五年级英语教学反思模板系列。
教师应当要在工作中对后面的课堂做好教案准备。写教案可以帮助教师提前预演下一节课的大致流程，教案一定要手写吗？有参考的模板吗？为了满足您的需要我整理了以下信息：“五年级英语教学反思模板”，我们为您提供最新的消息敬请关注！
五年级英语教学反思模板(篇1)
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以让学生表达事物是否足够，或者事物过多，过少的对比性为核心，以学生为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。
1. 在教学中，我首先采用了游戏导入，先让直观的视觉刺激孩子们感受并回忆足够与不够的句型，然后跟着英文歌曲 “The London Bridge is falling down.”一起来做游戏，为接下来的教学做了铺垫。通过游戏环节，把学生的思路和注意力引到之前的学习内容上面去。复习“There are enough / not enough - - -”句型， 并将所学过的内容与实际参与的活动结合起来，让学生更容易去理解和回忆。接着通过让游戏的胜利者带着其他小朋友一起复习了接下来要用到的名词由单数变为复数的形式。通过对名词的单，复数变化的复习， 加强对名词复数的'正确理解。 在检查学生对旧知的掌握情况的同时， 也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识的表象。
2. 在新课教学中展示图片进行对比练习，由其中的一张图片描述铅笔和小朋友的关系引出本节课的新词组教学too many，并通过以新的描述方式再次描述图片，将新的语言知识与旧的语言知识结合起来渗透在本教学活动中。通过把新知和旧知结合起来，同时配以相应的图片，加深了对单词和句型的理解，也降低了难度。通过这种方式便于学生的理解和运用。
3. 在巧设情景引入环节，运用多媒体课件，将学习内容穿插在生动形象的故事情节中，采用他们所喜爱的小动物和食物来引导孩子们用“There are enough / not enough - - -” “ There are too many - - -.”来描述，在学习当中培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，更要激起他们对知识探索的欲望。
4. 在提升练习中，设计了一个BINGO游戏。使用“ enough / not enough ”来描述图片当中的事物是否足够！以及用“too many ”来描述太多，过多的事物！本环节是综合性练习，通过学生自己的观察，理解和判断，发展个性思维，并与同学合作来完成。让学生即达到锻炼学生的语言能力的目的，更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。并让学生感受到用完成任务所带来的快乐和荣誉。
5. 最后是创境设疑的环节。请三位小朋友将老师事先准备好的水果，花，笔放在教室前面，然后到次环节时，便让其他小朋友来猜猜看是谁把这些东西放在这里的？然后引出课文，在学习课文的时候， 帮助学生产生疑问，并对其产生探索欲望和兴趣，教师应该及时的引导，给学生创设积极思维和独立思考的环境和机会，让学生理解并感悟。并在听，说，观察的操练过程中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生技能，增强学生对课文的理解和运用。
五年级英语教学反思模板(篇2)
本单元的教学主题是New Year，因此整个单元教学设计上都紧紧围绕这一主题。针对学生的年龄特点，我用图片、实物、情景等教学手段，激发学生的'学习兴趣，调动他们的积极性，真正做到寓教于乐。
如通过布置教室创设节日氛围，并让学生在“Happy New Year”的歌声中走进新年，感受新年，这样学生容易进入角色。
又如在呈现语言时，我通过媒体演示“过年了，亲戚朋友到家来拜年”的场景，让学生听听互相是怎么问候的。在这有声有色的动感画面中，学生的注意力被吸引，求知欲被激发。
为了让学生在生活实际中活用语言，我设计了Do a survey环节，通过问句引导学生结合实际，联系生活进行自由表达，既复习旧知，又为以后的教学打下铺垫。低年级口语教学要求学生运用已掌握的语言进行简单的英语会话，口语练习活动给学生提供了演练的机会，使学生得到用外语进行交际的真实感受。
口语练习也给教师和学生提供了信息反馈，从而使教学相长。很多口语活动本身妙趣横生，有助于激发学生的投入，使学生充满自信。
五年级英语教学反思模板(篇3)
在五年级第六单元的复习中，我得出几点体会：
一、单词的识记和巩固：
对于本单元的单词的检测我是这样进行的，先给学生一定的时间去记忆单词，当堂检测识记的效果，争取让每个学生都能当堂完成任务，对后进生适当放低标准，延长时间，但也及时检查，并不放松，因为单词是英语学习的砖石基础，随着学生年级的增长，教学要求也随之不断提高，要求学生必须具备一定的词汇量。在学生复习定量时间以后，我们采取了“小小擂台赛”的方式，同学们的积极性一下提高了，纷纷争当小擂主，同时通过“守擂”，让学生将单词的巩固扩展到了课下。
二、培养学生的听说能力：
在学生掌握了词汇的基础上，我对学生的听说能力进行了总结与检测，另外，我们还开展了课文朗读比赛、张贴画比赛等活动，让学生在活动中提高了读的能力，对西方文化知识有了更深的了解。
不论是巩固单词还是培养学生的听说能力，通过活动都能调动学生的积极性，改变了以往复习课的枯燥无谓，取得了很好的教学效果。
五年级英语教学反思模板(篇4)
在每个单元中都有音标教学，借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学教学上少用点时间，学生自己就可以去拼读单词。
我采用的总的方针是：相对集中、分散巩固、先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三个结合”在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手。强化音标教学。教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手。开始逐步接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词对其音标进行分解，或单音拼读。
五年级英语教学反思6
十月份是我校一年一度的秋季教研活动月。本次我参加讲课的内容是五年级上册unit4 what can you do ?第一课时的内容。本课主要要求学生掌握几个做家务的四会短语。要求教师灵活运用各种教具，积极组织学生通过小组活动以及各种游戏来掌握what can you do ? I can ….的用法及问答。课后我们英语教研组对本次讲课进行了评价。大家一致认为我这节课的重要问题是教师没有组织好Group work的小组活动，学生表演时其他同学没有认真听，导致课堂纪律有些混乱。我个人也对自己本阶段的教学进行了反思，反思如下：
一、教学中需要树立正确的观念
1、始终树立学生的学习兴趣第一的'观念，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，树立学习英语自信心。
2、教学中必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。遵循儿童的心理、生理的特点和语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
3、教学中要重语感、重语音语调基础、重交流能力。要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
二、教学中教师采用多种途径培养学生运用英语的能力
学习语言的最终目的是交际，是在生活中将所学进行实践，因此在教学中，就需要打破课堂教学常规，通过借助一些实物、图片、场景等创设一些真实的或是比较真实的情境，通过活动帮助学生们在接近实际生活的情景中学习、巩固并尝试运用知识。
三、今后教学中需要改进的地方
平时的教学中也会运用新的教学方法，但总在一段时间后会失去最开始的那种效果，纠其原因是活动需要常换常新，符合学生的年龄特点。
在教学中我的体验是在英语学习的起始阶段比较奏效，随着年级的增高，必须改变活动的角度，以学生的实际需求为教学的突破口，以学生的能力发展为教学的切入点，不断转变自我观念,创造性地与学生们共同完成各种任务,并适当地给予学生多种形式的合理评估，从而实现教与学的最优化。
五年级英语教学反思模板(篇5)
今年我又教了两个班的三年级英语，段考成绩一下来，让我吓了一大跳，整体水平太差了。我再仔细翻查，发现不仅比较难的题弄错了，就连简单的单词连线题也连得乱七八糟，而且几乎所有考单词的题都做得不太好。仔细想想，学生连单词都没掌握，还讲什么句子呢。
可是这半个学期以来，我带领学生对单词读读写写，没疏忽啊，为什么还弄错，还是看起来觉得每个单词都一样，认得面目全非呢？
后来我想，我只教他们认读和写，根本没教他们怎么识记，怪不得花花缭缭的，觉得每个单词都一样呢。可是，还没真正安排教字母，要到第二册书中才有这些内容啊，怎么办呢？
后来我想，专家说的也不一定对，我提前教字母看看，肯定有效果。
于是我一边上新课一边留出点时间来教字母，等他们都认得字母完之后，再让他们用字母来拼写识记单词，如“b-i-r-t-h-d-a-y——birthday”“w-h-e-r-e——where”“p-o-l-i-c-e-m-a-n——policeman”等，学生们认得起劲极了。
经过一段时间的字母认读单词训练后，我设计了一些课堂练习题来考查学生，发现学生们记单词比以前牢多了。由此看来，三年级第一学期不安排教字母，真的有点难为学生了，又想让他们记得多，又让他们觉得没法可依，不太好。所以我认为，字母提前教比较好。
五年级英语教学反思模板(篇6)
人教精通版小学英语四年级下册Lesson 14教学设计
教学目标：
1.巩固语言：How many lessons do you have in the afternoon? We have...并引出要学习的目标语言Do you like music? Yes, I do.I like it very much.2.运用目标语言在真实的情境中交流，询问课程的多少，讨论有关学科的喜好，创编新的对话；
3.通过真实的交际，培养学生热爱学习各学科知识的好习惯。教学重难点：
1.How many...句型问答；
2.Do you like...句型的肯定以及否定回答的方式。教学过程：
一、Warm-up: 1.互致问候，开始上课；
2.出示教师的照片，由于是新的老师上课，因此让学生猜一猜有关教师的信息，例如英文名字，年龄，爱好，家庭成员等等；一一回答了学生的提问之后，教师告诉学生今天她是一位记者，一位非常有名的记者，来到学校里面来采访大家。接着介绍自己（记者，有证件，有话筒，有自己所在的电视台CCTV少儿电视台），并展示图片（国内外高校的图片，最好带学生的），采访过很多学校的学生，今天来到这里采访大家，很高兴，问问学生高不高兴，随即进入自由交流环节。注意在这个过程中要渗透Do you like„句型的问答和I like„very much.3.Lead-in: 利用上节课句型How many lessons do you have? What are they? How many lessons do you have in the morning?...进行问答。在这个过程中，教授两个上节课的三会单词，这节课用四会处理：maths& PE，抓住时机问学生下午有几节课，是什么课，板书问句，在学生回答之前直接进课文，让学生看看文章里的孩子下午有几节课，分别是什么，注意提的问题要在板书上，体现任务型教学。（只听前半段）
二、Presentation 1.Watch the video and answer the question: How many lessons do they have in the afternoon? What are they? 在学生回答这两个问题的时候，再教授两个本节课的新词：music&art，简单操练； 2.回答学生自己真实的情况：下午有什么课，（可以加入一些生词如科学等等的，贴在副板书部位）；
3.然后将所有的课程单词进行集体游戏操练，如视力表，接龙，Simon says等；
4.找到一个合适的时机，比如有一个学生在游戏时恰好说到music, 我会及时询问Do you like music？，一定要和课文问的句型一样，并板书问答，Can you sing a song for us? 教师询问几组学生，说到不喜欢的时候，注意及时将否定回答贴到黑板上，接着进行简单的生生操练（Let’s do a survey.操练Do you like...? Yes, I do.I like it very much./ No, I don’t.I like...见书29页）;在这个过程中追问学生喜欢科目的理由，拓展一些英文词汇，也可以让学生实地表演。然后教师提升本节课的情感目标：We should love all the subjects.5.任务型教学，进入对话的后半部分，回答问题之后，让学生观看正片对话的视频，跟读，小组合作并表演。
三、Practice& production 1.创编新对话并进行表演：教师向学生们发出中央电视台的邀请，邀请小学生们来报名参加 “小小记者”的活动，具体操作：组织学生们将之前活动得到的奖励卡片贴在表格里面，组成自己的“炫彩课程表”，然后两人一组问答，再展示。提供语言支持： A:Hello,...Nice to see you here.I’m a little reporter.May I ask you some questions? B: Sure.A: How many classes do you have in the morning/afternoon? B: We have...A: What are they? B: They are...A: Do you like...? B: Yes, I do./ No, I don’t.I like...（如果学生没有那么多的卡片，可以手写单词在表格里，这样也可以练习书写能力）评价1：教师在这个拓展练习过后奖励表现好的学生一个“金话筒”表扬他们是“good reporter”并为他们拍照留念。
评价2：在前面几个环节，教师奖励带有学科的卡片，为拓展环节做准备。
四、Homework 1.Read Lesson14;2.Talk about your timetable and your favorite subject with your parents.五、板书设计
Lesson14 How many lessons do you have in the afternoon?
We have two.English Chinese What are they?
They are music art drama science Do you like music? No, I don’t.I like...Yes, I do.I like it very much.
五年级英语教学反思模板(篇7)
本节课的重点是通过A部分课文的教学让学生学会根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，也就是会用Who's the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型来进行交流。在教学中尽量从学生的实际出发，用以旧带新的方法来引导学生进行学习，注重培养孩子实际运用语言的能力。
1、用学生的活动照片引出话题：Who's the gir/boy？学生很自然接着说：Which one?这样谈话就很顺利地进行下去，学生自然而然地学会The one in/with ....；
2、在谈话的基础上引出课文中的人物，让学生用刚刚学会的句型进行谈论，老师给予指导，再让学生看课件学课文，并设计两个问题让学生进一步理解课文，而且这两个问句的'句型也是本课教学的一个重点，以此巩固对新句型的掌握；
3、在教学新句型时，两个班的学生反应不一样。如在第一个班教学，照片出来后，老师问：Who's that girl?学生说：Which one?老师接着说：The one in the green sweater.学生说：She's ... 而在另一个班，照片一出来，学生就说出两个同学的名字，这时，老师紧接着问：Who is A/B? 或Which is A/B? 引导学生说出：The one in the green sweater. 老师再问：Who is the girl in the white sweater? 学生说出这个女生的名字。 从这个教学环节感觉到老师在课堂教学时，不能仅仅只按着教案的设计来进行教学，要根据学生相当的学习状态及时调整教学环节，注意倾听学生的发言并引导学生灵活学习，这样才能达到教学的目的。
五年级英语教学反思模板(篇8)
和同组老师交流之后，发现一个很有趣的现象，在三个不同的班级上课，第二班的效果总是最好的，因为在第一个班并没有完全的理清思路，到了第二个班思路清晰，知道了改进的措施，到了第三个班由于总总原因总是不及第二个班，因此，在今后的上课过程中可以适当调整每个班的课，虽然每个班的课都是同一天完成，但是可以适当改变进度让每个班都有“第二节课”可以上。
一开始的the shapes song还是很吸引学生的注意力，他们能集中精力地听一首歌并且准确地说出其中的图形，而且要求再听一遍，我当然愿意为他们play it again.为了部分学生不厌烦，我提了一个问题，What instrument do you know from this song?后来的课堂我意识到学生能从歌曲里听出有什么乐器吗？不如这首歌结束了直接问Do you like to sing a song?多问几个学生然后直接板书I like to sing a song进而引出play the guitar play the piano，在讲到语法知识时，我让学生在书上记了这样一笔，“乐器前面要加the，球类前面不加the”以前的课堂上几乎很少让学生记这样的知识点，基本上是说一说，自从上次和同事沟通过之后，我意识到了这一点，基本的英汉互译要有，基本的书写要有，课上不能只注重课的形式和乐趣，学生该会的必须要求会。而我也发现了学生也喜欢记录这样的小知识。所以，课堂就该扎扎实实地学习知识。
课文第二部分的歌曲学生并不是特别喜欢，一遍过后，只有4-5个学生在跟着哼唱，也许是曲调不上口，也许是时间太短，我觉得最主要的原因还是学生对于歌词的不熟悉，所以，要想学会一首歌，必须先过歌词关。
五年级英语教学反思模板(篇9)
本单元学习的主题是介绍人物外貌或性格特征。本节课是一节提高复习课，学生能够理解对话大意，能够用正确的.语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征；能够在情景中恰当运用句型Do you know …?描述“你认识某人吗”，能够在情景中理解和运用old, young, funny, kind等单词。
（1）能够在情境中运用句型：Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征。
（2）能够在情景中恰当运用句型Do you know …?描述“你认识某人吗”。
词汇方面：
（1）能够听说读写单词old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever, shy.
2． 过程与方法目标：
（1）学生能够理解文本并能在文本中找出问题的答案。
（2）学生能够学会质疑。
3.情感态度目标：
（1）培养学生树立正确的审美观，避免以貌取人。
重点：能够在情境中运用句型：Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征。
【设计意图】为导入课堂做准备。
2. Leading-in.
This unit, we will meet Wu yifan’s teachers and friends. Look! He is Mr.Young. He is old.
【设计意图】老师做示范，引导学生用简单句型来复习单词。
Now, can you talk about them in pairs? 出示吴一凡老师和同学们的图片，引导学生用He/she is … . He/she is … .来描述他/她是谁,他/她什么样。
先在小组中进行讨论，后齐说。
【预设】He is Mr young.He is old.
【设计意图】复习A和B部分的重点单词，为接下来的复习做准备。
2.出示有关Mr Young的思维导图。
T: Do you know Mr Young?...
引导学生讨论Mr Young从而引出知识点和重点句型Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/…。然后给学生支架，让学生以同样的方式同桌讨论Ms Wang进一步用重点句型练习。让生展示对话。
3. Just now, we talked about Mr Young and Ms Wang. Now, let’s sum up. How to discuss a person? 多媒体去掉支架中的问句，引导学生问：Do you know…? Is he/she young/…? What’s he/she like? 并询问学生说出答语：He/she’s… .Yes, he/she is . No, he/she isn’t.同时教师用黑板贴出示板书。
When we talk about a person,we also use some words.多媒体一个个出示学过的用来描述一个人的单词，让学生读，然后将单词分为描述人“性格”和“外貌”两大类。
【设计意图】让孩子们在语篇中学习单词、句子，让生整体感知学习语言的真实性，同时对用来描述人的重点单词和句型进行总结。
Now, let’s have a guessing game. Can you tell me who’s your Chinese teacher? Who’s your maths teacher? Any teachers more? Can you tell me some about your teachers?.... OK, children. Now, you can work in groups and talk about any teacher you like. And the others, let’s guess who are they talking about.给学生支架进行小组讨论。
Ask 2-3groups to show their conversations.
【设计意图】让学生用所学句型和单词进行实际运用。
5.Wu yifan has a special friend. Do you know him? 遮挡住Robin图片，让生猜，然后出示。先带领学生复习日记的格式，然后回归日记内容，总结日记中吴一凡从哪些方面来描写的Robin。
【设计意图】复习日记的格式，通过吴一凡的日记总结从哪些方面来描写Robin，渗透到后面写作中描写一个人从哪些方面来展开。
Wu yifan has a good friend. Wu yifan wrote a diary about him. And I have a good friend, too. I like her. And also, I wrote a diary about my good friend. Do you want to have a look? OK，this is my diary. Can you read together with me?
【设计意图】给学生出示写作范例, 渗透书写规则，强调书写规范。
7.Now, would you like to introduce your friend/teacher/brother/sister to me?出示三颗星难度和五颗星难度的模板，让学生二选一。
This time ,please talk in your groups. Then, please wrote down on the paper.写完实物投影学生写的日记，让学生评价能得几颗星。
T:What have you got today?生答。
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五年级英语教学反思模板(篇10)
英语教学似乎已形成了一种模式，老师教，学生学；老师示范，学生操练。一节课下来，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段英语，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流大多在教师所给句型的范围之内，至多与以前所学的内容作了比较简单的整合，以及结合新句型作了比较简单的替换。从本质上看，还是处于比较初级阶段的模仿，还没学会具有交际意义的深层次的交际。因此，在本节课里，我寻求了一些新的尝试：
1、改变以往教学模式，寻求创新。
单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供的简单、真实的语境中学习新单词，做到语音和意义的有机结合，使单词教学更加有效。譬如，本节课中“No smoking”的教学，我就是放在句型中进行教学的，而且有关B部分的标记教学我也是看成一个整体，放在一个大的语境中按事情的发展顺序有机的呈现的`。在教学中，通过卡片、图片展示教学情景。如：教完短语Keep off the grass。让学生结合生活实际口头操练， We should keep off the grass 。We shouldnt walk on the grass。让学生深切地体会到我们应该爱护自然界的一草一木，让大自然更美好、更和谐。句型教学减少机械性操练，让学生在学习新知时带有目的性地去理解、记忆，不仅达到识记的要求，而且能够做到简单的运用。
2、改变传统教学模式，寻求突破。
由于公共标志与学生的生活息息相关，所以我让他们在课前收集相关资料，尽可能多的了解一些公共标志，再在课上进行讨论，这样不但巩固了学生对句型和单词的掌握，而且拉近了日常生活与课堂教学的距离。本节课我给学生充分自由的空间，新单词、句型的传授、巩固、拓展都是以学生为主体，整个过程中除了教师必要的示范外，都是让学生自己探索、巩固。
3、充分利用教学资源，回归生活。
在教学中，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉性，使学生真正学有所获。如：教完短语Be quiet。学生不约而同端正坐姿。显然，他们知道在课堂上要保持安静，不能喧哗。“注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使学生很快融入英语氛围。而且清楚：在公园里，我们不应该践踏草坪，不应该乱丢杂物，需要把垃圾扔进垃圾桶里。让孩子们自主地学英语，所设计的活动尽量做到以学生为主体，激发学生自主学习的兴趣，注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力，并在教学中关注学生的状况，“寓教与乐，轻松实践”，使看似枯燥乏味的语言知识，在被赋予了各种生动的情景后，便于学生理解和掌握。通过小组的合作交流，使学生进行了充分的语言实践。如此，课堂真正成为学生展示自我的“动感地带”。
五年级英语教学反思模板(篇11)
在每个单元中都有音标教学，借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学教学上少用点时间，学生自己就可以去拼读单词。GSm600.cOM
我采用的总的方针是：相对集中、分散巩固、先易后难、难点分散；字母、音标、单词“三个结合”在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手。强化音标教学。教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手。开始逐步接触音标，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词对其音标进行分解，或单音拼读。
五年级英语教学反思6
十月份是我校一年一度的秋季教研活动月。本次我参加讲课的内容是五年级上册unit4 what can you do ?第一课时的内容。本课主要要求学生掌握几个做家务的四会短语。要求教师灵活运用各种教具，积极组织学生通过小组活动以及各种游戏来掌握what can you do ? I can ….的用法及问答。课后我们英语教研组对本次讲课进行了评价。大家一致认为我这节课的'重要问题是教师没有组织好Group work的小组活动，学生表演时其他同学没有认真听，导致课堂纪律有些混乱。我个人也对自己本阶段的教学进行了反思，反思如下：
一、教学中需要树立正确的观念
1、始终树立学生的学习兴趣第一的观念，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，树立学习英语自信心。
2、教学中必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。遵循儿童的心理、生理的特点和语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
3、教学中要重语感、重语音语调基础、重交流能力。要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
二、教学中教师采用多种途径培养学生运用英语的能力
学习语言的最终目的是交际，是在生活中将所学进行实践，因此在教学中，就需要打破课堂教学常规，通过借助一些实物、图片、场景等创设一些真实的或是比较真实的情境，通过活动帮助学生们在接近实际生活的情景中学习、巩固并尝试运用知识。
三、今后教学中需要改进的地方
平时的教学中也会运用新的教学方法，但总在一段时间后会失去最开始的那种效果，纠其原因是活动需要常换常新，符合学生的年龄特点。
在教学中我的体验是在英语学习的起始阶段比较奏效，随着年级的增高，必须改变活动的角度，以学生的实际需求为教学的突破口，以学生的能力发展为教学的切入点，不断转变自我观念,创造性地与学生们共同完成各种任务,并适当地给予学生多种形式的合理评估，从而实现教与学的最优化。