找的资料，借助图片，联系学生的生活经验：“我们学校的操场从东头到西头，大约有10亩，这棵榕树占地面积约20亩，相当于两个操场那么大，而这居然只是一棵树。你们觉得怎样？”这样以他们自我体验为契机，引发与作者的共鸣。又如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这是学生较难理解的句子，我是这样设计的，首先理解“照耀”，然后提问，什么照耀着我们的眼睛？那是一种怎样的绿？出示课件，让学生图文对照，进入情境再来谈体会，感受那种充满活力的、生机勃勃的绿，此时再指导朗读。为了让学生能轻易地把这个句子转换成自己的积累，读过几遍，适时出示一个填空，“那翠绿的颜色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再让学生不看提示，把这个句子背诵下来。

第四步：

带着新体验，二读主旨句。

2、领略鸟儿的欢乐之美，三读主旨句：

首先播放课件中群鸟纷飞的录相，随着课件的播放，教师朗读课文第12、13自然段，利用课件的感染力，把学生带入群鸟纷飞，百鸟争鸣的壮观场面中去。

然后让学生自读课文第三部分，找出你觉得最能表达你的感受的句子，多读几遍。读完后进行全班交流，在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，落实语言文字训练点，如“有的……有的……有的……”、“应接不暇”等，并相机板书鸟的特点，指导朗读。

最后带着新收获，三读主旨句。

3、感悟人与自然的和谐之美，四读主旨句：

提问：

“鸟的天堂”之所以被称为鸟的天堂，还有别的原因吗？

然后总结除了榕树为鸟儿提供了一个这么好的生活环境，除了鸟儿在这儿生活的很快乐，更重要的是树、鸟背后的人，相机板书“人”。正是因为他们的爱护，才让鸟儿有了这么好的生活环境，生活得如此惬意自在，犹如在天堂一般，这时再齐读主旨句，升华情感。

三、课外拓展，关注发展

出示一段关于鸟的天堂现状的资料，学生谈感受，最后总结：只有人与自然和谐相处，才能创造真正的天堂。

促进发展说意图

设计本课教学时，我有四大意图：

1、强化目标意识，简化头绪，集中目标：

教学伊始便给学生定出明确的目标，便于学生在学习过程中随时调控自己的学习行为。

2、以主旨句为突破口，教学过程中不断回扣主旨句，深化认知，升华情感：

主旨句我拟抓四次，在这四次中，由于学生对课文内容不断深入的理解，他们对这个句子的体会也会一次比一次深，这样层层推进，最后学生在读好这一句的时候，情感也得到了升华。

3、巧用多媒体，突破教学重难点：

多媒体形象化、音效化的优势能有效弥补其他教学手段的不足，应用得当，在突破教学重难点方面会起到令人惊喜的作用。

4、以读为主，培养语感，扎实进行语言文字训练：

本文文质兼美，韵味十足，教学本文要抓好朗读训练，在朗读中培养语感，在朗读中增强感悟，在朗读中升华情感。本文语言文字训练点极多，教师要善于抓住随机生成的训练点，落实语言文字训练，促进学生语文能力的发展与提高。

鸟的天堂的教学设计与反思 篇7

教学目标

1、抓重点句子，理解课文内容，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。

2、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、复习导入，明确主题

1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，知道作者两次经过“鸟的天堂”看到了不同的景象，有什么不同呢？

生：第一次看到了大树，第二次看到了鸟。

2、上节课，同学们提出了一个很有意思的问题：大榕树怎么会成为鸟的天堂呢？这节课我们就来研读这个问题。

二、学习探究，体会大榕树的特点

1、请大家自由朗读课文中有关描写大榕树的段落，找到问题的答案。

2、交流：

你从哪里体会到了大榕树是鸟的天堂，能用一两个词来概括一下吗？

⑴指名说一说，并到黑板上板书。

⑵把上述词语进行归类。

3、这些词语都概括出了大榕树的特点，那能在课文中找到相应的句子读一读，说说自己的感受吗？

4、交流，重点理解：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿了的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

⑴你读懂些什么？从哪里读懂的？

（理解“一簇”、“颤动”）

⑵指导朗读。

5、归纳榕树的特点。

（大、茂盛）

⑴那么大的榕树，那么茂盛的榕树，你觉得怎么样？

（美）

⑵指导朗读：

这美丽的南国的树！

三、自主感悟，激发环保意识

1、你觉得这儿会成为鸟的天堂，还有其他原因吗？从课文的句子中找找相关答案。

2、交流：

⑴地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。

（土地湿润，有利于万物生长。）

⑵一个朋友拨着船，让它缓缓地流到河中间去。

（环境优美）

⑶有湖，食饵丰富。

⑷农民不允许人去捉它们。

（环保意识）

四、学法迁移，领悟“群鸟纷飞”

1、看来这儿的确是鸟的天堂，那鸟的天堂是一番怎样的情景呢？

2、请大家默读课文，找到句子读一读，读出自己的理解。

3、交流：

⑴到处都是鸟声，到处都是鸟影。

“到处”指哪些地方？

⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①你读懂些什么？

（种类、动作）

②能不能这样说：

有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

③指导朗读。

4、作者置身于鸟的世界，为什么只这么一点有关鸟的句子？

⑴我的真是眼睛应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。

理解：

“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？

指导朗读：

读出欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。

⑵除了写鸟的多，还写出了什么？

一只画眉飞出来，给我们的掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。

（读出鸟的欢快）

五、课堂小结

鸟的天堂的教学设计与反思 篇8

指导思想

遵循学生的认知规律，以学生的发展为中心，充分地发挥学生的学习积极性、主动性，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中，自觉地获取知识，掌握学法。落实以读为本，读中悟情的教学思想，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

教材简析

《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

静动结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。

基础性目标

1、学会生字，能正确读写一些词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

发展性目标

1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。

2、通过学习，体会作者用词的巧妙，细微，观察的细致，同时也培养了学生的想象能力，语言表达能力。

3、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读和写作能力

教学重点、难点

1、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：抓住景物特点，进行静态和动态的描写。

2、难点是体会“鸟的天堂”的含义。

说教法

1、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

2、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

说学法

遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导：

1、品析词句法：

划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。

2、选择自己喜欢的读书方法自学课文，通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

3、同桌合作朗读：

在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。

说教法

一、揭示课题，理解题意

问：你对课题是怎样理解的？

学生通过谈对“天堂”“鸟的天堂”的理解，汇报课前查阅的有关“鸟的天堂”的资料。

二、初读课文，理清思路

1、学生自读课文，教师出示要求：

⑴读准字音。

⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

2、检查生字词掌握情况，重点正音“隙”“数”“应”。

3、学生回答思考题，教师相机板书。

三、学习第一次去“鸟的天堂”

1、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点？

（充分发挥学生主动性，创造性。）

2、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。

3、全班交流。

（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）

4、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。伴着优美的音乐，师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。

5、指导感情朗读。

（注意朗读形式多变。或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，读中再悟情，进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。）

四、自学第二次去“鸟的天堂”

1、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中。

2、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。

3、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。

4、师生合作朗读重点句段。

五、齐读最后一段

出示最后一句话：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊！

抛出问题：

为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？

学生通过讨论突破难点。

六、课堂总结

说板书

榕树大

鸟的天堂喜爱赞美

鸟热闹

鸟的天堂的教学设计与反思 篇9

《鸟的天堂》是人教课标版四年级上册第一组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点：

一、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标

我们把这篇课文的教学目标定为：

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；

2、了解静态与动态描写的方法；

3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；

4、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。

二、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。

在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

三、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。

画的教学设计其五

我们的日常工作离不开各种文字工作，平时我们可以有意识地去积累多一些范文，借鉴优秀的范文是提高自我能力的奠基石。你有思考过如何提升才能写出范文吗？于是，小编为你收集整理了画的教学设计其五。欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1、了解夏季带来的变化，感受夏季的色彩。

2、尝试运用冷色调，描绘自己对夏天景象的感受，理解与想象。

3、发展学生感受美的能力，提高学生对美术活动的兴趣。

活动准备：

夏天的图片；彩砂纸；记号笔、蜡笔；

活动课时：

2课时

活动过程：

一、欣赏夏景，感受夏天的变化

1、师：夏爷爷来到人间，大自然的变化可大了，你们知道会哪些变化呢？

（教师出示夏天图片，和孩子们一起欣赏。）

2、师小结：夏天，可真美啊，绿色的大地，绿色的树、你是一个绿色的世界，是你给世界带来了绿意于清新的空气，我们爱你——夏天。

二、感受夏天的色彩，了解暖色调

1、师：你觉得夏天给你怎样的感觉？（很热）画中主要运用了哪些颜色？

2、师：小朋友，你们说的很对，粉和红色会给我们暖的感觉，它们是暖色调的，还有绿的、黑色的也属于冷色调的，夏天主要是以暖色调为主来表现的，使用的面积比较大，冷色系为辅，可以不用，或者少用。）

三、学生画夏天，教师指导

师：今天我们也来画一画美丽的夏天，你想画什么呢？

你准备选哪些颜色用到今天的画中呢？

1、鼓励学生大胆画出自己心中的夏天。

2、教师随机指导，要求学生要注意画面的工整以及布局的合理。

3、提醒学生选用暖色调画夏天。

4、涂色时，也可以选择一些适合的鲜艳的颜色，但块面要小，那样画出的画才会更漂亮。

四、欣赏作品，评价

让学生在自己的作品中感受夏天大自然的美，感受夏天的色彩，比一比谁的作品更能让我们体验到夏天的美丽。