小学五年级语文下册教案及反思10篇。

为了让大家更好地了解“小学五年级语文下册教案及反思”，如果您觉得文中的内容有价值请分享给您的朋友们。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。 准备教案课件的过程中，老师需要思考如何更加生动。

小学五年级语文下册教案及反思【篇1】

在本课教学中，我特别注意让学生去收集资料，目的是促进课内外结合，使学生加深对课文内容的理解，同时培养学生收集资料，利用资料的能力。

在教学本课第三自然段，讲到大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿时，我引导：你们能从大嫂的举止中体会到什么呢？大部分学生都依据课文中的中心谈体会，体会到中朝两国人民那比山还高，比海海深的情谊。但有查阅课外资料的同学就在此时很好地利用了课外资料。有一位学生站起来就说：陈老师，我查过资料知道，象大嫂这样的朝鲜人民，还有很多，比如著名的志愿军妈妈柳梅，在严寒的冬天，敲开冰层，在冰冷的水中，为志愿军洗了七百多件衣服；还有一个叫韩桂芝的姑娘，家里住着四个伤员，敌人的炮弹击中了她的家，她先后把四个伤员背了出来，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火烧死了。还有一位同学当场补充了一则名为《路标》的感人故事。多好的材料啊！我非常高兴，当即表扬了他们，并且马上作出总结：文中大娘、小金花和大嫂其实代表得就是千千万万的朝鲜人民，他们为了志愿军战士，为了朝鲜的解放事业，都付出了巨大的牺牲。这样的查阅，使学生更加深刻理解了朝鲜人民为志愿军付出血的代价。

教学至此，还是不够的，我接着引导：难道志愿军叔叔都没有作出牺牲吗？一石激起千层浪，学生不但引用了书上的例子，还大量引用了课外资料；有一位学生说：有，八年来，志愿军叔叔与朝鲜人民并肩作战，有战斗，就有流血，就有牺牲。课文中提到志愿军叔叔空着肚子在阵地与敌人拼了三天三夜；侦察员老王被抓；还有文中提到的那位伤员；还有文中说志愿军叔叔吃的是野菜。还有一位学生马上引用了课外资料：老师，我上网查了资料，知道在抗美援朝战争中，中国人民志愿军共牺牲了十四万人，其中还有毛泽东的儿子毛岸英。还有著名的上甘岭战役，志愿军叔叔在坑道里坚持战斗了二十三天。著名的战斗英雄，邱少云被烈火活活烧死；罗盛教为救朝鲜儿童奋不顾身；黄继光用自己的胸口堵住了敌人的枪口

课外查阅多好啊！我在激动之余，总结道：是啊！在两年零七个月的战争中，一共有两百多万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，36万人把热血洒在了朝鲜三千里江山。所以说，中朝两国人民的情谊比山还高，比海还深，是鲜血凝成的。这样，学生对课文中的中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊有了很深的感悟。

课前不但要给孩子充分的自学、查阅时间，教给孩子正确的查阅方法，在课堂上还要恰如其分地创设情境。突出了重点、化解了难点，把学生带入了情境。使学生对课文的感悟得到升华。正如《语文课程标准》中所说的那样：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。培养学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养收集信息和处理信息的能力。

小学五年级语文下册教案及反思【篇2】

这是一首诗歌，用儿童的语言写了自己的远大理想。内容不难。所以我对于本课的教学效果有以与几点想法：

一.注重培养学生质疑

当学生看到课题时，我为了激起学生的学习兴趣，让学生说一说你想知道些什么？带着自己提出的问题来学习课文。

二.以读代讲

由于本节课的内容不难，所以我抓住了重点句指导学生读，并采用多种读的形式让学生在读中体会。（如自由读、默读、指名读、男女生比赛读、齐读）

三.自评、互评的设立

在教学中我注重让学生看到别人的闪光点，学习别人的长处，学习他人的优点，同时也是对别人的一种鼓励与欣赏。

四.注重培养学生的发散性思维

我设计了几个环节，来发散学生的思维。并培养了学生的表达能力。(1)你有哪些想弄明白的问题？(2)如果你遇到困难解决不了，你怎么办？(3)你觉得文中我的远大理想会实现吗？为什么？（4）你有远大的理想吗？看样才能实现呢？

五.教学效果

通过这节课的教学，我看到学生的学习热情很高，朗读能力得到了提高，放飞了自己远大的理想，并且知道了如何才能实现自己的远大理想，有些学生还背下了自己喜欢的小节。

小学五年级语文下册教案及反思【篇3】

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律，尊重学生的不同情感体验。文本与绘画对比，加深对课文的理解，突破难点。学生在此环节，兴致很高，勾起了学生学习的兴趣，在文本与绘画相互对照的过程中，理解了课文，激起了求知的欲望。爱因斯坦说：想像比知识更重要所以课上我引导学生在多形式，多次数的朗读中感知、感悟，在读中想像，在情境中想像，在读中鉴赏。并不失时机地为学生创造想像的时机，鼓励学生大胆想像，发挥学生的想像力。如听文闭上眼睛想像，学习小作者大胆奇特的想像，利用做小诗人激励想像，课上，学生想像的翅膀展开了。与此同时，课上充分体现了学生在语文学习中的主体地位。写字教学也落实到实处，培养了学生良好的写字习惯。

不足：

课上由于时间必定有限，要想把自己的授课内容完全体现是不容易的。如课上在指导写字时，我很想根据学生的意图，把不同结构的字各自指导一个，然后再让学生按照同样的方法仿写一个，但由于时间有限，没有能够进行。

小学五年级语文下册教案及反思【篇4】

参加课改实验一年来，作为一线教师，我深感自己责任重大。面对家长的期望，领导的关心，孩子们的信任，心中总涌动着一股激情：要让孩子们快乐学习，要把他们培养成材，要让实验之花在我班绽开怒放。因此，在实验中，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。深深感受到新课程为教师、学生所带来的巨大的创造空间，为课堂所注入的生命活力。但实验中也遇到了一些困惑，现就做一番反思。

一、实验体会

站在课程改革的前沿阵地，我深深体会到：新课程改革实验新字是精髓，还字是关键，活字是目标。我们不仅要在新字上下工夫，还要在还字上动真格，更要在活字上做好文章。力求吃透新，把握还，突破活。

1、转变观念，关注学生全面发展。

20xx年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：教育的基本价值在于促进人的全面和谐地发展。为了每一个学生的发展成为课程改革的主旋律，也成为课程改革的精髓所在。因此，我们要更新应试教育一切为了考试，课程只是学生应试的工具、手段。这一观念，立足于每一位学生的发展，着眼于学生可持续发展的学习、创新等多方面的能力，关注学生情感、态度、价值观的形成，为学生未来的发展打下基础。教师只有更新观念，采用新的教学行为、启导新的学习方式，构筑新的课堂结构，进行新的教育评价，才有可能摘取课改实验的果实。

2、落实主体，把自主权还给学生。

新课程标准强调指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。实验中，落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生，可以激发学生学习主动性，促进学生全面和谐地发展。

①灵活教学方法，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，成为学习的主人。因此，教学实验中，我特别注意采用各种教学方法，激发学生参与探索知识的兴趣，实现要我学为我要学的情感转化。如：教学《想飞的乌龟》一课时，我先让学生说说自己有什么愿望？学生争先恐后表达了自己的愿望，有不少同学都表示自己想飞。这时，我乘机引入小乌龟也想飞，并声情并茂的泛读。

②留足时间空间，自主合作探究。

阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水，离不开阳光和空气。学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂中教师要坚持少讲多学，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。并结合教材实际，创设条件，留足时间空间，让学生深入学习、合作、探究，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

3、激活课堂，关注学生情感思维。

课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如：学习《想飞的乌龟》一文时，在提到乌龟还想飞，你还能想出什么办法帮它飞？时，学生争先恐后说了起来，方法五花八门，有的是我们成年人怎么也想不到的。如：乖飞机、火箭、用弹簧把乌龟弹上天、装翅膀、飞行器、用热汽球、装个机器，用遥控器控制、把乌龟放在透明塑料袋，再绑上汽球、在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子、用荡秋千的办法荡上天等，对待这些，我都让学生畅所欲言，虽然这占了大量的课堂时间，但我觉得值，从中，你会感受到学生的思维的灵活开放，真正体验到课堂所焕发出来的蓬勃的生命力。

值得注意的是，课堂上学生活跃时，教师一定要善于调控，做到活而不乱，活而有序，这就要求平时一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听等良好的学习习惯。

二、实验困惑

1、在课改实验的推进过程中，因为学生个体的差异而带来的学生成长上的差距，从而影响到学生的充分发展。

2、新教材内容开放、包涵面广、识字量大，教师无法完成教学任务，学生普遍反映学习困难。

3、由于学校设备和师资配备问题，实验教师缺乏教具、学具，教学实验工作难于顺利开展，教师工作量大，压力也较大。

三、努力方向

回顾是为了进步，反思是为了提高。在反思的基础上我制定了今后实验工作所努力的方向：

1、努力做好优生发展和扶持学困生的工作；

2、处理好独立思辨与小组合作的关系；

3、走出课堂，走出校门，踏进外面的世界，让学生去认识，去学习；

4、指导课前自学，提高学生自学能力。

在实验中经历一番苦与痛后，我和学生都尝到了甜头，看到了曙光。但课改实验不是一蹴而就的，现在我们还只是刚跨入门坎，今后，我将继续在课改这方广阔天空里，大胆实践、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地，争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。

小学五年级语文下册教案及反思【篇5】

新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。

一、寓教于乐，提高学生的学习兴趣

由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注意力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时兴趣高涨，完全进入意境，快乐无比。

二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习

自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。

针对本课结构比较简单、学生容易理解的特点，我在让学生通读课文之后，指导学生分４人小组分角色进行表演读，我原以为学生只会照着课文的人物对话表演，可没想到，学生竟有所拓展：

学生１（扮演小青蛙）：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？

学生２（扮演啄木鸟）：捉虫子最快乐，因为帮大树捉出虫子，就可治好大树的病。

学生１：水牛爷爷，你能告诉我做什么事最快乐？

学生３（扮演水牛）：耕地最快乐，有了我，人们耕地就可以省很多力。

这一教学片断，既让学生进一步熟悉课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力！

在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的认识规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

三、创设情境，注重口语交际训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，'说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。

口语交际训练以语文课堂教学为主阵地，与课外生活相结合。教学完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙我想对你说，我（为谁）（做什么事）最快乐。的句式练习说话，使课文内容得到延伸。

学生的口语交际训练来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语训练，就能有效的提高学生的口语表达能力。

四、注重评价，促进学生健康发展

对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们你真棒！真能干！你真聪明！等。当学生的想法和回答有其独创性时，我会当即叫好，给他（她）坚起大拇指你真棒！老师佩服你。学生也会拍拍自己的胸口说：我真棒！在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的长处。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。

教师公正的评价和学生良好评价能力的培养，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生心灵的距离，构建良好的课堂气氛，还使学生学会欣赏别人，欣赏自己，培养学生的自信心，促进学生健康发展。

小学五年级语文下册教案及反思【篇6】

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。中体会到了什么又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

小学五年级语文下册教案及反思【篇7】

在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。

第一步：激趣引题自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的磁铁，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：1）一切是什么？2）小村庄为什么消失了？

第二步：解疑引导合作探究

学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。

第三步：明理强化实践探究

这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

第四步：激励评价深入探究

这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。

总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。

小学五年级语文下册教案及反思【篇8】

《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字16001800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以明、鲜两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。通过学习、查阅，我把握住了会意字的特点，将较难理解的众、森等字制作成了课件。一切准备就绪，望着大块的学生主动学习设计，我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。

第二天，我带着满脑子的疑虑走进了课堂。当我以课件出示日月的图画，而后出现明时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说明是由日和月组成的；有的说日很亮，月也很亮，明就更亮了。紧接着我出示了鲜字，问他们看到它，你又发现了什么？时，学生们有的说：鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，鲜应表示更好吃了。有的还说：鱼肉、羊肉都很有营养，鲜就代表好吃，还很有营养。他们的主动与活跃渐渐驱散了我心中的疑虑，带给我惊喜。学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如有的学生说：男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。平时最调皮的宫翔宇问：老师，灭火要用水，为什么上边不是水字呀？他这一问，我还真是没想到，我诚恳地夸奖他：你可真善于观察、思考，这个问题老师还真没查到呢？还没等我说完，李小西则高高地举起了手，在我的示意下，他站起来说：我知道！一表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。

激动之余，不由得提起笔将兴奋记下：首先，作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决的办法后，再回到课堂。一个四肢不勤，头脑懒惰的教师是永远走不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的知识储备太少，还这么满足不了学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因为课改下的课堂很难预料会出现什么样的突发情况，一旦需要，才不至于临时抱佛脚，也只有厚积才会薄发。

其次，使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根拐杖，自己独立前行。心理学家奥托指出：我们所有的人都有惊人的创造力。作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。

第三，作为今天的教师应该摆脱掉弟子不能贤于师的说法，以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态，尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流。

第四，教师也要学会倾听，要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地保护孩子稚嫩的心。这节课上宫翔宇说：老师，众上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的。因为着急快点进行教学，我就没有听清，错误地指导道：你说的是种地的种，不是这个群众的众，应该这样写。随即板书了一个种地的种。孩子悻悻地坐下了，一脸的不高兴。课下，是其他同学告诉我，我才知道的。于是我向宫翔宇真诚地道了歉，才得以没有伤害到孩子，否则我的一句错误评价将对这个孩子造成多大的伤害呀！

小学五年级语文下册教案及反思【篇9】

《课文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，本节课的设计体现了一学习为主线的思路，注意为学生提供读语文的机会，让学生在学习过程中去体验。我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣危险导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有一试地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成就与成功。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。当然，这节课也存在着许多不足和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够及时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。

小学五年级语文下册教案及反思【篇10】

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。新课程非常强调教师的教学反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

一、在教学前进行反思，这种反思能促使教学成为一种自觉的实践。

新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为达成一定的教学目标，教师要在深入研讨课文、全面筛选资料、细致了解学生的前提下，考虑一种或几种教学思路，选用恰当的教学方式方法组织教学。

在以上思想理念的指引下，我打算这样设计《黄河的主人》（第二课时）教路：在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，文中寻眼，紧抓文眼进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的主人的道理。

教学流程：

（一）初解中心

指导抓住重点词如履平地等对中心句作初步理解。

（二）紧扣中心，各个击破

1、引导学生研读课文第2-7自然段，想想：从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？

2、自主探究。

3、组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子。）

（三）梳理知识，深悟中心

1、读第八自然段第一句话，扣字眼更认识作者感情倾向。

2、联系全文，梳理知识，引发共鸣。

（四）拓展延伸

1、你想对黄河上的艄公说些什么？

2、联系生活，想想：（人）凭着成为的主人。

3、推荐阅读《大森林的主人》。

简介故事梗概。

4、资料导阅，深化认识。

①历史上人们对黄河的畏惧；

②新中国以来人们对黄河的治理和开发。

升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的。

二、在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。学生的独特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。

教学片断实录与反思：

师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！

生1：我们小组认为，课文描述羊皮筏子的特点就是为了突出中心。羊皮筏子那么小，那么轻，还载人载物，很惊险，这就可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

师：哦！羊皮筏子的惊险突出了艄公的品质和本领！

生2：我对文中描写羊皮筏子的部分也关注了，我想读读这个句子，让大家体会。从岸上远远望去，那么小，那么轻

许多同学不约而同鼓掌称赞。

生3：我也想读一读。

师：好啊！

愿意读的同学一齐试试！

【鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的喜悦。】

生4：我们认为，从羊皮筏子上乘客的神情谈笑风生、指指点点、从容等可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

生5：对！我常坐车，车开得稳，就感觉很舒服，我常边吃东西边欣赏窗外景色。羊皮筏子上乘客从容自如，可见艄公筏子撑得好。

师：带着我们也曾有过的体会来读读这句话。

自由读指名读

【引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。】

生6：我补充，第7自然段写坐过羊皮筏子的人的体会很重要。我们知道，坐都需要勇气，何况撑筏子的艄公呢？

师：这是乘客的体会、感受衬托了人物形象。

生7：那么，老师，我能说作者的感受也衬托了艄公形象吗？

师：嗯！这是个值得探讨的角度！同学们，你们试着去体会体会，给个肯定的答案！

学生轻声读起课文，沉思、交流

生8：黄河磅礴的气势已经令人胆战心惊，而就在这汹涌的激流里竟然有鼓浪前进的东西，作者很惊异。（生有感情读起课文原句：突然，我的眼光被河心）这不说明艄公的品质和技术了吗？

生9：还有，那上面还有人哩！不只一个，（生有感情读文中相关句子。）

学生成功的喜悦溢于言表。

【课堂上学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程就是探究性学习的过程。】

生10：作者还有一个感受不禁提心吊胆！

师：你有过提心吊胆的感受吗？

引导用提心吊胆说话。

【教学过程要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验和人格的养成等；要注重语言的积累、感悟和运用。】

师：皮筏上的艄公表现如何？

指导抓沉着、专心致志、小心、大胆等关键词及其反义词理解感悟。

师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间，各自梳理一下？

生进入文中回味、赏析

【培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和习作水平。】

三、教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。

新课程的教学需要通过自主、合作、探究的活动才能达成有效结果。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。语文教学关注的不仅是知识（结果）的本身，更是活动的过程、方法，及对语言文字的理解、品味和运用，这是动态的、鲜活的、富于变化的过程。教师要敢于摆脱教材和预设教案的束缚，明确自己的引导、启发、点拨是为学生的学习服务的，而不是设置圈套，变相牵引，这样才能收到好的教学效果。

在教学《黄河的主人》过程中，我准确给自己定位，导好航，灵活应变。尽可能多地给学生提供自主学习、合作探究的时间和空间，每个教学环节注意体现以学生的发展为本的理念，授以学法，真正使学生思维动起来，语言活起来，自主精神和个性得以张扬。

总之，反思是新课程对教师评价体系的具体要求之一。深刻的教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，从而不断提高自身教育专业化水平，提高教育教学的质量。