美术妈妈教学设计基础版。
文档很多人还是第一次撰写,我们可以借鉴范文的写作方法,范文可以给我们写作的灵感,我们怎样才能该如何写好一篇范文呢?也许下面的“美术妈妈教学设计基础版”正合你意!希望能帮助到你,请收藏。
1、进一步学习粉印版画的人物画,能清晰、生动地表现妈妈漂亮的样子。
2、通过观察照片、卧忆等方法,能讲述自己妈妈的样子,表达妈妈在外形上的主要特点。
3、进一步激发对妈妈的喜爱之情。
4、以绘画的艺术形式表现对妈妈的爱,愿意主动向妈妈表达自己的情感。
5、通过绘画学习用简单线条描述记忆形象,画出自己妈妈的突出特征。
1、幼儿观察过妈妈化妆、打扮的样子。
2、妈妈化妆后的照片(艺术照、写真)。
3、各色颜料,作业纸,调色盘,水粉笔,抹布,桌布等。
1、请幼儿淡一谈自己的妈妈,激发幼儿创作的愿望。
(1)教师:你的妈妈是什么样子的?你觉得你妈妈哪里最漂亮?她什么地方与众不同?
(2)教师:化妆、打扮后的妈妈是什么样的呢?妈妈什么样的发型最好看?妈妈穿什么样的衣服最好看?妈妈的裙子是什么样的?
2、与幼儿讨论描绘妈妈的方法。
(1)教师:今天,我们要来画一画自己的妈妈。怎样把自己的妈妈画得漂亮呢?(抓住妈妈的特征,注意发型、面部、服饰的细节表现)
(2)教师:在绘画的时候可以为妈妈的而部进行什么样的装饰?你想给妈妈穿卜什么样的衣服?戴上什么样好看的首饰呢?什么地力;可以用夸张的方法去表现?(发型、服饰、五官)
3、出示以往幼儿的粉印版画作品,与幼儿一起讨论人物厕的制作技巧。
(1)教师:这几幅作品有竹么问题?为什么五官都看不清楚了?(涂色与勾线的问题)
(2)教师:涂色的时候要注意什么?(先涂大块的地方,比如脸颊、额头等,再涂小块的五官)妈妈红红的脸蛋可以用什么方法来表现?(叠印)
4、幼儿创作。
重点:妈妈打扮后的样子。
在整个活动过程,我始终本着“以幼儿为主体”的精神实质,以幼儿的兴趣为出发点,通过游戏、讨论、表演等各种手段,由浅入深、层层递进,满足幼儿的好奇心和求知欲。幼儿能够通过诗歌内容体会“母爱”的伟大,将幼儿爱妈妈的情感进一步升华,从而学会在生活中感激、关爱妈妈,用语言和实际行动来表达对妈妈的爱。幼儿的整体认知能力得到了提高,情感得到了升华。
编辑推荐
《触摸春天》教学设计基础版
一、设计思想
1.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养。
二、教材分析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。
三、学情分析
这是一篇发人深省,富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
五、教学重点、难点
1.教学重点是通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验,很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段
创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
七、课前准备
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
八、教学过程
第一课时
一、交流资料,分享信息。
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文。
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字。
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
第二课时
一、谈话导入课文。
1、我们认识了一个盲女孩,她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。
2、通过上节课的学习,盲童安静给你们留下什么样的印象?
二、初读理解文本。
1、默读课文,边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。
2、学生汇报句子。
三、精读感悟,指导朗读。
(一)通过抓词句,想画面,体悟安静对春天的热爱。
1、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
预设启发性评价:听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?(指导读)
2、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
3、这个小女孩整天在花香中流连。
预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。
(出示投影)我静静地站在一旁,看着安静。我深深地感动着。
(师范读,生感悟。)
(二)通过联想与拓展,体悟安静对生命的感悟。
1、安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?
预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?
(2)、浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是怎样的一个奇迹呀!——(引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)
(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!
(出示投影,配乐)
我是盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时,还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过,使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开,这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。
谈谈感想,体悟神奇的灵性。
2、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
让我们合拢我们的双手,闭上我们的眼睛,蝴蝶在我们的手指间扑腾,雀跃!你感受到了什么?
你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!
这是春天,我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。
对,这是——(引读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
(三)通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望。
1、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)
是呀,海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”出示句子:安静真是个( )的孩子,我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)
2、此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
随着蝴蝶的飞舞,安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?
你感受到了安静内心的世界,你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?
安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?
愿意读的孩子请站起来再读读这句话。
四、总结全文,升华情感。
是啊,只要心中满怀热情,珍爱生命,无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)
看了这些让人感动的文字,我想填写一句话:( )的舟舟有生活的权利,( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁还愿意填?
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是孩子,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人,这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
九、板书设计
十、作业设计
1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》。
巨人的花园教学设计基础版
踏入职场写文档是少不了的一步,向范文学习是一种有效的写作方式。范文拓宽了我们的思考范围,还在纠结如何写一篇范文吗?因此,栏目特意整理了巨人的花园教学设计基础版,仅供参考,我们来看看吧!
一、教学课题
鲁教版第七册《巨人的花园》
二、教学目标
1.认识生字,正确读词语
2.有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面
3.快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
三、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
四、教学方式
本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事,在学生完成预习作业纸的情况下,一起共学花园的变化和巨人的变化,穿插朗读、讲解,体悟分享的道理。最后延学,推荐其他的童话故事给学生,实现更深层的阅读。
五、教学方法
阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法
六、教学过程
(一)预学
师:同学们,有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗?生:想
师:那我们这节课就一起走进——
生:《巨人的花园》
师生板书课题、齐读课题
师:请拿出你的预习作业纸,我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。
(二)共学
1.寻找花园的变化
师:哪个小组想汇报一下,花园一开始是什么样的?
小组1:我们小组认为,花园一开始是春天鲜花盛开,夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。(出示课件)
师:通过这些词语,你觉得这是一个______的花园?
生1:美丽的
生2:漂亮的
师:花园一直都这么漂亮吗?
生:不是
师:哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化?
小组1:我们小组认为,花园变得北风呼啸、隆冬来临
小组2:我们小组认为,还有狂风大作、雪花飞舞
师:你能有感情的读一读这些词语吗?自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语?再描述一下,你仿佛看到了什么画面?
生回答
师:通过这两组词的对比,我们能看出花园发生了巨大的______生:变化
师:那你知道花园为什么发生变化了呢?
生1:因为巨人把孩子们赶走了
生2:因为巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙
师:你们看,就是因为这堵墙,让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外,也把______挡在了门外?
生:春天
师:所以说,“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候,巨人发现这个道理了吗?
生:没有
师:接下来,我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子?
小组1:一缕阳光、草翠花开、增添春意
师:这么美的景色,你能通过自己的朗读表现出来吗?
出示句子,个人读、指导读、小组读
师:这么美的春天,是谁又一次把它带到花园里来的?
生:孩子们。
师:孩子们是怎么进到花园里的呢?
生:从花园的破损处钻进来
师:是啊,随着孩子们的钻墙而入,春天也跟着钻进来了。所以说,春天是跟____在一起的?
生1:孩子们
生2:欢笑
师:你喜欢这幅画面吗?
生:喜欢
师:那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗?
生:不喜欢
师:为什么?
生:好容易才盼来春天,你又来胡闹。滚出去!
出示句子,个人读、范读、指导读
师:巨人发脾气之后,花园有了什么变化吗?
小组:我们小组认为是这句话,与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
出示句子,小组读、集体读
2.寻找巨人的变化
师:在这篇课文中,巨人一共发过几次脾气呢?找出句子。
生找出答案,师出示句子,指导读
师:从这三句话中,你有什么发现吗?
生1:巨人很生气,又发脾气了,大声叱责
生2:都是感叹号
师:感叹号起强调的作用,在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......
生:生气
师:你能不能把巨人这三次不同的语气读出来?
生:(齐读3句话,注意三次的强度)
师:老师听出来了,一次比一次更生气
师:因为巨人发脾气了,春天又一次离开花园了。你们说,春天还会回来吗?
生:会的
师:那句话可以说明呢?
生:小男孩一伸手......
师:哇,好神奇呀,小男孩一伸手,花园就发生变化了。
师:巨人看到这幅神奇的场景,终于明白了.....
生:噢,是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人还说了什么?
生:换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊......
师:从这句话中,你能体会到巨人________的感受?
生:后悔、内疚
师:通过男生的朗读,老师听出了巨人的懊悔
小男孩让巨人明白了道理,还对巨人做了什么呢?
生:在脸颊上亲了一下
师:巨人有什么感受呢?
生:温暖、愉快
师:巨人最后是怎么做的呢?
生:拆墙
师:拆墙之后,巨人有什么变化?
生:巨人与小孩一起玩耍
师:拆墙之前,他们能在一起玩耍吗?为什么?
生:1:不能。巨人想把花园占为己有
生2:巨人不想和小朋友分享
生3:巨人很自私
师:巨人拆除的是一堵普通的墙吗?
生:不是
师:想一想巨人拆除的是一堵什么墙?拆除以后巨人得到了什么?小组1:一堵自私的墙
小组2:一堵巨人的心墙:
小组3:拆除以后得到了快乐、幸福;
小组4:学会了分享;
师:通过这节课学习,你懂了什么?
生1:懂得了要分享;
生2:懂得了传递快乐;
生3:懂得了要爱别人;
(三)延学
师:在原著的结尾,有一段话,请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》,课下一起去读读吧。
师:同学们,这篇童话故事中有很多优美的词语和句子,你们可以摘抄到积累本上,以后写作文的时候,就能用到了。
板书设计:
巨人的花园
自私、任酷——分享
分享的快乐才是真正的快乐
七、教学反思
本节课重点解决了两个问题,一是花园的变化,二是巨人的变化,通过朗读,让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵,应
该在预习纸上做说明:在书上画出相关的句子,并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。
注:预习作业纸附后。
课文教学设计基础版
作为我们我们对于文章的编写一定都不陌生,一般写作之前都会阅读欣赏一下相关范文。优秀的范文需要花费更多的时间揣摩,如何才算是写好范文呢?急你所急,小编为朋友们了收集和编辑了“课文教学设计基础版”,请在阅读后,可以继续收藏本页!
一、简介人物,激发学习兴趣。从课题入手,感知课文
1、根据生活常识,请学生交流对小草和大树的认识。
2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢?请大家自由朗读课文,交流理解。在交流过程中,老师相机指导,理清文章的大致思路。形成板书:
小草
家庭不幸,艰难谋生
立志写诗,遭遇打击
反思权衡,开拓新路
孜孜不倦,敲开文学圣殿的大门
大树
三、初读感知。
1、学生自由读课文,要求读正确
2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
3、学生默读思考,同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
5、请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导。
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业。