一年级下册语文第七单元教学设计。

彩云好听的声音来源于优美的教案，教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧，写教案时怎样把握好该掌握的重点呢？下面是课件之家为您推荐的“一年级下册语文第七单元教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

一年级下册语文第七单元教学设计【篇1】

部编版语文一年级下册教案

第七单元目录 文具的家 …………………………………………………………… 一分钟 ………………………………………………………………… 17 动物王国开大会…………………………………………………………小猴子下山………………………………………………………………

口语交际：一起做游戏……………………………………………………

语文园地七…………………………………………………………………

第七单元第15课 《文具的家》

【教学目标】

1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。【教学重点】 1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。【教学难点】

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学准备： 1.识字、词语卡片 2.学生学习习惯调查。3.课文插图。教学时数：2课时。【教学过程】

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第一课时

一、联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。

二、板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。2.八笔写成。

三、给足朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

四、反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。3.读文，师生评议：能否做到了正确、流利。4.师范读课文，学生并听边认读生字。

五、整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗？

六、联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？ 3.再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

七、选择性阅读、激发学生读书兴趣。

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1.选自己最喜欢的段落读背积累。2.赛读、赛背。（jzd365.COM 迷你句子网）

八、总结学习收获，布置作业。

第二课时

一、看图画，训练想象，培养习惯。

1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？ 2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

二、联系自己，学习表达，学语育人。1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？ 2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？ 3.再用自己的语言练一练。

4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

三、学习生字，辨析字形，正确书写。1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

2.自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？ 3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。4.针对学生学习的难点，教师指导。5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

四、巩固识记，积累词语，学以致用。1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

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第七单元第16课 《一分钟》

【教学目标】

1.认识9个生字，会写8个字。2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。【教学过程】

一、激情导入，感知“一分钟”的长短

教师导语：听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。教师组织学生依次表演“笑一笑”。

过渡：停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。学生交流。一分钟教案|一分钟优秀教案 生1:表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。生2:看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3:我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。生4:表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。

教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。

（上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”，既为学生营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学生走进文本。）

二、看图读文，感知“一分钟”的重要

1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去寻找答案吧。2.教师范读，学生整体感知课文。

3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说）

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4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。

（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。）

三、初读课文，学习生字

1.学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

2.引导学生运用学过的方法自主认字。如：（1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。（2）熟字换偏旁认字：快——决，海——侮。(3)小组交流认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同讨论。）3.用多种方式巩固生字、词。（如同桌互读，开火车读。调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。4.指导学生读课文。

（1）教师范读，学生整体感知课文。想一想：听了老师读课文，你知道了什么？（学生自由谈）

（2）自由自读。（提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。）同桌讨论：元元两次叹气说：“要是早一分钟就好了。”这时，他会想些什么？先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

（4）汇报讨论结果。

（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？（反复朗读，加深理解。）4.指导写字：

（1）观察字形，交流书写要注意的地方。（2）教师范写，学生评说。

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（3）学生练写。

（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。）

四、品读析句，感悟“一分钟”的重要

过渡：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。2.“他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”元元为什么要叹气？指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。

3.“他又叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”同桌讨论：元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？ 4.小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

（设计意图：引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。）

五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不该贪睡一分钟。）找出能表现元元后悔的句子读一读。2.读一读，演一演。

让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。

3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？以“第二天的元元”为题续编故事。（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。）

六、实践活动，体会“一分钟”的价值

1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。生1:我一分钟可以朗读近200字的短文。生2:我一分钟抄写生字16个。

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生3:我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。2.汇报课前调查情况：人们一分钟能做多少事？

生1:一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。

生2:我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。

生3:我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。

3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。

（让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。）

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第七单元第17课 《动物王国开大会》

【教学目标】

1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。

2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。

3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。【活动准备】

1、一些动物头饰以及动物图片。

2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。

3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。

【活动过程】

一、导入

1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗？（想）那就走吧！

1、看录像

说说你看到了什么?

3、这些动物你们平时都在什么地方见到？（动物园）今天就让我们一起漫游动物王国。（板书课题）

二、试一试

把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上，指名贴补。其他同学在老师发的纸上画。

三、动物表演

（师退场，“动物饲养员”上场）

1、饲养员介绍大熊猫

放音乐，大熊猫带领大家做健康操

2、猴哥迫不及待上台

3、饲养员介绍“孔雀公主”

放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。

4、动物们向小朋友挑战。（漂亮的鹦鹉小姐登场）

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四、答博士问

1、小博士：你们看这是什么？（出示投影：蝙蝠）

引出问题：蝙蝠是人类的老师，还有那些动物也是人类的老师呢？

2、小博士采访：

3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们学习了，愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访，小朋友再见哦！

五、找食物

师：小动物们俄了吗？快过来准备吃食物吧！学生戴上头饰开始找食物。师：小动物们吃饱了该回家了。

六、延伸

1、小动物们可爱吗？可是你们知道吗？这些野生动物越来越少，有的已经濒临灭绝。

2、出示相关投影、视频，此时你想说什么？

3、让学生说保护动物的公益用语。

七、活动总结。

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第七单元第18课 《小猴子下》

【教学目标】

1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。【教学过程】

一、预习回馈，引入新课

1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线 1.接读全文。

师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)2.排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗? 3.练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又()又()”的词语 1.找出课文中“又()又()”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非

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常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗? 贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!3.拓展运用

这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又()又()把这些好味道连起来说一说吗? 如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词。(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。1.自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)3.齐读第一自然段。

(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。

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3.学生评价，并谈理解。讨论要点：(1)区别：捧、抱，(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)

五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来 1.复述故事。

2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!3.课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在：小猴子第二次下山)4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。

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口语交际：一起做游戏

【教材分析】

本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。【教学目标】

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)课前准备：

1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。【教学过程】

一、游戏激趣，导入新课

(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？ 生：好玩极了！

师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。

二、引导交流，自由表达

师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

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生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。

师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？ 生：太好啦！

师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？ 师：当然可以！

(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！

师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。

师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！

生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！

师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！

生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！

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生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！

师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？

生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！

师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？

生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。

生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！

生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。

设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。

三、合作游戏，人人参与

师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。

2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程

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说得清楚明白，以达到预期的训练效果。

四、分组讨论，交流体会 师：小朋友们玩得开心吗？ 生：太开心了！

师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。

生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！

生2：这个游戏真考验人的反应啊！

生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。

生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！

生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！…………

（设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。）

五、拓展延伸，发散思维

师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？ 生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。生：我玩过“捉迷藏”的游戏。

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生：还有“传球接力”的游戏。

师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。设计意图：

生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。【教学反思】

对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

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语文园地七

【教学目标】

1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

2、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

3、激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。

4、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。教具准备： 1字词卡片。

2、与口语交际有关的多媒体课件。教学课时：3课时

第1课时

【教学目标】

1、认识生字，引导学生发现识字规律。

2、在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。教具准备：识字卡片。【教学过程】 我的发现：

一、我会认。

1、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，要求读准字音。

2、指名答。

学生甲：我发现饿、饼、饮、饺这几个字都有饣，都与食有关。学生乙：我发现猴、猫、狗、狮、猪、狼这几个字都有犭 学生丙：我发现…

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3、识记生字。

4、鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

二、我会填。

1、引导学生回忆，在学过的生字中，今、相、自、音、你、原都可以和哪个字在起组成另个字？

2、指名说说填上哪个字？（心）

3、你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上个偏旁组成新的字的识字方法）

4、扩展练习：

少、工、气、羊加个什么偏旁可以换成新的字。(氵）总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

第二课时

【教学目标】

1、通过练习，帮助学生积累词句。

2、朗读短文，培养学生的阅读能力。教具准备：识字卡片。【教学过程】 日积月累：

一、读读记记。

1、出示句子，学生自读。只有自己种，才有吃不完的菜。

自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

2、指名读句子，要读正确、读流利。

3、练习背诵。

4、说说你读懂了什么？

5、鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵些说得很有道理的句子。

二、我会写。

部编版语文一年级下册教案

1、出示字卡：冷、长、老、前、开、慢，指名认读。

2、想想这些词的反义词是什么？

冷--热 长--短 老--少 前--后 开--关 慢--快

3、照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

三、我会读。

1、学生自由认读，注意读准字音。

2、边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。

3、分角色有感情地朗读短文。

第三课时

【教学目标】

1、借助图画读懂故事。

2、了解学生的真实想法，引导学生做一个诚实的人。

3、鼓励学生在交际中做到：说话要说清楚，听话要听仔细。教具准备：课件。【教学过程】

一、激趣导入。

小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

二、学习交流。

1、看图（课件出示）了解故事。

①请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。

②请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

③（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清楚。

④师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。

2、小朋友们，你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？

3、如果你遇到这种情况，该怎么做呢？

部编版语文一年级下册教案

4、同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表演出来。

5、师小结：学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组讨论一下。

6、小组汇报讨论结果。

7、刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

8、课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，怛他们都希望自己的孩子做个诚实的孩子。

三、拓展延伸。

①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒等，这时你会怎么做？ ②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

四、小结：

今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。

五、展示台。

1、鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。

2、玩字词游戏。

①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。王、禾、木、门、虫、又、口、朱、下、寸、里 ②学生仔细观察哪两个字可组成个新字？ ③学生汇报：

王＋里＝理 又＋寸＝对 禾＋口=和 木＋朱＝株 门＋口＝问 虫＋下＝虾 门＋木＝闲 ④学生在书上通过连线的方式组字。⑤完成扩词练习。

部编版语文一年级下册教案

一年级下册语文第七单元教学设计【篇2】

教学目标：

（1）理解课文，初步培养学生热爱家乡的思想感情。

（2）学会生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，学会用海、面组词。会正确得读和写。

（3）学会有感情地朗读课文，会用有有还有说话。

课时安排：2课时

课前准备：一块写了生字并注音的小黑板

第1课时

教学要点：初读课文，学习生字、词语

教学过程：

（1）复习检查，导入新课。

小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。

①拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。

②让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。

③指名请2-3位学生认读、正音。

④小游戏:开火车。

（2）字形教学：

①指导学生写海。

问学生海是什么部首，什么结构。在黑板上写出每的笔顺，让学生边书空边说笔画。

②对于唱字，指出右边的昌应是上小下大，并不是一样大的。

③指出金和全的区别，根据全识记金。（全的口袋里各放了一粒花生米就成了金了。）

知道学生写金时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）

（3）学习第一段

一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。

（4）布置练习

做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。

抄写生字。

第2课时

教学要求：朗读、理解课文，进一步学习巩固字词。

教学过程：

（1）复习检查

①小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。

②指名书空或板书海、金。

（2）朗读理解课文

第2、3段

①指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）

②告诉学生：有有还有是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个有后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为红、黄、白、绿都是一种颜色，它们的结构类型相同。

举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。

请学生把书翻到课后练习，做第4题，请学生根据图画用有┅有┅还有┅说一句话。

问学生：你们谁还能用有有还有说一句话。

③问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里

有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。

（3）起朗读课文第四段

教师讲述：第一段点明了我家住在大海边，最后一段又强调了我家住在大海边，我爱家乡的海滩，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。

问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）

（4）复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。

躺 躲 蓝 篮

（）椅（）藏竹（）（）天

（5）以同桌对读的方式朗读课文。

（6）布置作业，课后朗读课文5遍。

复习生字及词语，下节课后听写。

一年级下册语文第七单元教学设计【篇3】

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

课时教学目标：

1、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”9个生字，会写“欠、元、包、钟”四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，初步懂得时间的宝贵。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，昨天呀，黄老师和你们的数学老师吵了一架。黄老师做了一道数学题，可你们的数学老师偏说不对，今天呀，你们一定要给黄老师评评理。黄老师说“1=20”（板书：1 =20 ），你们的数学老师连连摇头说不对，你们说对不对呢？

2、你们也认为黄老师做得不对呀？那好，今天，黄老师将带领你们学习第七课，去看看1是不是等于20。

3、板题，读题。

二、初读课文，认识生字

1、同学们，1等不等于20呢？读完课文，你们就知道了。请同学们认真地朗读课文，把带有生字的词语画起来，并告诉老师，1是不是等于20。

2、了解课文大意

（1）把生字画好的请举手！读完课文后，认为1等于20的同学请举手！

（2）这里的“1”指的是什么？“20”指的是什么？板书：1分钟=20分钟

（3）在这一分钟里，元元做了什么？（睡觉）可是，元元就是因为贪睡了一分钟，却让自己上学迟到了（20分钟）。可见呀，一分钟，有的时候，可重要了，可宝贵了。

3、认读生字

同学们，在这个等式中，藏着一个生字，谁能把它说出来？（学习“钟”）

（1）出示生字卡片，拼读（个别读或角色读、小组读、齐读）

（2）背面读组词，学生尝试组词：谁还能给“钟”字组词？

（3）将生字卡片贴示黑板上，把拼音遮住，认读。

（4）用同样的方法学习其它生字“零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”。

（5）抽读，检查。

三、再读课文，读准读通

1、同学们，你们对本课的生字掌握得非常好，假如老师把这些生字请回到课文里，那你们还能读得这么准确吗？（能！）那就大声地读一读课文，把字音读准确，把句子读通顺。

2、开火车读文，检查，正音。

四、识记生字，交流方法

1、孩子们，老师把生字请回到课文里，你们一样读得很准确。不过，在老师看来，这样还不算厉害，如果你们能想办法把生字记下来，那才叫本事呢！在这么多的生字中，你能记下哪几个呢？你是用什么方法记下的呢？

2、一两个学生汇报，教师引导。

3、请大家像刚才两位同学那样跟你的同桌说说你记下了哪个字，是用什么方法记下的。

4、学生同桌间交流后班上汇报。

5、记生字，你们真有办法！为了奖励你们，老师决定和你们玩一个游戏，叫“找生字”。（板书）请同学们用“口、门、钅、辶”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字组成新字，看谁组得多。（学生上黑板连线组字。）

五、写字指导

1、同学们真是了得，不管这些生字藏在哪儿，你们都能准确地把它们找出来。你们还能不能同样准确地把它们写出来？这节课，我们先来练习写前面四个生字。

2、教师范写，强调，学生描红、临写。

3、教师巡视，检查，指导，展示，评价。

六、小结

同学们，这节课，我们学习了9个生字，会写了其中的4个生字，还知道了一道有趣的数学题，1分钟=20分钟。那1分钟为什么会等于20分钟呢？它们之间有什么联系呢？我们下节课再继续学习。

一年级下册语文第七单元教学设计【篇4】

语文园地七

［教学目标］

1.认识8个生字，学会用“加一加”“减一减”的方法来识字。

2.会区分形近字，能用词语练习说话。

3.正确书写半包围结构的汉字。

4.背诵积累关于学习的名言，了解名言大意。

5.培养良好的阅读习惯。

［教学重难点］

重点：认读生字，正确书写，积累词语。

难点：能用词语说话，背诵并理解关于学习的名言。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、创设情境

这节课，我们一起来做一个闯关游戏，还有一个小伙伴也与我们一起，看，这是谁？(出示孙悟空图片)就是我们的孙悟空，让我们一起与孙悟空开始闯关游戏吧！

二、第一关：识字关

1.出示生字卡片，学生自由读生字，指名读生字。

2.小组讨论，说说怎样记住这些字，这些字有什么特点。

3.学生说说认识今天的生字后有什么新的发现。(生字可以用“加一加”“减一减”的方法记住它们)

4.拓展训练。回忆我们所学过的生字，还有哪些字我们也可以用到“加一加”“减一减”的方法？（如：工+力=功片+反=版超-走=召）

5.教师总结，出示几道课堂练习题，当堂练习。恭喜各位同学闯关成功，顺利进入下一关。

三、第二关：字词句运用关

1.分辨形近字。

（1）出示四组字，先让学生仔细观察，谁来说一说这些字都有什么特点？(四组字字形相似)

（2）同桌之间相互讨论，我们怎么分辨他们，准确地记住他们？(根据字义记忆，或者放进词语中记忆)

(3)完成课本练习。完成后教师对答案，检查完成情况。

（4）拓展练习已学独体字，如“干——千”“无——天”“几——儿”，让学生比一比，再选字填空组词。

2.运用词语说话。

(1)出示8个词语，学生认读，指名读。

（2）教师示范用词语说话。以“花朵”和“草地”为例：草地上盛开着许多花朵。

（3）模仿说话。学生从剩下的词语中抽一个自己喜欢的词语，练习说话，同桌之间相互练习。反馈交流。

(4)尝试用多个词语连在一起说一句或者一段话。小组讨论，成果展示。大家点评一下哪个小组的句子又准确又优美。如，“草地上盛开着许多花朵。我们喜欢在草地上唱歌。草地上到处都是我们的笑声。”

教师：同学们实在太棒了，又轻轻松松地通过第二关，那么接下来就更难了，大家准备好闯下一关了吗？准备好咱们就出发吧！

四、第三关：书写关

1.出示四个生字，梳理笔顺，强调书写姿势。

2.学生完成课本田字格的书写。

3.教师强调左上包围和右上包围汉字的书写顺序。（左上包围和右上包围的字“先外后内”）

4.同类型加强练习。出示“右”“庆”“句”三个字加强练习，每个字写三个。

5.作品展示。第一关注笔顺规则，第二关注生字笔画在田字格中的位置。

五、课堂小结

1.学生朗读课本上的生字词。

2.总结课本中的识字方法。

3.教师：有了孙悟空的帮助，同学们真厉害，已经顺利闯过三关了，后面可还有两关等着我们去挑战呢，等到下节课，我们接着挑战吧！

第二课时教学过程达标检测一、复习导入

同学们，上节课我们的小伙伴孙悟空带领着我们连闯三关，同学们还记得我们取得的胜利果实吗？让我们一起来复习一下吧。（出示第一课时的生字词，学生朗读生字复习巩固）我们今天接着来闯关，看看今天又会有怎样的挑战等着我们。

二、第四关：日积月累关

1.学生自由读读课本上的四句名言，要求读准字音，读通句子。

2.教师指名读，其他同学点评。强调“好”读四声ｈàｏ，“见”读xiàn，同“现”，补充这两个字的意思。

3.分组朗读。讨论这四句话的意思。

4.反馈汇总。教师讲解这四句话的意思。

(1)敏而好学，不耻下问：天资聪明又好学，并且不以向比自己成绩差的人请教为耻。

（2）不知则问，不能则学：不知道就要虚心向别人请教，有不明白或做不到的事情就要深入学习。

（3）读书百遍，而义自见：读书读得多了，不用讲解，其中的意思就自然明白了。

（4）读万卷书，行万里路：读万卷书，如同行万里路一样。形容多读书，则见多识广。

5.在正确、流利朗读的基础上，采用学生自由读、师生合作读、指名读、填空等方式，练习背诵。

6.练习背诵。评选“背诵小能手”。

三、第五关：朗读关

孙悟空陪着我们一路闯关，他觉得你们特别棒，他现在有一份小礼物要送给你们，你们想要吗？他把自己的一个精彩故事分享给你们，让我们一起来读读吧！

1.播放音频《孙悟空打妖怪》，学生欣赏。

2.学生自由读故事，理解文本内容，小组之间讨论孙悟空是个怎样的人物。

3.教师指名说一说讨论的结果。

4.学生跟着朗读配乐一起来读故事。6.将《孙悟空打妖怪》这首儿歌读给你的家长听吧！

四、课堂小结

1.回家后，把这个故事读给爸爸妈妈听。

2.全班一起熟读四句名言，课后再收集两则关于学习的名人名言。

［教学板书］

语文园地七

名言

《孙悟空打妖怪》

［教学反思］

语文园地七“和大人一起读”编排的是儿歌《孙悟空打妖怪》，所以我采用一种游戏的形式，设计了孙悟空这个角色与同学们一同学习，把课本上的五个板块紧密地联系在一起，使学生在学习过程中，更有兴趣。在教学中，我将重点放在朗读、书写和理解文本内容上，让学生充分地朗读文本，通过不断的朗读，逐步理解文本的含义。在指导学生朗读中，第一步读准字音读通句子，第二步读懂意思，第三步就是读出趣味。课堂环节紧紧相扣，增加孙悟空这个形象，也增加了课堂的趣味性，符合一年级学生的认知特点。播放童谣，也使学生能在长短句交错的节奏里读出儿歌的无限乐趣。

一年级下册语文第七单元教学设计【篇5】

七单元教学计划

教材分析：

本组共有4篇课文、一个口语交际、和一个语文园地。《文具的家》、《一分钟》通过学生学习生活中的小事，教育学生要养成学会收拾自己的文具盒早睡早起的好习惯，《动物王国开大会》、《小猴子下山》引导学生学会把话说清楚，明白做事要一心一意、不能三心二意。“口语交际”引导学生邀请小伙伴一起做游戏，一边说，一边做动作，使别人更明白自己说的话。“语文园地七”包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个板块。意在提高学生的语文综合能林。教学目标：

1知识与技能:会写本组的27个生字，会认59个生字，理解有生字组成的词语；能正确、流利、有感情地4朗读课文。

2、过程与方法：养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯；运动灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。

3、情感态度与价值观：培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望，提高识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱；明白养成好习惯的重要性。教学重难点：

教学重点：会写本组的27个生字，会认59个生字，理解有生字组成的词语；能正确、流利、有感情地4朗读课文。

教学难点：养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯；运动灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。课时安排：

15.文具的家„„„„„„„„2课时 16.一分钟„„„„„„„„„2课时 17.动物王国开大会„„„„„„2课时 18.小猴子下山„„„„„„„„2课时 语文园地七„„„„„„„„„„2课时

单元反思：

一年级下册语文第七单元教学设计【篇6】

第七单元 明天要远足 教案设计

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)3．读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字 1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ 预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目——()耂——()

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的？ 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。板书设计

教学反思

1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。大还是小 教案设计

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。(1)我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿

(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。

时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。⑤指名认读，齐读。

设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

三、写字指导(自、己)1．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。3．学生描红、写字，教师指导点拨。4．展示评价。

设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、再次朗读，解决问题

1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3．指名展示朗读。

设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

六、课堂总结

1．说说自己的收获。2．学生谈收获。

设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入 1．课件出示词语。

时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2．回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？

设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。3．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“

”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

二、精读感悟，解决疑惑

1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2．汇报交流，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。

设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

三、写字指导

1．课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的？

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2．书写生字。(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。(4)展示评价。

设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

四、总结，再次质疑

1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2．你还有什么疑问吗？ 问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计 大还是小

觉得自己很小

觉得自己很大 够不到按钮

自己穿衣服 怕雷声

自己系鞋带

希望自己不要长大

盼着自己快点儿长大 教学反思

本课教学的成功之处：

1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“

”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。项 链 教案设计

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。课前准备

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2．引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1．出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2．师：选择你喜欢的生字记一记。

3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看)反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。

5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。(2)和：认识新偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。6．去掉拼音读一读。

7．师：都学会了吗？接受挑战吧！(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美(一)品味第1自然段——美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：感受到大海很美。(板书)4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：（）的（）。③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。(二)品味第2自然段——快乐

1．指名读，问：这一自然段有几句话？ 2．自由读，问：你有什么感受？ 3．汇报：快乐。(板书)

4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 ②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)(投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美 师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？ 板书设计

教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

语文园地七指导方案

教学目标

1．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。(重点)2．初步掌握形声字的特点。(重、难点)

3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。(难点)

4．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。5．在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。课前准备

1．课件；猴子头饰等。(教师)2．搜集八字成语。(学生)课时安排 2课时。教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？ 2．课件出示闯关图。

设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。

二、分层闯关，巧学夯知 1．识字加油站。

(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶)

(2)尝试认读。

①个人认读，同桌互拼订正。②汇报：指名学生读词语。③分组开火车认读。

(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。(4)诵读积累。①男女生赛读。②齐读。(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。2．我的发现。

(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)①小组内讨论。②学生试着说一说。

③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。3．字词句运用。A．比一比，写一写。

(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。①仔细观察，你发现了什么？

②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。)③尝试书写。④展评反馈。

B．看图写词语，再说一两句话。

(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

(2)课件出示书中的图画。①学生小组内讨论。②同桌互相说一说。③汇报交流。④课件出示：

牛羊 牛羊在山坡上吃草。同学 我和小明是同学。大山 远处有一座大山。

4．日积月累。

(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。(3)指名朗读。

(4)教师讲解成语的意思。

种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。(5)小组赛读。男女生对读。(6)带着理解齐读成语，背诵成语。(7)谈谈对这些成语的理解。(8)交流搜集的八字成语。

设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

三、课堂小结，拓展延伸

小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、检查背诵，复习名言

1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？ 2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

二、初读故事，整体感知

1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。3．同桌一起读故事，注意读音。4．教师指导细读。(1)第1自然段。

①请学生读第1自然段。

②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。③男女生赛读。

④交流猴子为什么要捞月亮。(2)第2自然段。

①喜欢这个自然段的学生一起读。②指导感情朗读。(3)第3、4自然段。①指生读第3自然段。②齐读第4自然段。(4)第5自然段。

①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。②小组讨论。

③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。(5)第6、7自然段。

结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

三、观看动画，试着表演 1．播放动画片。

2．熟读课文，小组内尝试表演。

设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

四、说话训练，拓展思维

1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。4．汇报：续说故事。

设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

五、布置作业，分享收获

小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

教学反思

这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。